FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Centro Universitario San Marcos

LA OBSERVACIÓN EN LA ACCIÓN
(ACTIVIDAD 8)
TEMA:
Estrategias Pedagógicas en cumplimiento del CNB de la carrera de
Bachiller Industrial y Perito en Mecánica Automotriz

Humberto Enrique Calderón Mérida

Carné: 0714-93-16025
 No. Teléfono: 51107105
Correo Electrónico: hcalderonm2@miumg.edu.gt
Tutores: M.A. Priscila de Arrieta de Camey y M.A. Nely Mijangos.
 
 ÍNDIC
OBJETIVOS........................................................................................................................3
INTRODUCCIÓN................................................................................................................4
I. TEMA DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN......................................................................5
II. LISTADO DE PROBLEMAS DETECTADOS..........................................................6
III. JUSTIFICACIÓN.....................................................................................................7
IV. ÁRBOL DE PROBLEMAS.......................................................................................8
V. INTERROGANTES..................................................................................................9
VI. HIPÓTESIS DE ACCIÓN.......................................................................................10
VII. DOMARTE.............................................................................................................11
VIII. ENSAYO.............................................................................................................15
IX. CUADRO DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS.......................................................17
X. DIARIO DE CAMPO..............................................................................................19
LA OBSERVACIÓN Y CONTROL EN EL PROCESO DE ACCIÓN..............................19
BIBLIOGRAFÍA Y EGRAFIA............................................................................................21
ANEXOS...........................................................................................................................23
..........................................................................................................................................23
Fotografía No. 2..................................................................................................................24
Solicitud Aprobada del Centro educativo..............................................................................24
..........................................................................................................................................24

1
 OBJETIVOS
General: Desarrollar actividades de preparación para la observación y control en el proceso de
acción.

Específicos:
 Iniciar el diario de observación
 Proporcionar recursos Podcast
 Adjuntar al trabajo general.

2
 INTRODUCCIÓN
El plan de acción es una de las estrategias que propone el proceso de Investigación –

Acción. Y de las cuales, se podrá evidenciar en el presente compendio de lo realizado en torno al

Tema “Estrategias Pedagógicas en cumplimiento del CNB de la carrera de Bachiller Industrial y

Perito en Mecánica Automotriz” el cual fue aprobado para su continuidad en el desarrollo de la

fase de investigación y de la cual se tomó como referencia el establecimiento educativo de la

ciudad de San Pedro Sacatepéquez, del departamento de San Marcos, “Instituto Diversificado

por Cooperativa” con enfoque primordial a aquellas relacionadas a la aplicación del CNB

establecido en la actualidad para la Carrera de Bachillerato Industrial y Perito en Mecánica

Automotriz” que se imparte como una de las ramas de enseñanza que se brindan a la comunidad

educativa.

Considerando que los elementos que se detallaran a continuación, representan el

desarrollo de la recapitulación de teorías y ciencia aplicada en el proceso de investigación y que

han permitido, identificar de una lista de problemáticas en el contexto educativo del nivel medio,

pero específicamente en el ciclo diversificado, las cuales deben de resolverse como parte de la

formación profesional en el desarrollo del Trabajo de Graduación I.

Es indispensable considerar y evidenciar el apoyo recibido por las asesoras, en la guía del

desarrollo de los elementos indispensables que se detallan a continuación y que han permitido,

llegar al involucramiento y observancia de la necesidad latente de resolver estos y tantos más,

problemas en nuestro Sistema Educativo Nacional.

3
 I. TEMA DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
“Estrategias Pedagógicas en cumplimiento del CNB
de la carrera de Bachiller Industrial y Perito en Mecánica Automotriz”

Presentado por el estudiante:

