RÉSUMÉ

La Diffulté des Apprennants de la Langue Étrangère pour Construire la Phrase

Complexe
Par :
Resa Permata Sari 8196193002

Le but de cet article est de savoir les créations des phrases complexes en utilisant la
conjonction. L’arrière-plan du article est la difficulté des étudiants dans l’ecrit bien. Tout ça à
cause de le manque le manque de compréhension des apprenants en utilisant la conjunction
subordiation dans la phrase.
Ils pensent que utilisation des conjonction est difficile, puisqu’on doit bien mémoriser
et comprendre. En conséquence, ils produisent des phrases en utilisant la conjonction qui
n’est pas aptes.
On peut utiliser ces conjonction en suivant la regulation qu’il
spossend. Les types de conjonction y compris, la cause, le but, l’opposition, la conséquance,
la concession, et le temps.
C’est à cause du manque de leurs connaissances sur conjonction convenable à sa
fonction. En outre, la conjonction en français est variée et chaque conjonction a des
utilisations différentes.
Mots Clés : Analyse des erreurs, La Phrase, La Phrase Complexe, La Conjonction

1.

1
1. INTRODUCTION
La phrase est l’une des choses fondamentale pour chaque apprenant d’une
langue. Soit le français, soit l’indonésien on toujours l’apprend quand même. La
phrase est la plus petite unité de langage, sous forme d’oral ou d’écrit intact. Sous
forme verbale, la phrase est prononcée à voix basse entre les pauses et se termine par
l'intonation finale. En latin, la phrase commence par une lettre majuscule et se termine
par un point, un point d'interrogation et un point d'exclamation (Sitompul 2011 : 1).
Autrement dit, chaque type de phrase, dans ce cas là à l’oral et à l’écrit,
possede leurs propres régulations. Parler de la régulation, la phrase fait référence à
deux dispositions, à savoir qu’elle doit être logique et suivre la grammaire. La
grammaire contient les règles concernant la disposition de la langue. Elle est l’unité
de communication d’une langue. Elle exprime un jugement, une pensée sur un être,
sur une chose. Cette information ne peut être transmise que si la phrase a un sens ; la
suite des mots est ordonnée selon des règles précise. Pour être acceptable, toute
phrase doit être grammaticale et sémantique.
(http://membres.multimania.fr/clo/grammaire/phrase.htm.com)

Il est clair que la phrase est un élément indispensable dans la communication.

Car lorsqu’on communique à les autres, c’est-à-dire, on se fait la langue. les fonctions
du langage pour exprimer le jugement, penser aux créatures et aux choses. cette
information ne peut être transmise que si la phrase a un sens et si la série de mots est
rangée selon les règles appropriées.
Si on analyse sur le type, la phrase peut être divisée aux trois, ce sont (1)
déclaratif (2) intérrogatif et (3) exlamatif. Après ça, généralement, la phrase peut
distinguée de (1) la phrase simple et (2) la phrase complexe. Mais dans cette analyse.
Elle est focalisée sur la phrases complexes. La phrase complex sont généralement
organisées en deux parties, la proposotion principale et la proposition subordonnée.
Comme vous le savez, concernant les explications au dessus, la phrase est
vraiment important surtout pour les apprenants langgagièrs. Il faut bien matrîser les
types et les règles. Malheureusement, en réalité, il y a beaucoup d’apprenants
langgagières ne peuvent pas faire une bonne phrase surtout la phrase complexe, en
raison de la connaissance limitée de plusieurs types de conjonctions et de leurs
utilisations, par example :
- La conjonction de cause : Elle arrive en retard, comme il y a beaucoup
d’embouteillages.
Sur l’example ci-dessus, il vaut mieux utiliser la conjonction de cause, “car” oubien
“puisque” parceque, normalement on utilise la conjunction “comme” au début de la
phrase telleque :elle arrive en retard, car il y a beaucoup d’embouteillages.

- La conjonction du but : Marie étudie sériusement, pourqu’elle peut gagner la

bourse d’IFI.

Sur l’example ci-dessus, il faut utiliser le subjonctif parceque, la conjonction

“pourque” accompagne toujours par subjonctif, comme: Marie étudie sériusement,
pourqu’elle puisse gagner la bourse d’IFI.

La difficulté des apprenants est causée par le manque de vocabulaire, la

faiblesse grammaticale et le manque de la connaissance sur les conjonctions. Donc, ils

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 trouvent que l’apprentissage de phrase complexe est difficile, et ils ne correcte pas
encore leurs écritures. Par conséquant, ils font beaucoup d’erreurs pendant écrire ou
bien parler la phrase complexe. Basé sur toutes les explications et les raisons
mentionnées au-dessus, on fait actuellement un article dont le titre est “La Difficulté
des Apprennants de la Langue Étrangère pour Construire la Phrase Complexe”.

