Programa de Actividades

Ejercicio de
supervivencia
Autora: Sara Bertrand
Serie: roja, desde 14 años
Páginas: 136

“Juntos formamos lectores”

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Ejercicio de supervivencia
Sara Bertrand

Presentación de los Programas de Actividades

Alfaguara Infantil y Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el
docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora, y así desarrollar el goce por la lectura. En
ellos se proponen actividades educativas acordes a las exigencias de nuestra realidad nacional y a los estándares
internacionales.
Además incorpora material para que el docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario, utilice
tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares gracias
a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

 Estimular el placer por leer a través de títulos acordes con la edad, características e intereses de niños y niñas.
 Abordar las destrezas de comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las bases
curriculares y programas de estudio entregados por el Mineduc.
 Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos, de acuerdo
a los OFT propuestos por el Ministerio de Educación.
 Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos de
textos, a través de actividades motivadoras.

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Ejercicio de supervivencia
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Ejercicio de supervivencia
OBJETIVOS de aprendizaje
 Analizar e interpretar novelas, considerando los elementos centrales (personajes, tema, ambiente).
 Expresar opiniones sobre un tema, fundamentándolas con argumentos que estén sustentados en
información obtenida del texto literario que está en discusión, en ejemplos, citas.
 Aplicar todas las etapas de la escritura recursivamente para lograr un texto coherente y cohesionado, con
la calidad necesaria para ser publicado, recopilando información para ejemplificar y argumentar.

Objetivos de aprendizaje transversales

 Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresión personal, que permite organizar
las ideas, presentar información, interactuar con diversas realidades y como una oportunidad para elaborar
conscientemente una visión personal del mundo.
 Interactuar oralmente con propiedad, a través del diálogo, en diversas situaciones comunicativas, aportando
nuevas ideas, proponiendo acciones, tomando decisiones y valorando esta instancia como una forma de
entendimiento con el otro.
 Leer comprensivamente, interpretando el sentido global del texto según las posibles perspectivas, evaluando
lo leído.

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CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.

A BIOGRAFÍA
Autora
Sara Bertrand estudió historia y periodismo en la Universidad Católica de Chile, se tituló como periodista el
año 1996 y ha trabajado en diferentes medios de comunicación escrita como El Mercurio, revista La CAV, entre
otras. Colabora para Cultura y Artes y Letras en el diario El Mercurio y es integrante de su Consejo de Lectura.
El año 2007 ganó una beca de creación literaria del Fondo del libro con Cuentos Inoxidables y publicó su primera
novela infantil. El 2009 publicó “Los acordes del mandinga” en el libro de fiestas populares ¡Que viva la fiesta!,
de la Fundación Gabriel García Márquez. Ese mismo año, con el sello Alfaguara, publicó La momia del salar; y el
2010, Otelo y el hombre de piel azul, Ramiro Mirón o el ratón espía y Desastres chilenos. El año 2011 publicó La
casa del ahorcado y en el 2012, Y llovieron ranas.
Su blog permanente es http://ventanaopuesta.bligoo.cl/
En el 2012 fue seleccionada para representar a Chile en la Feria del Libro de Guadalajara.

B ASPECTOS LITERARIOS
Síntesis
La novela cuenta la historia de Laura, una joven que está a punto de salir del colegio y tiene un violento accidente
automovilístico al chocar contra un camión. Laura sobrevive al accidente, pero queda con múltiples lesiones; las
más graves y notorias, en la cabeza y en una pierna. Para poder recuperarse, debe recibir un trasplante de rodilla
y participa en un grupo de terapia como parte del programa de rehabilitación. En la terapia conoce a Ricardo,
un joven que tuvo un accidente, recibió un trasplante y su cuerpo lo ha rechazado. Ricardo prefiere amputarse la
pierna y usar una prótesis para poder llevar una vida más normal que esclavizado por un tratamiento que no ha
resultado efectivo. Él sueña con hacer múltiples deportes y tener su propio café y preferiría tener una prótesis que
le permita hacer eso en lugar de huesos trasplantados que su cuerpo rechaza.
A medida que el relato avanza, Laura va volviendo atrás en el tiempo y va construyendo de a poco su historia en
relación a su abuela, Carmen, a su pololo, Álvaro, y va relatando, además, los acontecimientos de ese primer año
después del accidente y cómo logra recuperarse. La abuela, Carmen, fallece durante ese año de recuperación,
siendo un nuevo y duro golpe para la protagonista.
Los padres de Laura están visiblemente afectados por el accidente y ella se siente muy incómoda con la
sobreprotección de su madre y con la obvia dependencia de los demás, al tener que andar en silla de ruedas,
al principio y luego, con muletas. El padre de Laura pierde su trabajo, lo que genera otra crisis al interior de la
familia y entre los padres. En medio de este clima de tensión, Laura no quiere ver a Álvaro, con quien había tenido