Humberto Enrique Calderón Mérida

4
 II. LISTADO DE PROBLEMAS DETECTADOS
Derivado de la entrevista realizada con el director del establecimiento “Instituto Diversificado
por Cooperativa” Lic. César Donaldo Juárez Fuentes, se establecieron las siguientes
problemáticas con enfoque pedagógico:
1. Falta de recursos necesarios para la aplicación de metodologías activas
2. Desconocimiento de estrategias pedagógicas del personal docente que labora en la Carrera
de Bachillerato Industrial y Perito en Mecánica Automotriz.
3. Aumento en población estudiantil que requiere más recursos materiales.
4. Desinterés de apoyo y acompañamiento de los padres de familia al proceso educativo.
5. Falta de herramientas tecnológicas para el desarrollo didáctico.
6. Elevado porcentaje de desinterés lector en el estudiantado.
7. Bajo nivel de conocimiento en las áreas de Matemática y Lectura.
8. Abandono escolar por falta de recursos económicos.
9. Reformas educativas sin apoyo pedagógico a nivel ministerial.
10. Falta de creatividad en el desarrollo didáctico de las sesiones de clase.
11. Ejecución de evaluación sumativa únicamente y no de competencias.
12. Falta de conocimiento y aplicación Pedagógica del CNB vigente para la Carrera de Br.
Industrial y Perito en Mecánica Automotriz.

5
 III. JUSTIFICACIÓN
Como lo establece el ciclo reflexivo del proceso de I-A, la observación de los factores que
formen parte de alguna situación problematizada, permitirá complementar los elementos
necesarios para las acciones que resuelvan la temática planteada en el problema encontrado. Para
tal hecho se pudo constatar mediante la entrevista realizada al director del establecimiento que el
desarrollo de la presente I-A favorecerá de sobremanera a las que actualmente se desarrollan en el
ámbito laboral educativo de los servicios que en esta institución se prestan a la población en
general.
Dentro del presente contenido se determina la importancia que surge de la
implementación de estrategias pedagógicas que favorezcan el cumplimiento del CNB vigente
para la Carrera de Bachillerato Industrial y Perito en Mecánica Automotriz.
En el rol de administrador educativo del centro, el director enumeró las problemáticas en las que
se encuentra el proceso educativo y de desarrollo formativo en el establecimiento, considerando
que en la actualidad se ha establecido como directriz ministerial, la aplicación del CNB
específico para la carrera antes mencionada. Es de suma necesidad el apoyo Pedagógico en la
formación de los docentes que imparten áreas en dicha carrera en aspectos de estrategias
didácticas, las cuales a consideración del director y de la observancia a los docentes en algunas
actividades dirigidas en el salón de clase, no son aplicables o lo hacen en un bajo porcentaje.
Por tal razón y considerando la aplicación en el proceso de Investigación Acción, se seleccionó
como problema a investigar, el relacionado a la “Falta de conocimiento y aplicación pedagógica
del CNB vigente para la Carrera de Br. Industrial y Perito en Mecánica Automotriz.”
Estableciendo como tema:
“Estrategias Pedagógicas en cumplimiento del CNB
de la carrera de Bachiller Industrial y Perito en Mecánica Automotriz”

6
 ÁRBOLDE
PROBLEMAS

7
3
 In
co
Fa
Inc
eg
Inc
Des

4
de
 CONSECUENCIA
Incumplimiento de las competencias y
habilidades requeridas en el perfil de egreso
del estudiante
ÁRBOL DE PROBLEMAS

propia,
cadores de logro no
probables. Desempeño desfavorable
Falta de conocimiento y
a de logro de competencias Egresado incapaz y no
aplicación pedagógica del CNB
Ilustración 1

Elaboración
recomendable
pacidad profesional del vigente para la Carrera de Br.
Industrial y Perito en Mecánica Falta de oportunidades
sado

5
Automotriz. laborales o de continuidad
mpetencia laboral estudiantil a nivel
universitario

Fuente:
2020
nocimiento Perfil docente No existe u
IV.

