Colegio Altas Cumbres

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San Clemente
Fono: 620543

PLANIFICACION POR UNIDAD 2020

ASIGNATURA: HISTORIA. NIVEL O CURSO: 3° básico. FECHA DE DESARROLLO:

NOMBRE DE UNIDAD: “Pensamiento espacial, utilizando los puntos EQUIPO DE AULA: Nuria RECURSOS:
cardinales para comprender las coordenadas geográficas. Reconocer Alejandra Duran Orellana  Planisferio.
continentes y océanos”. PROFESOR JEFE: José  Cuaderno.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Manuel Pérez  Lápices.
 (OA 6) Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, PROFESORA  Cartulina con planisferio mudo
utilizando líneas dePRINCIPIO
referencia yDUA
puntos cardinales. DIFERENCIAL: Loreto
OPCIONES dibujado.
 (OA 7) Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, Yévenes  Computador.
continentes y océanos del planeta en mapas y globos terráqueos.  Globo terráqueo.
 (OA 8) Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas del  Atlas.
mundo y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en  Planisferio.
estas zonas y de cómo las personas han elaborado diferentes estrategias  Videos.
para habitarlas.  Power Point.
 Esfera de plumavit.
 Plumón permanente.
A) Formar de presentación 1 2 3 4 5 6
B) Acción y la expresión 1 2 3 4 5 6
C) Motivación y compromiso. 1 2 3 4 5 6
Fecha Periodo Objetivo de la clases Contenido Evaluación
04/03/2020 2 Conocer al curso y sus caracteristicas Induccion formativa
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 INICIO  DESARROLLO:  CIERRE:
Terminan el test y lo entregan al profesor
Los niños reciben explicación sobre como Los estudiantes Realizan test de autoestima escolar
llenar el formulario del test de autoestima (TAE)
escolar (TAE)
Fecha Periodo Objetivo de la clases Contenido Evaluación tiempo
09/03/20 1 Repaso de contenidos del año anterior: - Planos Formativa, a partir de 90 min.
ubicación espacial y lateralidad - Coordenadas. las preguntas de las
- Ubicación espacial clase.
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
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 INICIO  DESARROLLO:  CIERRE:

Los estudiantes realizan dinámicas de Copian la rosa de los vientos y ubican en el mapa a Comentan la clase y los aprendizajes a partir de las
lateralidad, ubicando su izquierda y derecha, partir de coordenadas. preguntas del profesor.
norte y sur.

Fecha Periodo Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo

11/03/20 3 Prueba de Diagnostico de Historia - Lateralidad Diagnostica, a partir 45 min.
- Ubicación espacial. de examen por
- Mapas y planos. alternativas

DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD

 INICIO:  DESARROLLO:  CIERRE:
Saludo Inicial. Los estudiantes escuchan las Responden la prueba, siguen la instrucción una vez Los estudiantes esperan que el profesor y la asistente
instrucciones para el trabajo en clases y se terminada la prueba; revisan las preguntas por si retiren las pruebas, luego se retiran del aula.
ubican en silencio en sus puestos falta algo o completan las respuestas que faltan.

Fecha Periodo Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo

16/03/20 1 Identificar líneas de referencia para CONTENIDOS Formativa , a través 90 min.
ubicarse en el espacio. CONCEPTUAL de guía de estudios y
Mapas de las preguntas de
Globo terráqueo. metacognición del
Hemisferios. cierre.
Círculo de Ecuador
Trópicos
Polos
Continentes
Océanos
Zonas climáticas