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una pelea justo antes de chocar, y se aísla. No tiene nada que hacer, mientras observa desde la lejanía cómo sus
amigas entran a la universidad.
Ante esta situación de desamparo, Carmen, su abuela paterna, jugará un rol esencial. Al principio de su
recuperación la cuida, pero no le permite ahogarse en la pena, la rabia o la frustración. La motiva, por ejemplo,
a leer, para mantener la cabeza en orden y la convence de tomar un curso de fotografía en un instituto. En este
curso de fotografía conocerá a Antonio, su profesor, quien le dará una oportunidad de ver una realidad diferente
a través del lente (coincidiendo con un consejo de su padre, que hacía referencia a que hay que aprender a mirar)
y con quien tendrá un intenso romance que también generará un cambio en ella, a pesar de que la relación no
llega a nada porque Antonio tiene una pareja y, además, varios años más que Laura. Al final del relato, Laura
vuelve a encontrarse con Álvaro y cree que puede retomar la relación que tenían antes.

Análisis
La novela Ejercicio de supervivencia está dividida en veinte capítulos, cada uno de ellos centrado en un tema o
en un momento particular de Laura, el personaje central. La novela está narrada en primera persona, con una
narradora protagonista, que se sitúa en un momento inmediatamente posterior a los acontecimientos centrales.
Es decir, la narradora nos habla aparentemente desde el final de este año de recuperación después del accidente.
Esta posición temporal permite la reflexión del personaje, de los acontecimientos y la relación con otros aspectos
que también influyen en el curso de ellos.
Laura utiliza un lenguaje cercano a los lectores, reproduce diálogos, sintetiza los hechos y destaca los aspectos
relevantes.
Su lenguaje intimista se ve reforzado por el uso de la primera persona en la narración, que permite un alto nivel
de subjetividad, fomentando que el lector desarrolle una profunda empatía por la protagonista a medida que
avance el relato.
Destaca la incorporación de elementos visuales y la transformación de los espacios en función de la evolución
de los personajes. Esto ayuda al lector a comprender los procesos internos que experimentan los participantes
de la novela.
Desde la perspectiva valórica, se ve la importancia de las redes de apoyo ante una situación de crisis. Hay un
sentido de comunidad, un cierto deber moral de contribuir a la recuperación del otro al tiempo que se sobrevive
a la propia. Así nace la necesidad de reinventarse ante una experiencia traumática. En el caso de Laura, la
fotografía se convierte en un puente que la ayuda a superar el accidente, a crecer, a mirar más allá.
Los temas que trata el libro son universales y esto permitió que, simultáneamente con la publicación en Chile, se
publique también una versión en francés, en Francia.

