PLANIFICACIÓN

Unidad 1: Conozco y cuido mi cuerpo

Organización curricular de la Unidad 1

Tiempo Fechas: Asignatura y Ciencias Naturales 1º año básico

estimado: curso:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad 1

Eje Ciencias de la vida - Cuerpo humano y salud:

OA 6. Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

OA 7. Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo, lavado de
alimentos y alimentación saludable, entre otros).

Habilidades de investigación científica:

OA a. Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas.

OA b. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con unidades no estandarizadas y la manipulación de
materiales simples.

OA c. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.

OA d. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.

Actitudes que se promueven en la Unidad 1

D. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

E. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado.

F. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Organización curricular de las lecciones
Lecciones
Lección 1: Los órganos de
los sentidos
Lección 2: Vida saludable
Objetivos de Aprendizaje de las lecciones Secciones Tiempo
OA 6. Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos proponiendo ¡Científicos en acción!
medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. Los ojos y el sentido de la visión
Los oídos y el sentido de la audición
OA a. Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente La nariz y el sentido del olfato
durante investigaciones experimentales guiadas. La piel y el sentido del tacto
La lengua y el sentido del gusto
OA b. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno,
utilizando la observación, la medición con unidades no estandarizadas y la
manipulación de materiales simples.
OA c. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en
forma segura.
OA d. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias
de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.
OA 7. Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para ¡Científicos en acción!
mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del Alimentación saludable
cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros). Higiene personal
Actividad física
OA a. Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente
durante investigaciones experimentales guiadas.
OA b. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno,
utilizando la observación, la medición con unidades no estandarizadas y la
manipulación de materiales simples.
OA c. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en
forma segura.
OA d. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias
de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.
Desarrollo de la Unidad

Inicio de la Unidad

Entrada de la Unidad (páginas 10 y 11)

Observe las ilustraciones y coméntelas con sus estudiantes. Puede hacerles preguntas como: ¿dónde crees que están los niños de la imagen?, ¿qué tipos de alimentos
comen en un cumpleaños?, ¿siempre comen este tipo de alimentos?, etc.

La sección Miro y descubro está orientada a obtener información sobre lo que saben sus alumnos; en esta ocasión, respecto de los órganos de los sentidos y los hábitos de
alimentación saludable. Lea las preguntas y dé la palabra para que respondan. Puede ampliar las preguntas por medio de otras situaciones similares a las que se presentan
en el texto.

Presente los aprendizajes de esta unidad leyendo ¿Qué voy a aprender? Pregunte al curso qué otras cosas les gustaría aprender sobre el tema de esta unidad; puede
registrarlas en su cuaderno para considerarlas durante el desarrollo de las lecciones.

Activo lo que sé (páginas 12 y 13)

El objetivo de esta sección es obtener información sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los indicadores de
evaluación se pueden encontrar en la Guía del docente.

La sección Reflexiono es parte de la evaluación inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.
Lección 1: Los órganos de los sentidos

Páginas: 14 a 27 Actitudes

D. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el
trabajo común.

F. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
 Sección del libro Objetivos de Aprendizaje
¡Científicos en acción! OA 6. Identificar y describir la
ubicación y la función de los
Páginas: 14 y 15 sentidos proponiendo medidas
para protegerlos y para prevenir
situaciones de riesgo.
OA a. Explorar y observar la
naturaleza, usando los sentidos
apropiadamente durante
investigaciones experimentales
guiadas.
OA d. Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones y experiencias de
forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos,
entre otros.
Orientaciones didácticas Recursos didácticos
Inicio Manzana.
Plátano.
Pida a los estudiantes que escojan un objeto de su estuche o Naranja.
mochila, que lo pongan encima de la mesa y que lo describan Venda.
considerando textura, color, forma y dureza. Luego pregunte:
¿cómo pudieron describir estos objetos?, ¿qué parte del cuerpo
usaron?
Desarrollo
Comente con sus alumnos el apartado Observo y comento.
Registre las respuestas a la interrogante final en un costado del
pizarrón.
Realice la experiencia que se propone en la página 14 con sus
alumnos. Al responder las preguntas de la página 15, pídales que
expliquen el porqué de sus respuestas.
Cierre
Vuelva a leer la pregunta inicial e invite a los estudiantes a
comparar sus respuestas antes de experimentar (registradas al
costado del pizarrón) y luego de experimentar.
Finalmente, solicite que para la clase siguiente traigan una lupa.
Los ojos y el sentido de la
visión
Páginas: 16 y 17
OA 6. Identificar y describir la
ubicación y la función de los
sentidos proponiendo medidas
para protegerlos y para prevenir
situaciones de riesgo.
OA a. Explorar y observar la
naturaleza, usando los sentidos
apropiadamente durante
investigaciones experimentales
guiadas.
OA d. Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones y experiencias de
forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos,
entre otros.
Inicio Lupas.
Converse con sus alumnos sobre actividades en que usan el
sentido de la vista en la vida diaria. Regístrenlas en el cuaderno,
separándolas en dos columnas: una “en mi casa” y otra “en el
colegio” con espacio para que puedan dibujar al menos dos
actividades en cada columna. Pídales que expliquen una de las
actividades a sus compañeros.
Desarrollo
Para el apartado Exploro de la página 16 utilice objetos que sean
conocidos por los alumnos y alumnas. Enfatice que los
estudiantes deben justificar sus respuestas.
Después de desarrollar la actividad, lea la definición que ahí
aparece y pídales luego que la expliquen con sus palabras.
Desarrolle enseguida el apartado Aplico y una vez terminadas las
actividades, pregúnteles para qué les ayuda el sentido de la
visión. Si dispone de tiempo, puede aprovechar también de hacer
una actividad con lupas. Muéstreles una lupa y pregunte:
¿conocen este instrumento?, ¿para qué sirve? Invítelos al patio
del colegio a observar en parejas objetos o seres vivos
pequeñitos que no podrían ver bien si no fuera con ayuda de la
lupa. Explíqueles el correcto uso de la lupa, por ejemplo, no
dejarla en el suelo porque alguien la podría pisar. Luego, pídales
que dibujen lo que más les haya llamado la atención de su
observación con la lupa. Comenten los dibujos y destaque el
poder de amplificación de la visión que caracteriza a este
instrumento.
Cierre
Comente las preguntas de la sección Reflexiono.
Los oídos y el OA 6. Identificar y describir la
sentido de la ubicación y la función de los
audición sentidos proponiendo
medidas para protegerlos y
Páginas: 18 y 19 para prevenir situaciones de
riesgo.
OA b. Explorar y
experimentar, en forma
guiada, con elementos del
entorno, utilizando la
observación, la medición con
unidades no estandarizadas y
la manipulación de materiales
simples.
Inicio Un envase de yogur vacío
