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BANCO DE ESTRATEGIAS

Proceso de acompañamiento pedagógico:


Estrategias para promover el acompañamiento pedagógico entre pares.

Laboratorios pedagógicos 11

Introducción:
El acompañamiento pedagógico actualmente es un reto para la comunidad de maestros, dado que es un
estrategia que potencia el fortalecimiento de los currículos escolares y a su vez el Proyecto Educativo
Institucional; sin embargo requiere esfuerzos institucionales y disposiciones personales que faciliten la
proyección y puesta en marcha cualquier estrategia que apunte a fortalecer este proceso desde acciones
como el Laboratorio Pedagógico, el cual facilita que entre pares se acompañen en la meta de mejorar
continuamente las practicas pedagógicas cotidianas.

En este se brindan las orientaciones conceptuales y metodológicas para el diseño e implementación de


estrategias de acompañamiento pedagógico formativo en un tipo de laboratorio pedagógico que facilite la
reflexión didáctica y disciplinar para el mejoramiento en beneficio de los procesos de aprendizaje de todos
los estudiantes.

Fundamentación y contextualización:
Desde el inicio del PTA en el proceso de acompañamiento a los establecimientos educativos a nivel nacional
se ha buscado apoyar el mejoramiento de la calidad educativa. Para lo anterior, se han desarrollado
estrategias de AA, STS, CDA, PICC HME, Día E y Siempre Día E, al igual que la Metodología de Estudio de Clase
MEC; esta última como la principal estrategia para fortalecer el acompañamiento entre pares.

La MEC, es una estrategia que facilita el conocer y aprender entre los mismos compañeros (Pares) diversidad
de saberes que fortalecen el desempeño del maestro en el desarrollo de las prácticas pedagógicas cotidianas.
Por ello, el laboratorio pedagógico es una estrategia que retoma de la MEC criterios para reflexionar sobre el
quehacer pedagógico entre pares.

Por lo anterior, es importante desarrollar acciones en los establecimientos educativos que impulsen la
cualificación de los maestros, donde la retroalimentación entre los mismo enriquece el quehacer de todos.

Objetivos o descripción de las intencionalidades:


• Presentar una estrategia de Laboratorio Pedagógico para el proceso de acompañamiento entre pares,
como alternativa para el mejoramiento continuo de las prácticas de aula cotidianas .
Descripción de la metodología:

COMPONENTE ACCIONES
Operativo Definir espacios de encuentro, horarios, cronograma de trabajo, actores
que intervienen, dando respuesta a preguntas como: ¿Quiénes lo
realizan?, ¿Cuándo?, ¿Qué se quiere alcanzar con este proceso? (Metas e
indicadores
Pedagógico Definir, revisar y/o ajustar el sentido que las comunidades darán al
acompañamiento pedagógico. A la luz de este sentido realizar la revisión
de documentos, definir los conceptos, proponer reflexiones que permiten
el fortalecimiento de las prácticas y enriquecer la estrategia de
acompañamiento pedagógico que sea definida, entre otras acciones.
Preparar, incentivar y disponer a la comunidad para el acompañamiento.
Metodológico Este componente invita a pensar cuáles son las herramientas, técnicas
procedimientos que organizan la estrategia de acompañamiento
pedagógico de acuerdo con la propuesta y el sentido definido para esta. En
relación con las herramientas se destacan los diarios de campo, las rúbricas
para la observación, la retroalimentación, entre otras.

Además, como técnica centrales están el registro y escritura de las


experiencias de acompañamiento, en donde se propone registrar las
evidencias del procesos a partir de instrumentos de
observación/acompañamiento, descripciones, reflexiones, videos, diarios
y rúbricas, entre otros dependiendo del nivel de madurez del
acompañamiento pedagógico. El registro y la escritura permiten que las
comunidades organicen la información y sistematicen la experiencia para
reflexionar sobre la práctica y así proponer los cambios necesarios
orientados a las metas propuestas.

Finalmente, la realimentación y la reflexión son dos aspectos clave del


acompañamiento pedagógico, por cuanto permiten analizar de manera
conjunta las prácticas que son acompañadas, intercambiar ideas, concretar
aspectos de mejora y enriquecer pedagógicamente el proceso.

