IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA MEJORAR LA

ATENCIÓN DISPERSA DE LOS NIÑOS EN EL AULA DE CLASE.

DIAZ BELLO NINI JOHANA

GEOVANNY ARGEL FUENTES, Ph. D (c)

PROFESOR TITULAR
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

UNIVERSIDAD CATÓLICA LUIS AMIGÓ

PROGRAMA DE PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS
2018
 1. PROBLEMA DE INVESTIGACION:

¿Qué estrategias pedagógicas utilizar para mejor la atención dispersa de los niños en
el aula?

Algunos niños son diagnosticados con atención dispersa, lo cual es un

problema bastante frecuente en el proceso de desarrollo neurológico de los niños y
está vinculado muchas veces con hiperactividad lo cual se ve influenciando
directamente en el aprendizaje, ya que los niños no podrán desarrollar su
aprendizaje de forma adecuada. El niño se encuentra muy distraído, no puede
concentrarse en la mayoría de actividades durante algún período de tiempo, no
atiende a las instrucciones y tiene un alto grado de dificultad para completar las
actividades realizadas. A esto debemos añadir que los niños con atención dispersa
necesitan ser comprendidos y ayudados dentro del aula, por tanto es necesario
aplicar estrategias pedagógicas orientada a mejorar la atención en los niños y ellos
tener un mejor aprendizaje en su desarrollo y ellos no estar aislados en el desarrollo
educativo.
 2. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
 Implementar estrategias pedagógicas para mejorar la Atención Dispersa
de los niños en el aula de clase.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Consultar e investigar sobre las causas y efectos de la atención dispersa
en los niños.
 Elaborar talleres lúdico- pedagógicos que ayuden a mejorar la atención en
los niños en el aula.
 Evaluar el desarrollo de cada una de las estrategias pedagógicas a través
de preguntas, actividades lúdicas con el docente y los niños.
 Socializar las estrategias utilizadas, para mejorar la comprensión de los
niños en el aprendizaje en el aula.
 3. JUSTIFICACION

La concentración es un estado mental que permite reflexionar, adquirir conocimientos

y comprenderlos para posteriormente aplicarlo a nuestro entorno. Es por tal motivo
que es importante desarrollar el habitó de la concentración en los niños y de este modo
puedan estar integrados en todos los aprendizajes en el aula.

Por lo consiguiente esta investigación es grato realizarla ya que este problema de

atención dispersa que es común en nuestros colegios, principalmente en etapas
tempranas de escolarización (preescolar) que ocasionan problemas en el proceso de
aprendizaje de nuestros niños afectando su capacidad de atención en las clases y de
este modo su bajo rendimiento escolar, es por tal motivo que tendremos presente en
este proceso las actividades lúdicas- pedagógicas, como el juego y los trabajos
manuales como herramientas que permitan a los estudiantes seguir las instrucciones
con interés, evitando que se distraigan con facilidad y por el contrario terminen sus
tareas y contribuyan a una convivencia disciplinada que aumenta su atención frente a
las diferentes actividades que se realicen dentro del aula.
 4. FERENTES TEORICOS

Los trabajos investigativos relacionados con la experiencia son:

1) Incidencia de la atención dispersa en el aprendizaje: realizado en el año
2012, la autora Lic. Mónica Viviana Caiza Sánchez, se trabajó en la Escuela
República de Colombia (Ecuador). Aporta que trabajan sobre la atención
dispersa con niños de primaria básica.

2) Estrategia pedagógica basada en la lúdica aplicada en las ciencias

naturales y castellano para centrar la atención de niños y niñas con TDAH
de preescolar y básica primaria de la institución educativa ciudadela de
cuba: realizado en el año 2008, los autores Lic. Fanny Elena Mena García,
Andrea Salgado, Paula Tamayo, se trabajó en la institución educativa ciudadela
cuba. Su importancia radica en la implementación pedagógica de estrategias a
niños de preescolar y como implementan estas.

3) Ttratamiento y prevención de la atención dispersa a través de

herramientas digitales en estudiantes de transición de la institución
educativa José de la vega de la ciudad de Cartagena: realizado en el año
2015, los autores Lic. Katherine Martínez Pertuz, Mayuris Olivo Escalona y
Ana María Herrera Martínez, se trabajó en la institución educativa José de
la vega de la ciudad de Cartagena. Su importancia radica en la
implementación de herramientas digitales para prevenir la atención dispersa.

4) La atención dispersa en el desarrollo escolar de los estudiantes de

transición y preescolar de la institución educativa escuela normal
superior de montería en el año 2010: realizado en el año 2010, los autores
Lic. Carlos Castillo, Eduardo Ceballos, Jhanfrek Ruiz, se trabajó en la institución
educativa escuela normal superior. Su aporte es significativo para ver cómo fue
su proceso y de este modo comparar.
 5. METODOLOGIA

 METODO:

La metodología que se utilizara es cualitativa de Acción –Participación, dado que los

niños y los docentes participan en la investigación del problema a solucionar
empleando diferentes estrategias pedagógicas.

 INSTRUMENTOS

 Se observara la metodología realizada por los docentes en el

desarrollo de sus clases.
 Se desarrollara actividades pedagógicas para ver los
comportamientos de los niños en el proceso de las clases.
 Se evaluara el desarrollo de las diferentes actividades, para
reconocer cuales son las pertinentes para su aprendizaje.
 6. BIBLIOGRAFIA

AVILA, Ana María, (1999). Atención Dispersa. Quito, 1999

Departamento técnico pedagógico. Guía de observación.

˂www.setab.gov.mx/edu_basica/edu_especial/pdf/tecnicas_observacion.pdf

KLINGLER, Cinthya. Psicología Cognitiva Estrategias en la Práctica Docente, ed.

McGraw-Hill/interamericana editores, s.a. de c.v. México D.F, 1999. p. 30.