INTRODUÇÃO

A prática pedagógica nas universidades pôs em evidência que não basta o docente ter uma boa
preparação da matéria que ensina, mas também é necessário dominar os métodos pedagógicos
em que deve apoiar o seu trabalho para que possa desempenhá-lo com maior eficiência e
eficácia, de modo a ir ao encontro dos objectivos desejados.

1
 QUESTÕES RESPONDIDAS

1. Perfil do docente universitário:

a) O docente universitário tem de ser um profissional habilitado a actuar no ensino, na
organização e gestão de sistemas, unidades.
b) Ter a capacidade de trabalhar em projectos educacionais, na produção e difusão de
conhecimentos em diversas áreas.
c) Deve levar a docência como base obrigatória da sua formação e como identidade
profissional.

2- O Decreto nª90/09 15 de Dezembro, O presente decreto estabelece as normas gerais

reguladoras do subsistema de ensino superior em Angola.

Havendo necessidades de se melhorar a qualidade dos serviços prestados pelas

instituições de ensino superior devido ao aumento de instituições de ensino superior
publicas;
Considerando que a legislação até aqui aprovada para o subsistema do ensino superior
não responde de forma cabal, aos novos desafios, e tendências do ensino superior no país
e as perspectivas do governo o que obriga a uma profunda alteração no funcionamento e
gestão deste subsistema de ensino.

Artigo 1.º

(Objecto)
O objecto: estabelece as normas gerais reguladoras do subsistema de Ensino superior.

Artigo 2 °
(Âmbito de aplicação)
1. O disposto no presente decreto aplica-se a todas as instituições de ensino
Superior que integram legalmente o subsistema de ensino superior.
2. O disposto no presente diploma não é aplicável:
a) Às instituições de ensino superior militares e para-militares;

2
 b) Às instituições de ensino destinadas à formação de ministros pertencentes às diferentes
confissões religiosas;
c) Às escolas de formação de quadros dos partidos políticos,
d) Às instituições de ensino superior e outras instituições não reconhecidas nos termos do
presente diploma.

Artigo 3.º
(Definição)
O subsistema de ensino superior é o conjunto de órgãos, instituições, disposições e
recursos que visam a formação de quadros de alto nível para os diferentes ramos de
actividade económica e social do País, assegurando - lhes uma sólida preparação
Científica, técnica, cultural e humana, bem como a promoção da investigação científica e
a prestação de serviços à comunidade.

Artigo 4.°

(Objectivos)
Os objectivos do subsistema de ensino superior são:
a) Preparar quadros com formação científico-técnica e, cultural em ramos ou
especialidades correspondentes a áreas diferenciadas do conhecimento;
b) Realizar a formação em estreita ligação com a investigação científica orientada
Para a solução dos problemas postos em cada momento pelo desenvolvimento do País e
inserida no quadro do progresso da ciência, da técnica e da tecnologia;
c) Preparar e assegurar o exercício da reflexão crítica e da participação na produção;
d) Realizar cursos de graduação e pós- graduação ou especialização, para a superação
científica e técnica dos quadros de alto nível superior;
e) Promover a pesquisa e a divulgação dos seus resultados, para o enriquecimento e o
desenvolvimento multifacetado do País;
f) Promover acções que contribuam para o desenvolvimento das comunidades em que as
instituições estão inseridas.

Este decreto dispõe de 110 artigos na qual, abordamos alguns relacionados ao perfil do
docente.

3
 3.a) - Educação: é todo processo contínuo de formação e ensino aprendizagem que faz parte
do currículo dos estabelecimentos oficializados de ensino, sejam eles públicos ou privados.

A educação e um processo que a visa o desenvolvimento dos homem nos aspectos morais
intelectual, físico e a sua inserção na sociedades.
Existe três tipos de educação, a saber:
a. Formal
b. Não formal
c. Informal.

b)- Instrução: e o termo com origem no latim ( instructuo ) que faz referencia à acção de
instruir, ensinar, doutrinar, comunicar, transmitir ,conhecimentos, dar a conhecer o estado de
algo. A instrução ê o caudal de conhecimentos adquiridos e o curso que segue um processo que
se esta a instruir. A instrução por consequente pode tratar se da formação o da educação em
geral, e quanto a isto o conceito ê bastante abrangente. ela também pode ser um conjunto das
regras ou advertências para um fim.

Por exemplo: instrução das regras dos jogos, e os manuais dos aparelhos, as instruções militares,
e da informática etc…

c)- Pedagogia: provem do termo grego paidagoges, que era composto por piados que significa:
crianças e gogia que è : conduzir ou acompanhar.

Pedagogia: é a ciência que se ocupa nas tarefas da formação humana em contexto; determinados
por marcos temporais e espaciais. Segundo Libânio.

A pedagogia È um conjunto de técnicas, princípios, métodos, e estratégia da educação e do

ensino, relacionados, a administração de escola e a condução dos assuntos educacional.

A Pedagogia está dividida em: pedagogia antiga e pedagogia contemporânea.

d) Didáctica o vocábulo didáctica surgiu do grego (techenè didaktike), que se traduz por
arte ou técnica de ensinar.

4
 Didáctica è a parte da pedagogia que utiliza estratégias de ensino destinadas a colocar em
prática as directrizes da teoria pedagógica, do ensino e aprendizagem.

