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DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL DISEÑO DEL RED:

FIGURAS LITERARIAS. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS IMPLEMENTADAS CON JCLIC

ADRIANA MARCELA DEL PILAR BALLESTEROS PÉREZ

DIANA CAROLINA JEREZ CAPACHO

INGENIERA DE SISTEMAS CON ÉNFASIS EN TELECOMUNICACIONES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL

MÓDULO: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

BELLO – ANTIOQUIA

10- MARZO- 2019

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Tabla de Contenidos

Capítulo 1. Institución educativa.................................................................................3

Capítulo 2. Análisis......................................................................................................4

Descripción del problema educativo.......................................................................4

Perfil del aprendiz....................................................................................................4

Restricciones y recursos del contexto.....................................................................4

Solución propuesta..................................................................................................5

Capítulo 3. Diseño.......................................................................................................6

Datos del curso/unidad............................................................................................6

Ruta de Formación en la Unidad.............................................................................6

Datos generales del RED........................................................................................7

Organización del contenido del RED......................................................................7

Lista de referencias.....................................................................................................8
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Capítulo 1. Institución educativa

La I. E. Marco Fidel Suárez se encuentra localizada en el municipio de Bello, en el
departamento de Antioquia. Cuenta con tres sedes (Sección A, B, C) y tres jornadas
(mañana, tarde y noche). Los niveles de enseñanza son Preescolar y procesos
básicos, básica primaria, secundaria, media y los ciclos lectivos integrados especiales
(CLEI). La I. E. considera que su finalidad es desarrollar integral y humanamente al
estudiante atendiendo la totalidad de sus dimensiones corpórea, afectiva, volitiva,
intelectiva y religiosa.

En esta institución, en el área de Humanidades – Lengua Castellana, grado 10° se

aplicará la implementación de un RED acerca del tema sobre Figuras Literarias puesto
que se evidencia un bajo desempeño académico en esos contenidos con el objetivo de
potenciar los conocimientos en los estudiantes.
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Capítulo 2. Análisis
Descripción del problema educativo
Institución Educativa Marco Fidel Ficha Técnica de Análisis
Suárez
Fecha de Elaboración: 10 marzo Autor: Adriana Marcela Ballesteros
Pérez
Nombre del Recurso Educativo:
Figuras Literarias: Actividades didácticas (sopa de letras, crucigramas,
rompecabezas) utilizando JClic
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Descripción del problema educativo
La necesidad educativa se presenta en la asignatura de Humanidades – Lengua
Castellana y corresponde a la asimilación y comprensión de conceptos y su
aplicabilidad en la construcción de discursos orales y escritos, en especial, del
género poético.
El objetivo que se pretende alcanzar es la aplicación de conceptos específicos
en la elaboración de distintos tipos de textos los cual le permitirá desarrollar las
habilidades de tipo creativo, crítico, inferencial e intertextual.
Algunas de las razones que dificultan el aprendizaje y por las cuales no se
alcanzan los logros propuestos son:
- Falta de atención y disposición ante las explicaciones y desarrollo de las
actividades propuestas.
- Algunos no llevan los materiales solicitados para el trabajo en clase.
- Se distraen fácilmente jugando con el celular o escuchando música en
momentos inapropiados.
Las estrategias empleadas actualmente son:
- Socialización de consultas.
- Explicación en clase.
- Lectura de fragmentos que ejemplifiquen los contenidos trabajados.
- Creación literaria.
- Talleres aplicativos.
La temática corresponde a Figuras Literarias.
Los subtemas son: anáforas, catáforas, elipsis, sinécdoque, aliteración,
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prosopopeya, etopeya, símil, metáfora, hipérbole, personificación, onomatopeya,

sinestesia.
Las competencias de la temática están relacionadas con la producción,
comprensión e interpretación textual.