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C Información contextual
La novela de formación y el viaje del héroe
La novela Ejercicio de supervivencia cumple con todos los requisitos para ser considerada una “novela de
formación”, es decir, una novela donde un protagonista adolescente debe superar ciertas pruebas en pos de
realizar un aprendizaje fundamental para el desarrollo de su identidad individual. La novela de formación es
la novela de la búsqueda de la respuesta a la constante duda de “quién soy” que surge en la adolescencia. Sin
embargo, un aspecto importante de la obra es que se trata de la formación de una protagonista femenina, lo que
le da un cariz importante a cómo se aborda el tema de la identidad.
Si consideramos lo planteado por María Inés Lagos en su libro En tono mayor. Relatos de formación de protagonista
femenina en Hispanoamérica1, vemos que en el caso de los protagonistas masculinos, el gran desafío es poder
establecer relaciones de carácter íntimo, mientras que en el caso de la protagonista femenina, es el desarrollo
de la independencia. Resulta entonces bastante simbólico que la protagonista, a lo largo de la obra, pase de la
silla de ruedas a las muletas y vaya abandonando estas últimas a medida que avanza el relato y que destaque
al principio de la obra lo valiosa que era su “independencia” antes del accidente. Resulta importante, también,
destacar que esta independencia femenina va contra los cánones establecidos en forma tradicional, ya que lo que
se espera de la niña es que, al crecer, se convierta en una mujer delicada, sumisa, que dependa de la protección
de otro.
Dado que la novela de formación implica la superación de ciertas pruebas, es inevitable remitirnos al camino de
las pruebas propuesto en El héroe de las mil caras. Psicoanálisis del mito2, de Joseph Campbell. En este texto,
Campbell plantea que la formación de todo héroe (tomando como base ejemplos de la mitología) puede dividirse
en cuatro etapas, a saber:
1. La partida: es el momento en que el héroe recibe el llamado a la aventura, ya sea en forma interna o externa.
En el caso del “viaje” de Laura, correspondería al accidente.
2. La iniciación: es el conjunto de pruebas que el héroe debe superar. Las pruebas, si bien son de carácter
externo, son también pruebas de carácter.
3. El regreso: una vez que el héroe aprende lo que necesitaba saber para crecer como persona y enfrenta
a su propio carácter, debe regresar al punto de partida, a su “hogar” y compartir, aplicar y transmitir sus
aprendizajes. En los dos últimos capítulos se observa este regreso, a través de la conversación de Laura con
sus amigas y en la reflexión final acerca del estado en que está su familia y su encuentro con Álvaro.

1. Lagos, María Inés. En tono mayor. Relatos de formación de protagonista femenina en Hispanoamérica. Cuarto Propio, Santiago, 1996.
2. Campbell, Joseph. El héroe de las mil caras. Psicoanálisis del mito. Fondo de Cultura Económica, México, 1959

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Orientaciones GENERALES
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. Pensando…
PISA:
Actividad no fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Comentar algunos elementos del libro y asociarlos a la propia vida.

Orientaciones metodológicas
❚ Lea a sus alumnos la contraportada del libro, que entrega algunas pistas de su contenido y coméntela.
❚ Oriente la conversación con preguntas como: ¿cuáles serían los proyectos que tenía Laura antes del accidente,
pensando que es una joven?, ¿por qué inicia una larga recuperación espiritual?, ¿cuáles pueden ser los temores
y contradicciones de una o un joven?
❚ Proyecte ahora la portada del libro con un data y comente el título y la ilustración. ¿Qué significado tendrá
realizar un ejercicio para sobrevivir?, ¿sobrevivir a qué?
❚ Trabaje ahora la ilustración, comente que en ella hay alguien tomando una foto, ¿quién será?
❚ Invítelos a imaginar que la persona de la portada les está tomando una foto a cada uno y solicite que trabajen
en el cuaderno haciendo un retrato hablado de lo que capturaría el lente, lo físico, las expresiones que dicen
algo, los sentimientos detrás del rostro y si están pasando por algún accidente, que sería lo que deben superar
para reencontrarse consigo mismos.
❚ Ponga en común la actividad con una participación muy libre y voluntaria, ya que pudiesen aparecer reflexiones
difíciles de compartir.
❚ Invite a leer el libro.

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Actividad 2. La donación de órganos,

PISA:
un tema de nuestros días Reflexionar y valorar
Actividad no fotocopiable

Propósito de la actividad: Activar conocimientos previos y reflexionar sobre un tema presente en el libro.

Orientaciones metodológicas
❚ Entregue a sus alumnos, previamente a esta actividad, el siguiente link sobre una noticia publicada el 18 de mayo de
2013, de manera que vengan preparados (http://www.emol.com/noticias/nacional/2013/05/18/599275/
brsuca-caida-en-donacion-de-organos-preocupa-a-salud-que-buscara-revertirla-con-nueva-campana.html)
❚ Distribuya al curso en un círculo, de manera que puedan tener una conversación más fluida.
❚ Cuénteles que, en el libro que van a leer, hay personajes que necesitan de un trasplante y que la actividad se
centrará en conversar acerca de la donación de órganos.
❚ Para motivar la conversación, puede plantear preguntas acerca de qué saben de este tema, si conocen a
alguien que se haya realizado un trasplante, qué opinan de la donación de órganos, cómo creen que puede
afectar en el ámbito emocional a las personas involucradas.
❚ Tome la noticia y comente su contenido.
❚ Asegúrese de que todos los estudiantes del curso intervengan al menos una vez. Si ello no ocurre en forma
espontánea, puede hacer preguntas a partir de la lectura de la noticia.

