Colegio Altas Cumbres

Pasaje Laguna Invernada S/N

San Clemente
Fono: 620543

PLANIFICACION POR UNIDAD 2020

ASIGNATURA: HISTORIA. NIVEL O CURSO: 3° básico. FECHA DE DESARROLLO:

NOMBRE DE UNIDAD: Pensamiento espacial, utilizando los puntos EQUIPO DE AULA: Nuria RECURSOS:
cardinales para comprender las coordenadas geográficas. Reconocer continentes Alejandra Duran Orellana  Planisferio.
y océanos”. PROFESOR JEFE: José  Cuaderno.
Eje: Geografía Manuel Pérez  Lápices.
PROFESORA  Cartulina con planisferio mudo
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: PRINCIPIO DUA OPCIONES
DIFERENCIAL: Loreto dibujado.
Yévenes  Computador.
(OA 6) Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula,  Globo terráqueo.
utilizando líneas de referencia y puntos cardinales.
 Atlas.
 Planisferio.
 Videos.
 Power Point.
 Esfera de plumavit.
 Plumón permanente.

A) Formar de presentación 1 2 3 4 5 6
B) Acción y la expresión 1 2 3 4 5 6
C) Motivación y compromiso. 1 2 3 4 5 6
Fecha Periodo Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo
13/04/20 1 Identificar los puntos cardinales para Conceptuales: Heteroevaluación a 90 min.
ubicarse en el espacio. Cuadrículas. través de las
Líneas de referencia preguntas en clases
Puntos cardinales. y las preguntas de
meta cognición del
Procedimentales: final de la clase.
Respondiendo
Preguntando
Organizando
Repasando
Identificando
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 INICIO
El o la docente activa ideas previas,
preguntando a los estudiantes: ¿cómo podemos
ubicarnos en el espacio?, ¿cómo podemos
llegar a un lugar siguiendo indicaciones?, y
¿cuáles serían las indicaciones que darían para
llegar a sus casas? P1.3. El o la docente,
tomando las ideas de las o los estudiantes, da a
conocer el objetivo de la clase, dando énfasis
en la importancia de aprender a ubicarnos
espacialmente. P3.8.
Ubicando
Dibujando
Leyendo
Siguiendo instrucciones
Actitudinales:
Valorar los puntos cardinales como una
referencia importante para ubicarse en
el espacio.
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 DESARROLLO:  CIERRE:
El o la docente invita a las o los estudiantes a salir al A modo de síntesis de la clase, el o la docente pregunta a
patio, en donde les pregunta: ¿por dónde sale el sol?, y las o los estudiantes ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué
¿por dónde se oculta el sol? Las o los estudiantes sirven los puntos cardinales?, ¿cuáles son los puntos
dirigen la mano derecha hacia donde sale el sol y se les cardinales?, ¿qué es lo primero que debemos ubicar para
explica que este punto corresponde al este, el norte determinar los puntos cardinales?, etc. P3.8. A medida que
corresponde a la orientación en la cual están mirando, las o los estudiantes responde, el o la docente aclara el
el sur se encuentra a sus espaldas y el oeste es hacia contenido.
donde apunta la mano izquierda P2.5. Luego, se ubican
en distintos lugares del colegio (al menos 5) y realizan
el mismo ejercicio, con la finalidad de reforzar el
aprendizaje adquirido. P1.2. De regreso en la sala, el o
la docente refuerza los contenidos preguntando a las o
los estudiantes los cuatro puntos cardinales, cómo
ubicarlos utilizando los brazos, y para qué nos sirve la
Rosa de los Vientos, ubicando en cada extremo el
punto cardinal que corresponda. P3.8.
Posteriormente, el docente entrega a cada estudiante
una hoja de block y se les indica que deben dibujar la
Rosa de los Vientos en la parte superior derecha de la
hoja y, luego, deben dibujar diferentes objetos de
acuerdo a las instrucciones entregada por el o la
docente (por ejemplo: al centro de la hoja dibujen un
lago, al norte del lago dibujen un árbol, al sur del lago
dibujen una casa, al este del lago dibujen cerros, al
oeste del lago dibujen un camino, al este del camino
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dibujen un perro, etc.) P3.8. Es importante que el o la

docente monitoree la actividad, reforzando los
contenidos en aquellos o aquellas estudiantes que lo
necesiten P3.8. Luego las o los estudiantes se
organizan en cinco equipos, con la finalidad de
comparar y comentar sus trabajos. Finalmente, un
representante de cada equipo comunica las dificultades
y/o conclusiones de su grupo en la realización del
trabajo P1.2.