CAUSAS
ocente del (No Pedagógico) plan de
NB y su Formación
ntenido. Capacitaci
Acompañamiento al docente en el proceso de docente
transferencia de conocimientos y estrategias
aplicables.
 V.
Pregunta
1. ¿Ha pensado, como mínimo, en
una posible solución para el
problema que estudia?
2. ¿Ha anotado ideas para otras
posibles soluciones?
3. ¿Ha ideado algún plan de acción
para implementar dicha solución?
4. ¿Ha invitado a otros colegas a
comentar sus ideas?
5. ¿Cuál es el foco de la
investigación?
6. ¿Por qué he elegido este tema Se deriva del alto porcentaje de desconocimiento y su
como foco?
7. ¿Qué clase de evidencia puede
generar para mostrar lo que está
ocurriendo?
8. ¿Qué tipo de evidencia puede
generar para mostrar que lo que niveles y valores de aprobación, aceptación y bienestar
vaya a hacer tendrá impacto?
9. ¿Cómo evaluará el impacto?
10. ¿Cómo garantizará que algunos
juicios que podría hacer son
razonablemente justos y precisos?
Fuente:
2020
INTERROGANTES
Cuadro 1
Respuesta
En correlación a mis funciones laborales y de
experiencia en el desarrollo docente, he establecido al
menos dos soluciones a la problemática planteada,
partiendo desde mi perspectiva como docente y de la
adquisición de nuevos conocimientos en este proceso.
Desde las relacionadas a aspectos administrativos hasta
las de enfoque pedagógico y en ejercicio de la
actividad docente.
He establecido como idea principal, el poder realizar
acciones que vayan en orden de jerarquía a la
necesidad e importancia de la resolución del problema.
Especialmente se ha platicado deon el director del
establecimiento quien ve con alegría el poder apoyar en
el proceso educativo que se lleva en el establecimiento.
Estrategias Pedagógicas
aplicación
Perfil de los docentes, en su mayoría no son pedagogos
o andan en formación.
Material didáctico, mejora de la enseñanza y de los
estudiantil de las actividades dirigidas por los docentes.
Boletas de encuesta al estudiantado de la aplicación de
estrategias y mejora en el rendimiento estudiantil
mediante rúbricas de estimación.
En fundamento y correlación a lo establecido por otros
autores y de los resultados de otros procesos de
investigación comparados con el que se desarrollará en
el Segundo Semestre.
Elaboración propia,
6
 VI. HIPÓTESIS DE ACCIÓN

1. ¿Qué estrategias pedagógicas se pueden aplicar para el logro y cumplimiento de lo establecido

en el CNB de la carrera de Bachiller Industrial y Perito en Mecánica Automotriz?

2. ¿Cómo deben conocer y aplicar las estrategias pedagógicas, los docentes de la carrera de
Bachiller Industrial y Perito en Mecánica Automotriz?

7
DOMARTE

8
 VII. DOMARTE
DIAGNÓSTICO
En la perspectiva de desarrollo profesional y la estimación de las líneas de acción en
cuanto a la problemática planteada en canto al uso de estrategias pedagógicas para el
cumplimiento del CNB en la carrera de Mecánica Automotriz, en la comunidad educativa del
centro objeto de estudio, se pudo interpretar que existe una causa en torno a la problemática
mencionada, y es con certeza que, en un alto porcentaje de los docentes que imparten as áreas
establecidas en el CNB, no cumplen con los requisitos en torno a la profesión pedagógica lo
que causa el desconocimiento e interés por aplicar estrategias que mejoren el nivel de
competencia en el estudiantado en las áreas académicas, mas no así en las que se relacionan al
área técnica, derivado que son conocedores de la práctica pero que a nivel educativo deben de
aplicar lo relacionado a la didáctica que se requiere.
Cabe mencionar que los docentes que integran el equipo de facilitadores de los aprendizajes,
se encuentran en el proceso de formación como pedagogos, lo cual es un principio que tendrá
frutos a un largo plazo y que en su mayoría han optado por la profesionalización al nivel de
Profesores de Enseñanza Media, únicamente porque son requisitos que deben completar para
continuar en el puesto asignado. La voluntad que el director tiene para apoyar acciones que se
puedan realizar a corto plazo y favorecer en parte a la resolución de esta problemática es una
de las oportunidades para dirigir el plan de acción en favor de la resolución y favorecer no
solamente el cumplimiento del CNB sino del hecho educativo formal que se cumple y debe
ser mejorado en la línea de la metodología constructivista.
[CITATION Fra96 \l 3082 ] Cita a McNiff y otros (1996) que Indagar en la acción es en sí
un método para asegurarse de que la acción está informada. Significa investigar
sistemáticamente las propias acciones y motivos, tratando de descubrir e interpretar
críticamente, estando abierto a puntos de vista alternativos para reducir los sesgos. La
desventaja que a la fecha se tiene es que derivado de la situación actual del país, no se pudo
realizar un diagnóstico más profundo y de fondo en torno al interés por la aplicabilidad de las
estrategias en modo gradual a las necesidades que se tienen desde el hecho de desconocer a
profundidad el contenido y los marcos relacionados al currículo, para su eficaz aplicación
hasta la relacionada a la inducción y el logro desde las competencias marco hasta las de área,
en cada grado de atención en dicha carrera.