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Actividad 3. “Regreso porque entre tanto

PISA:
se me olvida mucho” Reflexionar y valorar
FICHA 1/Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Leer compresivamente el epígrafe del libro.

Orientaciones metodológicas
❚ Explique a sus estudiantes qué es un epígrafe, que corresponde a un lema que sintetiza la idea general de un
libro o de un capítulo de un libro, dependiendo de dónde esté situado y que generalmente corresponde a un
fragmento de un texto de un autor conocido. En este caso, el epígrafe sintetiza la idea general del libro.
❚ Pídales que busquen y lean el epígrafe en el texto.
❚ Cuénteles que Francisco Hernández es un poeta mexicano contemporáneo muy reconocido. Revise
con sus alumnos los siguientes sitios web: https://www.google.cl/webhp?source=search_app&gws_
rd=cr&ei=ETguUof_MOGligKKzYGYDg#q=francisco+hernandez+poeta+mexicano o http://circulodepoesia.
com/nueva/tag/francisco-hernandez/ para conocer más de este autor.
❚ Anímelos a reflexionar en forma grupal acerca de la idea de “regreso” planteada en el epígrafe, guiando la
discusión para que lleguen a relacionar regreso con viaje. Guíe el diálogo para que se refieran a qué tipo de
viaje abordará la novela, si saben que la protagonista acaba de tener un accidente que cambiará todos sus
proyectos.
❚ Solicíteles que aborden el tema de la memoria presente en el epígrafe y por qué creen que puede ser necesario
recordar (y a veces transmitir) ciertos acontecimientos importantes en la vida de cada uno.
❚ Una vez terminada la discusión, pídales que completen la ficha 1, donde deben escribir una síntesis de lo
discutido, a modo de reflexión final.

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Durante la lectura

Actividad 4. ¿Qué opinas? PISA:

Reflexionar y valorar
Actividad no fotocopiable

Propósito de la actividad: Reflexionar sobre la información contenida en el capítulo II de la novela.

Orientaciones metodológicas
❚ Una vez leído el capítulo II de la novela, organice una discusión en plenario con sus estudiantes.
❚ Pídales que comenten las siguientes ideas: ¿qué opinan del accidente que ha sufrido Laura? ¿Podrá la
protagonista superar las consecuencias físicas y psicológicas del accidente? ¿Cómo influirán en los procesos
de Laura las reuniones de GPPTT? ¿Qué opinan de la forma en que se cumplen los roles madre-hija a partir del
accidente? Laura comenta que en la terapia “había siete cuerpos carentes de algo”. ¿Qué piensan sobre eso?
¿Se referirá sólo a un aspecto físico? ¿Existen personas a las que “no les falte nada”?
❚ Ricardo, uno de los asistentes a la terapia, decide que es mejor amputarse la pierna que hacerse un nuevo
trasplante. ¿Qué opinan acerca de su decisión? Él plantea que no se puede vivir con dolor, ¿qué piensan de esa
idea? ¿De qué formas en nuestra vida cotidiana también tratamos de tomar control del dolor para alejarnos de
él?
❚ Laura dice que su mamá la sofoca. ¿Siempre sofoca el amor? ¿Cuándo sofoca y cuándo no? ¿Se debe medir
cuánto se ama para no sofocar?
❚ Para cerrar la actividad, pídales a sus alumnos que anoten las principales ideas discutidas, o aquellas que más
les hayan llamado la atención, y las mantengan a mano hasta el final de la lectura, para volver sobre ellas una
vez que el texto esté finalizado.

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Actividad 5. Fotografía
PISA:
Actividad no fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Ocupar la tecnología para realizar síntesis y predicciones de la novela.

Orientaciones metodológicas
❚ Una vez avanzada la lectura hasta el capítulo VII, comparta con sus alumnos en voz alta la lectura del capítulo
VIII: De nuevo.
❚ Coméntelo a partir de algunas preguntas como: ¿qué habrá querido decir el papá de Laura con la afirmación:
aprender a mirar es acercarse al misterio de las cosas?, ¿qué les parece el profesor de fotografía?, ¿cómo se
podía mostrar la vejez de la pileta en una fotografía?
❚ Invite a sus alumnos a ocupar la cámara de sus celulares y sacar fotografías para rescatar la verdadera esencia
de las cosas que a veces son tan obvias.
❚ Forme grupos de trabajo y, como este libro no tiene ilustraciones, proponga que a través de fotos puedan dar
cuenta de lo que llevan leído de la novela, mínimo una por capítulo, es decir 8 y otras 3, que puedan predecir
respecto de cómo continuará la historia.
❚ Indique que debe ser presentado al curso en formato de PowerPoint, explicando cada fotografía.
❚ Constate al final de la lectura del libro las predicciones realizadas.

