SESIÓN DE APRENDIZAJE EN EBA N° 3 - I BIMESTRE-2020

TÍTULO DE LA SESIÓN: “RECOLECCIÓN Y REPRESENTACIÓN DE DATOS PARA CONSTRUIR JUICIOS DE VALOR”

I. DATOS INFORMATIVOS:

CEBA : Mariano Melgar ÁREA : Matemática GRADO : 1° - Ciclo : VI Avanzado

DOCENTE: Prof. Juan Ernesto Huamaní Tomaya FECHA : 2020 DURACIÓN : 5 horas

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
ÁREA DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE
Resuelve problemas de gestión de Desarrollará la Rúbrica.
datos e incertidumbre. actividad 1, 2 que
 Representa las características de una contiene el
 Resuelve problemas de gestión de datos población mediante el estudio de variables portafolio del
e incertidumbre. cualitativas nominales y ordinales, o estudiante.
 Comunica la comprensión de los cuantitativas discretas, y expresa el
conceptos estadísticos y probabilísticos. comportamiento de los datos de la población
a través de gráficos de barras y gráficos
circulares.
 Lee tablas y gráficos de barras o circulares
para interpretar la información y a partir de
ello producir nueva información.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Se desenvuelve en entornos  Gestiona información del entorno virtual
virtuales generados por las tic
Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y Convive y participa democráticamente.
manera autónoma. comprender aquello que se necesita aprender para
resolver una tarea dada.
ENFOQUES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Conciencia de derechos.
Enfoque de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
derechos público.
Libertad y responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.

Enfoque Respeto por las diferencias

inclusivo o Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
de atención a Equidad en la enseñanza
la diversidad Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
Confianza en la persona
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MATERIALES
SECUENCIA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPO
Y RECURSOS
INICIO Situación significativa: Los estudiantes del CEBA Mariano Melgar, emiten sus ideas
con argumentos coherentes. 15 min.
Saberes previos: Cuaderno de
¿Qué se entiende por recolección y organización de datos? trabajo
Conflicto cognitivo: .
¿Cómo recolectas y organizas los datos?, ¿Para qué nos servirá?
Propósitos de aprendizaje: mediante qué actividades lo harán y cómo se darán cuenta
de lo que están aprendiendo.
Que los estudiantes expresen el comportamiento de los datos de la población a través
 de gráficos de barras y gráficos circulares
(Actividades y estrategias)
Los estudiantes realizan lectura en el texto interdisciplinario.
Expresan sus ideas mediante la técnica de Lluvia de ideas.
Realizan trabajos colaborativos. Texto
Intercambian ideas. Interdisciplinario
Comparten sus trabajos finales con los demás. Portafolio de
60 min.
(Seleccionar los materiales y recursos) evidencias
Se trabaja utilizando el texto escolar.
Se utiliza el portafolio de evidencias.
Atención diferenciada, actividades individuales y en equipo, actividades que permitan a
los estudiantes movilizar las competencias de otras áreas curriculares, competencias
transversales.
DESARROLLO La docente acompaña permanentemente a los estudiantes durante la realización de sus
actividades, conllevándolos al análisis y reflexión del tema a tratar.
Los estudiantes expresen el comportamiento de los datos de la población a través de
gráficos de barras y gráficos circulares
Realizar retroalimentación que permita a los estudiantes a reflexionar durante el
proceso de aprendizaje.
La docente emite las ideas fuerza del tema.
Los felicita por el trabajo realizado y los motiva a seguir adelante.
Metacognición
¿Qué aprendí hoy día?
¿Cómo utilizaré lo aprendido? Cuaderno de
¿Cómo me sentí durante el trabajo realizado? trabajo
SALIDA
¿Cuál fue lo más difícil de comprender? 15 min.
Verificar producto / evidencias
Se revisa la ficha trabajada en el portafolio y se reflexiona sobre el trabajo realizado en
clase.

TERCERA, CUARTA Y QUINTA HORA

MATERIALES
SECUENCIA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPO
Y RECURSOS
Situación significativa: Los estudiantes del CEBA Mariano Melgar, emiten sus ideas
con argumentos coherentes.
Saberes previos: Cuaderno de
¿Qué se entiende por gráficos estadísticos? trabajo 25 min.
INICIO Conflicto cognitivo:
¿Cómo identificas un gráfico de barras y circular?, ¿Para qué nos servirá?
Propósitos de aprendizaje: mediante qué actividades lo harán y cómo se darán cuenta .
de lo que están aprendiendo.
Que los estudiantes expresan los datos obtenidos en gráficos de barra y circular.
(Actividades y estrategias)
Los estudiantes realizan lectura en el texto interdisciplinario.
Expresan sus ideas mediante la técnica de Lluvia de ideas.
Realizan trabajos colaborativos. Texto
Intercambian ideas. Interdisciplinario
DESARROLLO Comparten sus trabajos finales con los demás. 90 min.
Portafolio de
(Seleccionar los materiales y recursos) evidencias
Se trabaja utilizando el texto escolar.
Se utiliza el portafolio de evidencias.
Atención diferenciada, actividades individuales y en equipo, actividades que permitan a
los estudiantes movilizar las competencias de otras áreas curriculares, competencias
transversales.
Los estudiantes construyen gráficos estadísticos en base a la recolección de datos.
Realizar retroalimentación que permita a los estudiantes a reflexionar durante el proceso
de aprendizaje.
 Emiten sus apreciaciones sobre lo trabajado.
Argumentan sus opiniones.
La docente emite las ideas fuerza del tema.
Los felicita por el trabajo realizado y los motiva a seguir adelante.
Metacognición
¿Qué aprendí hoy día?
¿Cómo utilizaré lo aprendido? Cuaderno de
¿Cómo me sentí durante el trabajo realizado? trabajo
SALIDA
¿Cuál fue lo más difícil de comprender? 20 min.
Verificar producto / evidencias
Se revisa la ficha trabajada en el portafolio y se reflexiona sobre el trabajo realizado en
clase.

OBSERVACIONES:
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Prof. Juan Ernesto Huamaní Tomaya. Prof. Cesar Aldrin Segovia Lupaca
DOCENTE DIRECCIÓN