2. DÉVELOPPEMENT
2.1.Les Erreurs Syntaxiques Ont Trouvées dans Les Résultats D'écriture Des Étudiants.
Les erreurs de syntaxe en français contenues dans les résultats de l'écriture des
étudiants, ce sont : les erreurs dans la formation de phrases nominales, de phrases verbales, la
phrase au début, utilisation des mots et structure remplacer, et l’utilisation des pronoms
conjonctifs dans les phrases complexes.
Des erreurs dans la formation de syntagmes nominaux se produisent parce que les
élèves ne font pas de réglages entre l'élément central et les éléments supplémentaires de la
phrase.
Par exemple :

 l'appartement a quelque charme.

 l'appartement a quelques charmes

 La télévision a beaucoup de programme

 La télévision a beaucoup de programmes

Les première et deuxième phrases doivent comporter l’ajout de / -s / au nom car l’élément
supplémentaire du nom qui est l’élément central indique le nombre de pluriel.
Les erreurs dans les phrases verbales se produisent principalement dans l'utilisation du
passé, à savoir le temps passé composé et imparfait. Les deux sont du passé, mais leur
utilisation est différente. Lorsque le passé composé est utilisé pour indiquer les activités qui
ont été effectuées et qui ont été achevées. Lorsque l'imparfait est utilisé pour expliquer les
habitudes d'une personne dans le passé, décrire une situation et décrire
réserver deux événements dans le passé, dans ce cas, le premier événement s'est produit en
premier et est toujours en cours lorsque le deuxième événement se produit.
Les étudiants oublient que l’emploi du temps passé doit être utilisé conformément à
leurs règles respectives. En indonésien pour dire les activités dans le passé suffisent pour
ajouter une description du temps dans les phrases par exemple: d'abord, puis hier et ainsi de
suite. Bien sûr, cela est devenu un problème pour les apprenants de français.

Vous trouverez ci-dessous quelques exemples de données relatives aux erreurs.

la deuxième utilisation du passé.
1. Ses enfants salissent la maison quand elle rentre à la maison.
Ses enfants salissaient la maison quand elle est rentré à la maison

Dans cette phrase, salissent indique l'événement qui s'est produit plus tôt et qui se
produisait encore lorsque l'activité rentre s'est produite. Par conséquent, les verbes de la

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première activité utilisent le temps imparfait, à savoir salisaient, et ensuite les verbes qui
utilisent le passé composé, c’est-à-dire est rentré.

2. Cette condition a donné des effets aux téléspectateurs qui ont regardé toujours la télé.
Cette condition a donné des effets aux téléspectateurs qui regardaient toujours la télé
Dans cette phrase, l’utilisation du temps dans le verbe qui indique que la première
activité est correcte. Des erreurs se produisent lors de l’utilisation du deuxième verbe, c’est-à-
dire qu’ils ont regardé '(déjà) regarder' l’activité sur le verbe montre les activités qui se
répètent. Par conséquent, la forme correcte du verbe est regardaient.

De plus, des erreurs dans les modèles de structure de pronom se produisent dans les
modèles de structure de pronom qui fonctionnent comme des objets directs, des objets
indirects et des mots, mais peuvent être vus dans les données suivantes.
3. On veut obtenir de l'affair , et pour lui obtenir on doit faire quelque chose
On veut obtenir de l'affair, et pour l'obtenir on doit faire quelque chose.
Les erreurs dans l'utilisation de la structure des pronoms ci-dessus se produisent parce
que les étudiants ne comprennent pas bien la structure des pronoms en français. Le mot
remplacé est affaire, ça veut dire le travail, qui est l'objet direct du verbe obtenir. Par
conséquent, le pronom correct est le (pour le nom masculin simple, l'objet direct est le et la
pour le nom féminin, l'objet direct).

2.2. Les Facteurs qui causent des erreurs

À partir de l’explication ci-dessus, on peut préciser les facteurs qui causent des erreurs
syntaxiques commises par les étudiants dans leurs devoirs.
Ces facteurs sont :
a. Facteurs linguistiques
Les facteurs linguistiques incluent:
a) Les règles différentes entre indonésien (B1) et français (B2),
(b) L’inconnu de certains emploies de B2, c’est ce qui cause l’apprenant à utiliser les règles
contenus dans B1,
(c) il existe l’équivalent du mot français en indonésien, de sorte que l'apprenant ne fait pas
attention à d'autres choses qui doivent être ajustées aux règles de la langue française,
d) le manque de connaissances sur l’utilisation du mode passée (passé composé et imparfait).
La structure de la langue française qui est très différent en indonésien amène l'apprenant à
faire les structures de langue indonésienne en français.

b. Facteurs sociolinguistiques
Les facteurs sociolinguistiques qui causent des erreurs de syntaxe dans les devoirs des
étudiants comprennent:
(a) le manque d'attention des étudiants sur le français
(b) l'utilisation du français dans la communication ne se produit que dans certains cas et il est
plus utilisé dans des situations formelles avec un très petit nombre d'heures comparé à
l'utilisation de l'indonésien en communication quotidienne.