Actividad 6. Flashback
PISA:
FICHA 2/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Sintetizar la información a partir de los sentimientos de los personajes.

Orientaciones metodológicas
❚ A medida que su grupo avance en la lectura, oriéntelos para ir llevando un registro de lo leído.
❚ Pídales que se centren en la descripción de personajes y en las formas como manifiestan sus sentimientos y
emociones, es decir, que no se enfoquen sólo en los acontecimientos, sino también en las particularidades de
los personajes que participan de estos, tanto físicas como sicológicas.
❚ Recuérdeles que la síntesis es un texto breve, no una reflexión sobre los acontecimientos. Tampoco debe ser un
listado de ideas, sino un texto cuya información esté integrada y sea coherente, de manera que es necesario
hilar el contenido del texto y trabajar su redacción.
❚ Ocupe para esta actividad la ficha 2 del material fotocopiable. En ella, a partir de los personajes, deberán ir
relatando la historia.
❚ Ponga en común la actividad durante la lectura del libro para ir constatando estados de avance y clarificar
dudas.

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Después de la lectura

Actividad7. El viaje PISA:

Integrar e interpretar
FICHA 3/Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Asociar acontecimientos de la novela con las etapas del viaje como tema literario.

Orientaciones metodológicas
En la vida corriente de cualquier ser humano, el viaje físico o por espacios terrestres es una actividad que se realiza
a diario para satisfacer diferentes necesidades. Estos viajes no están exentos de situaciones insospechadas e
impredecibles que rompen los esquemas rutinarios de la vida y que, muchas veces, hacen tomar nuevos rumbos
que definen la vida hacia horizontes fuera de lo esperado.
El viaje físico se acompaña de un viaje interno que lleva a encontrar el centro y en definitiva el sentido de la
propia existencia después de un quiebre. Requiere que en el interior se realicen ciertas acciones acompañadas de
un profundo deseo de cambio, disposición para participar de nuevas experiencias huyendo de sí mismo y de su
realidad para volver sobre sí mismo, y así darle un nuevo sentido a la vida.
❚ Entregue a sus alumnos la información sobre las etapas del viaje, contenidas en la información contextual de
este Programa de actividades (partida, iniciación y regreso), aplicables tanto a un viaje externo como interno.
❚ Comente que en la novela la protagonista realiza un viaje externo, al norte, a tomar unas fotografías, y
también realiza un viaje interior, que comienza en el momento del accidente. Ambos viajes cumplen con las
tres etapas que se utilizan para analizar el viaje como tema literario.
❚ Entregue al ficha 3 del material fotocopiable, en ella deberán completar el esquema con los acontecimientos
ocurridos tanto en el viaje exterior como el interior, en las tres etapas de este tópico literario.
❚ Al finalizar la actividad, pídales que pongan en común sus respuestas y compartan sus puntos de vista
Solucionario
Acontecimientos en la vida de Acontecimientos en el viaje de
Etapa del viaje
Laura (viaje interior) Laura al norte (viaje exterior)
La partida. Conjunto de motivaciones para El accidente. Éste hace que Laura deba La petición de su profesor de que vaya a
que el personaje inicie su recorrido. Estas enfrentarse a sí misma y ponerse a prueba, tomar las fotografías es el detonante externo
motivaciones son internas y externas. no sólo en términos físicos, sino también de su viaje. Sin embargo, el hecho de que
sicológicos. haya hecho el trabajo fotografiando las
manos de su abuela y haya sido la misma
idea la que le muestra su profesor es la
principal motivación interna para su viaje al
norte.

La iniciación. Es el conjunto de pruebas que Laura debe pasar varias pruebas: la terapia Laura debe ser capaz de cumplir con el
el personaje debe superar y de las cuales física, asistir al grupo de apoyo, aprender trabajo que se le encomendó, tomar buenas
aprenderá cosas importantes. a caminar nuevamente, enfrentarse a su fotografías y acercarse a Antonio como una
familia de una forma distinta. mujer adulta y no como una niña.

