UNIVERSIDAD DEL ISTMO

SEDE SANTIAGO DE VERAGUAS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

CURSO:

DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

ENSAYO

LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA Y LOS DESAFÍOS ACTUALES

AUTORA

ANYURI A. AGUDO A.

9-732-2161

FACILITADORA: MARGOT CARRILLO

ABRIL, 2020
 LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA Y LOS DESAFÍOS ACTUALES

LA ENSEÑANZA EN ADULTOS
En la actualidad, enseñar se hace cada vez más complejo y aprender se ha
convertido en una experiencia mucho más desafiante para los alumnos. Por otro
lado, cada nivel educativo tiene su propia especificidad, la cual está determinada
por las necesidades sociales y educativas a las que la escuela pretende responder
y que se abrevian en los objetivos educativos para cada etapa de formación. La
educación básica obligatoria persigue sus fines y lo mismo podemos decir para el
caso de la educación superior.
Para poder lograr los objetivos educativos, establecidos en los programas
escolares, los profesores planifican, organizan, gestionan e implementan en el
aula el proceso de enseñanza-aprendizaje y esto lo hacen según su formación,
experiencia y recursos con que cuentan en el contexto donde laboran. La
orquestación del proceso de enseñanza no es una tarea sencilla, demanda del
docente conocimiento teórico y conocimiento práctico, habilidades cognitivas y
sociales, destrezas, actitudes y valores deseables, así como una buena dosis de
intuición o sentido común, entre otras.

Uno de los componentes esenciales que permite que la enseñanza superior

pueda lograr su cometido, es la Didáctica. Como ya se ha mencionado, la
educación superior tiene su propia concreción, por tanto, requiere una didáctica
distintiva que posibilite el aprendizaje de los alumnos, en su mayoría adultos, con
conocimientos y experiencias previas, motivaciones y expectativas diversas
respecto a su proyecto personal y profesional. Aunque existen distintos enfoques y
propuestas didácticas, hay ciertos planteamientos que parecen más acordes con
las exigencias que se plantea actualmente a las instituciones de educación
superior en todo el mundo.
LA DIDACTICA UNIVERSITARIA
Abordar la concepción didáctica universitaria supone considerar los
cambios que la sociedad contemporánea está afrontando lo que ha obligado a las
Instituciones de Educación Superior a replantear sus modelos de formación. Ello
presenta una fuerte implicación con la didáctica general y las didácticas
específicas que permiten explicar el sustento teórico de la Didáctica Universitaria,
considerando que la educación superior tiene su propia concreción, por tanto,
requiere una didáctica distintiva que posibilite el aprendizaje de los alumnos,
siendo este el objetivo del presente trabajo. En la realización del estudio se utilizó
como técnica para obtener información de fuente secundaria el análisis
documental como una forma de investigación técnica, un conjunto de operaciones
intelectuales, que buscan describir y representar los documentos de forma
unificada sistemática para facilitar su recuperación. Como resultado se considera
la didáctica universitaria como una didáctica especial que se circunscribe a los
procesos de enseñanza en el nivel superior de la educación, pero que se sirve –
cuando es necesario – de la didáctica general y de las didácticas específicas para
comprender su objeto de estudio. Como teoría es un cuerpo teórico que estudia
los problemas relativos a la enseñanza superior con miras a posibilitar el
aprendizaje de los estudiantes. Y como práctica es una traducción que crea el
docente universitario para comunicar el sentido de los conocimientos que están
expresados en un lenguaje extraño, con el fin de posibilitar el entendimiento y la
comprensión de dichos conocimientos.
Uno de los componentes esenciales que permite que la enseñanza superior
pueda lograr su cometido es la Didáctica.
La educación superior tiene su propia concreción, por tanto,
requiere una didáctica distintiva que posibilite el aprendizaje de
los alumnos, en su mayoría adultos, con conocimientos y
experiencias previas, motivaciones y expectativas diversas
respecto a su proyecto personal y profesional. Aunque existen
distintos enfoques y propuestas didácticas, hay ciertos
 planteamientos que parecen más acordes con las exigencias que
se plantea actualmente a las instituciones de educación superior
en todo el mundo [ CITATION Mor \l 6154 ].

La docencia universitaria considerando a [ CITATION Tov12 \l 6154 ] se

constituye como un problema de investigación, en tanto la universidad, la
sociedad y la cultura están en constante cambio, exigiendo formadores de
profesionales que respondan a contextos cambiantes, acelerados y con
demandas diversas; es así como la universidad, los docentes universitarios y los
profesionales en formación inicial están enfrentándose a los cambios económicos
y políticos, al desarrollo científico y tecnológico en un mundo de producción y
desigualdades.