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4. La Définition de Phrase
Selon Tomassone (1996: 112) la phrase est une suite de mots délimitée au début par
une majuscule et à la fin par un point (un signe de punctuation forte). Cette definition
bienentendu, pour l’écrit, pour l’oral la délimation est opérée par des pauses importants.
Par ailleurs, Chollet et Robert (2009: 10) expliqueque la phrase est un ensamble de mots qui a
sens. À l’écrit, la phrase commence par une majuscule et se termine par un point : un point
d’interrogation, un point d’exclamation ou des point de suspensions.

a. La Phrase Selon La forme

1. La phrase affirmative
On peut divisé la phrase aux (1) la phrase affirmative (2) la phrase negative (3) la
phrase interrogative (4) la phrase exclamative.
a. La phrase affirmative
Les phrases affirmatives sont constituées au minimum d’un sujet et d’un verbe
(sujet + verbe). Le verbe s’accorde avec le sujet (Chollet et Robert: 2009: 11),
Par example :
- Le professeur parle. Les étudiants écoutent.
Dans cette phrase la conjugaison du verbe s’accorde avec le sujet. La
conjugaison du verbe “parler” pour la premiere personne singulier (le
professuer) est “parle”. Et puis, la conjugaison du verbe “écouter” pour les
troisièmes personnes pluriel (le étudiants) est “écoutent”.
b. La phrase negative
Les phrases negatives peuvent être une information, une question, etc. La negation
peut être simple ou complexe, avec ne et un autre adverbe (ne…pas, ne…plus,
etc) places de chaque côté du verbe (Chollet et Robert: 2009: 14).
Par example :
- Je ne comprend pas de ce cours.
Dans cette phrase la conjugaison du verbe “comprendre” place entre le mot
“ne” et “pas”.
c. La phrase interrogative
La phrase interrogative sert à poser des questions en utilisant les mots
interrogatives (où, quand, comment, pourqoui, quell, combien, quoi, etc) et
terminée par un signe interrogation (Chollet et Robert: 2009: 13).
Par example :
- Combien de sucres prends-tu ?
Dans cette phrase, elle utilise le mot interrogative “combien” pour poser des
question sur le montant.
d. La phrase exclamative
La phrase exclamative est une phrase qui permet d’exprimer une émotion
(l’admiration, la joie, la colère, la surprise, la tristesse, etc). Elle se termine par un
point d’exclamation. À l’oral, c’est l’intonation montante qui marque
l’exclamation; à l’écrit, c’est le point d’exclamation (Chollet et Robert: 2009: 16).
Par example :
- Quelle jolie robe !
Dans cette phrase, elle exprime l’admiration donc elle utilise le signe
exclamation au termination.
A. La Phrase Selon La Voix
On peut divisé la phrase aux (1) la voix active, (2) la voix passive.
a. La voix active

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 Normalement, la phrase active est arrengé par sujet + verbe et directement l’objet.
Par example :
- Elle frappe à la porte.
Dans cette phrase le sujet (elle) fait quelque chose directement à la porte.
b. La voix passive
Une phrase au mode actif peut être transformée au mode passif en utiliser la
conjugaison du verbe ‘être’ plus participe passé.
Par example :
- Bernard invite Paul = Paul est invité par Bernard.
Dans cette phrase on peut regarder, il utilise la conjugaison du verbe ‘etre’ plus
participe passé.

2.4 Selon la complixité

Dans ce cours de français, on va voir la phrase simple et la phrase complexe.
a. La Phrase Simple
La phrase simple s'organise autour d'un seul verbe conjugue et, de son sujet et de ses
eventuels complement. C’est en accord avec l’explication de Sitompul (2011 : 22) :
«La phrase simple est une phrase contient qu’un seul verbe conjugué ou un verbe non
conjugué. Les phrases simples contiennent une collection de mots parfaitement
compris qui s'appelle une proposition».

Chollet expose une autre idée concernant la phrase simple (2009 : 10) disant que :
«La phrase simple est construi avec un nombre minimal d’éléments (un mot peut
constituer une phrase)».

Pour construire la phrase simple qu'il se trouve quelque structure de base. La phrase
simple se trouve fréquemment sous la forme :
 sujet + verbe ( la phrase peut contenir un sujet et un verbe sans utiliser complément
d’objet)
Le chien dort.
Basée sur la phrase ci-dessus que le sujet est le chien. Le verbe conjugué est dort vient de
verbe dormir.
Elle a compris.
Basée sur la phrase ci-dessus que le sujet est elle. Le verbe conjugué est compris vient de
verbe comprendre.

 sujet + verbe + attribut du sujet (La phrase contient un sujet avec un verbe d’état
commeêtre, sembler,paraître,etc. L’attribut de sujet a suivi l’adjectif et le nom)
Je semble fatiguée.
Cette phrase est formée du sujet je qui a attribut du sujet fatiguée. Le sujet a suivi d’un verbe
décrivant la condition du sujet. Le verbe conjugué est le mot semble.
Ma mère est restée seule.
Cette phrase est formée du sujet ma mère qui a attribut du sujet seule.Le sujet a suivi d’un
verbe décrivant la condition du sujet. Le verbe conjugué est le mot est restée.

 sujet + verbe + infinitif ( selon la structure de cette phrase d'un sujet et d'un verbe,
puis un infinitif est ajouté à côté du verbe conjugué)
Cathrine veut danser.

