DESTREZAS DE CRITERIO DE DESEMPEÑO POR UNIDAD

CURSO: 9° A-B-C MATERIA: Lengua y Literatura

UNIDAD 1 DE LA ESCRITURA CUNEIFORME AL ALFABETO

LATINO.
Bloques Curriculares: Literatura, Lectura, Escritura, Comunicación
oral y Lengua y cultura.
DCCD: Tema
Recrear textos literarios leídos o escuchados RELATOS SOBRE DIOSES Y HÉROES
desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios.

Recrear textos literarios leídos o escuchados

desde la experiencia personal, adaptando ¿QUÉ ES UN RELATO MITOLÓGICO?
diversos recursos literarios.
Recrear textos literarios leídos o escuchados ESTRUCTURA DE LOS MITOS
desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios.
Construir significados implícitos al inferir el LOS LECTORES OPINAN
tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto.
Construir significados implícitos al inferir el ¿QUÉ ES UNA CARTA DE LECTOR?
tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto.
Construir significados implícitos al inferir el ESCRIBO PARA OPINAR
tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto. /
Autorregular
la comprensión de un texto mediante la
aplicación de estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas, de acuerdo al
propósito de lectura y las dificultades
identificadas.
Mejorar la claridad y precisión de las cartas de ORACIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS
lector mediante la escritura de oraciones
compuestas subordinadas.
Matizar y precisar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante el uso selectivo ADJETIVOS CONNOTATIVOS Y NO
de adjetivos connotativos CONNOTATIVOS
y no connotativos
Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de USO DE LA S EN PALABRAS TERMINADAS EN
manera autónoma, las reglas de uso de las -SIVO, -SIVA
letras c y s.
Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de USO DE LA C EN PALABRAS TERMINADAS EN
manera autónoma, las reglas de uso de las -ANCIA, -ANCIO, -ENCIA
letras c y s.
Lograr cohesión en la escritura de cartas de COHESIÓN TEXTUAL: SUSTITUCIÓN
lector mediante la sustitución pronominal. PRONOMINAL

Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de PALABRAS HOMÓFONAS: AHÍ, HAY, AY

manera autónoma, las reglas de uso de las
letras.
Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de USO DE LA TILDE EN ADVERBIOS TERMINADOS
manera autónoma, las reglas de uso de la tilde. EN -MENTE

Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de USO DE LOS DOS PUNTOS (:) EN CARTAS Y
manera autónoma, las reglas de uso de los dos DOCUMENTOS
puntos.
Autorregular la escritura de cartas de lector con LA MAYÚSCULA DIACRÍTICA
la selección y aplicación de variadas técnicas y
recursos. / Usar de forma habitual el
procedimiento de planificación, redacción y
revisión en la escritura de cartas de lector.
Utilizar recursos de la comunicación oral en CONVERSATORIO
contextos de intercambio social, construcción
de acuerdos y resolución de problemas.
Utilizar recursos de la comunicación oral en ¿QUÉ ES UN CONVERSATORIO? /
contextos de intercambio social, construcción ORGANIZAMOS UN CONVERSATORIO
de acuerdos y resolución de problemas. /
Organizar el discurso mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral, la
selección y empleo de vocabulario específico,
acorde con la intencionalidad, en diversos
contextos comunicativos formales e informales.
/ Utilizar, de manera selectiva y crítica, los
recursos del discurso oral y evaluar su impacto
en la audiencia.
Utilizar recursos de la comunicación oral en REALIZAMOS UN CONVERSATORIO
contextos de intercambio social, construcción
de acuerdos y resolución de problemas. /
Organizar el discurso mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral, la
selección y empleo de vocabulario específico,
acorde con la intencionalidad, en diversos
contextos comunicativos formales e informales.
/ Utilizar, de manera selectiva y crítica, los
recursos del discurso oral y evaluar su impacto
en la audiencia.

UNIDAD 2 EXPANSIÓN DEL LATÍN EN EUROPA

Bloques Curriculares: Literatura, Lectura, Escritura, Comunicación
 oral y Lengua y cultura.
DCCD: Tema
Interpretar un texto literario desde las
características propias del género al que LA POESÍA: RITMO Y SENSIBILIDAD
pertenece.

Interpretar un texto literario desde las EL RITMO EN EL LENGUAJE POÉTICO

características propias del género al que
pertenece.

