Fase Final

Diseño Curricular

Por

German Abel Ávila Mendoza – 79381206

Teorías Curriculares

Grupo: 401307_8

Presentado A

* MG. Juan Pablo Pardo

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PROGRAMA LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (ECEDU)
CEAD MEDELLIN
Marzo de 2020
Identificación de Necesidades

Lo que más requiere la institución radica en resignificar el PEI para que el modelo
pedagógico sea el mismo ya que se evidencia en las prácticas pedagógicas se inclinan al
Modelo Tradicional y se pueden ver son otras, aunque se hacen esfuerzos por generar
espacios en los que los estudiantes tengan una participación más activa se recae en lo
mismo por la tendencia a homogeneizar el grupo y el afán de abarcar todos los contenidos
que se establecen en el plan de estudios. Vale la pena resaltar que la Institución cuenta con
maestros que se preocupan por la realidad de los estudiantes, son reflexivos, con
responsabilidad, éticos, que planean y diseñan sus clases con mucho compromiso, pero la
falta de claridad en torno a los parámetros establecidos en el modelo que se supone debe ser
adoptado por el grupo docente no permite crear una línea clara y común para todos que dé
cuenta de esta concepción de maestro.

Este proyecto no se evidencia de una manera más profunda en l institución educativa, ya

que, temas relacionados con las Competencias Ciudadanas aún no se han implementado de
una mejor manera y que contribuyan al objetivo de la misión y visión que se desea
alcanzar; al cumplir con el objetivo planteado que es formar niños y jóvenes competentes
socialmente, con autonomía, responsabilidad y sentido de pertenencia a través mediante el
fortalecimiento continuo de los valores humanos para una sana convivencia.

Las competencias ciudadanas se establecen en la educación colombiana con el fin de

entregar las herramientas necesarias a las instituciones educativas para desarrollar en los
estudiantes las habilidades y destrezas que se necesitan para enfrentar las situaciones y
problemas de la vida cotidiana de manera pacífica y solidaria. Pero aun así, hay un
problema al no entregar a esta competencia un espacio oportuno y de profundización, por
ello, la formación en ciudadanía no es propia ni solamente de una sola asignatura
académica sino de todas las instancias de la institución educativa en la que existan
relaciones humanas, o sea, involucra a toda la comunidad educativa, desde el personal de
servicios generales , hasta los padres de familia, y se puede y debe desarrollar en todas las
áreas académicas (es transversal) y en todos los espacios de la institución, inclusive en los
descansos. (MEN, 2006 p. 163).
Diseño De La Propuesta De Intervención

Una sociedad que desea ser democrática necesita de la participación activa y crítica de
todos los actores. Para que la democracia sea vivida de forma plena, estos procesos deben
pasar en todos los espacios de la vida en sociedad, como las instituciones, la escuela e
incluso las familias. Las competencias se observan en la práctica y la acción ciudadana
(ejercida de manera autónoma y no por imposición por parte de otros) es el objetivo
fundamental de la formación ciudadana. Es así que, para llevar a cabo una acción ciudadana
es importante tener dominio sobre ciertos saberes, haber desarrollado ciertas competencias
básicas y estar en un ambiente que ayude a la puesta en práctica de estas competencias; es
por lo anterior que se plantea como propuesta al fortalecimiento de las competencias
ciudadanas.

Problema Generador de la Intervención

Fortalecer las competencias ciudadanas es un tema que de acuerdo al diagnóstico

institucional, evidencian que en Colombia a pesar de llevar un sistema educativo basado en
competencias en todas las áreas de conocimiento los estudiantes aun no son capaces de
solucionar problemas en contexto, para lo cual es pertinente el desarrollo de este tipo de
habilidades y lo afirmado por Chaux ( 2004) “ formar para la ciudadanía es fundamental
hoy en día en cualquier sociedad del mundo (…) como actuamos en sociedad, como nos
relacionamos unos con otros o como participamos para lograr cambios y los conflictos y
problemas que emergen, casi todo lo que ocurre de manera cotidiana en la escuela puede
ser tomado como oportunidad para la formación ciudadana” La orientación epistemológica
de la propuesta didáctica está encaminada al desarrollo de habilidades y actitudes que
ayuden a los estudiantes hacer análisis críticos para tomar decisiones asertivas en las
distintas situaciones que se le presenten en su entono y de esta manera asumir compromisos
de acción.

Con lo anterior y estableciendo relación entre los resultados de pruebas externas, plan de
estudios, PEI, misión, visión de la Institución y dificultades en algunos casos de
convivencia en el aula se considera la intervención para encaminar hacia el fortalecimiento
de las competencias ciudadanas.
Temáticas a enseñar

TALLER #. 1: “¿qué tanto conoces de las competencias ciudadanas?”

Competencia a desarrollar

Reconozco aspectos generales de las competencias ciudadanas y sus implicaciones

en la sociedad.

OBJETIVO

Reconocer los conceptos relacionados con las competencias ciudadanas.

MATERIALES

Lápiz y Hoja de papel guía

DESARROLLO

Es orientada por el maestro formando grupos de 5 estudiantes y luego

resuelven el cuestionario generalizando los conceptos a nivel grupal. Como es la

primera actividad lo que se busca es que los estudiantes se empiecen

a familiarizar a nivel general con el tema de las competencias ciudadanas, al mismo

tiempo que reconozcan conceptos básicos que serán indispensable para el

desarrollo de todos los demás talleres; por eso es vital el acompañamiento del

maestro para ubicar a los estudiantes en el tema.

CUESTIONARIO

Este cuestionario contiene preguntas básicas que servirán como introducción al tema.

1. ¿Qué son para tí las competencias ciudadanas?