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Dans cette phrase, le verbe vouloir s’accordent avec le sujet Cathrine qui devient le verbe
conjugué veut. On voit que l’infinitif dans cette phrase est danser.
Bill va travailler.
Dans cette phrase, le verbe aller s’accordent avec le sujet Bill qui devient le verbe conjugué
va. Onvoit que l’infinitif dans cette phrase est travailler. Mais en généralement, la phrase ci-
dessus peut utiliser avec la formule aller + infinitif dans le futur proche.

 sujet + verbe + complément d’objet

La phrase est formée d’un sujet, un verbe et un complément d'objets. Le complément
d'objet se compose de 2 parties est le complément d’objets direct et le complément d'objet
indirect.
 Complément d’Objet Directqui permet de former une phrase d’un sujet et un verbe,
puis ajouter un complément d’objet direct qui a un verbe et un objet ne suit pas une
préposition.
 sujet + verbe + complément direct du verbe
Les enfants se lavent les mains dans la salle de bains. ( source : françaisfacile)
Pour rendre cette phrase, on peut suivre la formule ci-dessus afin de resultat comme le sujet
les enfants, le verbe conjugué se lavent vient de se laver et complément d’objet direct les
mains. On voit que le verbe et l'objet n’a pas été suivi d'une préposition.
Pierre et Marie ont acheté une maison au bord de la mer. ( source : françaisfacile)
Pour rendre cette phrase, on peut suivre la formule ci-dessus afin de resultat comme le sujet
Pierre et Marie, le verbe conjugué ont acheté vient de acheter et complément d’objet direct
une maison. On voit que le verbe et l'objet n’a pas suivi d'une préposition.

 Complément d’Objet Direct qui permet de former une phrase d’un sujet, un verbe et
un objet indirect qui a un verbe et un objet suivid’une préposition à et de.
 sujet + verbe + complément indirect du verbe
Vous téléphonez souvent à votre ami.
Cette phrase a organisée autour la formule qui avait expliqué. Donc, le sujet vous, le verbe
conjugué téléphonez vient de téléphoneret complément d’objet indirect à votre ami. On voit
que le verbe et l'objet a été suivi d'une preposition à.
J’ai parlé de ma vie.
Cette phrase a organisée autour la formule qui avait expliqué. Donc, le sujet je, le verbe
conjugué ai parlé vient de parleret complément d’objet indirect de ma vie. On voit que le
verbe et l'objet a été suivi d'une prépositionde.

En addition de cette explication selon Sitompul (2011 : 23) dit que :

La phrase avec ce modèle a deux objets complémentaires à savoir complément
d'objet direct et complément d'objet indirect. Le premier objet entre un verbe et un
objet ne suit pas une préposition mais le deuxième objet suit une préposition, comme
suivant :
 sujet + verbe complément direct + indirect du verbe
Maman a racontéune histoire à ma petite sœur.
D’après toutes les explications ci-dessus, on peut rendre la phrase accorde la formule. Le
verbe conjugué de cette phrase est a raconté, le complement d’objet direct est une histoireet
le complement d’objet indirect est à ma petite sœur.On voit que le verbe et l'objet a été suivi
d'une préposition à.

Les enfants reçoiventdes cadeaux de leur parents. ( source : Sitompul 2011:23)

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D’après toutes les explications ci-dessus, on peut rendre la phrase accorde la formule. Le
verbe conjugué de cette phrase est reçoivent, le complement d’objet direct est des cadeaux et
le complement d’objet indirect est de leur parents.On voit que le verbe et l'objet a été suivi
d'une preposition de.

 Présentatif + complément du présentatif ( les présentatifs c’est, il y a, il est, voici et

voilà permettent d'introduire des noms, des infinitifs et des propositions. Ils forment
ainsi une phrase, selon Chollet2009 : 12 )
C’est difficile.
Basée sur la phrase ci-dessus, on utilise la phrase présentatif C’est qui a suivi un adjectif
difficile.
Il y aura quelqu’un au bureau. Il y aura moi. ( source : Chollet2009 : 12)
L’exemple de phrase présentatif “il y a” qui n’est pas connu de la personne et on utilise
quelqu’un qui explique un pronom moi.
Il est cinq heures.
L’exemple de phrase présentatif “Il est” s’utilise pour indiquer l’heure cinq heures.
Voilà mon fils / Voici mon fils.
Basée sur la phrase ci-dessus, on utilise la phrase présentatif Voilà / Voiciqui a suivi un nom
mon fils.

b. La Phrase Complexe
La phrase complexeestformée avec au moins 2 propositions et donc au moins avec 2
verbes conjugués. Chaque proposition contient un verbe conjugué.
C’est en accord avec l’explication de Delatour (1991:6) :
La phrase complexe contient deux ou plusieurs verbes conjugués, elle est donc
composée de deux ou plusieurs propositions.