Interpretar un texto literario desde las VARIACIONES EN LA MÉTRICA

características propias del género al que
pertenece.
Interpretar un texto literario desde las
características propias del género al que CLASIFICACIÓN DE LOS VERSOS POR SU
pertenece. LONGITUD
Componer textos creativos que adapten o LA ESTROFA
combinen diversas estructuras y recursos LA RIMA
literarios. / Elegir lecturas basándose en EL ACENTO
preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
Construir significados implícitos al inferir el LA CIENCIA AL ALCANCE DE TODOS
tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto.
Construir significados implícitos al inferir el ¿QUÉ ES UN TEXTO DE DIVULGACIÓN
tema, el punto de vista del autor, las CIENTÍFICA?
motivaciones y argumentos de un texto. /
Autorregular la comprensión de un texto
mediante la aplicación de estrategias cognitivas
de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo
con el propósito de lectura y las dificultades
identificadas. / Comparar, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más textos y contrastar
sus fuentes. / Recoger, comparar y organizar
información consultada en esquemas de
diverso tipo.
Escribir textos de divulgación científica con un
manejo de su estructura básica. / Usar el ESCRIBO SOBRE CIENCIA
procedimiento de planificación, redacción y
revisión en la escritura de textos de divulgación
científica.
Utilizar recursos de las TIC para apoyar el
proceso de escritura colaborativa e individual. CÓMO HACER BÚSQUEDAS EFICIENTES EN
INTERNET

Mejorar la claridad y precisión de diferentes

tipos de textos académicos mediante la ORACIONES COMPUESTAS SUBORDINADAS
escritura de oraciones compuestas SUSTANTIVAS
subordinadas sustantivas.
Mejorar la precisión de diferentes tipos de
textos académicos mediante la escritura de HIPERÓNIMOS E HIPÓNIMOS
hipónimos e hiperónimos.
Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de USO DE LA G EN -LOGÍA, -LÓGICO Y GEO-
manera autónoma, las reglas de uso de la letra
g.
Lograr cohesión en la escritura de textos de
divulgación científica mediante el uso de la COHESIÓN TEXTUAL: ELIPSIS
elipsis.

Comunicar ideas con eficacia aplicando, de

manera autónoma, las reglas de uso de las PALABRAS HOMÓFONAS: A VER, HABER
letras.

Comunicar ideas con eficacia aplicando, de USO DE MAYÚSCULAS Y CURSIVAS EN

manera autónoma, las reglas de uso de las NOMBRES CIENTÍFICOS
mayúsculas y cursivas en nombres científicos.

Autorregular la escritura de textos de USO DEL LENGUAJE TÉCNICO ESPECIALIZADO

divulgación científica con la selección y
aplicación de variadas técnicas y recursos.

Manejar normas de citación e identificación de CITAR LAS FUENTES CONSULTADAS

fuentes más utilizadas.

Comunicar ideas con eficacia aplicando, de USO DE LA TILDE EN PALABRAS COMPUESTAS

manera autónoma, las reglas de uso de la tilde
en palabras compuestas. / Usar el
procedimiento de planificación, redacción y
revisión en la escritura de textos de divulgación
científica.
Utilizar recursos de la comunicación oral en EXPONEMOS SOBRE TEMAS CIENTÍFICOS
contextos de intercambio social, construcción
de acuerdos y resolución de problemas.

Organizar el discurso mediante el uso de las ¿QUÉ ES UNA EXPOSICIÓN ORAL? /

estructuras básicas de la lengua oral, la PREPARAMOS UNA EXPOSICIÓN ORAL
selección y empelo de vocabulario específico,
acorde con la intencionalidad, en diversos
contextos comunicativos formales e informales.
Organizar el discurso mediante el uso de las PRESENTAMOS LA EXPOSICIÓN ORAL
estructuras básicas de la lengua oral, la
selección y empleo de vocabulario específico,
acorde con la intencionalidad, en diversos
contextos comunicativos formales e informales.
/ Producir discursos que integren una variedad
de recursos, formatos y soportes.
UNIDAD 3 DE LA ESCRITURA MANUAL A LA MECÁNICA
Bloques Curriculares: Literatura, Lectura, Escritura, Comunicación
oral y Lengua y cultura.
DCCD: Tema
Interpretar un texto literario desde las
características propias del género al que LA POESÍA: IDEAS MÚLTIPLES Y RIQUEZA
pertenece. EXPRESIVA