PROCEDIMENTAL
Respondiendo
Identificando
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 INICIO
El docente pregunta a las o los estudiantes
¿Recuerdan lo que hemos aprendido sobre los
puntos cardinales? ¿Para qué sirven los puntos
cardinales? ¿Cuáles son los puntos cardinales?
¿Qué es lo primero que debemos saber para
ubicarnos en el espacio? P1.3, el docente invita
a las o los estudiantes a responder a través de
una lluvia de ideas. El la docente da a conocer
el objetivo de la clase P3.9.
Fecha Periodo Objetivo de la clases
Pintando
Marcando
Conociendo
Observando
Orientándose
ACTITUDINAL
Valorar las líneas de referencia como una
forma de ubicarse.
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 DESARROLLO:  CIERRE:
El docente invita a Las o los estudiantes a reunirse en Con las posibles respuestas, el docente debe indicar que
parejas y les entrega una guía de aprendizaje (GUÍA todo lo que observan en el planisferio, será lo que verán en
N° 1: “LOS PUNTOS CARDINALES”) P2.6. El o la las futuras clases. Pregunta a las o los estudiantes: ¿Les
docente monitorea el trabajo de las o los estudiantes y gustó la actividad de hoy? ¿Creen que logramos los
apoya a quienes lo requieren P2.5. objetivos propuestos? P3.9.
Una vez concluida la guía, esta se proyecta en el data y
se invita a tres parejas para que resuelvan cada ítem.
Las o los estudiantes deben comparar sus respuestas y
corregir de ser necesario P3.7.
Se explica a los o las estudiantes que a contar de la
siguiente clase, comenzarán a conocer el planeta. Se
proyecta una presentación power point con el cual las o
los estudiantes, deberán responder preguntas como:
1. ¿Qué observan en el planisferio?
2. ¿Observan las líneas que hay en el planisferio que se
encuentran hacia ambos lados?
3. ¿Conocen las partes de tierra que tienen diferentes
colores?
4. ¿Recuerdan que es lo que tiene color celeste en el
planisferio?, ¿todo es lo mismo? P2.5.
Contenido Evaluación Tiempo
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3 Conocer las líneas de referencia y su
18/03/20 utilidad.
 INICIO
El docente realiza a los estudiantes las
siguientes preguntas: ¿Recuerdan lo que vimos
la última clase? ¿Cómo podemos ubicar
lugares en el mundo? ¿Si vamos en un barco y
queremos llegar a un lugar específico que
creen que se necesita saber y/o tener para
llegar a ese lugar? P1.3. El profesor da a
conocer el objetivo de la clase P3.9.
Fecha Periodo
23/03/20 1 Identificar líneas de referencia de nuestro
planeta.
 INICIO
Los estudiantes responden las preguntas
¿Recuerdan lo que aprendieron la clase
anterior?, ¿Qué son los paralelos? ¿Cuál es
45 min.
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 DESARROLLO:  CIERRE:
El docente presenta a las o los estudiantes un video Los estudiantes responden ¿Qué han aprendido hoy?, ¿se
(VIDEO N° 1: ¿CÓMO DIFERENCIAR LOS dieron cuenta cómo está dividido nuestro planeta y para qué
PARALELOS Y MERIDIANOS?) nos sirven estas divisiones? P3.9.
(Fuente: https://www.youtube.com/watch?
v=2rJwYN_SmOU) P2.5, y les invita a comentarlo a Nota: Próxima clase traer:
través de las siguientes preguntas ¿Cómo se divide la - Una esfera de plumavit.
superficie de la tierra? ¿Cómo se llaman las líneas - Un plumón negro permanente.
imaginarias que van de norte a sur? ¿Cómo se llaman
las líneas imaginarias que van de este a oeste?
Se invita a las o los estudiantes a dividirse en tríos y
responder una guía de aprendizaje (GUÍA N° 2:
“LÍNEAS DE REFERENCIA”) P2.6. Se les da el
tiempo suficiente a los tríos para responder mientras va
monitoreando el trabajo de las o los estudiantes P2.6.
Luego el docente proyecta en el data la guía y pide a
un trío que responda la primera pregunta, luego
pregunta a los demás estudiantes ¿Qué les parece esta
respuesta? ¿Le falta algo? ¿Cómo podríamos
