LA INCLUSIÓN EDUCATIVA A NIÑOS CON HABILIDADES ESPECIALES

PRINCIPALMENTE COGNITIVA EN EL MUNICIPIO DE SIBATÉ.

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

YINEIRA VANEGAS CHOCONTÁ

ID: 290939
MARITZA VILLAMIL FIGUEROA
ID: 473377

DOCENTE
PILAR TORRES

COORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
TRABAJO SOCIAL
SOACHA
2017
RESUMEN

El presente proyecto de investigación, se centra en el estudio de la

educación inclusiva en el Municipio de Sibaté, donde no hay programas
pedagógicos para niños con habilidades especiales; en el transcurso del proyecto
se dará a conocer como esta educación inclusiva es conocida a nivel
Internacional y Nacional y como se evidencia en la formación de los estudiantes
en cualquier institución de aprendizaje.

En esta investigación se realizara una revisión bibliográfica de

antecedentes sobre la problemática a estudiar, como está influido en Colombia y
que este país que mecanismos desarrolla para trabajar con esta población con
habilidades especiales; este documento se elaborada por medio de un enfoque
cualitativo y su paradigma a trabajar es el estructuralismo.

PALABRAS CLAVES

 Educación Inclusiva
 Aprendizaje
 Programas Pedagógicos
 Discapacidad Cognitiva

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El municipio de Sibaté, no cuenta con programas de inclusión educativa

para los niños con habilidades especiales. A partir de esto creemos que se debe
determinar cambios pedagógicos, lineamientos y procedimientos necesarios que
implican la implementación de un proyecto de inclusión de estudiantes con
habilidades especiales principalmente cognitiva.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN.

¿Cuáles son los programas de inclusión del Municipio de Sibaté frente a los
niños con habilidades especiales con relación a la parte educativa y aprendizaje?

HIPOTESIS

Los niños que presentan habilidades especiales principalmente cognitivas

del municipio de Sibaté, no tienen un programa pedagógico específico, debido a
que las instituciones no abarcan temas de inclusión por separado sino los tratan
todos por igual sin importar las condiciones que se presenta.

OBJETIVOS.

Objetivo General.

Conceptualizar los modelos pedagógicos en que los niños de 3 a 10 años

con habilidades especiales reciben una educación adecuada permitiendo ser
incluidos en el aprendizaje en las instituciones del Municipio de Sibaté.

Objetivo específicos.

 Examinar en la literatura los principios teóricos que definen la educación

inclusiva
  Identificar los lineamientos que orienten el quehacer docente para atender
a los estudiantes con habilidades especiales.
 Comparar leyes sobre los derechos de los niños con habilidades
especiales.
 Proponer métodos de mejora a la educación inclusiva

JUSTIFICACIÓN

El tema de la educación inclusiva gira en torno a la búsqueda de relaciones

entre las personas que son víctimas de discriminación por cualquier motivo ya sea
de raza, etnia, religión, sexo, situación de desplazamiento, situación de
habilidades especiales; siendo esta última la base para el desarrollo del presente
trabajo. Además, en el ámbito educativo, promueve que la diferencia sea
reconocida no como un problema, sino como una oportunidad para mejorar los
procesos académicos y las practicas pedagógicas al interior de los centros
escolares. Y podemos ver que en Colombia es una obligación bridar planes de
integración, rehabilitación y previsión para personas con discapacidad física y
cognitiva al igual atención especializada cuando sea requerida por éstos, el
artículo 67 de la constitución de Colombia estipula la obligación que tiene el
Estado de garantizar el acceso al servicio público de educación de todos los niños
y niñas entre cinco y quince años de edad, aunque con base en una interpretación
sistemática, se ha establecido que dicha obligación va hasta los dieciocho años.

No obstante, no hay por qué esperar a que la administración del Sistema

Educativo Nacional cambie y decida de una vez por todas, poner todos sus
esfuerzos en que la situación mejore. El cambio puede darse desde el interior de
cada institución que se sienta comprometida e identificada con querer atender a
población con discapacidad cognitiva y le desee brindar una mejor educación.

Sin embargo, para realizar esta investigación, los elementos que vamos a
utilizar ante todo es una revisión bibliográfica de antecedentes acerca de esta
problemática a estudiar, recopilar información acerca de los quehaceres del
docente al momento de tratar con niños con deficiencias y como esto influyen en
la adquisición de conocimientos, conocer si las instituciones tienen modelos
pedagógicos de aprendizaje que les ayuda a los niños desarrollar sus capacidades
cognitivas.

MARCOS DE REFERENCIA

Marco teórico- conceptual

El término de educación inclusiva se deriva de varias vertientientes desde

la educación, la cultura, etc, en donde se maneja en primera medida una teoría de
género donde se evidencia en muchas oportunidades con la discriminación de las
personas ya sea por su raza, etnia, religión, pero especialmente en el tema de la
inmovilización cognitiva que tiene las personas específicamente en los niños.