Et puis, le sitefrancais.lingolia.com a une explication que :

Une phrase contenant deux ou plusieurs verbes conjugués est appelée phrase
complexe. Elle contient deux ou plusieurs propositions, à la différence de la phrase
simple qui ne contient qu’un seul verbe conjugué. Une proposition est un groupe de
mots construit autour d’un verbe. Le verbe d’une proposition est presque toujours
conjugué, mais il existe quelques exceptions.

Les propositions peuvent s'enchaîner de différentes manières comme la conjonction.

La conjonction est un mot invariable qui sert à interconnecter deux mots, groupes de mots ou
propositions, en exprimant une relation grammaticale, sémantique et logique entre les entités
reliées. (source : wikipedia)
Il se trouve 2 types de conjonction c’est-à-dire la conjonction de coordination et la
conjonction de subordination.
 La Conjonction De Coordination est deux propositions coordonnées sont reliées entre
elles par une conjonction de coordination (mais - ou - et - donc - or - ni - car).
 Mais
J’ai l’intention de vous inviter à ma fête d'anniversaire mais je ne sais pas ton
adresse.
Cette phrase montre que la conjonction est opposée entre une action et une circonstance. Il
existe une opposition entre vous inviter à ma fête d'anniversaireavec je ne sais pas ton
adresse. Et alors, on relie 2 propositions qui a utilisé la conjonction mais.

 Ou

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 J'ai demandé un collier ou une paire de boucles d'oreilles.
Ces deux propositions sont liées par la conjonction de coordinationouqui expriment un choix
entre objetsun collierouune paire de boucles d'oreilles.

 Et
Je vais chez ma copine et je dois lui acheter un cadeau.
Basée sur cet exemple, la phrase a la conjonction de coordination et qui exprime une addition
sur la proposition. La proposition principale est Je vais chez ma copine. La proposition
subordonnée est je dois lui acheter un cadeau.
 Donc
Il a fini ses devoirs donc il peut aller au restaurant.
Cette phrase montre que la conjonction relient deux entités dont la seconde exprime la
conséquenceil peut aller au restaurant,la conclusion qui découle de la premièreIl a fini ses
devoirs.Et alors, on relie 2 propositions qui a utilisé la conjonction donc.
 Or
Elle est sortie de la maison or ses parents n’étaient pas d’accord. ( source : Sitompul
2011:25)
« Elle est sortie de la maison» et « ses parents n’étaient pas d’accord» sont deux
propositions qui utilise la conjonction de coordination or.
 Ni
Ni mon frère ni ma soeur ne sont absents à ma fête de marriage.
Ces deux propositions sont liées par la conjonction de coordinationni... niqui expriment une
négation redoublée entre mon frèreet ma soeur qui ne sont absents.
 Car
Sa fille ne sera pas contente, car elle ne veut pas être mariée contre son gré. (source :
français facile)
Basée sur cet exemple, la phrase a la conjonction de coordination car qui exprime une cause
sur la proposition. La proposition principale est Sa fille ne sera pas contente. La proposition
subordonnée est elle ne veut pas être mariée contre son gré.

 La Conjonction de Subordination est une proposition dépendant d'une proposition

principale. Selon le site francais.lingolia.com que la conjonction de subordination :
Une construction de phrase qui établit un rapport de dépendance entre deux
propositions. Une première proposition peut fonctionner de manière indépendante,
on l’appelle la proposition principale. Elle commande une deuxième proposition qui
la complète : la proposition subordonnée
Il existe plusieurs types de propositions subordonnées :
L’expression de la cause
La cause provoque comme une conjonction qui peut être exprimée par une proposition
subordonnée. Pour construire une phrase avec l’expression de la cause comme suivante :
 Parce que ( la conjonction apporte une explication ou répond à la question Pourquoi?)
J’arrive tard au bureau parce que j’ai eu un problème de voiture.
La phrase contient deux propositions, à la différence de la phrase simple qui ne contient
qu’un seul verbe conjugué. Donc, on peut voir la conjonction parcequeentre deux
propositions. Cette conjonction utilise pour relier deux clauses qui indiquent la cause de la
phrase principale J’arrive tard au bureau, et la réponse parce quej’ai eu un problème de
voiture.
.
 Comme ( la conjonction annonce un constat dont la cause peut être connue ou
inconnue de l’interlocuteur)

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 Comme la boulangerie était fermée, j’ai acheté du pain au supermarché.
Dans cette phrase, généralement la subordonnée de cause précédée la principale. On voit que
la phrase subordonnée utilise le temps passé composé j’ai achetéet la phrase principale utilise
le temps plus-que-parfait était fermée.