Fuente: Orientaciones y retos para el acompañamiento pedagógico/Día Siempre E 2107. Ministerio de


Educación Nacional. Colombia. Página 9. Tabla 1. Componentes propuestos para el acompañamiento
pedagógico.
BANCO DE ESTRATEGIAS
Proceso de acompañamiento pedagógico:
Estrategias para promover el acompañamiento pedagógico entre pares.
.

Laboratorios pedagógicos: entrenamiento


11.1
metodológico conjunto (estrategia cubana)

El laboratorio Pedagógico es una estrategia que busca la reflexión entre pares para el mejoramiento continuo
de las prácticas de aula cotidianas. Para ello es importante lo siguiente:

Podemos apoyarnos con el

PASO 1: formalización institucional de los Laboratorios Pedagógicos.

Para el desarrollo de este paso es necesario crear con el Consejo Académico y posterior con el Consejo
Directivo la institucionalización de los Laboratorios Pedagógicos con jornadas pedagógicas de un día 1 por
mes; aunque este tiempo puede varias según la necesidad del Establecimiento Educativo. Desde luego es
necesario que en ambos estamentos del gobierno escolar se discutan las implicaciones del desarrollo de la
estrategia, identificando con claridad los beneficios pedagógicos, didácticos o disciplinares que se pretende
institucionalmente.

Es importante precisar que una jornada pedagógica para el desarrollo de un día de Laboratorio Pedagógico
implicar la siguiente organización.

Actividad
PASO 1:
Alistamiento del Laboratorio Pedagógico
PASO 2:
Objetivo específico del Laboratorio Pedagógico.
PASO 3:
Propuesta pedagógica de clase
PASO 4:
Aplicación de la alternativa pedagógica de clase
PASO 5:
Retroalimentación y ajustes razonables

PASO 2: Identificar aspectos puntuales para fortalecer de las prácticas


pedagógicas cotidianas.

Para el desarrollo de este paso es necesario crear un espacio de discusión donde los maestros reflexionan
por áreas, niveles educativos u otras formas de agruparse como estrategia pedagógica institucional, es una
jornada pedagógica que se asume como Laboratorio pedagógico liderado por los equipos de maestros que
tengan una afinidad disciplinar (proceso de integración curricular) para identificar qué aspectos de las
prácticas pedagógicas cotidianas consideran necesario fortalecer teniendo en cuenta igualmente las
habilidades individuales, saberes de los compañeros u otros recursos diversos que pueden apoyar el avanzar
en la superación de los aspectos identificados por fortalecer; luego de identificados estos equipos de
maestros, es necesario que identifiquen un asunto problema común, que requiera de un análisis colectivo
para encontrar una posible solución proyección de una estrategia pedagógica colectiva. Este problema es el
que abre camino al objetivo de la clase.

Es muy importante precisar que el desarrollo del acompañamiento entre pares implica que es una estrategia
que se debe implementar entre los mismos maestros; por ello el nombre entre pares, dado que en algunos
de los aspectos a fortalecer de las prácticas pedagógicas cotidianas desde lo institucional puede ser una
fortaleza, habilidad o saber de algunos de los mismo maestros. Lo anterior facilitaría que entre compañeros
compartan sus saberes o habilidades desde la estrategia de Laboratorios Pedagógicos.
PASO 3: Propuesta pedagógica de clase

Seguidamente, los equipos proponen una alternativa pedagógica de clase que dé respuesta a la necesidad de
resolver el problema pedagógico, disciplinar o didáctico identificado en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, de interés común entre los participantes de áreas afines.

PASO 4: Aplicación de la alternativa pedagógica de clase

Luego se pasa a aplicar la alternativa pedagógica de clase con un grupo que se cita al establecimiento
educativo solo por el ejercicio de recibir la aplicación de la clase. Por ello estos estudiantes son citados tres
horas después de iniciada la jornada pedagógica, y serán despachados nuevamente a sus hogares después
de aplicada la alternativa pedagógica de clase que debe durara máximo 2 horas.