La teoría del género según la doctora Norma Vasallo plantea:

“La igualdad de derechos es una condición necesaria; pero no

suficiente para alcanzar una igualdad real porque los procesos
generadores de desigualdad están implícitos en los valores, los
símbolos, las formas específicas en que se relacionan los seres
humanos en cada sociedad y que se transmiten en el proceso
histórico cultural de formación subjetiva y educación de las personas
desde antes de su nacimiento. Un proceso tan complejo e
invisibilidad en las múltiples formas y contenidos de la socialización
no puede cambiar solo bajo los efectos de una ley; se hace necesario
entonces, influir directamente en los mecanismos y factores sociales
que lo generan y orientar la acción, específicamente para lograr
 cambios en los sectores más vulnerables, los que se encuentran más
desfavorecidos por la desigualdad.” [ CITATION Mol10 \l 9226 ]

Siguiendo con lo anterior, en esta investigación también hace referencia a la teoría

del conflicto, aunque tiene muchas relación con la teoría de género, la teoría del
conflicto abarca todo lo relacionado con inconformidades de los pensamientos de
los individuos frente a un determinado tema social; si hablamos de sus orígenes
esta teoría se basa en estudios no sistematizados que analizan los conflictos
sociales; el conflicto según el sociólogo Stephen Robbins:

“Un proceso que se indica cuando una parte percibe que otra a afectado de
manera negativa o que está a punto de afectar de manera negativa, alguno de sus
intereses”; en la teoría también de abarca la teoría funcionalista donde: “las
sociedades suponen de mecanismos propios capaces de regular los conflictos…
por lo que toma un aspecto negativo en la sociedad”. [ CITATION Her14 \l 9226 ]

Con lo anterior y el tema de investigación que estamos trabajando, a continuación

se da a conocer términos que son de gran importancia para la investigación:
 Inclusión:
Un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las
personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la
diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el
enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en
la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos
los  procesos sociales, culturales y en las comunidades. [ CITATION
Une05 \l 9226 ]

 Discapacidad:
La discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la
interacción entre las personas con deficiencias y las barreras debidas
a la actitud y al entorno que evitan su participación plena y efectiva
 en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.[ CITATION
Une \l 9226 ]

 Discapacidad Cognitiva:
Es también denominada discapacidad cognitiva y es una disminución
en las habilidades cognitivas e intelectuales del individuo. Entre las
más conocidas discapacidades cognitivas están: El Autismo, El
síndrome Down, Síndrome de Asperger y el Retraso Mental. Cuando
estudiamos la discapacidad cognitiva de acuerdo con la teoría de
Howard Gardner, las personas con discapacidad cognitiva tendrían
dificultades principalmente en el desarrollo de la inteligencia verbal y
matemática, mientras que en la mayoría de casos conservar intactas
sus demás inteligencias tales como artística, musical, interpersonal e
intrapersonal.[ CITATION PIN15 \l 9226 ]

 Aprendizaje:
Está considerado como una de las principales funciones mentales
que presentan los seres humanos, los animales y los sistemas de
tipo artificial. En términos súper generales, se dice que el aprendizaje
es la adquisición de cualquier conocimiento a partir de la información
que se percibe.[ CITATION Def17 \l 9226 ]

Marco Contextual:

La inclusión de niños de 3 a 10 años que se presenta en el Municipio de

Sibate, no cuenta por parte de la alcaldía programas pedagógicos para que las
instituciones educativas involucren a los niños para que puedan recibir un
aprendizaje adecuado; sin embargo en Sibate por parte de la Secretaria de Salud
cuenta con un programa que integran a toda la población que presenta alguna
inmovilidad ya sea mental, motora, etc. Realizando diversas actividades para su
complemento en sus vidas y desarrollar más sus capacidades, pero no se
detienen en cada problema sino lo trabajan en conjunto para que ellos mismos se
relacionen; para dar a conocer un poco del programa que se maneja toda la
discapacidad en general:
 El programa fue originado en el 2007 con el programa crecer y ser pero
entro en funcionamiento en el año 2008
 Manejan toda clase de discapacidad sin exclusión alguna
 El programa mencionado anteriormente surgió varios cambios por decretos
municipales dando apoyo al hospital de Soacha.
 Maneja los tres modelos de intervención: Individuo, caso y familia
 Buscan inclusión en la población
 Realizan diferentes tipos de terapias entre ellas: física, ocupacional, etc.
 Las trabajadores sociales que están haciendo sus prácticas cada una
realiza caracterización de diversos lugares del municipio de sibate.
 Hasta el momento son cuidadores de 30 familias donde intervienen y hacen
trabajo de intervención caso, individuo.

De acuerdo con lo anterior no se evidencia los programas que deberían tener para
el desarrollo cognitivo de los niños, es por eso es nuestro tema de investigación de
saber el porqué no hay programas pedagógicos acordes para la niñez en el
municipio de Sibate.