 Puisque ( la conjonction exprime une cause déjà connue)

Puisque tu es en retard au campus, le professeur est en colère.
D'après l'exemple ci-dessus, on peut rendre la phrase accorde la fonction de conjonction
puisque qui exprime la cause déjà connue par l'interlocuteur.

 Sous prétexte que ( la conjonction annonce une cause jugée contestable ou fausse)
Max n’est pas venues dans la réunion sous préxte qu’il était malade.
La phrase contient deux propositions. On peut voir la conjonction sous préxte queentre deux
propositions. Cette conjonction utilise pour relier deux clauses qui indiquent la cause de la
phrase principale Max n’est pas venues dans la réunion, et la réponse sous préxte qu’il était
malade.
La conjonction sur la subordonnée a suivi la proposition qui exprime la cause
comme suivant :
 En raison de
En raison detravaux de rénovation, le musée sera fermé pendant trois mois.
Cette conjonction suivi d'un déterminant + nom. Exprime une cause officielle et insiste sur la
temporalité du fait.
 À cause de
Je ne suis pas allé chez toi à cause des pieds blessés.
Dans cette conjonction introduit une cause négative. Il y a uneplainte à l’aspect négatif de la
cause.
 Grâce à
Grâce à votre aide, j’ai pu résoudre ce problème.
Dans cette conjonction introduit une cause positive. On fait de l’aspect positif de la cause est
l’éloge.
L’expression de la conséquence
La conjonction s’utilise pour exprimer la conséquence. La conséquence est l’inverse
de la cause. Ce sont les types de l’expression de la conséquence :
 Si bien que
Luc économisait de l'argentpendant toute une année, si bien qu’il a pu s’offrir un
voyage à Bali.
Une proposition subordonnée de conséquence est une proposition qui indique la conséquence
il a pu s’offrir un voyage à Baliqui le résultat de ce qui est dit dans la proposition principale.
Elle est placée après la proposition principaleLuc économisait de l'argentpendant toute une
année. La conjonction conséquence dans cette phrase est si bien que.
 C’est pourquoi
Il a le test final demain matin, c'est pourquoi il doit se coucher tôt ce soir.
La fonction grammaticale de phrase est d'être complément circonstanciel de conséquence qui
utilise la conjonction c'est pourquoi. La conséquence est placée à la phrase subordonnée il
doit se coucher tôt ce soir.
 Voilà pourquoi
J'ai été absent hier, voilà pourquoi je ne dois pas suivre les cours.
La fonction grammaticale de phrase est d'être complément circonstanciel de conséquence qui
utilise la conjonction voilà pourquoi. La conséquence est placée à la phrase subordonnée je
ne dois pas suivre les cours.
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  Si/tellement + adjectif + que
Il est tellement motivé dans cette compétition qu'il s'entraîne même pendant le
weekend.
Cette phrase a organisée autour la formule qui avait expliqué. La conséquence est placée à la
phrase subordonnée.
 Verbe + tant/tellement de + nom + que
Vous venez tant de vite que vous allez arriver un quart d'heure avant le temps.
Cette phrase a organisée autour la formule qui avait expliqué. La conséquence est placée à la
phrase subordonnée.

L’expression l’Opposition
L’opposition exprime les expressions qui ont deux propositions contradictoires.Ce
sont les types de l’expression de l’opposition :
 Bien que
Bien qu' elle préfère le thé sans sucre, elle accepte le doux. ( source: françaisfacile)
Vous voyez dans cet exemple que la conjonction utilisée estbien que. Dans la phrase
principale utilise le subjonctif après la conjonction bien que.
 Même si
Même si le professeur est absent, nous devons travailler notre cours.
Vous voyez dans cet exemple que la conjonction utilisée est même si qui introduit une
opposition où l’élément aprèsmême si est sans effet.
 Cependant
J’ai beaucoup de travail, cependant je peux participer à cette organisation.
Dans cette phrase que c'est la proposition précédée de l'adverbe qui exprime l'opposition.
 Pourtant
Je veux jouer du badminton pourtant je n'ai pas de raquette.
Dans cette phrase que c'est la proposition précédée de l'adverbe qui exprime l'opposition.
 Quoique
Quoique cet exercice soit facile, il ne comprend rien.( source: françaisfacile)
La conjonction quoique de phrase ci-dessus qui introduit deux propositions contradictoires
entre la phrase principale et la phrase subordonnée.
 Qui que
Qui que tu sois, je vous suis très remercie.
Cette phrase indique la concession ou l'opposition, et utilise les expressionsqui que tu sois.
 Où que
Où qu’ils habitent, ils s’adaptent facilement à leur milieu. (source: Sitompul 2011:34)
Comme pour quoi que et qui que, cette locution conjonctive indique la concession
relativement qui concerne cette fois-ci le lieu. Ici, le sens sera que peu importe le lieu,
l’élément de la phrase principale trouvera un obstacle ou la solution.
 Malgré + nom
Malgré une jambe cassée, il a voulu venir.
La conjonction malgré a utilisé pour montrer deux propositions contradictoires entre la
proposition subordonnée et la proposition principale.

