INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

ASIGNATURA O DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES

UNIDAD O EJE TEMATICO: LA MATERIA

TEMA: ESTADOS DE LA MATERIA

GRADO: 2° GRUPO: I AÑO LECTIVO: 2020

DOCENTE: Laudith Andrade Bravo, Karina Puello Chamorro, Minerva

Jaraba Paternina y Elizabeth Martinez Martinez.
ESTÁNDAR
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Comprende que las sustancias pueden encontrase en distintos estados
(solido, líquido y gaseoso)
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
1. Reconoce las propiedades de la materia a través de la
interacción directa con elementos sólidos, líquidos y gaseosos, en
situaciones cotidianas

2. Nombra los estados de la materia durante el desarrollo de la

clase.

3. Verifica los estados de la materia mediante experiencias en

clase

4. Describe las características de los estados de la materia (solido

líquido y gaseoso) a través de las actividades de afianzamiento
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio
ambiente reciban un buen trato.
2. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derechos a recibir
buen trato, cuidado y amor.
3. Conozco las señales de tránsito y normas de tránsito para
desplazarme con seguridad.
4. reconozco emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y
en otras personas.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):

1. Comprendo que es una norma y que es un acuerdo.
2. Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles,
conociendo bien cada propuesta de elegir.
4. reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi
participación en clase.
5. Manifiesto mi punto de vista cuando se tomen decisiones colectivas
en la casa y en la vida escolar.

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer

grupo):
1. Valoro las semejanzas y las diferencias de gente cercana (¿qué tal me
detengo a escuchar sus historias de vida?).
2. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho
sentir mal a alguien excluyéndola, burlándonos o poniendo apodos
ofensivos.
3. reconozco y aceptó la existencia, de grupos con diversas
características de etnias, edad, genero, oficio, lugar, situación
socioeconómica, etc.
4. Comparo como siento cuando me discriminan o
me excluyen… y como me aceptan.
Así puedo explicar porque es importante aceptar a las personas.

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

1. Identifico las necesidades del cambio de una situación dada y

establezco rutas de acción que conduzcan a la solución de problemas:
de tipo intelectual (creatividad)
2. aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación
de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones
orientadas a alcanzar los objetivos previstos: de tipo interpersonal
(trabajo en equipo)

DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.
Reconoce los diferentes estados de la materia presentes en los objetos
cotidianos, mediante la realización de una practica experimental.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

1. Clasifica los materiales de su entorno según su estado (solido líquido y

gaseoso) a partir de sus propiedades básicas (si tienen forma propia o se
adaptan al recipiente que lo contiene, si fluyen, entre otras.)
2. Compara las características físicas observables (fluidez, viscosidad,
transparencia) de un conjunto de líquidos (agua, aceite y miel).
3. Reconoce el aire como un material a partir de evidencias de su presencia,
aunque no se puede ver, en el marco de distintas experiencias (abanicos,
soplar entre otras)

TIEMPO: 2 horas
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
 MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, una dinámica, un cuento,
una canción o un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la
realización del trabajo. Escribir cómo la realizará.

 Se les presentara a los niños y niñas un video de la payasa Agapita donde

habla sobre los estados de la materia https://youtu.be/bz-Mw4da7VA

2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo

análisis en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a
desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.

La maestra Andrea les presenta a los niños del grado segundo, un video sobre los
estados de la materia, al terminar el video les muestra cuatro elementos: un vaso de
agua, un globo, un cuaderno y una piedra.
 ¿En qué estados de la materia se encuentra cada elemento? ¿todo es igual en la
naturaleza?

(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y

del docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema
identificar

¿Conocen los estados de la materia?

¿En qué estado de la materia se encuentra al agua?
¿Cómo puedo identificar si un material se encuentra en estado sólido?
¿se puede tocar el aire que sale del globo cuando lo desinflamos?

PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá en

el tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El concepto
básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen habilidades
intelectuales en los estudiantes.