completarla? El docente registra la respuesta correcta y
corregida con la ayuda de las o los estudiantes, así va
trabajando cada una de las preguntas P3.8.
Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo
- Paralelos y meridianos. Formativa a través de 90 min.
las preguntas de
metacognición del
cierre.
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 DESARROLLO:  CIERRE:
Los niños observan presentación power point sobre El profesor pregunta a las o los estudiantes ¿Qué han
paralelos y meridianos (APUNTE N° 2: “LÍNEAS DE aprendido hoy?, ¿les ha costado dibujar en la esfera?, ¿qué
REFERENCIA”) P1.1. El docente va explicando y fue lo que dibujaron?, ¿qué está representando la esfera?
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el paralelo más
importante? ¿Cómo divide a la tierra?
¿Qué son los meridianos? ¿Cuál es el
meridiano más importante? ¿Cómo divide
a la tierra? ¿Para qué sirven los paralelos y
meridianos?, el docente invita a las o los
estudiantes a responder a través de una
lluvia de ideas P1.3. escuchan el objetivo
de la clase P3.9.
Fecha Periodo Objetivo de la clases
25/03/20 3 Ubicar lugares del mundo utilizando líneas
de referencia
 INICIO
El docente pregunta a las o los estudiantes
¿Recuerdan lo que realizamos la clase
anterior?, ¿Para qué sirven los paralelos y los
meridianos? El profesor invita a las o los
estudiantes a responder a través de una lluvia
de ideas y a comentar las respuestas P1.3.
comentando sobre qué son los paralelos y los P3.9.
meridianos, para qué sirven, cuáles son los más
importantes, etc. Invita a las o los estudiantes a
comentarlo a través de las siguientes preguntas ¿Cómo
se divide la superficie de la tierra? ¿Cómo se llaman
las líneas imaginarias que van de norte a sur? ¿Cómo
se llaman las líneas imaginarias que van de este a
oeste?, luego les invita a responder a través de una
lluvia de ideas P2.5.
Los niños sacan sacan la esfera de plumavit y el
plumón solicitado la clase anterior y les pide que vayan
dibujando a medida que él o la docente vaya
indicándolo.
Ellos dibujan en la esfera la línea del Ecuador y
pregunta ¿Cómo hemos dividido la tierra? Luego les
invita a dibujar los paralelos, luego les pide que
dibujen el Meridiano de Greenwich y pregunta ¿Cómo
hemos dividido la tierra?, luego deberán dibujar los
círculos polares, los trópicos, etc. Luego dibujan los
meridianos, se monitorea el trabajo de los estudiantes
P2.6.
Contenido Evaluación Tiempo
- Paralelos y meridianos. Evaluación 45 min.
formativa a partir
de las preguntas de
metacognición del
cierre
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 DESARROLLO:  CIERRE:
El docente invita a las o los estudiantes a observar un El profesor pregunta a las o los estudiantes ¿Para qué sirven
video (VIDEO N°2: “PARALELOS Y los paralelos y los meridianos? ¿Qué hemos aprendido sobre
MERIDIANOS”) (Fuente: ellos? ¿Cumplimos el objetivo de la clase? P3.9.
https://www.youtube.com/watch?v=bC6VXZeWtAg),
y comentar sobre él P1.1. Nota: Se les solicita a los o las estudiantes traer para la
Luego entrega a cada estudiante una guía de próxima clase un atlas.
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Da a conocer el aprendizaje (GUÍA N° 3: “¿CÓMO UBICARNOS?”)
objetivo de la clase P3.9.
Fecha Periodo
30/03/20 1 Identificar océanos y continentes en un
planisferio.
 INICIO
El docente da a conocer el objetivo de la clase
P3.9. los estudiantes observan un globo
terráqueo, lo ubican sobre la mesa y luego
pregunta ¿Qué de lo aprendido reconocen en
este globo terráqueo? ¿Lo pueden venir a
mostrar? Y va invitando a diferentes
estudiantes a mostrar en el globo terráqueo lo
aprendido P1.3.
y les invita a realizar la actividad P2.6.
Se les da a las o los estudiantes el tiempo suficiente
para que desarrollen su guía, luego el docente la
