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PEDAGOGÍA HUMANA

Instructor SENA: DIDIER GOMEZ SOSA

Aprendiz: CRISTIAN ANDRES ALFONSO ARIZA

ACTIVIDADES SEMANA UNO

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

Evidencia: Propuesta “El discurso pedagógico en actividades de formación”

El Instituto Formativo LPQ es una institución dedicada a la formación de personas en


educación inicial, básica y media, actualmente se encuentra realizando un proceso de revisión
y adecuación de sus procesos pedagógicos. Por tal motivo, han decidido contratarlo como un
consultor en educación para que ayude a las directivas de la institución a generar los cambios
que permitan mejorar la calidad educativa de dicho lugar.

Para esto, le han encomendado una primera labor, la cual consiste en la elaboración de una
propuesta referente al discurso pedagógico que debería manejar la institución para el
desarrollo de sus procesos formativos.

JUSTIFICACION

Teniendo en cuenta la importancia de la participación de los estudiantes en la construcción


de conocimientos significativos es importante generar interés que parta desde la acción
participativa hacia el reconocimiento de la realidad a reconocer en cada área científica
propuesta por la institución.
PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA

Se evidencia baja participación de los estudiantes de la institución educativa debido a que las
clases se presentan con frecuencia magistrales generando en los estudiantes desinterés por
los temas trabajados en el aula de clases

OBJETIVOS

General

Promover en los estudiantes una participación activa en el desarrollo de las clases que les
permita aportar en la adquisición de conocimientos a nivel individual y grupal por medio de
dinámicas orientadas a momentos de reflexión en los estudiantes

Específicos

1. Generar en cada estudiante una estrategia de participación dinámica de forma


manual, artística y/o cultural elaborada en casa y con apoyo de la familia donde logre
expresar su interés.
2. Implementar actividades grupales que permitan que los estudiantes vivencien
espacios físicos diferentes tales como: parque, salas de cómputo, aula de clase y zonas
verdes.

FASES

1. Estudio
Momento reflexivo donde se identifican las variables de interés de los estudiantes y
del grupo
2. Diagnostico
Reconocimiento de la dinámica grupal donde se caracteriza las variables según el
proceso adaptativo del grupo y se identifica fortalezas y debilidades
3. Puesta en marcha
Se desarrollan las actividades en las aulas de clase donde se logra la participación
activa de cada individuo y a nivel grupal generando el aprovechamiento de las
fortalezas y aspectos a mejorar para la adquisición de conocimientos desde las
experiencias vividas.

CONCLUSIONES

1. es importante reconocer el contexto de cada estudiante y la diversidad de intereses


que puede presentar al momento de participar en actividades grupales
2. La mayoría de los grupos pueden presentar diversidad en el desarrollo de sus
actividades ya que corresponde a las habilidades y aspectos a mejorar que presenta.
3. La participación no es solo la asistencia a la clase sino la expresión de ideas y apertura
a inquietudes reflexivas en los temas tratados en clase.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. Un enfoque operativo en la metodología del trabajo social , Nidia Aylwin Barros


; recuperado de:
https://formulaciondeproyectossociales.files.wordpress.com/2018/01/un-
enfoque-operativo-de-la-metodologia-de-trabajo-social.pdf
2. La práctica de la animación socio cultural , Ezequiel Ander-Egg ; recuperado de
: http://abacoenred.com/wp-content/uploads/2017/05/La-practica-de-la-
animacion-sociocultural-1987-Ander-Egg-Ezequiel.pdf.pdf