El regreso. Es el conjunto de instancias en
que el personaje aplica lo aprendido en la
iniciación, el momento en que vuelve “al
principio” y decide hacer las cosas de una
forma mejor.
La recuperación de la dinámica familiar, el
ingreso a la universidad y la posibilidad de
estar con sus amigas nuevamente. La misma
Laura dice al final del texto que ahora “sabe
mirar”, tal como su padre le dijo, es decir,
vuelve a su niñez, a escuchar a sus padres.
El regreso a Santiago trae también el regreso
a la realidad. Si bien en el norte Laura siente
que es feliz y está tranquila con Antonio, una
vez en Santiago las cosas son diferentes y
Antonio vuelve a su vida en pareja. En este
caso, el regreso no es glorioso, pero es un
gran aprendizaje.

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Actividad 8. Obstáculos como oportunidades

PISA:
Actividad no fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Reconocer personajes que lograron sobreponerse a la adversidad.

Orientaciones metodológicas
La protagonista de esta historia logra sobreponerse a la adversidad a pesar del accidente sufrido, que le trae
consecuencias tanto físicas como psicológicas muy duras.
A lo largo de la historia se han destacado personajes que en la vida se han enfrentado a grandes dificultades y que
gracias a su optimismo decidieron seguir con su vida venciendo los obstáculos que se presentan en el diario vivir y
siendo, además, un ejemplo digno de conocer y tener presente.
Algunas de las historias que vale la pena conocer Y más actuales:
son:
• Christopher Reeve, actor (Todo es posible, de El
• Frida Kahlo, pintora Aleph)
• Beethoven, compositor • Daniela García, médico (Elegí vivir, de Grijalbo)
• Louis Braille, educador • Stephen Hawking, físico teórico (Stephen Hawking
• Hellen Keller, escritora Su vida y obra, de Kitty Ferguson)
• Gabriela Brimmer, poetisa y escritora • Nick Vujicic, conferencista (Una vida sin límites, Un
espíritu invencible, Un corazón sin fronteras, de
• Aleijadinho (Antonio Lisboa), escultor
Alfaguara)

❚ Invite a sus alumnos a seleccionar alguno de los personajes propuestos e investigar las dificultades que tuvieron
que enfrentar, reconociendo los aportes que hicieron a la sociedad con su actitud.
❚ Motive el trabajo leyendo el artículo de Nick Vujicic que se publica en el siguiente link http://dejourdan.
blogspot.com/2010/05/nick-vujicic.html
❚ Dé unos minutos de silencio para que mediten el mensaje y expresen sus apreciaciones.
❚ Comente las expresiones que menciona Nick Vujicic en sus conferencias:

“Me di cuenta de que tenía la opción de enojarme por lo que no tenía, o de agradecer
por lo que sí tenía”.

“El éxito es sacar lo mejor de ti. No es lo que terminas teniendo o no teniendo, sino lo
que hiciste con lo que se te dio”.

“Agradece lo que tienes, no dejes que un fracaso te impida volver a soñar”.

“Uno no sabe lo que se puede lograr hasta que lo intenta”.

❚ Solicite que con el personaje elegido realicen afiches con su datos y algún otro mensaje positivo entregado por él.
❚ Exponga los trabajos en la sala o en una exposición en el colegio, con el título “Ejercicio de supervivencia”.
❚ Cierre la actividad preguntando cómo el conocer a estas personas les propone una forma de enfrentar la
vida.

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Ejercicio de supervivencia
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Actividad 9. La politesse
PISA:
Actividad no fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Reconocer la importancia del personaje de la abuela, como parte de una red de
apoyo.