por alumno.
Pida a sus alumnos que cierren los ojos y que pongan atención a los distintos Hilo de volantín
sonidos presentes en el medio ambiente. Algunos los puede emitir usted mismo con (Aproximadamente 4 metros
la boca o por medio de objetos presentes en la sala o traídos especialmente. por pareja de alumnos).
Los alumnos y alumnas deben intentar adivinar qué es lo que ha producido cada Una caja de palitos de
sonido, cómo se produce, etc. Se sugiere dar tiempo entre cada sonido y repetirlo si fósforo.
es necesario. Además, se puede identificar la dirección y posición desde la cual
viaja el sonido.
Desarrollo
Lleve a cabo la actividad de la página 18, con el fin de que los alumnos tomen
conciencia de que el sentido que les permite percibir los sonidos es la audición.
Comenten la definición y pídales que la expliquen con sus propias palabras.
Enseguida desarrolle las actividades de la página 19, enfatizando los peligros de no
ciudar nuestros oídos.
Si dispone de tiempo, invite a sus alumnos a explorar la transmisión del sonido
creando un teléfono con dos envases de yogur vacíos y lavados e hilo de volantín.
Primero se perfora el centro del fondo de los envases y se pasa el hilo haciéndole
un nudo a un palito de fósforo (esto es para que no se salga el hilo cuando se
tense).
Pida a sus alumnos que conversen o que se turnen para darse instrucciones, las
cuales debe realizar el receptor del mensaje para comprobar que está escuchando.
Recuérdeles que el hilo debe estar bien tenso para una mejor audición.
Cierre
Haga preguntas a sus alumnos sobre el trabajo que realizaron en parejas: ¿cómo
trabajé con mi pareja?, ¿nos fue fácil o difícil ponernos de acuerdo?, ¿respetamos
los turnos?, ¿me gustó hacer una actividad con un compañero o con una
compañera?, etc. Con estas preguntas ayudamos a los alumnos a reflexionar sobre
el trabajo colaborativo.
Comenten también las preguntas de la sección Reflexiono explicando sus
respuestas y lea el apartado ¿Sabías que...? sobre la lechuza. Aproveche de
indagar si algún estudiante conoce otro animal que tenga buena vista y/o buen
oído.
Finalmente, pida que para la clase siguiente traigan una cebolla, una naranja, una
lata de atún y una lavanda (flor).
La nariz y el sentido del OA 6. Identificar y describir la
olfato ubicación y la función de los
sentidos proponiendo medidas
Páginas: 20 y 21 para protegerlos y para prevenir
situaciones de riesgo.
OA a. Explorar y observar la
naturaleza, usando los sentidos
apropiadamente durante
investigaciones experimentales
guiadas.
OA d. Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones y experiencias de
forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos,
entre otros.
Inicio Cebolla.
Naranja.
Invite a su alumnos a cerrar los ojos y que recuerden un olor Lata de atún.
agradable y que les provoque felicidad (por ejemplo, el olor a una Lavanda (flor).
comida rica, a sus mamás o papás, etc.). Pídales que comenten
sus experiencias. Luego, repita la misma actividad, pero con un
olor desagradable. Registren la actividad en el cuaderno por
medio de una ilustración. Luego, invítelos a desarrollar la
actividad de la página 20 con la cebolla, la naranja, la lata de atún
y la lavanda. Compartan las respuestas, siempre justificándolas.
Desarrollo
Lea la definición de la página 20 y pídales que la expliquen con
sus propias palabras. Enseguida desarrolle la actividad Aplico de
la página 21, que les permitirá determinar la importancia del
sentido del olfato para la prevención del consumo de alimentos en
descomposición.
Si dispone de tiempo, invite a sus alumnos a salir de la sala a oler
elementos de la naturaleza, como flores y hojas, y a comentar lo
que sintieron.
Cierre
Comente con sus alumnos las preguntas de la sección
Reflexiono. Agregue preguntas metacognitivas como las