Fecha Periodo Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo

15/04/20 3 Identificar los puntos cardinales para Cuadrículas. Heteroevaluación, a 45 min.
ubicarse en el espacio. Líneas de referencia través de la
Puntos cardinales. actividad realizada
en clases y las
preguntas de meta
cognición realizada
al final de la clase.
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 INICIO  DESARROLLO:  CIERRE:
El docente activa los conocimientos El profesor indica que la clase de hoy realizarán El profesor realiza una síntesis de los puntos cardinales,
previos, formulando preguntas tales como una actividad semejante a la realizada durante la reforzando aquellas ideas fuerza y resolviendo las dudas y/o
¿recuerdan lo que aprendimos la clase sesión anterior, pero de manera grupal P3.8. Para consultas planteadas por las o los estudiantes. El realiza
pasada?, ¿para qué sirven los puntos ello, las o los estudiantes se organizan en cinco preguntas como: ¿Se cumplió el objetivo del día de hoy?
cardinales?, ¿cuáles son los puntos grupos de trabajo, a cada uno se le entrega una ¿Lograron ubicar en la cuadrícula todo lo que se les solicitó?
cardinales?, ¿qué es lo primero que cartulina cuadriculada y un documento con las ¿Qué fue lo que más les costó? P1.2.
debemos ubicar para determinar los puntos instrucciones del trabajo a realizar. (“GUÍA N°1:
cardinales?, etc. P1.3. El o la docente da a “PUNTOS CARDINALES I”). P3.8. El equipo
conocer el objetivo de la clase. P3.8. debe, a partir de las instrucciones, dibujar los
objetos dentro de la cuadrícula y pintarlos, mientras
que el o la docente monitorea el trabajo y apoya a
los equipos que lo requieran P3.8. Luego, cada
grupo expone y comunica el trabajo realizado ante
el curso. P2.6.
Fecha Periodo Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo
20/04/20 1 Identificar los puntos cardinales para - Los puntos cardinales Heteroevaluación, a 90 min.
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ubicarse en el espacio. través de la