Perfil del aprendiz

Institución Educativa Marco Fidel Ficha Técnica de Análisis
Suárez
Fecha de Elaboración: 10 marzo Autor: Adriana Marcela Ballesteros
Pérez
Nombre del Recurso Educativo:
Figuras Literarias: Actividades didácticas (sopa de letras, crucigramas,
rompecabezas) utilizando JClic
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Perfil del Aprendiz
Los estudiantes de 10° de la I. E. Marco Fidel Suárez de Bello en su mayoría
están vinculados a ella desde los primeros años de escolaridad. Todos presentan
habilidades y destrezas como resultado de sus procesos formativos en el hogar.
Algunas de ellas son:
- Variedad de informaciones y espontaneidad en la expresión de ideas.
- Expresión teatral creativa
- Disposición para el trabajo grupal.
- Inquietud por la información
- Acercamiento a la tecnología
Los aprendices están cursando 10° de educación media. Sus edades oscilan
entre los 14 y los 17 años. Les gustan las actividades que impliquen dinámicas y
contacto con el entorno.
Los alumnos presentan algunas dificultades dentro del proceso, las cuales
tratarán de depurarse y solucionarse a través de estrategias escolares. Dichas
dificultades se dividen en dos bloques: las primeras se relacionan con su actitud o
comportamiento frente al área: falta de escucha, desinterés por la lectura,
impuntualidad o falta de responsabilidad con los trabajos escolares, entre otros. Las
segundas tienen que ver con las competencias propias para la materia: comprensión
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lectora, disortografías, confusión de temas básicos, dificultades de redacción, etc.

La intencionalidad es tratar de diagnosticarlas más específicamente, según el
grado, para así plantear estrategias de superación. De otro lado, las dificultades
externas al proceso escolar son cotidianas, entre ellas: la desintegración familiar, a
partir de la cual son las madres, abuelos o tíos los encargados del sostenimiento y
guía de los niños y jóvenes, una difícil situación económica y la inestabilidad propia
del infante y adolescente de la modernidad.

Restricciones y recursos del contexto

Institución Educativa Marco Fidel Ficha Técnica de Análisis
Suárez
Fecha de Elaboración: 10 marzo Autor: Adriana Marcela Ballesteros
Pérez
Nombre del Recurso Educativo:
Figuras Literarias: Actividades didácticas (sopa de letras, crucigramas,
rompecabezas) utilizando JClic
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Restricciones y recursos del contexto
La I. E. Marco Fidel Suárez presenta en los niveles de preescolar, básica
primaria y secundaria se tiene excelente cobertura, sólo en el nivel de la media
vocacional se presenta un déficit debido a la deserción escolar, es la población en
esta edad escolar quien no demanda el cupo educativo; por lo tanto es importante los
programas preventivos con los jóvenes de Bello, pues existe un gran número que se
encuentra desescolarizado por falta de motivación hacia el estudio debido a los
problemas que afrontan en su entorno socio-familiar de violencia, desempleo,
drogadicción, entre otros, y del establecimiento de políticas educativas para lograr la
retención escolar en los grados noveno, décimo y undécimo.
Nuestra institución se encuentra localizada en el sector urbano de la ciudad, lo
cual es una gran ventaja puesto que cuenta con conectividad a internet y está dotada
de diversos dispositivos tecnológicos que facilitan la enseñanza de contenidos, como
son: tablero digital, sala de audiovisuales, dos salas de informática con
computadores, video beam.
Hasta el momento no se presentan restricciones de uso, excepto la intermitencia
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de la red de acceso a Internet.

Solución propuesta
Institución Educativa Marco Fidel Ficha Técnica de Análisis
Suárez
Fecha de Elaboración: 10 marzo Autor: Adriana Marcela Ballesteros
Pérez
Nombre del Recurso Educativo:
Figuras Literarias: Actividades didácticas (sopa de letras, crucigramas,
rompecabezas) utilizando JClic
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Solución Propuesta
En la presente propuesta expongo una planeación completa. Primero, la
conceptualización; segundo, análisis y desarrollo producción; tercero, evaluación.
Las TIC que propongo implementar son:
- Prezi: Permite elaborar presentaciones dinámicas.
- YouTube: Proporciona vídeos educativos para complementar la temática.
- Correo electrónico: Recepción y envío de documentos, trabajos, información.
- CmapTools: Permite crear mapas conceptuales y mentales.
El RED para implementar es:
- JClic: Proporciona distintas actividades de aplicación y evaluación (sopas de
letras, crucigramas, rompecabezas)
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Capítulo 3. Diseño
Datos del curso/unidad
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO

1. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO/UNIDAD

Datos del Curso/Unidad

Título de la unidad

Figuras Literarias y su clasificación.