Marco legal.

En este documento se somete a las siguientes normas jurídicas que sustentan la

normatividad de la investigación y con esto conlleva a un orden y cumplimiento de
la misma:
 Constitución Política de Colombia: Da a conocer como el estado tiene el
derecho de incluir a la niñez en una educación sin importar las condiciones
que se presenten, como lo dice el artículo 67:

La educación es un derecho de la persona y un servicio público que

tiene una función social, con ello se busca el acceso al conocimiento,
a la ciencia….La educación formará al colombiano en el respeto a los
derechos humanos, a la paz, y a la democracia; y en la práctica del
trabajo y la recreación… el estado, la sociedad y la familia son
responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y
quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de
preescolar y nueve de educación básica… Corresponde al Estado
regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación
con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y
por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos…
[ CITATION Ref91 \l 9226 ]

 Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y

Protocolo Facultativo: Este protocolo por parte del ministerio de salud y
hace alusión los derechos que deben tener los niños y las niñas y que se
ven contemplados en el artículo 7:

Los Estados Partes tomarán todas las medidas necesarias para

asegurar que todos los niños y las niñas con discapacidad gocen
plenamente de todos los derechos humanos y libertades
fundamentales en igualdad de condiciones con los demás niños y
niñas. 2. En todas las actividades relacionadas con los niños y las
niñas con discapacidad, una consideración primordial será la
protección del interés superior del niño. Los Estados Partes
garantizarán que los niños y las niñas con discapacidad tengan
derecho a expresar su opinión libremente sobre todas las cuestiones
 que les afecten, opinión que recibirá la debida consideración
teniendo en cuenta su edad y madurez, en igualdad de condiciones
con los demás niños y niñas, y a recibir asistencia apropiada con
arreglo a su discapacidad y edad para poder ejercer ese derecho.
[ CITATION Une \l 9226 ]

MARCO METODOLÓGICO

El tipo de investigación que manejamos en el proyecto es un estudio

exploratorio-descriptivo donde nos permite identificar varios temas que vamos
abordar de manera clara y específica las informaciones propuestas en cada texto
que al momento de consultarlos nos brinde un contenido sobre la educación
inclusiva, así mismo con base a documentos del Ministerio Educación Nacional y
las diferentes normas legales internacionales y nacionales para dar una
explicación al problema que estamos desarrollando en el presente trabajo de
investigación; sin embargo.

(Sampieri Hernandez, 2006) en su libro “metodología de la

investigación” menciona que el estudio explicativo se realiza
cuando cuyo objetivo “ Es examinar un tema o problema de
investigación poco estudiado del cual se tienen muchas dudas
o no se han abordado antes ” , igualmente el estudio
exploratorio tiene un valor que permite “familiarizarnos con
fenómenos relativos desconocidos y obtener información
sobre la posibilidad de llevar una investigación más completa
respecto a un contexto particular, , identificar conceptos o
variables promisoras, establecer prioridades para
investigación futuras o sugerir afirmaciones” [ CITATION Sam06 \l
9226 ]
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El diseño de investigación que estamos trabajando es un diseño no
experimental [ CITATION Sam06 \l 9226 ] en su libro de “metodología de la
investigación” menciona que este diseño se trata de “estudios donde no hacemos
variar de forma intencional las variables independientes….observar fenómenos tal
como se dan en su contexto natural, para después analizarlos” también Sampieri
menciona a otros autores como (Kerlinger & Lee, 2002) que el diseño no
experimental “ no es posible manipular las variables o asignar aleatoriamente a los
participantes o los tratamientos”; sin embargo este estudio (Sampieri Hernandez,
2006) “ no se construye ninguna situación que se observan en situaciones ya
existentes, no provocadas en la investigación… las variables independientes
ocurren y no es posible manipularlas, no se tiene control directo sobre dichas
variables ni se puede influir sobre ellas”; siguiendo lo anterior este diseño se basa
en una investigación transversal y una longitudinal, donde la investigación
transversal que nos permite analizar los comportamientos que debe tener los
investigadores a la hora de realizar su trabajo en un lugar de los hechos, además
existe que la “investigación transversal es exploratoria ya que se trata de “ una
exploración inicial en un momento especifico…. Se aplican en problemas de
investigación nuevas o poco conocidos, constituyen el preámbulo de otros
diseños” [ CITATION Sam06 \l 9226 ]

TECNICAS E INSTRUMENTOS
Aunque la investigación que estamos trabajando es explicativa y
hermenéutica las técnicas que utilizamos fue en la indagación en bases de datos
de diversos documentos legales a nivel internacional y nacional, donde nos habla
sobre la educación inclusiva, que nos permitió realizar una comparación y un
análisis destacando la importancia de los niños con habilidades especiales en las
instituciones, aunque en el municipio de Sibaté no cuenta con programas
pedagógicos; se debe emplear valores que permita el desarrollo de los niños en
una educación inclusiva.
Bibliografía
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