9
 OBJETIVO
Lograr el desarrollo de un plan que permita conocer la metodología constructivista,
herramientas, técnicas y estrategias pedagógicas, que favorezcan la aplicación de lo
establecido en el CNB en mención.
METAS
A CORTO PLAZO
Desarrollar una matriz que establezca en tiempos las acciones graduales a dirigir y que sean
socializadas con el director para su aprobación y sea ejecutadas a la mayor brevedad posible.
A MEDIANO PLAZO
Lograr que, derivado de la inducción pedagógica en las líneas de acción planteadas, sean
aplicables en la transferencia de tecnologías apropiadas al contexto educativo y en favor de la
aplicación metodológica.
A LARGO PLAZO
Evidenciar el grado de importancia que tiene el hecho educativo en la aplicación de
estrategias que favorezcan el proceso de los aprendizajes para el logro del perfil de egreso del
estudiantado de dicha carrera.

ACTIVIDADES
A corto Plazo
 Elaborar un cronograma de actividades a desarrollar en tiempos establecido y los niveles
de aceptación, logro y productos a alcanzar.
 Desarrollo de proceso de conocimiento e inducción a los establecido en el CNB.
 Elaboración de formatos de control y registro de actividades a desarrollar.
 Impresión de manuales o recursos bibliográficos para su lectura previa al desarrollo de las
acciones de inducción docente.
A mediano plazo:
 Aplicación de las herramientas de evaluación que permitan verificar la ejecución de las
estrategias inducidas al hecho educativo en favor del cumplimiento del CNB

10
 De ser necesario replantear o mejorar el uso de las estrategias pedagógicas planteadas
para el desarrollo docente en cada una de las áreas, mediante la solicitud de supervisión y
apoyo del director como garante del ejercicio de las mismas.
 Comparar el nivel de interés y actitud docente por la mejora de los procesos de enseñanza
aprendizaje.
A largo plazo:
 Comparar los registros de aprobación e interés del cuerpo docente y que reflejen el logro
de las competencias y perfiles de los egresados.

RECURSOS
Humanos:
Personal administrativo, personal docente y de servicio y el estudiantado en general.
Materiales:
 Físicos:
Instalaciones educativas, reproducciones de materiales, mobiliario y equipo.
Aportes voluntarios de materiales impresos, que derivado de la gestión puedan proveer.
(Mineduc)
 Financieros:
Los relacionados a materia del ejercicio pedagógico profesional proporcionados por el
estudiante universitario y que se detallan en el presente presupuesto:

No. Rubro Aporte

1. Impresiones Q500.00
2. Transporte Q.150.00
3. Refrigerios Q.200.00
4. Uso de audiovisuales Q.300.00
Total Q. 1,150.00

CRONOGRAMA
11
 TIEMPO
Cronograma de acción
Mes Agosto Septiembre Evaluación
Actividad % Logro
Semana 1 2 3 4 1 2 3 4
Trabajo de graduación I
Elaboración de Material
Didáctico
(Manual de estrategias
pedagógicas) 10
Aprobación de Material
Didáctico
Reproducción de Material a
15
Utilizar
Trabajo de graduación II
Transferencia de contenidos
25
del CNB
Metodología constructivista 35
Estrategias Pedagógicas 60
Didáctica de los
85
aprendizajes
Aplicación de lo aprendido 95
Elaboración de informe
100
Evaluación de logros

EVALUACIÓN
La evaluación será realizada de las distintas formas que lo exige los fines educativos de forma
diagnostica o previa, en el proceso de formación y sumativos que sean registrados por las
herramientas de evaluación existentes como: Listas de cotejo, rubricas, escalas de Rango
entre otras. Y en las formas de Autoevaluación, Coevaluación y heteroevaluación.

