INFORME PSICOPEDAGÓGICO.

I- IDENTIFICACIÓN:

 Nombre : Eduardo Torres García.

 Fecha de nacimiento : 08-01-2008.
 Edad cronológica : 8 años y 2 meses.
 Colegio : Colegio San José School.
 Curso : 3º básico.
 Escolaridad : 3 años más kinder.
 Fecha de evaluación : Marzo del 2016.
 Examinador : Rodrigo Muñoz Sánchez.

MOTIVO DE CONSULTA:

Derivado por establecimiento a evaluación diagnóstica, por presentar

necesidades educativas especiales en las áreas de lectoescritura y cálculo

CONDUCTAS OBSERVADAS:

Durante la evaluación, la comunicación e interacción se desarrolla de manera

espontánea y armónica, Eduardo se muestra seguro frente a sus respuestas,
sin embargo estas no siempre son correctas y requiere de una supervisión
constante, atendiendo a una mediación en toda actividad. Al momento de
realizar ejercicios de cálculo se observa tranquilo, sin embargo requiere que la
instrucción de la tarea de seriación numérica se repita. En relación al lenguaje
presenta un vocabulario limitado, lo que influye directamente en la expresión
de sus ideas.

ANTECEDENTES RELEVANTES:

Presenta dificultades en su rendimiento académico, principalmente problemas

en mantener la atención y concentración sostenida en las actividades
pedagógicas, tiene problemas en la incorporación y automatización del proceso
de lectoescritura, sin considerar en esta evaluación el tipo de estrategias y
metodologías de trabajo utilizadas por los docentes del establecimiento, las que
apuntan en dicho proceso, a la motivación de la superación de logros.
En relación a su familia, vive con su padre, madre y hermanos.

AQUÍ FALTA ANALISIS CUANTITATIVO (CUADRO EVALUA)

ANÁLISIS CUALITATIVO:

Área Socio afectiva:

0
 Dimensión personal:
Es un niño muy cariñoso, alegre y comunicativo, en cuanto a su personalidad
tiene tendencia a expresar sus ideas de acuerdo a la conversación.
 Dimensión familiar:
En su hogar se observa buen vínculo familiar, rango de aceptación, hay
indicadores de buena comunicación entre los miembros de la familia.

Dimensión escolar:
Se observa un niño muy sociable, indicando que le gusta jugar con sus
compañeros, ayudarlos en tareas y compartir con ellos. Se observa un buen
autoconcepto.

Área cognitiva:

 Atención-Concentración:
Referido a la atención y concentración, ésta es oscilante fluctúa por periodos
de tiempos cortos y se encuentra en un nivel medio bajo, al incorporar
procesos de observación analítica.

 Memoria:
Es Hábil en la memoria inmediata de información verbal y en la memoria
auditiva verbal, ya que comprende oralmente oraciones de estructura simple y
verbalización de una respuesta. En memoria auditiva verbal de series con
significado, no logra retener información secuenciada con significado verbal
explícito

 Percepción:
Presenta una adecuada percepción auditiva, debido a que logra comprender
las instrucciones, sin ser estas repetidas, en relación a su percepción visual
logra identificar dos figuras que son idénticas, existentes entre varios estímulos,
presenta dificultad en organización espacial y cierre perceptivo, ya que
medianamente logra completar seleccionando la parte que falta para completar
una figura dada.

 Psicomotricidad:
Su lateralidad es diestra, presenta habilidad en la coordinación viso motriz, en
la estructuración espacio temporal (organización espacial de la palabra).
Presenta una problemas en la segmentación de palabras, y muestra dificultad
en diagramación (respetar márgenes).

 Pensamiento:
Es hábil en la conservación de longitud, logrando los argumentos de identidad,
irreversibilidad y compensación resolviendo en parte la contra sugestión, se
encuentra en la etapa operatoria ya que logra la clasificación de objetos,
logrando la clasificación lógica, con un cuantificador de inclusión,
medianamente logra una conservación continua de objetos, por que ante
algunas variaciones en la disposición espacial de los elementos consigue
establecer relaciones término a término entre estos.

 Lenguaje:
En relación a las habilidades psicolingüísticas logra asociar conceptos
pertenecientes a una misma categoría y determina la categoría verbal de la
palabra.
No deduce relaciones abstractas, presenta dificultad para extraer las
características esenciales de lo objetos y representarlos (abstracción verbal),
además tiene dificultad para expresar sus ideas de forma escrita.

Área Instrumental:

 Lectura:
La calidad de la lectura es de tipo palabra a palabra, presenta errores
específicos tales como, confusión visual de letras (d por b) y omisión de silabas
y letras finales (s al final de cada palabra). Su velocidad es lenta no respeta
signos de puntuación, su entonación es arrítmica, existiendo vacilaciones
constantes, sin embargo presenta un nivel medio de comprensión, logrando
reconocer características de los personajes, situaciones y acontecimientos de
un texto simple.

Escritura:
En cuanto a su desarrollo grafo motor se encuentra en la etapa pre caligráfica
ya que no hay en ciertas ocasiones alineación de acuerdo a la línea de base,
presenta letras mal diferenciadas. En cuanto a la calidad de la escritura se
encuentra en la etapa fonética ya que logra asociar Fonemas y grafemas.
En relación a su expresión de ideas esta es primitiva, ya que no logra una
concordancia en lo escrito (redundante), debido a su pobre vocabulario. Con
relación a la ortografía fonética, hay omisiones de letras (abia x había)

 Cálculo:
Logra escribir el antecesor y sucesor de números dados y determina en un
grupo de números cual es el mayor, completa secuencias numéricas de orden
decreciente y operatoria básica simples (sumas y restas).
Presenta dificultad para desarrollar operatoria básica (multiplicación).
En resolución de problemas logra identificar los datos y la pregunta, Y
reconocer el procedimiento para su resolución.

HIPOTESIS DIAGNÓSTICA:

Las dificultades que presenta Eduardo en lectura (calidad, velocidad y errores

específicos), escritura (errores específicos, ortografía y expresión de ideas) y
en cálculo (operatoria básica y resolución de problemas), se podrían asociar a
un desarrollo inadecuado de los procesos cognitivos, memoria (auditiva verbal),
percepción (visual), psicomotricidad (diagramación) y lenguaje (semántico y
 comprensivo) y precisan intervención en sus hábitos y responsabilidades
académicas.

SUGERENCIAS:
0
1 COLEGIO:
2
3 Se recomienda a la profesora en lo posible una atención más
personalizada en el proceso de lectoescritura.
4
5 Adecuar el uso de metodologías y estrategias de trabajo a los ritmos y
estilos de aprendizajes de los alumnos, con el uso de tecnologías y dinámicas
motivadoras.

En la etapa de desarrollo de la clase posterior de las instrucciones, generar

actividades cortas y con grado de dificultad creciente, que logren mantener la
atención y concentración sostenida y la motivación.

FAMILIA:

Fomentar la lectura de textos cortos y artículos que sean del interés de

Eduardo en compañía de alguno de sus padres.

Incentivar la escritura y la expresión de ideas de forma escrita (poemas,

canciones, etc.).
6
Establecer calendario de actividades, donde se determine un horario de
actividades diarias a seguir con el fin de instaurar hábitos de estudios,
autonomía y sentido de responsabilidad con su deber como educando.

Rodrigo Muñoz Sánchez

Educador Diferencial Mención TEA / TEL
Psicopedagogo
Licenciado en Educación
Reg. Secreduc. N°58372

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