siguientes: ¿Tuve alguna dificultad en esta clase?, ¿puse
atención?, etc.
Léales el apartado ¿Sabías que...? e invítelos a averiguar en sus
casas, con ayuda de sus padres, qué otro animal tiene buen
olfato.
Solicite que para la clase siguiente traigan una lija, un lápiz, una
regla y una esponja.
La piel y el sentido del tacto
Páginas: 22 y 23
OA 6. Identificar y describir la
ubicación y la función de los
sentidos proponiendo medidas
para protegerlos y para prevenir
situaciones de riesgo.
OA b. Explorar y experimentar,
en forma guiada, con elementos
del entorno, utilizando la
observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la
manipulación de materiales
simples.
Inicio Lija.
Lápiz.
Junte a sus alumnos en parejas. Uno de ellos se deberá tapar los ojos Regla.
con una venda y el otro lo guiará con mucho cuidado a distintos Esponja.
lugares de la sala y lo hará tocar diferentes objetos para que adivine
qué cosas son. Luego cambian de roles. Poema Piececitos de niño
Comente con sus alumnos esta actividad, dándole la palabra a algunas de Gabriela Mistral.
parejas. Les puede preguntar cómo lograron adivinar, qué fue lo que
los ayudó a descubrir, si se sintieron seguros con sus parejas, etc.
Enseguida desarrolle la actividad Exploro de la página 22, enfatizando
que el sentido del tacto nos permite reconocer características de los
objetos como suavidad, aspereza, rigidez, flexibilidad, etcétera.
Lea la definición y solicíteles que la expliquen con sus propias
palabras.
Desarrollo
Desarrolle la actividad Exploro de la página 22. Para complementarla,
puede invitar a sus alumnos a salir al patio del colegio para buscar
elementos flexibles y rígidos y que registren los resultados a través de
ilustraciones en su cuaderno.
Escuchan un extracto del poema Piececitos de niño de Gabriela
Mistral. Pregunte por el órgano y el sentido que permite sentir el frío
(piel-tacto). Pídales ejemplos de otras sensaciones físicas que
perciben por medio del tacto. Invítelos a registrar sus ejemplos en el
cuaderno.
Cierre
Puede aprovechar esta instancia para conversar sobre las personas no
videntes y cómo logran autonomía en sus actividades diarias, tocando
las cosas o leyendo a través del sistema braille, es decir,
aprovechando su sentido del tacto.
Finalmente, invítelos a responder oralmente las preguntas del apartado
Reflexiona y solicíteles que para la clase siguiente traigan miel, un
limón, un pomelo y un paquete pequeño de papas fritas. Usted puede
cambiar estos alimentos por otros, cuidando que uno sea dulce, otro
salado, otro ácido y el último, amargo.
La lengua y el sentido del OA 6. Identificar y describir la
gusto ubicación y la función de los
sentidos proponiendo medidas
Páginas: 24 y 25 para protegerlos y para prevenir
situaciones de riesgo.
OA b. Explorar y experimentar,
en forma guiada, con elementos
del entorno, utilizando la
observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la
manipulación de materiales
simples.
Inicio Miel.
Limón.
Junte a sus alumnos en grupos de tres o cuatro alumnos para Pomelo.
desarrollar la actividad Exploro. Papas fritas.
Desarrollo Poema de los sentidos.
Lea la definición y pídale a sus alumnos que expliquen con sus
palabras lo que comprendieron.
Cierre
Invite a sus alumnos a leer un poema sobre los sentidos
(http://www.cucaluna.com/poema-infantil-sobre-los-sentidos-
paraeducacion-infantil/).
Pídales que den un ejemplo de cómo utilizan cada sentido y luego
invítelos a completar el mapa conceptual de la página 25.
Antes de terminar la clase, pídales que investiguen en sus casas la
actividad Aplico que será comentada junto con el desarrollo de la
actividad de evaluación Integro lo que aprendí.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 26 y 27 se presenta la sección Integro lo que aprendí como