proyecta en el data y se invita a diferentes estudiantes a
marcar lo solicitado y a responder las preguntas de la
guía para que los demás estudiantes corrijan sus errores
y refuercen sus aciertos P3.7.
Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo
- Oceanos y continentes Formativa a través 90 min.
- Rosa de los vientos y puntos de las pregunas de
cardinales. metacognicion del
cierre y la guía de
estudios.
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 DESARROLLO:  CIERRE:
El profesor muestra un planisferio en una presentación El profesor pregunta a las o los estudiantes ¿Qué han
power point (APUNTE N° 1: “NUESTRO aprendido hoy? ¿Logramos el objetivo de la clase? P3.9.
PLANETA”) y pregunta ¿Qué es esto? ¿Para qué
sirve? ¿En qué se parece y diferencia con el globo
terráqueo?, luego pregunta ¿Qué son los océanos y
continentes? ¿Cómo se llaman?, el o la docente
muestra y da a conocer el nombre de los océanos y
continentes P2.5. Luego entrega a cada estudiante una
guía de aprendizaje (GUÍA N° 4: “LOS OCÉANOS Y
CONTINENTES EN EL PLANISFERIO”) . El puede
poner a disposición de los estudiantes, planisferio,
globo terráqueo y se les indica que pueden realizar la
guía con su atlas P2.6. El docente monitorea el trabajo
de los estudiantes P2.6.
El profesor luego realiza un plenario e invita a las o
los estudiantes a comentar sus respuestas, compararlas
y verificarlas utilizando el planisferio P3.7. Luego en
duplas deberán responder en sus cuadernos las
siguientes preguntas: ¿Cuántos y cuáles son los
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Fecha Periodo Objetivo de la clases
01/04/20 3 Aplicar lo aprendido sobre líneas de
referencia, continentes y océanos.
 INICIO
Los niños escuchan el objetivo de la clase
P3.9. El profesor muestra a las o los
estudiantes un globo terráqueo, lo ubica
sobre la mesa y luego pregunta ¿Qué de lo
aprendido reconocen en este globo
terráqueo? ¿Lo pueden venir a mostrar? Y
va invitando a diferentes estudiantes a
mostrar en el globo terráqueo lo aprendido
P1.3
océanos? ¿En qué continente vivimos nosotros?
¿Cuántos continentes existen? ¿Cómo se llaman los
continentes? ¿Cuál es el continente más grande? ¿Cuál
es el continente más pequeño? ¿Qué país les gustaría
conocer y en qué continente se ubica? ¿Tienen algún
conocido, amigo o familiar que viva en otro país? ¿En
cuál? ¿En qué continente se ubica?, el o la docente
puede poner a disposición de los o las estudiantes,
planisferio, globo terráqueo, atlas P2.6.
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes. El
realiza un plenario e invita a los o las estudiantes a
comentar sus respuestas, compararlas y verificarlas
utilizando el planisferio P3.7.
Contenido Evaluación Tiempo
Lineas de referencias Formativa a partir 45 min.
de las guias de las
guias de estudio
“guía 4”
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 DESARROLLO:  CIERRE:
Los niños observan un power point (APUNTE N° 1: El profesor pregunta a las o los estudiantes ¿Qué han
“NUESTRO PLANETA”) (DISPONIBLE EN MI aprendido hoy? ¿Logramos el objetivo de la clase? P3.9.
AULA) y responden ¿Qué es esto? ¿Para qué sirve?
¿En qué se parece y diferencia con el globo terráqueo?,
luego pregunta ¿Qué son los océanos y continentes?
¿Cómo se llaman?, el docente muestra y da a conocer
el nombre de los océanos y continentes P2.5. Luego
entrega a cada estudiante una guía de aprendizaje
(GUÍA N° 4: “LOS OCÉANOS Y CONTINENTES
EN EL PLANISFERIO”). El docente puede poner a
disposición de los estudiantes, planisferio, globo
terráqueo y se les indica que pueden realizar la guía
con su atlas P2.6. El o la docente monitorea el trabajo
de las o los estudiantes P2.6.
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Luego realiza un plenario e invita a las o los

