La conciencia fonológica ha sido caracterizada como un requisito clave para la adquisición

de la lectura en sus fases iniciales, ya que los niños deben decodificar y para lograrlo tienen
que haber tomado previamente conciencia de que las palabras escritas están compuestas por
letras que se transforman en sonidos que son propios del lenguaje oral. Como lo plantea
(Bravo, Villalón y Orellana, 2000:17) “

Sabemos que la conciencia fonológica es una habilidad per-lectora esencial para el proceso
de lecto-escritura. Por ello el trabajo en primeros lectores y pre-lectores es esencial para
adquirir fluidez lectora.

 Este post es la continuación de el post anterior “Cómo trabajar conciencia fonológica de

los 3 a los 6 años” puesto que el trabajo fonológico es acumulativo, de la misma manera
que NO enseñaremos a multiplicar sino sabemos sumar; no trabajaremos conciencia de
fonema sino hemos adquirido bien conciencia de sílaba.

1. Desarrollo esperado 

A los 6 años

 Puede aislar y pronunciar todos los sonidos en palabras de dos, tres y cuatro
fonemas.
 Puede separar la pronunciación de los sonidos de palabras de cuatro fonemas que
contienen grupos consonánticos al inicio de la palabra .
 Puede manipular (suprimir, añadir, sustituir) sonidos iniciales y finales de palabras
de tres o cuatro fonemas. (p.ej ¿Qué palabra resulta si a balón le sacamos la b?
Alón; ¿Qué palabra resulta si a la palabra casa les añadimos una a? Acasa; ¿Qué
palabra resulta si a la palabra p de pan la cambiamos por una t? Tan)

A los 7 años

 Puede aislar y pronunciar los sonidos de palabras que contienen grupos

consonánticos iniciales (p.ej flor en [f][l][o][r]).
 Puede separar los sonidos en palabras que contengan grupos consonánticos
iniciales, finales y mediales.

2. Áreas de trabajo Fonológico

En relación a las distintas áreas que os comentamos en el apartado de desarrollo, veréis que
trabajamos la conciencia fonológica en 5 áreas temáticas (ordenadas de más fáciles a más
difíciles)
 1. Escucha activa: Hay que entrenar nuestra capacidad de escuchar los sonidos. La
conciencia fonológica hace referencia a la habilidad para notar/ manipular la
construcción del lenguaje NO la significación es por ello que debemos también
entrenar la habilidad para escuchar.
2. Frases y palabras:  Notar que el lenguaje está formado por frases y que estas a su
vez están formadas por unidades más pequeñas que son las palabras.
3. Rimas: Es la primera sensibilidad hacia la musicalidad del lenguaje.
4. Conciencia de sílaba: la habilidad para notar, analizar y modificar las distintas
sílabas que conforman las palabras.
5. Conciencia de fonema: el objetivo final de todo el trabajo en materia de CF es
aprender a descifrar los distintos fonemas que conforman las palabras

En esta última etapa trabajaremos esencialmente la conciencia de fonema. 

De los 6 a los 7 años 

 Análisis (conteo fonémico ).

 Análisis ( identificación)-(esta área serían 3 tipos de actividades).
o Separar por palabras fonemas. (2, 3, 4 fonema)
o Nota el fonema inicial.
 Primero grupos vocálicos
 Después grupos consonánticos.
o Nota fonema final
 Primero grupos vocálicos
 Después grupos consonánticos

De los 7 a los 8 años

 Manipulación Fonémica: Añadir y suprimir.

o Añadir primero añadir fonema al final.
o Añadir fonema al inicio.
o Suprimir fonema final.
o Suprimir fonema inicial
 Primero grupos vocálicos después consonánticos
 Primero consonantes fricativas después oclusivas.

3. Actividades Propuestas

1. Análisis Fonémico

De los 6 a los 7 años: Palabras de dos , tres sonidos

 Objetivo de la actividad:  Introducir a los niños en el reto de analizar las sílabas en

los fonemas o de sintetizar sílabas a partir de fonemas.
 Actividad:
 o Necesitamos fichas o bloques de diferentes colores y tarjetas con dibujos de
palabras de dos, tres fonemas.
o Primero hacer el análisis.Análisis: Un niño coge un dibujo y dice lo que
representa. Repetir la palabra despacio y marcando mucho la pausa (“n…
o…”).

Todos los niños repiten la palabra de la misma manera.El maestro coloca las
dos fichas de diferente color bajo el dibujo mientras dice el sonido que
representa cada uno de ellos.

Los niños repiten la palabra, sonido por sonido, mientras representan los
sonidos con sus fichas.

o Síntesis: Elegir un dibujo, ponerlo al revés que los niños no lo vean.

o El maestro dice el nombre del dibujo, fonema por fonema, y pone las fichas
debajo.
o Mientras señale los bloques el niño debe repetir los fonemas una y otra vez,
cada vez más deprisa, hasta que capten el juego del análisis.
o Los niños levantan la mano cuando saben qué dibujo es.
o Ampliar hacerlo con verbos, artículos, adverbios ..

2. Manipulación Fonémica. 

De los 7 a los 8 años.

Objetivo: Grupos consonánticos: añadir y quitar sonidos iniciales.

Desarrollo de la actividad: 

 Tres fichas para cada niño.

 La actividad se divide en los tres estadios anteriores, más tres nuevas actividades
que se presentan a continuación.
 Se introduce la idea de que los grupos consonánticos se crean añadiendo una
consonante delante de otra. Ej.- “La. La niña corre mucho ” Repetir y separar en
bloques “l … a “
 Decir una palabra nueva que rime con la primera “p … l … a ” decir y añadir el
bloque (la rima con pla) . Repetir la palabra.
 Demuestra que ellos pueden, hablando, sacar una consonante de un grupo
consonántico.
 Utilizar este conocimiento para determinar el número de sonidos en palabras que
pueden o no empezar por grupos consonánticos.

Grupos consonánticos: añadiendo y sacando sonidos mediales

Desarrollo de la actividad:
  Decir una palabra de dos fonemas que comience con una consonante. Ej.- ” f … u “.
Repetir y colocar los bloques de color. Introducir un nuevo fonema, en esta caso / r /
“f… r…u”. Los niños repiten y modifican la colocación de las fichas .
 Al revés que el punto 1. Jugamos con los niños a quitar el sonido /r /.