evaluación intermedia, antes de comenzar el trabajo de la lección 2 de esta
unidad.

Observaciones del docente

Lección 2: Vida saludable

Páginas: 28 a 37 Actitudes

E. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado.

F. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
 Sección del libro Objetivos de Aprendizaje
¡Científicos en acción! OA 7. Describir, dar ejemplos y
practicar hábitos de vida
Páginas: 28 y 29 saludable para mantener el
cuerpo sano y prevenir
enfermedades (actividad física,
aseo del cuerpo, lavado de
alimentos y alimentación
saludable, entre otros).
OA b. Explorar y experimentar,
en forma guiada, con elementos
del entorno, utilizando la
observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la
manipulación de materiales
simples.
OA d. Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones y experiencias de
forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos,
entre otros.
Orientaciones didácticas Recursos didácticos
Inicio Dos recipientes de vidrio con
tapa.
Invite a sus alumnos a conversar sobre la importancia de la Dos mitades de manzana.
higiene. Pregúnteles qué actividades diarias realizan para
mantener la higiene personal o del lugar que los rodea; por
ejemplo: lavarse las manos, ducharse, lavarse los dientes,
ordenar su pieza, botar la basura, etc. Guíe sus respuestas si es
necesario.
Desarrollo
Antes de realizar el experimento sugerido, solicite a sus
estudiantes que formulen hipótesis de lo que creen que pasará y
regístrenlas en la pizarra. Luego, lleven a cabo la
experimentación y, finalmente, comenten los resultados por
medio de la actividad Explico.
Cierre
Una vez realizado el experimento, revisen nuevamente lo
registrado en la pizarra antes de realizar el experimento.
Comenten la importancia de comprobar las hipótesis en un
experimento.
Alimentación saludable OA 7. Describir, dar ejemplos y
practicar hábitos de vida
Páginas: 30 y 31 saludable para mantener el
cuerpo sano y prevenir
enfermedades (actividad física,
aseo del cuerpo, lavado de
alimentos y alimentación
saludable, entre otros).
OA d. Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones y experiencias de
forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos,
entre otros
Inicio
Motive a sus alumnos a dibujar los alimentos que se solicitan en
la actividad Exploro de la página 30. Luego, júntelos en grupos e
invítelos a comentar las preguntas. Puede formular otras
preguntas como: ¿cuál de los alimentos que trajeron es más
importante?, ¿por qué?
Desarrollo
Lea el texto del final de la página 30 y motive a sus alumnos para
debatir sobre cuáles de los alimentos mencionados en el texto
son saludables para su cuerpo y su desarrollo, cuáles no lo son y
por qué. Permita que los alumnos y alumnas comenten cuáles de
ellos les gustan más, cuáles comen o no, etc.
En el apartado Aplico ponga énfasis en las divisiones que tiene el
círculo de alimentación saludable. Invítelos a inferir el significado
que tiene que las partes del círculo sean de diferentes tamaños.
Espere que sus alumnos lo descubran antes de darles la
respuesta. Enseguida, lleve a cabo la actividad con los adhesivos.
Finalmente, si dispone de más tiempo, junte a sus alumnos en
grupos y pídales que propongan una dieta balanceada diaria. La
pueden colgar en la sala de clases e ir revisando durante la
semana.
Cierre
Invite a sus alumnos a responder la sección Reflexiono.
Cuando lea la sección ¿Sabías que...?, recuerde con sus
alumnos que el sentido del olfato ayuda a saber si un alimento
está descompuesto o no, pero, además de eso, es importante
observar la fecha de vencimiento.
Antes de terminar la clase, indique los materiales que necesitará
traer cada uno para la clase siguiente: un huevo, un vaso plástico,
un cepillo de dientes, pasta de dientes y vinagre.
Higiene personal OA 7. Describir, dar ejemplos y
practicar hábitos de vida
Páginas: 32 y 33 saludable para mantener el
cuerpo sano y prevenir
enfermedades (actividad física,
aseo del cuerpo, lavado de
alimentos y alimentación
saludable, entre otros).
OA b. Explorar y experimentar,
en forma guiada, con elementos
del entorno, utilizando la
observación, la medición con
unidades no estandarizadas y la
manipulación de materiales
simples.
OA d. Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones y experiencias de
forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos,
entre otros.
Inicio Un huevo.
Un vaso plástico.
Pregúnteles a sus alumnos qué entienden por higiene personal y Un cepillo de dientes.
qué acciones realizan a diario para mantener una higiene Pasta de dientes.
personal. Vinagre.
Desarrollo
Antes de realizar el experimento de la actividad Exploro de la
página 32, lea el procedimiento completo y pídales que formulen
una hipótesis de lo que creen que le sucederá a los huevos.
Registre las posibles hipótesis escribiéndolas en la pizarra.
Dígales que volverán a leer estas predicciones una vez terminado
el experimento. Enseguida, invítelos a llevar a cabo el
experimento y a responder las preguntas. Comenten los
resultados colectivamente.
Pregúnteles qué hacen ellos y ellas para mantener su higiene
personal. Luego deles un tiempo para responder la actividad
Aplico.
Cierre
Responda con sus alumnos la sección Reflexiono. Para favorecer
la metacognición, recuerde pedirles que expliquen las respuestas,
preguntando siempre ¿por qué? o ¿cómo lo sabes?
Actividad física OA 7. Describir, dar ejemplos y
practicar hábitos de vida
Páginas: 34 y 35 saludable para mantener el
cuerpo sano y prevenir
enfermedades (actividad física,
aseo del cuerpo, lavado de
alimentos y alimentación
saludable, entre otros).
OA d. Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones y experiencias de
forma oral y escrita, y por medio
de juegos de roles y dibujos,
entre otros.
Inicio
Introduzca esta sección juntando a sus alumnos en grupo y
pídales que hagan dibujos de su cuerpo completo, marcando las
partes que les ayudan a moverse (piernas, brazos, tronco, etc.).
Luego, guíelos en una conversación sobre todas las posibles
actividades que implican movimiento de sus cuerpos; por
ejemplo, correr, andar en bicicleta, nadar, saltar la cuerda o jugar
a la pelota.
Explíqueles la relación entre el movimiento corporal y un estado
saludable. Mencione también que las actividades físicas les
permiten tener un cuerpo sano, manteniendo fuertes el corazón y
el resto de los músculos del cuerpo.
Invítelos a desarrollar la actividad Exploro en forma individual.
Desarrollo
Después de leer la definición de actividad física, invítelos a
sentarse en círculo para compartir el trabajo realizado en la
actividad Exploro, de modo que puedan comentar cuáles son sus
actividades deportivas. Motívelos a discutir sobre los beneficios
para la salud que tiene el deporte.
Finalmente, invítelos a responder la actividad del apartado Aplico
y revísela en conjunto.
Cierre
Ejecute con sus alumnos la sección Organizo mis ideas. Puede
invitar a desarrollarla en parejas o en forma individual.
Luego, invítelos a comentar sus respuestas y que expliquen sus
dibujos pasando adelante.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 36 y 37 se presenta la sección Integro lo que aprendí como