Estados de la materia
Sólidos líquidos y gases
MATERIA: La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en
el espacio, es decir, tiene volumen.

En la naturaleza, la materia puede encontrase en tres estados diferentes: sólido,

líquido y gaseoso. Algunos materiales se pueden encontrar en los tres estados
(como el agua). Otros materiales solo suelen encontrarse en uno de los estados
(como el oro)

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

Los sólidos: tiene una forma muy bien definida. Sus partículas están unidas
entre si con mucha fuerza. El hielo está en estado sólido.
Los líquidos: adoptan la forma del recipiente en el que están pueden ser
viscosos, como lo miel, o ligeros como los jugos o gaseosas. El agua que
bebemos está en estado líquido.
Los gases: no tiene forma o un volumen bien definidos.
Pueden comprimirse y expandirse. El vapor de agua se
encuentra en estado gaseoso
EJEMPLOS:

CARACTERÍSTICAS DE LOS
 C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
HABILIDAD METAGOGNICIÓN (CRITICO) Experimento que gira en torno al
conocimiento procedimental, es decir, la capacidad del estudiante para
controlar sus procesos cognitivos. Implica planificar qué se va aprender,
controlar el transcurso del aprendizaje y evaluar los logros obtenidos.
 E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
HABILIDAD: RECORDAR (LITERAL)

HABILIDAD CATEGORIZAR CLASIFICAR (INFERENCIAL) se les llevara a los niños

una cartelera donde ellos deberán clasificar los dibujos colocándolos en la tabla
correcta
HABILIDAD OBSERVAR (LITERAL) se les llevara a los niños una sopa de letras,
donde buscaran palabras relacionadas con el tema de la clase (Estados de la
materia)
 3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación

1. Te gusto la clase y Se formulará una 1. Responde falso (F) o verdadero (V)

las actividades pregunta a cada equipo A. ___ El aire es un ejemplo de materia en
realizadas ¿Por qué? de trabajo estado gaseoso
2. ¿Estuviste atento a B. ___ El líquido se puede reconocer por su
las preguntas del  ¿Que forma y tamaño
aprendieron de
docente y C. ___ El oxígeno es un ejemplo de materia
respondiste la actividad en en estado gaseoso.
clase y como la
acertadamente? D. ____ El agua es un ejemplo de materia
3. ¿Cómo fue tu aplicaran a su en estado solido
vida diaria?
comportamiento en E. ____ Algunos solidos tienen forma
clase?  ¿Consideras definida
4. ¿Fuiste puntual al importante F. ___ Los estados de la materia: son
llegar al salón de que el sólido, líquido y gaseoso
clases? aprendizaje 2. Define
se evalúe con A. ¿Qué es materia?
participación B. ¿Cuáles son los estados de la materia?
de los grupos
C. Describe las características del
de trabajo?
SI o NO ¿Por  Estado gaseoso:
qué?  Estado sólido:
 Estado líquido:
 ¿Qué logros  CLICK: Preguntas Tipo
alcanzó el https://es.scribd.com/document/458197
grupo
780/Cuestionario-Preguntas-Tipo-1
durante el
desarrollo de
la clase?
 B. COMPROMISOS

1. En una cartelera representar las partículas de los estados de agregación de la materia (solido,
líquido y gaseoso)

2. Elabora un cartel y escribe un compromiso sobre la forma como puedes ahorrar y ayudar a
conservar el agua

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
https://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/808/La-materia-y-sus- Físicos: tablero, marcador
propiedades Rocas
Madera
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/ Vaso de agua
curso/materiales/estados/estados1.htm Paletas
https://concepto.de/estados-de-la-materia/ Libro
Hielo
Jugos
https://youtu.be/bz-Mw4da7VA Didácticos Carteleras

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf (video beam)

Marcador
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-75768.html Tablero
Fichas ilustrativas
Recurso humano