Elegir lecturas basándose en preferencias EL GÉNERO LÍRICO

personales de autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
Elegir lecturas basándose en preferencias ELEMENTOS DEL GÉNERO LÍRICO
personales de autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
Elegir lecturas basándose en preferencias
personales de autor, género, estilo, temas y JUGAR CON LAS PALABRAS: LAS FIGURAS
contextos socioculturales, con el manejo de LITERARIAS
diversos soportes.
Elegir lecturas basándose en preferencias RECURSOS LITERARIOS DE NIVEL SEMÁNTICO
personales de autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
Elegir lecturas basándose en preferencias RECURSOS LITERARIOS DE NIVEL
personales de autor, género, estilo, temas y MORFOSINTÁCTICO
contextos socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
Componer textos creativos que adapten o RECURSOS LITERARIOS DE NIVEL FONÉTICO
combinen diversas estructuras y recursos
literarios.
Componer textos creativos que adapten o COMENTARIOS SOBRE OBRAS ARTÍSTICAS
combinen diversas estructuras y recursos
literarios.
Escribir reseñas con un manejo de su estructura
básica. / Usar el procedimiento de planificación, ¿QUÉ ES UNA RESEÑA?
redacción y revisión en la escritura de reseñas. ESCRIBO COMENTARIOS SOBRE OBRAS
ARTÍSTICAS
Usar estrategias y procesos de pensamiento ESTRUCTURA DE LA RESEÑA /
que apoyen la escritura de reseñas. / CARACTERÍSTICAS TEXTUALES DE LA RESEÑA
Autorregular la escritura de reseñas con la
selección y aplicación de variadas técnicas y
recursos. / Usar el procedimiento de
planificación, redacción y revisión en la
escritura de reseñas.
Mejorar la claridad y precisión de diferentes ORACIONES COMPUESTAS SUBORDINADAS
tipos de textos académicos mediante la ADVERBIALES
escritura de oraciones compuestas
subordinadas
adverbiales
Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de USO DE LA ‘V’ EN ANDAR, ESTAR Y TENER
manera autónoma, las reglas de uso de las
letras.

Lograr cohesión en la escritura de reseñas COHESIÓN TEXTUAL: SUSTITUCIÓN LÉXICA O

mediante el uso de la sustitución léxica o SINONÍMICA
sinonímica.

Matizar y precisar las ideas y los significados de CONJUNCIONES PROPIAS E IMPROPIAS

oraciones y párrafos mediante el uso selectivo
de conjunciones.

Comunicar ideas con eficacia aplicando, de USO DE LA COMA EN COMPLEMENTOS QUE

manera autónoma, las reglas de uso de la AFECTAN TODA LA ORACIÓN
coma.

Comunicar ideas con eficacia aplicando, de PALABRAS HOMÓFONAS: A, AH, HA, AS, HAS,
manera autónoma, las reglas de uso de las HAZ
letras.

Comunicar ideas con eficacia aplicando, de USO DE MAYÚSCULAS EN OBRAS ARTÍSTICAS Y

manera autónoma, las reglas de uso de las LITERARIAS
mayúsculas.

Usar estrategias y procesos de pensamiento LA RED O TELARAÑA PARA ANALIZAR UN TEXTO

que apoyen la escritura de reseñas. / Lograr NARRATIVO
cohesión y coherencia en la escritura de
reseñas mediante la construcción y
organización de diferentes tipos de párrafo.
Utilizar recursos de la comunicación oral en EXPONEMOS SOBRE TEMAS CIENTÍFICOS
contextos de intercambio social, construcción
de acuerdos y resolución de problemas.

Producir discursos que integren una variedad ¿QUÉ ES UN DEBATE? / ORGANIZAMOS UN

de recursos, formatos y soportes. DEBATE

Producir discursos que integren una variedad CÓMO DESARROLLAR BUENOS ARGUMENTOS
de recursos, formatos y soportes. / Organizar el
discurso mediante el uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, la selección y empleo
de vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos
comunicativos formales e informales.
Producir discursos que integren una variedad EJECUTAMOS UN DEBATE
de recursos, formatos y soportes. / Organizar el
discurso mediante el uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, la selección y empleo
de vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos
comunicativos formales e informales. / Valorar
el contenido explícito de dos o más textos
orales e identificar contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso.

UNIDAD 4 UN MISMO IDIOMA DISTINTAS FORMAS DE

HABLAR
Bloques Curriculares: Literatura, Lectura, Escritura, Comunicación
oral y Lengua y cultura.
DCCD: Tema
Interpretar un texto literario desde las UN MUNDO LLENO DE POESÍA
características propias del género al que
pertenece.

Interpretar un texto literario desde las LA POESÍA A LO LARGO DEL TIEMPO Y DE LAS
características propias del género al que CULTURAS
pertenece.