estudiantes a comentar sus respuestas, compararlas y
verificarlas utilizando el planisferio P3.7. Luego en
duplas deberán responder en sus cuadernos las
siguientes preguntas: ¿Cuántos y cuáles son los
océanos? ¿En qué continente vivimos nosotros?
¿Cuántos continentes existen? ¿Cómo se llaman los
continentes? ¿Cuál es el continente más grande? ¿Cuál
es el continente más pequeño? ¿Qué país les gustaría
conocer y en qué continente se ubica? ¿Tienen algún
conocido, amigo o familiar que viva en otro país? ¿En
cuál? ¿En qué continente se ubica?, el o la docente
puede poner a disposición de los o las estudiantes,
planisferio, globo terráqueo, atlas P2.6.
El docente monitorea el trabajo de los o las estudiantes.
El profesor realiza un plenario e invita a los o las
estudiantes a comentar sus respuestas, compararlas y
verificarlas utilizando el planisferio P3.7.

Fecha Periodo Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo

06/04/20 1 Identificar las principales zonas climáticas
del mundo.
 INICIO
El docente pregunta a las o los estudiantes,
¿qué es lo que hemos aprendido?, ¿recuerdan
los continentes?, ¿alguien conoce países o
ciudades en que hace un poco más frío o calor
que donde vivimos nosotros?, ¿saben por qué
pasa esto? P1.3. El profesor da a conocer a las
o los estudiantes los objetivos de la clase P3.9.
Zonas climáticas. Heteroevaluación 90 min.
Planisferio través del trabajo en
Lineas de referencia parejas, y las
preguntas que
surguen al final de
la clase
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 DESARROLLO:  CIERRE:
El docente pregunta a los o las estudiantes si El docente pregunta a las o los estudiantes ¿Logramos el
recuerdan que en un video visto sobre los paralelos y objetivo de la clase?, ¿se dan cuenta cómo influyen los
meridianos, se habló que los paralelos nos ayudaban a rayos del Sol en las zonas climáticas?, ¿Se dan cuenta
conocer mejor el clima de la Tierra P1.3. Les proyecta como los paralelos nos ayudan a conocer mejor el clima
en el data una presentación power point (APUNTE N° de la Tierra? P3.9.
3: “LAS ZONAS CLIMÁTICAS DEL MUNDO”)
.Entre todos van observando, consultando en caso de
dudas y aclarando los contenidos que van viendo P1.1.
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El profesor invita a las o los o las estudiantes a