L’expression de But
Le but indique le but à atteindre ou les résultats prétendument possibles à éviter.
L’expression du but se présente ainsi :
 Pour + infinitif
Elle porte des lunettes pour voir clairement.

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L’exemple de cette phrase est l’expression de but pour exprimer but à atteindre. La principale
et la subordonnée ont le même sujet.
 afin de + infinitif
Elle s’entraîne afin de gagner une médaille.
L’exemple de cette phrase est l’expression de but pour exprimer but à atteindre. La principale
et la subordonnée ont le même sujet.
 de manière à + infinitif
Arnaud a étudié tous les soirs de manière à voir une bonne note
L’utilisation de cette phrase quand le sujet de la proposition principale est le même que celui
de la proposition subordonnée c’est-à-dire Arnaud.
 de façon à + infinitif
Elles ont laissé faire de façon à pouvoir donner une bonne leçon 
L’utilisation de cette phrase quand le sujet de la proposition principale est le même que celui
de la proposition subordonnée c’est-à-dire Elles.
 Pour que + subjonctif
Il m'a prêté son dictionnaire pour que je puisse faire la traduction.
Pour expliquer de cette phrase qui suivi du subjonctif, dans la proposition subordonnée après
a placée la conjonction pour que.
 afin que + subjonctif
Ma voisine a acheté une voiture à son fils afin qu'il puisse aller travailler en ville.
Pour expliquer de cette phrase qui suivi du subjonctif, dans la proposition subordonnée après
a placée la afin que.
 de façon que + subjonctif
Le professeur explique la règle de grammaire de façon que les étudiants
comprennent
Cette locution expriment le but positif et il y a le but à atteindre. La proposition subordonnée
a suivi le temps subjonctif comme la formule ci-dessus.
 de manière que + subjonctif
Je garderai ta fille de manière que tu puisses rentrer un peu plus tard.
Cette locution expriment le but positif et il y a le but à atteindre. La proposition subordonnée
a suivi le temps subjonctif comme la formule ci-dessus.

L’expression de la Condition
La condition exprime une action qui est liée à un présupposé ou à une possibilité.
Les conjonctions représentent la relation de condition entre autres :
 Si ( introduit une condition ou une éventualité. Il exprime plus particulièrement un
potentiel ou uneaction qui n’est pas réalisée : dans le présent, le futur, ou le passé)
Pour exprimer une idée de condition ou d'hypothèse et selon le contexte, respecter les
règles des temps suivantes
 Si + présent + futur
Si j'ai de l'argent, je partirai en vacances.
Cette phrase exprime une idée de condition ou d'hypothèse réalisable. Donc, Si +verbe au
présent de l'indicatif dans la proposition principale et le verbe au futur dans la proposition
subordonnée. Cela explique l’hypothèse réelle que une action se réalisera dans le présent ou
le futur à contidion qu’une autre se réalise.
 Si + imparfait + conditionnel présent
Si j’allais à Paris, j’irais tous les jours voir un spectacle.

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Cette phrase exprime une idée de l’hypothèse qui se situe dans le présent ou le futur, l’action
envisagée a peu de chances de se réaliser. Donc, Si +verbe à l'imparfait de l'indicatif, verbe
de la principale au conditionnel présent.
 Si + plus-que-parfait + conditionnel passé
S’il m’avait téléphoné, je lui aurais expliqué la situation.
Cette phrase exprime une idée del’hypothèse est située dans le passé et l’action envisagée ne
s’est pas réalisée. Donc, Si +verbe au plus-que-parfait de l'indicatif, verbe de la principale au
conditionnel passé.
 À condition que
Je te prêterai mon livre àcondition que tu me le rendes demain.
La conjonction explique une condition obligatoire. La proposition subordonnée a suivi le
temps subjonctif après la conjonction àcondition que.
 Pourvu que
Je te prête ma voiture pourvu que tu me promettes de conduire prudemment. (source:
Chollet 2009 : 214)
La conjonction introduit une condition nécessaire pour que le fait principal se réalise. La
proposition subordonnée a été suivi par le temps subjonctif après la conjonctionpourvu que.
 Pour peu que
Elle rougit pour peu qu’on lui fasse un compliment. (source: le site bonjour de
france)
La conjonction introduit une éventualité.La proposition subordonnée a été suivi par le temps
subjonctif après la conjonction pour peu que.
 Au cas où
Nous resterons à l’hôtel au cas où il pleuvrait. (source: le site bonjour de france)
Cette phrase explique l’hypothèse qui ne dépend pas du locuteur. La proposition subordonnée
a été suivi par le temps conditionnel après la conjonction au cas où.