Interpretar un texto literario desde las LA POESÍA ÉPICA

características propias del género al que
pertenece.
Interpretar un texto literario desde las
características propias del género al que POESÍA ÉPICA Y POESÍA MUNDANA, MESTER DE
pertenece. CLERECÍA Y MESTER DE JUGLARÍA
Interpretar un texto literario desde las LA POESÍA INDÍGENA Y POPULAR EN LA
características propias del género al que ACTUALIDAD
pertenece.
Interpretar un texto literario desde las POEMAS HECHOS CANCIÓN
características propias del género al que
pertenece.
Componer textos creativos que adapten o POESÍA ORIENTAL: EL HAIKU JAPONÉS
combinen diversas estructuras y recursos
literarios.
Construir significados implícitos al inferir el OPINIONES SOBRE SUCESOS DE INTERÉS
tema, el punto de vista del autor, las PÚBLICO
motivaciones y argumentos de un texto.
Comparar, bajo criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los contenidos de ¿QUÉ ES UN EDITORIAL?
dos o más textos y contrastar sus fuentes.
Comparar, bajo criterios preestablecidos, las EXPRESO MI OPINIÓN SOBRE TEMAS DE LA
relaciones explícitas entre los contenidos de REALIDAD
dos o más textos y contrastar sus fuentes.
Usar estrategias y procesos de pensamiento ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
que apoyen la escritura de reseñas. / Usar el
procedimiento de planificación, redacción y
revisión en la escritura de reseñas.
Usar estrategias y procesos de pensamiento EL PÁRRAFO ARGUMENTATIVO
que apoyen la escritura de reseñas. / Lograr
cohesión y coherencia en la escritura de
reseñas mediante la construcción y
organización de diferentes tipos de párrafo.
Mejorar la claridad y precisión de diferentes ORACIONES COMPUESTAS YUXTAPUESTAS
tipos de textos académicos mediante la
escritura de oraciones compuestas
yuxtapuestas.
Matizar y precisar las ideas y los significados de VERBOS DEFECTIVOS E IMPERSONALES
oraciones y párrafos mediante el uso selectivo
de verbos defectivos e impersonales.

Comunicar ideas con eficacia aplicando, de ¿AÚN O AUN?

manera autónoma, las reglas de uso de la tilde
en aún.

Usar el procedimiento de planificación, PALABRAS HOMÓFONAS: BAYA, VAYA, VALLA

redacción y revisión en la escritura de reseñas.
ARGUMENTOS Y FALACIAS

Reflexionar sobre los efectos del uso de LOS PROGRAMAS DE ENTRETENIMIENTO,

estereotipos y prejuicios en la comunicación. / ¿SOLO ENTRETIENEN?
Valorar el contenido explícito de dos o más
textos orales e identificar contradicciones, PREPARAMOS UN VIDEO-FORO O UN RADIO-
ambigüedades, falacias, distorsiones y FORO
desviaciones en el discurso.
Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de EJECUTAMOS UN VIDEO-FORO O UN RADIO-
manera autónoma, las reglas de uso de la FORO
coma.

Conclusiones:

 Las unidades inician con el bloque de Lengua y Cultura, le siguen Literatura,

Lectura, Escritura y Comunicación Oral. Cada uno de los bloques desarrolla
las Destrezas con Criterio de Desempeño asignadas para el subnivel Superior.
 Una correcta reestructuración de los temas y contenidos.
 Cada unidad del texto inicia con una doble página con imágenes o textos que
proporcionan al estudiante oportunidades para desarrollar sus capacidades
reflexivas en torno a alguno de los temas de la unidad, especialmente aquellos
relacionados con la cultura escrita.
 Contienen lecturas que los estudiantes de este subnivel reconocerán el valor
de la escritura para el desarrollo de la humanidad, así como la diversidad
 cultural del Ecuador y del mundo que se expresa mediante la lengua oral y la
escrita.
 Los estudiantes trabajarán con textos del género narrativo y lírico, cuyos
recursos lingüísticos atraen a los estudiantes y les convierten en lectores
activos con gusto por la lectura.
 En este bloque se desarrolla también la escritura creativa, como estrategia de
expresión personal y como ejercicio para desarrollar sensibilidad estética.
 Al finalizar cada unidad se propone una actividad que desarrolla una destreza
en particular y que se pueden recrear en las siguientes unidades.
 Cada unidad del texto termina con una página de Evaluación-Aplicación, cuyo
objetivo es proporcionarle al estudiante actividades estimulantes en las que
pueda integrar todos los conocimientos y destrezas desarrolladas en la
unidad.