PASO 5: Retroalimentación y ajustes razonables

Con lo anterior, se da lugar a que los maestros luego de la aplicación de la clase nuevamente se reúnan y
realicen la retroalimentación de esta con los ajustes respectivo si hubiera lugar a ello. Es importante aclarar
que la retroalimentación puede tener aspectos puntuales para el maestro que oriento la alternativa
pedagógica de clase y para el equipo que la propuso, con el ánimo de ir buscando las acciones que generan
más y mejores aprendizajes en todos los estudiantes. Al igual es muy importante que desde este momento
se mire cual va a ser el siguiente grupo de estudiantes que va a recibir esa clase, para así identificar
características particulares de del grupo de estudiantes y también de aquellos estudiantes que pueden
generar un reto profesional.

ACTIVIDAD PASO 1: Alistamiento del Laboratorio Pedagógico


DESCRIPCIÓN Se crea la agenda de trabajo de la Jornada Pedagógica, donde se identifiquen los
equipos de maestros (de 2 a máximo 5 maestros) que van a reflexionar por áreas,
niveles educativos u otras formas de agruparse como estrategia pedagógica
institucional para identificar qué aspectos de las prácticas pedagógicas cotidianas
consideran necesario fortalecer.

Al igual, es necesario organizar los espacios físicos de trabajo de cada equipo, el tiempo
de las actividades, los recursos necesario para el desarrollo del Laboratorio Pedagógico
y relatores de las actividades. Es necesario precisar que los Laboratorios Pedagógicos
son una estrategia en la cual se rota la aplicación práctica de aula entre los mismos
maestros en fecha de encuentros distintos, lo que genera que en una jornada
pedagógica uno de los maestros realiza la aplicación del trabajo propuesto con un
grupo de estudiantes con el acompañamiento de sus pares, pero luego de la
retroalimentación, se ajusta la propuesta de la clase a trabajar teniendo en cuenta las
observaciones de los pares y se elige otro maestro para aplicar la clase ajustada con
otro grupo de estudiantes; la idea es que cada maestro del equipo aplique la clase y
tenga la oportunidad de tener sus pares en acompañamiento.
TIEMPO 5 horas aproximadamente.
PRODUCTOS • Agenda de la Jornada Pedagógica.
• Alistamiento de materiales de trabajos tecnológicos, fungibles y demás.
• Circular de convocatoria y divulgación del Laboratorio Pedagógico
• Para la primera Jornada Pedagógica crear un folleto orientador sobre qué es
un Laboratorio Pedagógico con las pretensiones institucionales desde lo
pedagógicos, didácticos o disciplinares.
RESPONSABLES Directivos Docentes.

ACTIVIDAD PASO 2: Objetivo específico del Laboratorio Pedagógico.


DESCRIPCIÓN Identificar entre los maestros que aspectos pedagógicos, disciplinares o didácticos de
las prácticas pedagógicas cotidianas consideran necesario fortalecer teniendo en
cuenta la reflexión de los equipos de maestros por áreas, niveles educativos u otras
formas de agruparse como estrategia pedagógica institucional.
TIEMPO 1 hora aproximadamente.
PRODUCTOS Acta institucional en la que se identifiquen aspectos relevantes de la conversación
entre los maestros del equipo de trabajo y la conclusión del objetivo específico a
trabajar.
RESPONSABLES Equipo de maestros por áreas, niveles educativos u otras formas de agruparse como
estrategia pedagógica institucional.

ACTIVIDAD PASO 3: Propuesta pedagógica de clase.