Orientaciones metodológicas
Las reglas de cortesía o politesse (francés) es la forma que toman las manifestaciones verbales o de comportamiento
que permiten un sano vivir y manejo al enfrentar la vida.
En las páginas 17 y 32, Laura menciona la politesse como una virtud de su abuela Carmen y la define como una
forma de educar a los niños ordenándolos en su actuar, la comida sana, el descanso apropiado, la promoción de
la lectura, como una forma de activar el cerebro, el establecimiento de rutinas y otros. La abuela tomaba este
papel porque ambos padres salían por la mañana a la oficina hasta altas horas de la noche. En el momento del
accidente y en la etapa de rehabilitación jugó un papel muy importante porque definió tareas que cumplir, ofreció
oportunidades y llamó la atención, cuando fue necesario.
❚ Introduzca este tema en sus alumnos preguntándoles si, desde su experiencia, han contado con alguien como
la abuela Carmen, que los haya acompañado a enfrentar un conflicto y cómo ese acompañamiento influyó en
su mitigación.
❚ Solicite redactar en el cuaderno un informe respecto de la abuela de Laura como un personaje clave de apoyo
en su recuperación. Debe tener los siguientes aspectos:

- Descripción de la abuela de Laura, física y sicológica, incluyendo también los espacios donde ella se sitúa (por
ejemplo, el jardín).
- Acciones del actuar de la abuela que ayudaron a Laura a enfrentar los momentos más difíciles.
- Cambios que genera la abuela en Laura y de qué forma acompaña su proceso de recuperación.
-Importancia simbólica que pudiera tener la fotografía de las manos de Carmen en el relato.

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Ejercicio de supervivencia
Sara Bertrand

Actividad 10. Descubriendo la esencia

PISA:
FICHA 4/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Resumir ideas principales del relato y relacionarlas con el nombre del capítulo.

Orientaciones metodológicas
Esta novela está estructurada sobre la base de 20 capítulos. Cada uno de ellos se ha titulado con una expresión de
no más de tres palabras.
❚ Solicite a los alumnos ubicar el índice de la novela, recordando a rasgos generales su función y ubicación dentro
del libro.
❚ Lea en conjunto el nombre de cada capítulo.
❚ Forme parejas o tríos, según el número de alumnos, y reparta estos capítulos.
❚ Dé el tiempo suficiente para que relean el capítulo asignado, extraigan ideas principales y establezcan la relación
entre el nombre que se le dio y el contenido esencial del mismo, entregando una explicación que justifique el
título puesto.
❚ Entregue la ficha 4 del material fotocopiable, para que utilicen el esquema sugerido.
❚ Solicite que cada grupo exponga su capítulo con las ideas extraídas. Colóquelos en la sala en orden y tendrá una
excelente exposición del libro completo.

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Ejercicio de supervivencia
Sara Bertrand Actividades fotocopiables

FICHA 1

Antes de la lectura

Actividad 3. “Regreso porque entre tanto se me olvida mucho”

■ ¿Recuerdas lo que es un epígrafe? Anota la definición.

■ Completa el cuadro con una síntesis de la discusión en relación con cada aspecto.

El viaje

El regreso

La memoria

Nombre:
Actividades fotocopiables Fecha: 16 16
Ejercicio de supervivencia
Sara Bertrand Actividades fotocopiables

FICHA 2

Durante la lectura

Actividad 6. Flashback
■ A partir de los personajes que van apareciendo en la novela, sintetiza su contenido.
■ Trasládalos a la tabla en la medida en que aparecen y relata su participación a partir de
sus sentimientos.

Laura Álvaro mamá papá Ricardo Carmen Antonio

Personaje Participación

Nombre:
Actividades fotocopiables Fecha: 17 17
Ejercicio de supervivencia
Sara Bertrand Actividades fotocopiables

FICHA 3

Después de la lectura

Actividad 7. El viaje
■ A partir de lo que sabes del viaje y la lectura de la novela, completa el siguiente
cuadro.

Acontecimientos en Acontecimientos en el
Etapa del viaje la vida de Laura (viaje viaje de Laura al norte
interior) (viaje exterior)

La partida. Conjunto
de motivaciones para
que el personaje inicie
su recorrido. Estas
motivaciones son internas
y externas.

La iniciación. Es el
conjunto de pruebas que
el personaje debe superar
y de las cuales aprenderá
cosas importantes.

El regreso. Es el conjunto
de instancias en que
el personaje aplica lo
aprendido en la iniciación,
el momento en que vuelve
“al principio” y decide
hacer las cosas de una
forma mejor.

Nombre:
Actividades fotocopiables Fecha: 18 18
Ejercicio de supervivencia
Sara Bertrand Actividades fotocopiables

FICHA 4

Actividad 10. Descubriendo la esencia

■ Utiliza el siguiente esquema para trabajar el capítulo del libro que fue asignado.

Título:

Acontecimientos que lo sintetizan:

Significado del título:

Nombre:
Actividades fotocopiables Fecha: 19 19