reunirse en parejas. Les entrega una guía de
aprendizaje (GUÍA N° 6: “LAS ZONAS
CLIMÁTICAS DEL MUNDO”). El o la docente
proyecta la guía en el data, y en conjunto con las o
los estudiantes la van realizando y respondiendo,
para poder complementar las respuestas de las o los
estudiantes y aclarar las dudas que puedan surgir.
P2.6.
Fecha Periodo Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo
08/04/20 3 Aplicar los conocimientos adquiridos 45 min.
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 INICIO  DESARROLLO:  CIERRE:
El docente pregunta a las o los estudiantes El profesor entrega a las o los estudiantes la El docente retira las evaluaciones y retroalimenta
¿Recuerdan lo que hemos aprendido durante evaluación (PRUEBA DE UNIDAD N° 1: realizando las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que más
las últimas clases?, ¿de qué se trata toda la “¿CÓMO UBICARNOS EN NUESTRO les costó? ¿Qué fue lo que menos les costó? P3.8.
materia que hemos estado viendo? P1.3. PLANETA TIERRA?”). Explica a las o los
El profesor indica a las o los estudiantes estudiantes lo que deberán realizar, asegurándose
que realizarán la prueba de lo aprendido. que no existan dudas P2.5. Invita a las o los
P3.9. estudiantes a registrar sus datos y trabajar P2.6. El
monitorea el desarrollo de la prueba, atento a las
dudas que se puedan presentar P2.6.
Fecha Periodo Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo
13/04/20 1 Identificar los puntos cardinales para Conceptuales: Heteroevaluación a 90 min.
ubicarse en el espacio. Cuadrículas. través de las
Líneas de referencia preguntas en clases
Puntos cardinales. y las preguntas de
meta cognición del
Procedimentales: final de la clase.
Respondiendo
Preguntando
Organizando
Repasando
Identificando
Ubicando
Dibujando
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 INICIO
El o la docente activa ideas previas,
preguntando a los estudiantes: ¿cómo podemos
ubicarnos en el espacio?, ¿cómo podemos
llegar a un lugar siguiendo indicaciones?, y
¿cuáles serían las indicaciones que darían para
llegar a sus casas? P1.3. El o la docente,
tomando las ideas de las o los estudiantes, da a
conocer el objetivo de la clase, dando énfasis
en la importancia de aprender a ubicarnos
espacialmente. P3.8.
Leyendo
Siguiendo instrucciones
Actitudinales:
Valorar los puntos cardinales como una
referencia importante para ubicarse en
el espacio.
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 DESARROLLO:  CIERRE:
El o la docente invita a las o los estudiantes a salir al A modo de síntesis de la clase, el o la docente pregunta a
patio, en donde les pregunta: ¿por dónde sale el sol?, y las o los estudiantes ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué
¿por dónde se oculta el sol? Las o los estudiantes sirven los puntos cardinales?, ¿cuáles son los puntos
dirigen la mano derecha hacia donde sale el sol y se les cardinales?, ¿qué es lo primero que debemos ubicar para
explica que este punto corresponde al este, el norte determinar los puntos cardinales?, etc. P3.8. A medida que
corresponde a la orientación en la cual están mirando, las o los estudiantes responde, el o la docente aclara el
el sur se encuentra a sus espaldas y el oeste es hacia contenido.
donde apunta la mano izquierda P2.5. Luego, se ubican
en distintos lugares del colegio (al menos 5) y realizan
el mismo ejercicio, con la finalidad de reforzar el
aprendizaje adquirido. P1.2. De regreso en la sala, el o
la docente refuerza los contenidos preguntando a las o
los estudiantes los cuatro puntos cardinales, cómo
ubicarlos utilizando los brazos, y para qué nos sirve la
Rosa de los Vientos, ubicando en cada extremo el
punto cardinal que corresponda. P3.8.
Posteriormente, el docente entrega a cada estudiante
una hoja de block y se les indica que deben dibujar la
Rosa de los Vientos en la parte superior derecha de la
hoja y, luego, deben dibujar diferentes objetos de
acuerdo a las instrucciones entregada por el o la
docente (por ejemplo: al centro de la hoja dibujen un
lago, al norte del lago dibujen un árbol, al sur del lago
dibujen una casa, al este del lago dibujen cerros, al
oeste del lago dibujen un camino, al este del camino
dibujen un perro, etc.) P3.8. Es importante que el o la
docente monitoree la actividad, reforzando los
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contenidos en aquellos o aquellas estudiantes que lo

necesiten P3.8. Luego las o los estudiantes se
organizan en cinco equipos, con la finalidad de
comparar y comentar sus trabajos. Finalmente, un
representante de cada equipo comunica las dificultades
y/o conclusiones de su grupo en la realización del
trabajo P1.2.