DESCRIPCIÓN Es importante que luego de identificado el objetivo específico entre los maestros
después de la reflexión colectiva es importante proponer una alternativa pedagógica
que se pueda desarrollar en clase y que la misma sirva de modelo para que sea un
proceso que rote y replique luego de los procesos de mejorar que se den lugar después
de cada aplicación rotativa de la clase entre los maestros que la proyectan.
TIEMPO 2 horas aproximadamente.
PRODUCTOS • Formato de planeación de Clase, donde se deje claridad de:
1. Objetivo de la clase.
2. Actividades o acciones a desarrolla en la rutina de clase según el modelo
pedagógico institucional.
• Desarrollo aplicativos de las actividades o acciones referidas en el punto dos.
• Identificar el cómo van a rotar los maestros en la aplicación de la clase
proyectada (ubicar fechas, maestros para aplicación y docentes observadores
para retroalimentar (El objetivo es que todos los maestros tengan la
oportunidad de aplicar la clase, al igual que es importante que en alguna
oportunidad actúe como observador)
RESPONSABLES Equipo de maestros por áreas, niveles educativos u otras formas de agruparse como
estrategia pedagógica institucional.

ACTIVIDAD PASO 4: Aplicación de la alternativa pedagógica de clase.


DESCRIPCIÓN Luego de realizar de forma colectiva entre los maestros la proyección de la clase, se
pasa a su aplicación en unos de los grupos que atienden los maestros que construyen
la clase. Esta clase tendrá duración máxima de dos horas; lo anterior implica que se
cita a clases un grupo y los otros grupos de estudiantes que atienden los otros
maestros serán citados para el mismo ejercicio en otra Jornada Pedagógica, dado que
en esta actividad se necesita que los maestros sean observadores/retroalimentadores
(esta opción puede variar dependiendo del número de maestros en el equipo de
trabajo)

Es importante que el maestro que lidera la aplicación de la clase desarrolle la clase


haciendo de cuenta que no es una jornada normal de clases, y aquellos observadores
(pueden filmar) se dedican a ver cada detalle de lo que acontece en la clase desde lo
pedagógico, disciplinar y didáctico.

Es importante clarificar desde lo institucional que se va a hacer con los estudiantes


luego de terminada la clase, para poder continuar con el Laboratorio Pedagógico en
su última fase: Retroalimentación y si hay lugar a los ajustes de la misma para su nueva
aplicación con unos de los otros grupos que quedaron pendientes.
TIEMPO 2 horas aproximadamente.
PRODUCTOS Formato de observación y retroalimentación de clase, donde se evidencien los
aspectos positivos para conservar en la siguiente aplicación de la clase con alguno de
los otros maestros y los aspectos necesarios de revisión y/o ajuste para el desarrollo
de la mejora continua de la clase y con ello resolver de forma colectiva la situación
problema identificada.
RESPONSABLES • Equipo de maestros por áreas, niveles educativos u otras formas de agruparse
como estrategia pedagógica institucional.
ACTIVIDAD PASO 5: Retroalimentación y ajustes razonables.
DESCRIPCIÓN Luego de la aplicación de la clase se procede al espacio de reunión de los maestros
para la respectiva retroalimentación, con la cual se identifiquen fortalezas y acciones
de mejora de la clase, al tiempo que también se proyectan los ajustes de pertinencia
de la clase según sea el siguiente grupo de estudiantes con los que se va a aplicar la
clase.
TIEMPO 1 hora aproximadamente.
PRODUCTOS Formato de observación y retroalimentación de clase, donde se evidencien los
aspectos positivos para conservar en la siguiente aplicación de la clase con alguno de
los otros maestros y los aspectos necesarios de revisión y/o ajuste para el desarrollo
de la mejora continua de la clase y con ello resolver de forma colectiva la situación
problema identificada.

Finalmente, es importante evidenciar conclusiones en cada uno de los cinco


momentos: identificación del problema, la propuesta de alternativa pedagógica de
clase desde una construcción colectiva, el desarrollo del acompañamiento en la
aplicación de la alternativa pedagógica de clase y la retroalimentación en lo individual
y colectivo en la aplicación de la alternativa pedagógica de clase.
RESPONSABLES • Equipo de maestros por áreas, niveles educativos u otras formas de agruparse
como estrategia pedagógica institucional.

Bibliografía:
Colombia, Ministerio de Educación Nacional. (2017). Orientaciones y Retos para el Acompañamiento
Pedagógico/ Día Siempre E. Bogotá D.C.
Colombia, Ministerio de Educación Nacional. (2018). Guía General de Acompañamiento PTA 2.0. Versión 4.
Bogotá D.C.