 INICIO
El profesor formula preguntas tales como
¿recuerdan lo que hemos aprendido en las
últimas clases?, ¿para qué sirven los puntos
cardinales?, ¿cuáles son los puntos
cardinales?, ¿qué es lo primero que
debemos ubicar para determinar los puntos
cardinales?, etc. P1.3.
Fecha Periodo
22/04/20 3 Elaborar un instructivo, utilizando los
puntos cardinales.
 INICIO
El docente formula preguntas tales como ¿para
qué sirven los puntos cardinales?, ¿cuáles son
los puntos cardinales?, ¿qué es lo primero que
debemos ubicar para determinar los puntos
cardinales?, ¿qué pasaría si no existieran los
puntos cardinales?, etc. P1.3. Los alumnos
responden con una lluvia de ideas.
actividad realizada
en clases y las
preguntas de meta
cognición realizada
al final de la clase.
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 DESARROLLO:  CIERRE:
El docente entrega a cada estudiante una guía de El profesor realiza un ejercicio meta cognitivo con sus
aprendizaje. (GUÍA N° 2: “PUNTOS estudiantes, preguntándoles aquellos ítems que resultaron
CARDINALES II”) (DISPONIBLE EN MI más fáciles de resolver, así como los que presentaron
AULA) P1.1, la cual es revisada en conjunto para dificultades, asegurándose de que los errores conceptuales
resolver las posibles dudas. Luego, las o los sean corregidos. P2.6.
estudiantes la resuelven de manera individual,
mientras que el o la docente monitorea el trabajo y
apoya a aquellos estudiantes que lo necesiten P3.8.
Posteriormente el docente proyecta la guía de
aprendizaje y es resuelta en conjunto con las o los
estudiantes, asegurándose que corrijan los posibles
errores y que la mayor cantidad de estudiantes
participen en la retroalimentación. P2.6 y P3.8.
Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo
- Puntos cardinales Formativa, a través 45 min.
de las preguntas de
meta cognición al
final de la clase.
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 DESARROLLO:  CIERRE:
Las o los estudiantes se dividen en cinco equipos de A modo de síntesis de la unidad sobre los puntos cardinales y
trabajo y se les entrega la siguiente instrucción: “Cada la orientación espacial, los estudiantes observan y comentan
grupo debe elaborar un instructivo, utilizando los un video (VIDEO N°1: “LOS PUNTOS CARDINALES”.
puntos cardinales de acuerdo al objeto asignado, (Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=c_Ac9VR11qc).
permitiendo que quien lo reciba pueda trazar un plano ). P1.2.
sobre una cuadrícula y, a través de él, llegar a destino. El o la docente realiza las siguientes preguntas acerca de lo
Para ello, deben determinar un punto de partida y un observado en el video:
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Fecha Periodo Objetivo de la clases
27/04/20 1 Evaluar contenidos de la unidad
 INICIO
El profesor pregunta a las o los estudiantes
¿Recuerdan lo que hemos aprendido durante
las últimas clases?, ¿de qué se trata toda la
materia que hemos estado viendo? P1.3.
El docente indica a las o los estudiantes que
realizarán la prueba de lo aprendido. P3.9.
destino (ojalá un lugar cercano a la escuela y que todos ¿Qué son los puntos cardinales?
conozcan)” P3.8. El docente monitorea el trabajo y ¿Para qué se crearon los puntos cardinales?
apoya a los diferentes equipos P3.8. Luego que todos ¿Cómo se llama el instrumento que se creó para encontrar los
los grupos hayan terminado, se intercambian el trabajo puntos cardinales?
y el grupo que recibe el instructivo, deberán crear el ¿Cuáles son los puntos colaterales?
plano a partir de la instrucción. P2.6.
Finalmente, cada equipo expone su trabajo e indica si
les costó realizar el plano, si las instrucciones fueron
claras, si pudieron llegar al destino, etc. P2.6.
Contenido Evaluación Tiempo
 Ubicación espacial en cuadrículas. Evaluación 90 min.
 Líneas de referencia. sumativa a partir de
 Puntos cardinales. prueba de unidad
 Mapas.
 Globo terráqueo.
 Hemisferios.
 Círculo de Ecuador.
 Trópicos.
 Polos.
 Continentes.
 Océanos.
 Zonas climáticas.
 Adaptación de las comunidades
humanas a los diversos paisajes
geográficos.
DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD
 DESARROLLO:  CIERRE:
El docente entrega a las o los estudiantes la El profesor retira las evaluaciones y retroalimenta
evaluación (PRUEBA DE UNIDAD N° 1: realizando las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que más
“¿CÓMO UBICARNOS EN NUESTRO les costó? ¿Qué fue lo que menos les costó? P3.8.
PLANETA TIERRA?”). Explica a las o los
estudiantes lo que deberán realizar, asegurándose
que no existan dudas P2.5. Invita a las o los
estudiantes a registrar sus datos y trabajar P2.6. El
o la docente monitorea el desarrollo de la prueba,
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atento a las dudas que se puedan presentar P2.6.

Fecha Periodo Objetivo de la clases Contenido Evaluación Tiempo
29/04/20 3 Revisar la prueba anterior  Ubicación espacial en cuadrículas. 45 min.
 Líneas de referencia.
 Puntos cardinales.
 Mapas.
 Globo terráqueo.
 Hemisferios.
 Círculo de Ecuador.
 Trópicos.
 Polos.
 Continentes.
 Océanos.
 Zonas climáticas.
 Adaptación de las comunidades
humanas a los diversos paisajes
geográficos.

DESCRIPCION DE METODOLOGIA / ACTIVIDAD

 INICIO
El profesor pregunta a las o los estudiantes
¿Recuerdan lo hicimos en la última clase?,
¿recuerdan? P1.3.
El docente indica a las o los estudiantes
revisaremos la prueba en conjunto. P3.9.
 DESARROLLO:  CIERRE:
El o la docente entrega a las o los estudiantes la El profesor retira las evaluaciones y retroalimenta
evaluación de otro compañero o compañera. realizando las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que más
Explica a las o los estudiantes lo que deberán les costó? ¿Qué fue lo que menos les costó? P3.8.
realizar, asegurándose que no existan dudas. P2.5.
Invita a las o los estudiantes a registrar sus en una
hoja de su cuaderno solo las respuestas de cada
pregunta y si el compañero la tiene correcta, le
colocan un tiquet, a partir de una rúbrica que les
entregará. Después de que usan la rúbrica, les
pregunta cuantos tuvieron mala la respuesta de ese
ejercicio, lo cual se repite con cada pregunta P2.6.
El o la docente monitorea el desarrollo de la
revisión, atento a las dudas que se puedan presentar
y explicando aquellas preguntas que presentan más
dudas y pidiéndoles que corrijan con lápiz grafito
en la hoja de respuesta. P2.6.
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