12
 VIII. ENSAYO
Como acto de reflexión a la lectura comprendida en el documento de apoyo proporcionado
por la asesora del trabajo de graduación en el cual en su contenido hace referencia al acto propio
del desarrollo de las actividades establecidas para la resolución del problema planteado, el cual
debe desarrollarse de forma sistemática, ordenada y cronológica. La mayor parte del trabajo en el
estudio de investigación recae en la parte derivada como la acción, la cual registrará la
información que posteriormente aportará evidencias para la reflexión en cada una de sus fases del
ciclo que permita evidenciar las fallas o logros de la investigación.
Derivado de lo establecido dentro de las características de indagación las cuales se logran en
esta fase como medidor de logros y de cada uno de lo que se estableció dentro de un plan de
trabajo en el cual se puedan desarrollar todas y cada una de las actividades como fueron
planteadas bajo la estrategia del DOMARTE que en esencia presenta cada uno de los elementos
que permitan dirigir la fase de la acción, La cual debe ser informada, comprometida e
intencionada, y que derivado de esto, se pueda generar un control de la misma acción que genera
la comprensión de la práctica profesional el cual es el foco de la práctica y trabajo de graduación,
el cual validará el desarrollo de propuestas que generen un cambio en favor de los procesos en
torno al trabajo con enfoque al desarrollo de la calidad educativa en cada una de las falencias que
merecen un estudio de investigación y sobre todo de las acciones que favorezcan la resolución de
la problemática.

En la mayoría de los casos es necesario llevar a cabo el proceso de la acción en apoyo al

registro y la validación efectiva de la observancia de cada uno de los aspectos favorables o que
merezcan su revisión constante para el logro esperado en el cual se fundamentará la validación y
pueda considerarse como un antecedente que a futuro pueda contribuir a la disminución del
efecto de error derivado de las acciones que deban de considerarse como fundamentales y
necesarias para la erradicación de la problemática o en su defecto de la minimización del mismo.
El desarrollo de la observación y supervisión del plan de acción permite que en todo
momento se lleve el control de todas y cada una de las que se detallan en el plan mismo para que
pueda concretarse el fin primordial que es la resolución del problema.

13
 Evidenciar la calidad del curso o desarrollo de la acción deben de ser evidenciadas para que la
observación cumpla su objetivo y quede toda cantidad de evidenciar que a futuro puedan marcar
diferencia en la toma de decisiones para el efecto investigador, pero sobre todo del hecho de las
acciones que mejoren el proceso de investigación.

En medida que se fundamente cada acción, se registre los logros o deficiencias de los
mismos, podrá permitirnos encontrar el porqué de las acciones establecidas que generen un
impacto social y que favorezca el contexto en el cual se desarrollan todas y cada una de las fases
mismas de la investigación, que para efectos del presente trabajo de graduación que permitan
favorecer cambios en el sistema educativo nacional por ser con énfasis en aspectos pedagógicos.

Establecer los indicadores que enmarcaran el impacto y el logro de las acciones, permitirán
establecer con claridad los avances o el nivel de aporte científico para la resolución de esta
problemática a futuro y que por ende favorezcan a generar un aporte del trabajo entre los
involucrados de la administración y los de relación de estudio científico a nivel universitario.

14
 IX. CUADRO DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS
Pregunta
1. ¿Cómo define la acción?
2. ¿Cuáles son las características de
la acción?
3. ¿Para qué se observa?
4. ¿Cómo definimos la observación?
5. ¿Cuáles son las características de
la observación?
6. ¿Cómo debe ser el control de la
acción?
7. ¿Cuál es la importancia de la
sistematización en la acción?
8. ¿Cuáles son los principios
generales para supervisar y
documentar la acción?
9. ¿Cuál es la utilidad de las
conversaciones durante la acción?
10. ¿Cómo se evalúa el impacto de la En el nivel de generar una influencia positiva en la
acción?
Fuente:
2020
Cuadro 2
Respuesta
Es el proceso de desarrollo de las actividades que se
han considerado como relevantes para la validación de
la investigación realizada y de las cuales permita dar
solución a la problemática planteada.
Es informada, comprometida, intencionada, meditada,
deliberada, controlada, fundamentada e informada.
Para observar lo que ocurre y recopilar la información
que sea necesaria para la resolución de la problemática
planteada.
Nos permiten evidenciar las pruebas o evidencias para
comprender si se llega a la mejora de la problemática
objeto de la investigación
Permite la gestión, la recolección, recae sobre la
acción.
Sistemático, describiendo el proceso, apoyar la
reflexión.
El desarrollo de un control cronológico del logro para
poder identificar en su momento las fallas y corregirlas
para alcanzar el objetivo final.
Utilizar técnicas de recolección, utilizar técnicas que
pongan de manifiesto los efectos de la acción
Es el mecanismo más propicio para determinar el logro
de las metas planteadas para su retrospectiva del
proceso para su mejora gradual y llevarse a cabo
situación social.
Elaboración propia,
15
DIARIO DE CAMPO

