1

Воротилкина Наталья ИЯИЯа-17-2

СЦЕНАРИЙ ФРАГМЕНТА УРОКА ПО ЛЕКСИКЕ

Лексический навык - это систематизированное действие по выбору

лексической единицы адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с
другими, совершаемое в навыковых параметрах, обеспечивающее
ситуативное использование данной лексической единицы и служащее одним
из условий выполнения речевой деятельности» (Е.И. Пассов)

Этапы формирования лексического навыка:

1) Ориентировочно – подготовительный этап (введение,
семантизация нового слова и его первичное воспроизведение). Целью
первого этапа формирования лексических навыков является развитие у
учащихся рецептивных лексических навыков. Учащиеся должны уметь
узнавать слово при написании, в чтении или по звучанию в аудировании, или
по форме слова. На первом этапе учащиеся должны научиться
самостоятельно искать незнакомые слова в словаре, так как чтение — это
такой процесс по самостоятельной работе с книгой, в котором необходима
языковая догадка, если она не помогает, то необходимо воспользоваться
словарем. Если слово многозначно, то ученик должен проверить данное
значение по контексту.
2) Стереотипизирующе – ситуативный этап (ситуативная
тренировка и создание прочных лексических речевых связей в однотипных
речевых ситуациях). Ключевым звеном формирования лексических навыков
является тренировка и создание прочных и гибких лексических связей. Цель
тренировки - это закрепление уже установленных связей новых лексических
единиц и их расширение. На этапе первичного закрепления упражнения
должны входить в общую систему упражнений, которые предназначены для
развития умений и навыков использования лексического материала в
слушании, говорении, чтении и письме.
 2

3) Варьирующе – ситуативный этап (создание динамичных

лексических речевых связей). Третий этап работы над лексикой –
применение. Он связан с деятельностью по говорению. Здесь от учащихся
требуется использовать новые слова в высказываниях, в диалогической и
монологической форме, понимать текст на аудировании, понимать новые
слова при чтении текста. Следует обратить внимание на то, что владение
словом иностранного языка в большей степени зависит от характера
закрепления и от практики, а не от способа введения. И центральным звеном
во всей работе по созданию лексических речевых навыков, является второй и
третий этапы, т.е. этапы создания прочных и гибких лексических речевых
навыков.

Проблемы при обучении лексике.

В теоретическом плане И. Л. Бим выделяет три наиболее существенные
группы проблем:
 отбор лексики с учетом коммуникативной направленности
обучения;
 разработка рациональной методической организации лексики, её
типологии, исходя не только из трудностей её усвоения, но и учитывая
наличие разных коммуникативных задач, особенностей ступени обучения,
разного соотношения видов речевой деятельности и т. д.
 совершенствование приёмов обучения лексике, больший учёт
потребностно-мотивационного плана речи, то есть вызов потребности в том
или ином слове для того, чтобы, как говорил А. Н. Леонтьев, имел место
"imprinting" - "ловушка для памяти".
В связи с последним существенна такая постановка коммуникативной
задачи и создание таких условий (факторов предречевой ориентировки), то
есть ситуаций, которые бы обеспечивали формирование речевой интенции и
быстрый однозначный вызов слова. Это могло бы иметь место, если бы перед
учениками не ставилась "готовая" коммуникативная задача, а создавались бы
 3

такие ситуации, которые обеспечивали бы формирование у них собственной

коммуникативной задачи.
Разработка указанных проблем могла бы способствовать и
совершенствованию практики, где обучение лексике вызывает проблемы,
связанные преимущественно с запоминанием и употреблением слов в речи.
Чем ярче впечатление, произведенное словом, чем занимательнее ситуация, в
которой оно встретилось, тем лучше оно запоминается.

СЦЕНАРИЙ ФРАГМЕНТА УРОКА ПО ГРАММАТИКЕ

Название УМК и авторы. Класс.

Enjoy English. 5 - 6 классы - Биболетова М.З., Добрынина Н.В, Н.Н
Трубанева

Задачи урока:
Практические:
1. Расширять словарный запас учащихся.
2. Развивать умение общаться на иностранном языке.
Предметные:
1. Развивать лексические навыки по теме «Школа»;
2. Активизировать употребление лексических навыков по теме
«Школа»
3. Развивать монологическую речь по теме.
Личностные:
1. Способствовать развитию интеллектуальной, эмоциональной и
мотивационной сферы личности учащихся;
2. Воспитывать стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;
3. Прививать интерес к изучению иностранного языка;
 4

Средства обучения: Учебник Enjoy English

Ход урока
Приветствие:
Учитель: Good Morning, boys and girls! I am glad to see you. How are you?
Who’s on duty today? What is the date today? Go to the blackboard please and
write down the date. Who’s absent today? Thank you.
Учащиеся приветствуют учителя и отвечают на вопросы

Today we'll talk about school. Do you guys like school or not? But before you
answer this question, we will open the textbook on page 10 exercise 13.

Учитель: Repeat after me. It's dull. How is this translated??

Ученики: It's dull. Это скучно.
Учитель: You are right. Do a lot of homework. What is it?
Ученики: Do a lot of homework. Делать много домашней работы.
Учитель: Yes, it is. What do think, what is get bad marks?
Ученики: Get bad marks. Получать плохие оценки.
Учитель: Good. Recite silly poems. What is it?
Ученики: Recite silly poems. Учить глупые стихи.
Учитель: You are right. Make new friends?
Ученики: Make new friends. Заводить новых друзей.
Учитель: Have 5-6 lessons every day?
Ученики: Have 5-6 lessons every day. Иметь 5-6 уроков каждый день.
Учитель: Good. Learn new things?
Ученики: Learn new things. Учить что-то новое.
 5

Учитель: Yes, it is. Get smarter?

Ученики: Get smarter. Становиться умнее.
Учитель: Miss old friends?
Ученики: Miss old friends. Скучать по старым друзьям.
Учитель: You are right. Have fun during the break?
Ученики: Have fun during the break. Веселиться во время перерыва.
Учитель: Yes, it is. Get good marks?
Ученики: Get good marks. Получать хорошие оценки
Учитель: You are right. Enjoy school parties?
Ученики: Enjoy school parties. Наслаждаться школьными вечеринками.
Учитель: Good. And now you are answering my question that I asked earlier.
What do you like or dislike about school? Do not forget to use the expressions that
we just learned.
Учитель: Okay, Misha, do you like or dislike school?
Миша: I like school because I make new friends and have fun during the break
Учитель: Good. Sit down, please. Kate, do you like or dislike school?
Катя: I don`t like school because I have 5-6 lessons every day, and I need to recite
silly poems.
Учитель: Alright.
Далее так же выслушиваем всех учеников.