L’expression de Temps
Les propositions subordonnées complément circontanciels de temps ou subordonnées
temporelles, sont introduits par des conjonctions ou des locutions conjonctives
différentes. (Chalaron 1990)
Les conjonctions qui peuvent exprimer la rélation de temps entre autres :
 Après que
Après queles enfants étaient allés au lit, les parents dînait.
Le rapport entre les deux actions est exprimé par la conjonction de subordination après que
en même temps.
 Avant que
Je joue de la guitare avant que tu ne fasses de la peinture.
Le rapport entre les deux actions est exprimé par la conjonction de subordination avant que.
L’action jouer de la guitare précède (vient avant) celle de faire de la peinture. Le verbe
conjougué fasses est le mode subjonctif.
 Quand
Élisa prend un thé quand Jean fait la vaisselle. 
On voit que dans la proposition subordonnée circonstancielle de temps exprimant la
simultanéité, on a utilisé l’indicatif.La conjonction de subordination est quand.
 Tandis que
Tandis que son père compte sur lui, il ne confiance sur soi.
On voit que dans la proposition subordonnée circonstancielle de temps exprimant la
simultanéité, on a utilisé l’indicatif. La conjonction de subordination est tandis que.

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  Dès que
Dès qu'il aura fini tes devoirs, il ira jouer avec ton petit frère.
On voit que dans la proposition subordonnée circonstancielle de temps exprimant la
postériorité, on a utilisé l’indicatif. Ici le futur antérieur de l’indicatif. 
 Tant que
Tant qu’il fait beau, je reste dehors.
On voit que dans la proposition subordonnée circonstancielle de temps exprimant la
simultanéité, on a utilisé l’indicatif.la conjonction de subordination est tant que.

Schéma de Phrase Complexe

source
https://s1.studylibfr.com/store/data/001312607_1a4eb81973bb81c20042d8234b14e5434.png

5. CONCLUSION
Basé du résultat de la recherche présenté, on peut savoir que les utilisations et
les erreurs de phrase complexesurtout la conjunctionfaites dans la phrase des étudiants
sont variées.

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CONCLUSION
La phrase complexe est l’une des chose étant énormemant en bas. Parceque, il
est absolute que tous les apprenants a déjà fait ça. Mais en realité dans la classe, les
apprenants de la langue française n’utilisent pas souvent la conjonction subordination
pendant faire la phrase complexe.
Les habitudes des apprenants en faisant une phrase inefficaces peuvent être
causées par le manque de compréhension des apprenants en utilisant la conjunction
subordiation dans la phrase.
Dans cette article, on peut trouver faire les phrases efficaces. On explique sur
l’utilisation de type de la conjonction qu’il y a 6 parties, ce sont :
1. La cause
2. Le but
3. La conséquance
4. L’opposition
5. La concession
6. Le temps
Utilisation de ces conjunction sa quelque avantages ce sont, peut distinguer la
register du langue, comme familier, soutenu ou bien courant, peut simplifier la phrase,
peut connecter parmi la proposition principale et subordonnée.

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 BIBLIOGRAPHIE

Bescherelle. 1992.Junior Grammaire Ortographe Vocabulaire.Paris : Hatier

Bilan.2000. Grammaire Progressive du Franҁais.Cahier
Chalaron. 1990. Present - Passe - Futur: Grammaire des Premiers Temps. France: P U DE
GRENOBLE.

Chollet, Robert. 2009. Précis de Grammaire .Paris:Cle International.

Delatour, Y. dkk. 1991. Grammaire du français: Cours de Civilisation Français de la

Sorbonne. Paris: Hachette

Grevisse, Maurice. 1988. Le bon usage : Grammaire française. Paris: Duculot

Sitompul. 2011. Kiat Menulis dalam Bahasa Prancis. Bandung. Cita pustaka Media Perintis

Susanti Dominguez .2018. Apprendre Le Franҁais Essentielle.Depok :

Citra Aditya

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https://fr.tsedryk.ca/grammaire/presentations/phrase/phrasecomplexe.pdf.pagespeed.ce.E50r7
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https://fr.wikipedia.org/wiki/Conjonction_(grammaire)
Franҁais facile.com
https://francais.lingolia.com/fr/grammaire/la-phrase/phrases-complexes
https://www.jerevise.fr/phrase-simple-phrase-complexe.html
https://la-conjugaison.nouvelobs.com/fle/la-forme-passive-63.php.
https://www.lelivrescolaire.fr/manuel/58/francais3e/chapitre/778/grammaire/page/693786/les
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http://www.linternaute.fr › dictionnaire › fr › definition › adverbe-interrogatif
https://s1.studylibfr.com/store/data/001312607_1-a4eb81973bb81c20042d8234b14e5434.png

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