Autor/Equipo de trabajo

Adriana Marcela del Pilar Ballesteros Pérez

Objetivo/Competencia a desarrollar
- Se expresa oralmente con coherencia, utilizando diferentes formas del
discurso.
- Emplea la entonación y los matices de la voz de manera significativa en los
actos comunicativos.
- Utiliza el lenguaje para lograr los acuerdos temporales en las interrelaciones
como los demás.
- Reconoce compromisos éticos implicados en la comunidad.
- Identifica los usos del lenguaje.
- Asume una posición crítica frente a comportamientos y actitudes que tienen
lugar en las relaciones intra e interpersonales cotidianas y valorar el papel de
la comunicación auténtica y efectiva.
- Emplear las diferentes manifestaciones artísticas (pintura, cine, música, dibujo,
entre otras) en beneficio de la creatividad y la producción literaria propia e
individual.
- Asume una posición crítica frente a los medios de comunicación y emplear
diversos mecanismos para su análisis, comprensión e interpretación.
- Expresa su pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y otros
actos comunicativos
- Produce diferentes tipos de textos en los que se evidencia un estilo personal.
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- Reconstruye, en la interacción con los demás, la ética necesaria para la

comunicación y actúa en concordancia con la misma.
- Utiliza métodos y tecnologías para la búsqueda, organización
almacenamiento, recuperación y aprovechamiento de información, según
necesidades e intereses de comunicación

Tiempo estimado para el desarrollo de la unidad

La unidad tendrá un tiempo estimado de 2 semanas con intensidad horaria de 4

horas semanales:
- Semana 1: Comprobación de saberes previos, contextualización de la
temática.
- Semana 2: Explicación de conceptos, talleres de aplicación, evaluación.

Conceptos clave
Temas: Géneros literarios, la lírica, lenguaje coloquial, figuras literarias, poema,
estructura de un poema, comunicación.
Subtemas: poesía, verso, estrofa, rima, sinalefa, anáforas, catáforas, elipsis,
sinécdoque, aliteración, prosopopeya, etopeya, símil, metáfora, hipérbole,
personificación, onomatopeya, sinestesia.

Enfoque Instruccional

El modelo pedagógico institucional corresponde al integrador. La construcción de

este modelo pedagógico tiene como fin el de orientar los procesos de aprendizaje
que se van a dinamizar entre el estudiante, el docente y el conocimiento; es un
recurso didáctico y metodológico que emplea el maestro para la construcción de un
saber a través de la vivencia del proceso de interacción crítica reflexiva, y se
fundamenta en las corrientes constructivistas de Piaget, Vigostsky y Ausubel.
Además, esta modalidad permite el aprendizaje intrapersonal basado en actitudes,
valores, sentimientos, tolerancia y hábitos, destinados a cultivar las diferencias de
pensamiento
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Además, utilizaré el modelo ADDIE el cual permite modificar los contenidos y actividades
teniendo en cuenta el enfoque pedagógico seleccionado, las posibilidades tecnológicas y las
condiciones del contexto. Está integrado por 5 componentes importantes:

- Análisis
- Diseño
- Desarrollo
- Implementación
- Evaluación.

Metodología de la unidad

La unidad temática propuesta se desarrollará de manera presencial, llevando a cabo

cada uno de los momentos propuestos y utilizando los RED disponibles.

Ruta de Formación en la Unidad

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO

1. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO/UNIDAD

RUTA DE FORMACIÓN EN ELCURSO/UNIDAD

No Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 Tipo de 2 Conceptualización - Participación en la
actividad: horas. construcción del
Colaborativa Artículo: concepto.
Diálogo de https://www.significad - Contraste y
saberes previos. os.com/figuras- diferenciación de
Utilización de literarias/ conceptos.
preguntas -Identificación de
problematizadoras Vídeo: figuras literarias en el
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¿Qué https://www.yout habla cotidiana.

expresiones ube.com/watch?
utilizamos para v=wDkdSb4nlJ8
comunicar nuestros
sentimientos de Ejemplos con
forma estética? canciones:
¿Cómo https://www.yout
empleamos el ube.com/watch?v=--
lenguaje para 9fHrzHKGk
enamorar?
¿Qué tipo de
frases del habla
cotidiana
demuestran mucha
expresividad?
¿Qué sabes
acerca de las figuras
literarias?
¿Cuáles figuras
iterarías reconoces?
Teniendo en
cuenta los
preconceptos y una
consulta posterior,
se procede a
construir los
conceptos
propuestos en la
unidad temática y
dar ejemplos.
Se proyecta un
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vídeo que presente

el tema.
2 Actividad 3 Análisis de - Identifica y analiza
colaborativa – horas poemas con figuras las figuras literarias
interactiva. literarias presentes en un
Conceptualizaci http://analisisdep poema.
ón y aplicación de oemas8b2011.blogsp - Emplea herramientas
saberes. ot.com/ y recursos digitales
Toma de para la presentación
apuntes de cada Creación de de actividades acordes
concepto abordado. mapa mental con la temática.
Luego de la https://www.lucid - Emplea su
explicación, los chart.com/pages/es/ creatividad para crear
estudiantes mapa-mental situaciones
procederán a comunicativas que
elaborar poemas en Creación de tira empleen figuras
los cuales utilicen cómica literarias.
figuras literarias. https://www.pixto - Relaciona las
Para esto, crearán n.com/schools/my- actitudes del hablante
un documento en comics/not-posted con la utilización de
Word o Pdf que figuras literarias.
luego enviarán al
correo del docente.
Además,
diseñarán un mapa
mental que contenga
los conceptos
socializados.
Por otro lado,
crearán una tira
cómica y un meme
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referidos a la unidad
temática