4 -5 Objecto de estuda da didáctica e da pedagogia

Quanto a pedagogia, os autores Filipe S. Miranda e Hilda R. Echevarria plasmam que o objecto
de estudo da mesma é o estudo do processo educativo em geral e as instituições de ensino que
desenvolvem o processo educativo de uma maneira consciente e sistematizada.

Os autores russos Danilov e Skatkin (1978) definem a Didáctica como “... Parte da pedagogia
que adquire nas actualidades características de disciplina independente” e lhe atribuem por
objecto de estudo “os processos de instrução e ensino, estreitamente vinculados com a educação
que constituem sua parte orgânica.

Segundo os autores Filipe S. Miranda e Hilda R. Echevarria consideram a didáctica «como um

processo sistemático, organizado e eficiente, dirigido para a formação de um determinado de
estudante, e, que o objecto de estudo da didáctica é o processo de ensino e aprendizagem.

6. Relação existente entre as duas leis de didácticas

Essas leis relacionam se entre elas, porque todos objectivo que configuram na primeira lei,
também faz parte da segunda. Visto que a primeira lei è o lei de ligação entre a universidade e a
sociedade. Enquanto, a segunda lei è a educação através da instrução.

7. Os princípios didácticos são sete (7)

a) Que são:
1- Princípio do carácter educativo do ensino;
2- Princípio do carácter científico do ensino e sua acessibilidade;
3-principio da sistematização do ensino e sua relação com a prática;
4- Princípio do carácter consciente e activo dos estudantes sob orientação do docente:
5- Principio da solidez na assimilação dos conhecimentos habilidades e hábitos,
6- Princípio da atenção às diferenças individuais no contexto colectivo no processo
educacional;

5
 7- Princípio do carácter audiovisual do ensino: união do concreto com o abstracto.
a) O princípio do carácter educativo do ensino- este princípio reconhece o grande
papel educativo de ensino. Expressa a necessidade de, na escola, os estudantes
não soo desenvolvam as suas capacidades intelectuais como também todo o seu
sistema de valores e convicções. Científico
b) Princípio do carácter do ensino e a sua acessibilidade- aprecia o objecto em
suas múltiplas relações e a partir de diferentes ângulos; mostra os melhores
exemplos assim como ideias e factos; conhece a história de fenómeno do objecto
de estudo e revela as contradições dos objectos e dos fenómenos que são
estudados
c) Principio do carácter consciente e activo dos estudantes sob orientação do
docente- Tem a ver com a assimilação consciente do conteúdo aula pelos
estudantes e o desenvolvimento da actividade cognitiva dos estudantes..

8- Os objectivos são as finalidades ou aspirações que se pretendem alcançar no processo do

ensino e aprendizagem.

Os objectivos estão classificados em: instrutivos, educativos e informativos.

Os objectivos instrutivos: encaminha-se para formação de capacidade e habilidades nos

estudantes que estão sempre associados a um conjunto de conhecimentos.

Os objectivos educativos estão direccionados parra alcançar transformações na personalidade

do estudante.

Os objectivos informativos: é aquele em que se trabalha no sentido de conseguir uma

conjunção harmoniosa entre os fins cognitivos e a sua influência educativa, para que expressem
de forma integrada a habilidade, o conhecimento, s sentimentos e as convicções.

9- Os tipos de objectivos são: Geral e Específicos.

O objectivo geral: projecta o resultado geral reactivo a serem alcançados pelo aluno no final da
unidade.

6
Os objectivos específicos: projecta o resultado específico reactivo a serem alcançados pelo
aluno no fim da aula.

10- Os componentes ter em conta para formulação dos objectos são: conhecimento,
habilidade, intenção, nível de conhecimento, nível de sistematização e de profundidade.

11- Os componentes do processo de ensino e aprendizagem são: problema, objecto, objectivo,

conteúdo, método, meios, avaliação e formas de organização.

a) Os componentes do processo de ensino e aprendizagem relacionam-se: problema,

objecto e objectivo; objectivo, conteúdo e método. Para concluir o problema é o ponto de
partida para a concepção e a execução do processo de ensino e aprendizagem.

12- Os métodos: são os caminhos ou estratégias utilizados para alcançar os objectivos desejados.

13- As formas de docência são: a aula, prática de estudo, prática laboral ou estágio trabalho
investigativo do estudante, auto preparação. Consulta, trabalhos com os tutores.

14- Os tipos de aulas são: conferencia, palestra, aula pratica, aula teórica, aula teórica e pratica,
encontro, prática de laboratório.

a) Aula teoria e prática esta relacionado a teoria e a prática

16- A avaliação é importante pois permite que o professor perceba se conseguiu atingir os
objectivos preconizados.

17- O plano de uma aula, extremamente importante na hora de guiar o aprendizado dos
estudantes, o acto de elaborar esse plano leva o professor a reflecção e a pesquisa.

7
 CONCLUSÃO

Concluímos, que a Didáctica faz parte da Pedagogia e adquire na actualidade

características de disciplina científica independente, porque tem objecto próprio (o
ensino) e métodos e maneiras peculiares de abordá-lo. Ao mesmo tempo, pode ser
considerada como teoria geral do ensino, pelo facto de elaborar os princípios de carácter
geral que são válidos para todas as disciplinas. A Didáctica estuda os fundamentos, as
condições e os modos de se realizar o processo de ensino de maneira a assegurar aos
alunos a interiorização dos conhecimentos sistematizados e o desenvolvimento de suas
capacidades mentais (aprendizagem).