Fecha Periodo Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo

15/04/20 3 Identificar los puntos cardinales para Cuadrículas. Heteroevaluación, a 45 min.
ubicarse en el espacio. Líneas de referencia través de la
Puntos cardinales. actividad realizada
en clases y las
preguntas de meta
cognición realizada
al final de la clase.
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 INICIO  DESARROLLO:  CIERRE:
El docente activa los conocimientos El profesor indica que la clase de hoy realizarán El profesor realiza una síntesis de los puntos cardinales,
previos, formulando preguntas tales como una actividad semejante a la realizada durante la reforzando aquellas ideas fuerza y resolviendo las dudas y/o
¿recuerdan lo que aprendimos la clase sesión anterior, pero de manera grupal P3.8. Para consultas planteadas por las o los estudiantes. El realiza
pasada?, ¿para qué sirven los puntos ello, las o los estudiantes se organizan en cinco preguntas como: ¿Se cumplió el objetivo del día de hoy?
cardinales?, ¿cuáles son los puntos grupos de trabajo, a cada uno se le entrega una ¿Lograron ubicar en la cuadrícula todo lo que se les solicitó?
cardinales?, ¿qué es lo primero que cartulina cuadriculada y un documento con las ¿Qué fue lo que más les costó? P1.2.
debemos ubicar para determinar los puntos instrucciones del trabajo a realizar. (“GUÍA N°1:
cardinales?, etc. P1.3. El o la docente da a “PUNTOS CARDINALES I”). P3.8. El equipo
conocer el objetivo de la clase. P3.8. debe, a partir de las instrucciones, dibujar los
objetos dentro de la cuadrícula y pintarlos, mientras
que el o la docente monitorea el trabajo y apoya a
los equipos que lo requieran P3.8. Luego, cada
grupo expone y comunica el trabajo realizado ante
el curso. P2.6.
Fecha Periodo Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo
20/04/20 1 Identificar los puntos cardinales para - Los puntos cardinales Heteroevaluación, a 90 min.
ubicarse en el espacio. través de la
actividad realizada
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 INICIO
El profesor formula preguntas tales como
¿recuerdan lo que hemos aprendido en las
últimas clases?, ¿para qué sirven los puntos
cardinales?, ¿cuáles son los puntos
cardinales?, ¿qué es lo primero que
debemos ubicar para determinar los puntos
cardinales?, etc. P1.3.
Fecha Periodo
22/04/20 3 Elaborar un instructivo, utilizando los
puntos cardinales.
 INICIO
El docente formula preguntas tales como ¿para
qué sirven los puntos cardinales?, ¿cuáles son
los puntos cardinales?, ¿qué es lo primero que
debemos ubicar para determinar los puntos
cardinales?, ¿qué pasaría si no existieran los
puntos cardinales?, etc. P1.3. Los alumnos
responden con una lluvia de ideas.
en clases y las
preguntas de meta
cognición realizada
al final de la clase.
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 DESARROLLO:  CIERRE:
El docente entrega a cada estudiante una guía de El profesor realiza un ejercicio meta cognitivo con sus
aprendizaje. (GUÍA N° 2: “PUNTOS estudiantes, preguntándoles aquellos ítems que resultaron
CARDINALES II”) (DISPONIBLE EN MI más fáciles de resolver, así como los que presentaron
AULA) P1.1, la cual es revisada en conjunto para dificultades, asegurándose de que los errores conceptuales
resolver las posibles dudas. Luego, las o los sean corregidos. P2.6.
estudiantes la resuelven de manera individual,
mientras que el o la docente monitorea el trabajo y
apoya a aquellos estudiantes que lo necesiten P3.8.
Posteriormente el docente proyecta la guía de
aprendizaje y es resuelta en conjunto con las o los
estudiantes, asegurándose que corrijan los posibles
errores y que la mayor cantidad de estudiantes
participen en la retroalimentación. P2.6 y P3.8.
Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo
- Puntos cardinales Formativa, a través 45 min.
de las preguntas de
meta cognición al
final de la clase.
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 DESARROLLO:  CIERRE:
Las o los estudiantes se dividen en cinco equipos de A modo de síntesis de la unidad sobre los puntos cardinales y
trabajo y se les entrega la siguiente instrucción: “Cada la orientación espacial, los estudiantes observan y comentan
grupo debe elaborar un instructivo, utilizando los un video (VIDEO N°1: “LOS PUNTOS CARDINALES”.
puntos cardinales de acuerdo al objeto asignado, (Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=c_Ac9VR11qc).
permitiendo que quien lo reciba pueda trazar un plano ). P1.2.
sobre una cuadrícula y, a través de él, llegar a destino. El o la docente realiza las siguientes preguntas acerca de lo
Para ello, deben determinar un punto de partida y un observado en el video:
destino (ojalá un lugar cercano a la escuela y que todos ¿Qué son los puntos cardinales?
conozcan)” P3.8. El docente monitorea el trabajo y ¿Para qué se crearon los puntos cardinales?
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apoya a los diferentes equipos P3.8. Luego que todos ¿Cómo se llama el instrumento que se creó para encontrar los
los grupos hayan terminado, se intercambian el trabajo puntos cardinales?
y el grupo que recibe el instructivo, deberán crear el ¿Cuáles son los puntos colaterales?
plano a partir de la instrucción. P2.6.
Finalmente, cada equipo expone su trabajo e indica si
les costó realizar el plano, si las instrucciones fueron
claras, si pudieron llegar al destino, etc. P2.6.
Fecha Periodo Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo
27/04/20 1 Evaluar contenidos de la unidad  Ubicación espacial en cuadrículas. Evaluación 90 min.
 Líneas de referencia. sumativa a partir de
 Puntos cardinales. prueba de unidad
 Mapas.
 Globo terráqueo.
 Hemisferios.
 Círculo de Ecuador.
 Trópicos.
 Polos.
 Continentes.
 Océanos.
 Zonas climáticas.
 Adaptación de las comunidades
humanas a los diversos paisajes
geográficos.

DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD

 INICIO
El profesor pregunta a las o los estudiantes
¿Recuerdan lo que hemos aprendido durante
las últimas clases?, ¿de qué se trata toda la
materia que hemos estado viendo? P1.3.
El docente indica a las o los estudiantes que
realizarán la prueba de lo aprendido. P3.9.
Fecha Periodo Objetivo de la clases
 DESARROLLO:  CIERRE:
El docente entrega a las o los estudiantes la El profesor retira las evaluaciones y retroalimenta
evaluación (PRUEBA DE UNIDAD N° 1: realizando las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que más
“¿CÓMO UBICARNOS EN NUESTRO les costó? ¿Qué fue lo que menos les costó? P3.8.
PLANETA TIERRA?”). Explica a las o los
estudiantes lo que deberán realizar, asegurándose
que no existan dudas P2.5. Invita a las o los
estudiantes a registrar sus datos y trabajar P2.6. El
o la docente monitorea el desarrollo de la prueba,
atento a las dudas que se puedan presentar P2.6.
Contenido Evaluación Tiempo
 Colegio Altas Cumbres
Pasaje Laguna Invernada S/N
San Clemente
Fono: 620543

3 Revisar la prueba anterior  Ubicación espacial en cuadrículas. 45 min.

29/04/20  Líneas de referencia.
 Puntos cardinales.
 Mapas.
 Globo terráqueo.
 Hemisferios.
 Círculo de Ecuador.
 Trópicos.
 Polos.
 Continentes.
 Océanos.
 Zonas climáticas.
 Adaptación de las comunidades
humanas a los diversos paisajes
geográficos.

DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD

 INICIO
El profesor pregunta a las o los estudiantes
¿Recuerdan lo hicimos en la última clase?,
¿recuerdan? P1.3.
El docente indica a las o los estudiantes
revisaremos la prueba en conjunto. P3.9.
 DESARROLLO:  CIERRE:
El o la docente entrega a las o los estudiantes la El profesor retira las evaluaciones y retroalimenta
evaluación de otro compañero o compañera. realizando las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que más
Explica a las o los estudiantes lo que deberán les costó? ¿Qué fue lo que menos les costó? P3.8.
realizar, asegurándose que no existan dudas. P2.5.
Invita a las o los estudiantes a registrar sus en una
hoja de su cuaderno solo las respuestas de cada
pregunta y si el compañero la tiene correcta, le
colocan un tiquet, a partir de una rúbrica que les
entregará. Después de que usan la rúbrica, les
pregunta cuantos tuvieron mala la respuesta de ese
ejercicio, lo cual se repite con cada pregunta P2.6.
El o la docente monitorea el desarrollo de la
revisión, atento a las dudas que se puedan presentar
y explicando aquellas preguntas que presentan más
dudas y pidiéndoles que corrijan con lápiz grafito
en la hoja de respuesta. P2.6.
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Pasaje Laguna Invernada S/N
San Clemente
Fono: 620543