2. ¿Cuáles conoces?

3. ¿Crees necesaria la práctica de éstas?

4. De por lo menos 2 ejemplos reales de estas competencias.

5. ¿Qué crees que haga falta para el buen desarrollo de las competencias

ciudadanas?

6. Según tu punto de vista ¿Cuál de las competencias es la más importante?

CONCLUSIÓN

Para finalizar esta actividad de conocimiento se socializa con los compañeros de clase cada
una de las repuestas.

Taller # 2. Relacionando Conceptos

COMPETENCIA A DESARROLLAR

Conozco y utilizo con propiedad algunos términos relacionados con las competencias
ciudadanas

OBJETIVO

Repasar los conocimientos ya adquiridos.

MATERIALES
Colores, sopa de letras.

La intención de esta sopa de letras es hacer que los estudiantes logren identificar y
relacionar algunos términos que van ligados a las competencias ciudadanas. Cabe aclarar
que el número de palabras no se especificó con el fin de que al terminar la actividad puedan
intercambiar palabras entre compañeros.

DESARROLLO

Se le hace entrega a cada uno de los estudiantes la sopa de letras, para que encuentren en
ella algunas palabras relacionadas con las competencias ciudadanas.

CONCLUSIÓN

Para finalizar esta actividad los estudiantes deben decir el número de palabras que
hallaron en la sopa de letras y con ayuda del resto de sus compañeros llegar a un

mismo número de palabras.

Taller # 3: Reafirmando mis saberes

COMPETENCIA A DESARROLLAR

Conozco y utilizo con propiedad algunos términos relacionados con las competencias

ciudadanas

OBJETIVO

Afianzar conocimientos y conceptos.

MATERIALES

Lápiz, cuestionario.

DESARROLLO

Se arman parejas o equipos integrados por 3 estudiantes, y posteriormente se

resuelven la actividad planteada; pueden agregarse algunas preguntas, pero no

deberán ser muy complicadas para mantener la motivación hacia el tema. Aunque los

estudiantes pueden estar ya bastante familiarizados con el tema, es importante, sin

embargo, que el docente esté dispuesto a clarificar las dudas. Se puede también

entregar un texto sobre las competencias ciudadanas y que las preguntas posibiliten la

comprensión crítica sobre el tema.

Preguntas de Selección Múltiple con Única Respuesta

1 ¿Qué son competencias ciudadanas?

a) Se entiende como el avance cognitivo y emocional, Que permite a cada persona

tomar decisiones cada vez más autónomas.

b) Son aquellas habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y

actitudes que, articuladas entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera

constructiva en la sociedad democrática.

c) Es un proceso que se puede diseñar, con base en principios claros, implementar,

con persistencia y rigor, evaluar continuamente e involucrar el mejoramiento de la

ciudadanía

d) Ninguna de las anteriores

2 ¿A qué se refiere las competencias cognitivas?

a) Al respeto y al defensa de los derechos humanos.

b) A la emoción y la palabra

c) A la valoración y el disfrute de la diversidad humana

d) A los diversos procesos mentales

3 ¿Cuál de estas no es una competencia ciudadana?

a) Competencias comunicativas

b) Competencias cognitivas

c) Competencias deportivas

d) Competencias emocionales

CONCLUSIÓN

Se rectifican las respuestas de los estudiantes, aclarando las dudas que aun puedan existir
con el único fin de tener claridad de conceptos.
Taller # 4: “¿Qué determinación tomarías?”

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de
solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o
distintos valores entran en conflicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan
con los míos.
OBJETIVO
Incentivar a los estudiantes a que asuman sus propias decisiones y
responsabilidades sin excluir a nadie por sus diferencias.
MATERIALES
Fotocopias
DESARROLLO
Individualmente lea analice y responda la siguiente actividad. Luego aporte sus
reflexiones al grupo en una plenaria.
ANÁLISIS DEL PROBLEMA
Con el planteamiento de esta situación cotidiana se pretende que los desarrolles tu
capacidad de análisis y la toma de decisiones, enfrentando así, las consecuencias de
tus actos.

PROBLEMA
Un día en un salón de clase mientras cumplían con su jornada escolar obligatoria
entro un profesor nuevo de filosofía, este se presentó y comenzó con su clase
explicando a los estudiantes la importancia que tenía la matemática en la vida cotidiana,
mientras él daba su punto de vista una estudiante se levantó del puesto y se dirigió al
maestro diciéndole que ella no estaba de acuerdo con él, pues para ella la matemática no
servía de nada y que él estaba perdiendo el tiempo. El profesor se sintió muy
ofendido, pero le respeto la opinión a la estudiante, pero en ese momento otra estudiante se
mostro en total desacuerdo con la compañera diciéndole que la matemática sí servía y
para mucho; esto ocasionó que el grupo se dividiera en dos, un grupo que creía que
la matemática no servía y otro que creía que si servía.
1. ¿Crees que la estudiante que estaba en desacuerdo con el maestro tiene la razón?
¿Por qué?
2. Si tu estuvieras entre ese conflicto ¿hacia qué lado te quedarías? ¿Por qué?
3. Plantea una posible solución a este problema.
CONCLUSIÓN
Socializar las respuestas en una plenaria. ¿Qué consecuencias positivas o negativas trajo
esta discusión para el grupo?

Referencias bibliográficas

Chaux, E, Lleras, J y Velásquez, A.M. (Eds.). Competencias ciudadanas: de los

estándares al aula. Una propuesta integral para todas las áreas académicas. Bogotá:

Universidad de los Andes. Ministerio de Educación Nacional, República de Colombia, .

2004.

Estándares Básicos de Competencias. (MEN, 2006).