DESAFÍOS ACTUALES Y VISIÓN PERSONAL

Consideraremos algunos de los desafíos actuales en cuanto a materia de la
educación superior en la región de América Latina:
 Reinventarse en el nuevo entorno económico-social: La educación
superior en América Latina ha quedado en deuda con la sociedad que la
vio nacer, la distancia entre lo que se esperaba que ella diera y lo que
realmente dio, es significativa; sobre todo si observamos que se esperaba
que su expansión ofreciera una distribución justa de los conocimientos y de
los recursos, y en realidad generó cierta “homogeneidad en la calidad”,
fortaleció a aquellas instituciones y disciplinas de mayor calidad y
reconocimiento social y promovió una flagrante injusticia distributiva.
Tampoco cumplió con la expectativa de formar profesionales que
respondieran a las necesidades del desarrollo, pues la expansión, lejos de
producir un contingente de profesionales preocupados por el desarrollo del
país, generó, en la mayoría de los casos, un profesional preocupado por
hacer rentable su capital cultural, institucionalizado y valorado a través del
título universitario. Peor aún sí observamos que, lejos de ampliar y
diversificar espacios de conocimiento lo que se hizo fue “más de lo mismo”,
 pues siendo consecuente con el modelo de desarrollo adoptado en la
región a partir de la década del cincuenta, se volvió hacia la producción de
los países “industrializados” más para copiar e imitar que para crear o
innovar. A lo anterior debemos sumar lo volátil de las fronteras entre lo
público y lo privado que se han convertido en un problema medular para la
educación superior en el actual entorno económico-social, pues en un
momento de transformaciones profundas en las formas de producir, de
redefinición de las funciones del estado y de creciente participación de la
sociedad civil en la vida económica, social y política tenemos que repensar
las categorías de lo público y lo privado de cara a la creación de nuevas
alternativas de financiamiento, al establecimiento de nuevas relaciones con
los sectores productivos, y a la formalización de alianzas estratégicas con
el mundo empresarial y el estado, entre otros; todo ello sin perder de vista
el histórico compromiso social.
 Relaciones Universidad/ Sociedad: a universidad debe reinventarse
también en cuanto a sus relaciones con la sociedad en el mundo
globalizado; pues el nuevo entorno económico-social exige contribuir al
fortalecimiento de la democracia a través de un ejercicio equitativo en la
distribución de los conocimientos y los recursos. De igual manera que
comprometiéndose a contribuir en la satisfacción de la necesidades
básicas de la población por medio de programas específicos y mediante
nuevas formas de capacitación que atiendan las necesidades más
inmediatas de la población, sobre todo de aquella que se encuentra
marginada de los frutos del crecimiento económico por la propia dinámica
impuesta por la globalización.
 Adaptación a las exigencias del desarrollo científico-técnico: El mundo
globalizado –tal y como se señaló en la parte introductoria– ha convertido
el conocimiento en eje de la transformación productiva. La educación
superior tiene que asumir como uno de sus principales desafíos la
adaptación a las exigencias del desarrollo tecnológico y científico para
poder insertarse en la nueva sociedad del conocimiento.
  Despliegue de la investigación en la sociedad del conocimiento: El
debate contemporáneo sobre la educación superior se baten diversas
posiciones respecto del papel de la investigación en la universidad. La
primera considera que se debe defender la calidad de la educación
superior pública y desarrollar la investigación; la segunda sostiene que se
debe preservar el espacio público pero dividido en dos niveles: el de la
excelencia (donde se haría investigación) y el masificado (de transmisión
de conocimientos); y la tercera afirma que la investigación debería
realizarse en instituciones diferentes a las universidades.

Entonces tenemos que la educación superior, didáctica universitaria o enseñanza

universitaria actualmente presenta 4 desafíos que se encuentran estrechamente
relacionados con la manera en la cual estamos llevando a cabo los procesos de
enseñanza andragógicos. Debemos considerar que vivimos en una sociedad en
constante cambio y que la principal arma para no quedarnos en lo antiguo es la
“investigación”, ésta siempre será la llave para obtener nuevos conocimientos y/o
reforzar los que ya tenemos.
 BIBLIOGRAFÍA

Moreno Olivos, T. (2011). Didáctica de la Educación Superior: nuevos desafíos del

siglo XXI. (U. A. Metropolitana, Ed.) Perspectiva Educacional, 26-54.

Tovar-Gálvez, J. C., & Garcia Contreras, G. A. (2012). Investigación en la práctica

docente universitaria: obstáculos epistemológicos y alternativas desde la
Didáctica General Contructivista. Educ. Pesqui.