16
 X. DIARIO DE CAMPO
LA OBSERVACIÓN Y CONTROL EN EL PROCESO DE ACCIÓN.
A continuación se detalla el proceso evidenciado de la observación realizada en las
sesiones anteriores y previo a las medidas de prevención en torno a la problemática
actual que vive el país y de las cuales no se pudieron evidenciar a través de los
registros físicos sino únicamente a través del registro de charlas y especialmente
boletas que fueron dirigidas virtualmente con el uso de las redes sociales y en
especial del Whatssapp de las cuales se deja el siguiente vinculo para referencia de
las respuestas enviadas a través de documentos de Word y de archivos de audio en
cuanto a la entrevista realizada a un estudiante en torno a la problemática de la cual
se dirige la presente investigación.

Podcast
https://drive.google.com/drive/folders/1qCfGKjNXWFp9T3_mYoUf1GKRfQPJDa
Sd?usp=sharing

El diario contempla lo establecido a las problemáticas que en su momento se

pudieron observar y de las cuales en listado anterior se describieron y de estas se
logró establecer el problema central y el cual se evidencia especialmente en el
audio de referencia del estudiante Carlos Fuentes del Quinto grado de la Carrera de
Bachillerato Industrial y Perito en Mecánica Automotriz.

Los contenidos establecidos en el presente diario serán reforzados con las guias de
entrevista que físicamente serán validadas y registradas por el director del
establecimiento, media vez exista seguridad de poder sostener una reunión
presencial sin riesgo ante la actual pandemia.

ASPECTOS CATEGORIAS. INSTRUMENTOS ANALISIS.

.
17
  CONTEXTO. Visitas al Se utilizará
establecimiento y registro y
 COMUNIDAD evidencias estadística para
EDUCATIVA. fotográficas. jerarquizar los
Guías de datos y
CONTEXTUALIZACIÓN  ESTABLECIMIENT observación y analizarlos en
. O entrevistas al base a los datos
director del oficiales que
establecimiento. serán

 AULA DE CLASES. Guías de proporcionados

observación y por el director
entrevistas a del
docentes. establecimiento
Guías de .
observación y
entrevistas al
personal docente,
alumnos y algunos
padres de familia.
DIAGNOSTICO  ALUMNOS. Guías de Se utilizarán los
PEDAGOGICO.  Padres de Familia. observación. registros
Entrevistas. oficiales para
Situaciones hacer un
didácticas. análisis más
Cuestionarios. afondo.
Se retomarán
las evidencias
de los alumnos.
Se verificará la
estadística de
egresados.

18
INTERVENCIÓN ALUMNOS. Charlas integradoras
EDUCATIVA. entre estudiantes y
personal docente.
Situaciones
didácticas.

EVALUACIÓN. DOCENTE EN Boletas de encuesta. Se retomarán

FORMACIÓN. las evidencias
Se elaborarán de los alumnos.
ALUMNOS. Rubricas por Portafolio de
estudiante en torno evidencias.
a los aprendizajes Análisis y
alcanzados, reflexión en el
Listas de cotejo. diario
Diario de clase. elaborado.
Coevaluación,
Autoevaluación.