evaluación intermedia, antes de comenzar el trabajo de la sección final de esta
unidad.

Observaciones del docente

Cierre de la unidad

Taller de ciencias (páginas 38 y 39)

El objetivo central de este taller es que los niños y niñas se involucren de forma directa con el mundo que los rodea y que aprendan a responder preguntas de investigación a
través de la indagación. Para lograr este propósito, invite a sus alumnos a desarrollar la actividad propuesta en esta sección. Es importante que destine algunos minutos para
que los alumnos formulen hipótesis y den posibles respuestas a la pregunta de investigación. Luego, destaque que en el apartado Observo y me pregunto se ofrecen dos
posibles predicciones a partir de la misma pregunta. Continúe con los pasos que se disponen en estas páginas del libro, promoviendo un ambiente de trabajo ordenado y
propicio para la conversación y reflexión por parte de todos sus alumnos.

Organizo mis ideas (páginas 40 y 41)

El propósito de esta sección es que los estudiantes sinteticen los contenidos más importantes de la unidad por medio de las preguntas que se formulan. Recomendamos
proyectarla a través del libro digital y responderla en forma colectiva.

Revista científica (páginas 46 y 47)

En esta sección se invita a los estudiantes a conocer avances tecnológicos y científicos que resuelven problemas relacionados con los temas tratados en la unidad: tablets
para ciegos, un aparato que permite disminuir la contaminación acústica y alimentos que hacen bien para la salud. Lea los textos y coméntelos con sus alumnos, dando
espacio para la reflexión. Por último, motívelos a desarrollar en sus casas la investigación que se propone. Es fundamental que esta investigación se comparta en la
siguiente clase.

Compruebo lo que aprendí (páginas 42 a 45)

El objetivo de esta sección es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta unidad. Los indicadores de evaluación se pueden encontrar en
la Guía del docente.
La sección Reflexiono es parte de esta evaluación para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.