3 Actividad 3 Evaluación - Emplea de forma

individual. horas cognitiva. correcta las figuras
Evaluación Creación de literarias para crear
Análisis de cuestionario en poemas y discursos
poemas Google para que los orales.
Entrega de estudiantes resuelvan - Expresa sus
productos realizados los interrogantes. emociones a través de
en clase (mapa, tira la creación de
cómica, meme) Creación de mapa discursos con figuras
Utilización del mental literarias.
RED: https://www.lucid
Solucionar los chart.com/pages/es/
ejercicios de sopa de mapa-mental
letras, crucigramas,
identificación de Creación de tira
conceptos y cómica
ejemplos. https://www.pixto
n.com/schools/my-
comics/not-posted

Datos generales del RED

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO

2. DISEÑO DEL RED

Datos Generales Del RED

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Nombre del RED

Figuras Literarias: Actividades didácticas (sopa de letras, crucigramas,

rompecabezas) utilizando JClic

Autor/Equipo de trabajo

Adriana Marcela Ballesteros Pérez

Aspectos tecnológicos

La I. E. Marco Fidel Suárez cuenta con dos salas de sistemas, dotadas con video
beam, pantalla digital y computadores para cada estudiante, sin embargo, la
conectividad a internet es inestable, por lo tanto, con la ayuda del programa JClic,
diseñaré varios ejercicios didácticos que permitan evaluar la temática desarrollada.

También se emplearán otros RED para complementar las actividades con el objetivo
de desarrollar eficientemente la unidad temática.

JClic es un programa offline el cual integra distintas actividades dinámicas y es de

fácil utilización. Éste será descargado en cada computador y se compartirá el archivo
para así no depender de la internet.

Organización del contenido del RED

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO

ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO DEL RED

Ítem Nombre Recomendaciones de diseño

1 Inicio El propósito del RED es comprobar el grado de

conocimiento adquirido por los estudiantes.
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Luego de la explicación de conceptos y algunos

ejercicios de aplicación, se procede a la
evaluación utilizando como herramienta las
actividades diseñadas con el programa JClic.

2 Actividad 1. El estudiante deberá identificar y relacionar la

definición de cada figura literaria con el
Crucigrama
concepto correspondiente.

3 Actividad 2. El estudiante recordará la lista de figuras

literarias trabajadas y buscará el concepto en la
Sopa de letras
sopa de letras.

4. Actividad 3. El estudiante debe organizar el rompecabezas a

partir de los conceptos dados y ejemplificará
Rompecabezas
cada figura literaria propuesta.
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Lista de referencias

- CV UDES. S.F. Libro Electrónico Multimedial – Diseño y Construcción de

red. Capítulo III: Desarrollo de RED. Recuperado de http://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/cap3.html

- Díaz-Barriga, F. (2015)  Principios de diseño instruccional de entornos de

aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y
situado. Tecnología Y Comunicación Educativas, 20(41), 1–15.

- Giraldo, B & Aparicio, A.M. (2017) Libro Electrónico Multimedial: Pedagogía e

Incorporación de TIC para la enseñanza. CVUDES. Obtenido de
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.010.EATE/cap3.html

- González, B. M., & Aguilar, R. E. N. G. A. (2014). Modelo ADDIE (análisis,

diseño, desarrollo, implementación y evaluación): Su aplicación en ambientes
educativos. Los Modelos Tecno-Educativos, 27.

- Jclic. Jclic. Recuperado de https://clic.xtec.cat/legacy/es/index.html

- Proyecto Educativo Institucional Suarista (2015) Obtenido de

file:///C:/Users/Adriana%20MDBB/Desktop/PROYECTO%20EDUCATIVO
%20INSTITUCIONAL%20SUARISTA.pdf

- Sáez López, J. M. (2010) Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza

aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica
docente. Obtenido de https://ruidera.uclm.es/xmlui/handle/10578/8298