19
 BIBLIOGRAFÍA Y EGRAFIA

1. CARCUZ, A. (2018). Planificación pedagógica de acuerdo al Currículum Nacional Base

de Guatemala. Antigua Guatemala: URL.
2. COY, J. R. (2008). Guía Didáctica de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje para
generar Situaciones de Aprendizaje en la Educación. Alta Verapaz: USAC.
3. Francisco Javier Diego Mansilla. (2007). La investigacion Accion como medio para
innovar en la ciencias experimentales. Pulso, 16.
4. Hernández Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2016). Metodología de la
Investigación. México: Mac Graw Hill.
5. Latorre, A. (2005). La investigación-acción, Conocer y cambiar la práctica educativa.
Barcelona: Grao.
6. López, E. D. (2015). Fortalezas y deficiencias de los docentes en la aplicación del CNB,
con enfasis en planificación y evaluación, influye en la calidad educativa. Guatemala:
EFPEM.
7. Morales B. (2014). Los docentes y el CNB. Actitudes, creencias y valores de los docentes
sobre la aplicación del CNB en el aula. Guatemala: EFPEM.
8. Rosa Martínez; Raúl Chávez; Sarah Monterroso. (2015). Aplicación y funcionalidad del
Currículum Nacional Base en los establecimientos. Quetzaltenango: Usac, DIGI,
CUNOC.

20
 1. Investigación-acción, L. (2005). La investigación-acción, Conocer y cambiar la
práctica educativa. Barcelona: Grao.
2. CARCUZ, A. (2018). Planificación pedagógica de acuerdo al Currículum Nacional Base
de Guatemala. Antigua Guatemala: URL.
3. COY, J. R. (2008). Guía Didáctica de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje para
generar Situaciones de Aprendizaje en la Educación. Alta Verapaz: USAC.
4. Hernández Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2016). Metodología de la
Investigación. México: Mac Graw Hill.
5. Latorre, A. (2005). La investigación-acción, Conocer y cambiar la práctica educativa.
Barcelona: Grao.
6. López, E. D. (2015). Fortalezas y deficiencias de los docentes en la aplicación del CNB,
con enfasis en planificación y evaluación, influye en la calidad educativa. Guatemala:
EFPEM.
7. Morales B. (2014). Los docentes y el CNB. Actitudes, creencias y valores de los docentes
sobre la aplicación del CNB en el aula. Guatemala: EFPEM.
8. Rosa Martínez; Raúl Chávez; Sarah Monterroso. (2015). Aplicación y funcionalidad del
Currículum Nacional Base en los establecimientos. Quetzaltenango: Usac, DIGI,
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1. Hernández Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2016). Metodología de la

Investigación. México: Mac Graw Hill.
2. Latorre, A. (2005). La investigación-acción, Conocer y cambiar la práctica educativa.
Barcelona: Grao.
3. El modelo domarte. recurso digital https://issuu.com/kris24/docs/el_modelo_domarte

21
ANEXOS

22
 FOTOGRAFÍAS

Fotografía No. 1

Director del Establecimiento

Fuente: Propia, Trabajo de Campo 2020

Fuente: Propia, Trabajo de Campo 2020

23
 Fotografía No. 2
Solicitud Aprobada del Centro educativo

Fuente: Propia, Trabajo de Campo 2020

24
 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Curso: TRABAJO DE GRADUACIÓN I

BOLETA DE OBSERVACIÓN Y CONTROL EN EL PROCESO DE ACCIÓN

La presente boleta de encuesta ha sido diseñada para poder recabar la información pertinente a favor del estudio
sobre “Estrategias Pedagógicas en cumplimiento del CNB de la carrera de Bachiller Industrial y Perito en
Mecánica Automotriz en el Instituto Diversificado por Cooperativa de la ciudad de San Pedro Sacatepéquez, San
Marcos” solicitando su valiosa colaboración en brindarnos los datos más cercanos a su criterio individual y sincero,
los cuales serán tratados con fines académicos y de forma confidencial. Elija la respuesta marcando con X en la de su
preferencia o completando lo que le sea requerido para solicitarlo por los medios que le sean requeridos por la
situación actual en el país.
DATOS GENERALES
Nombre del encuestado:

Relación laboral:
Director: Docente: Practicante: Interinato: Temporal:
Género: Edad:
Puesto o función que desempeña:
( ) Director
( ) Subdirector
( ) Coordinador Académico
( ) Orientador
( ) Docente
( ) Secretaria
( ) Estudiante
( ) Otro:
1. ¿Tiempo de laborar en la institución?
( ) Menos de 1 año
( ) 1 a 5 años
( ) 6 a 10 años
( ) 11 o Más años
2. ¿Actualmente se encuentra estudiando?
( ) Ciclo diversificado
( ) PEM. o Técnico universitario en _________________________________________________
( ) Licenciatura en ________________________________________________________
( ) Maestría en ___________________________________________________________
( ) He dejado de estudiar por:
3. ¿Conoce el Currículo Nacional Base –CNB- de la carrera de Bachillerato Industrial y Perito en
Mecánica Automotriz ?
( ) Si
( ) No, Porque:
4. ¿Ha contribuido por mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje a favor del estudiantado y su
formación en el centro educativo?
( ) Si
( ) No, Porque:
5. ¿Ha desarrollado o participado en algún proceso de formación docente en torno a estrategias
pedagógicas?
( ) Si
( ) No, Porque:

25
6. ¿Conoce la metodología que debe aplicarse como estrategias pedagógicas para el logro de los
componentes del CNB?
( ) Si
( ) No, Porque:
7. ¿Es importante para usted la didáctica?
( ) Si
( ) No, Porque:
8. ¿Considera que la función docente debe ser aprobada y reflejada en el perfil de egreso del
estudiantado?
( ) Si
( ) No, Porque:
9. ¿Qué aspecto considera que le afecta al docente, cuando el estudiantado no comprende los
contenidos de la clase?
( ) Su desempeño docente al no preparar la clase
( ) Su didáctica empleada
( ) Su nivel académico o profesional
( ) Su falta de experiencia
( ) Relaciones interpersonales
( ) Desconocimiento del área o tema a desarrollar
( ) Todas las anteriores
10. ¿Han evaluado su desempeño en la labor docente en algún momento?
( ) En el aula eventualmente
( ) Temporalmente en el proceso educativo de un ciclo
( ) En la entrega de resultados de la evaluación sumativa
( ) En la promoción de fin de ciclo
( ) Nunca
11. ¿Cuál es su título académico?
( ) Maestra de Educación Pre primaria
( ) Maestro de Educación primaria
( ) Bachiller y/o Perito en una especialidad
( ) Profesor de Enseñanza Media
( ) Licenciado (a) en Pedagogía
( ) Licenciado (a) en Administración Educativa
( ) Postgrado en
12. ¿Cuantos años ha ejercido como docente tanto en este u otro centro educativo?
( ) Menos de 3 años
( ) Entre 3 a 5 años
( ) Entre 7 a 9 años
( ) Entre 10 a 12 años
( ) Entre 13 a 15 años
( ) Más de 15 años
13. ¿Según su experiencia y grado académico, es necesario ser pedagogo para la aplicación de
estrategias que mejoren la comprensión y logro de las habilidades en el estudiantado?
( ) Si
( ) No, Porque:

14. ¿Ha participado en algún diplomado, capacitación o taller relacionado a la aplicación de

estrategias pedagógicas que favorezcan el aprendizaje?

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( ) Si
( ) No, Porque:

15. ¿A cada cuánto tiempo recibe capacitación o formación laboral enfocada al trabajo docente?
( ) Diario
( ) Semanal
( ) Mensual
( ) Anual
( ) No hay capacitación
16. ¿Como docente considera importante la participación en algún proceso de formación para
mejorar su desempeño docente?
( ) Innecesaria, porque:
( ) Irrelevante, porque:
( ) Necesaria, porque:
( ) Indispensable, porque
( ) Urgente, porque:
17. ¿Considera que exista desinterés en el desempeño docente por la falta de procesos de formación
y aplicación de estrategias pedagógicas?
( ) Sí, Porque:
( ) No, Porque:
18. ¿Le gustaría participar en el proceso de formación de estrategias pedagógicas para el
cumplimiento del CNB de la Carrera de Bachillerato Industrial y Perito en Mecánica Automotriz?
( ) Sí, Porque:
( ) No, Porque:

Muchas Gracias por su colaboración

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