Institución Educativa Juan de dios Uribe

Áreas de Componente científico-técnico y comunicativo

Guía de apoyo académico y trabajo en casa. Grado 10 y 11
Alina Cañola y Wbeimar Cifuentes
Estudiante:

Extrayendo información de nuestro entorno. El caso del coronavirus

Introducción

La enfermedad forma parte de la historia de la humanidad de manera

intrínseca. En la actualidad estamos sufriendo el coronavirus, pero desde
que el ser humano empezó a organizarse en sociedad y a crear núcleos
de personas que convivían juntos en un mismo espacio territorial, las
enfermedades contagiosas tomaron un especial protagonismo. A medida
que la población mundial fue creciendo, cuando una enfermedad se
extendía y afectaba a varias regiones del planeta, convirtiéndose en una
amenaza para la población, se empezaron a documentar las primeras
pandemias. Estas pandemias en ocasiones transformaron las sociedades
en las que aparecieron y, muy posiblemente, han cambiado o influido
decisivamente en el curso de la historia. (Fuente:
https://historia.nationalgeographic.com.es/a/grandes-pandemias-historia_15178/2)

Durante muchos años, las matemáticas se han aplicado en muchos campos, en particular nosotros lo vamos a
utilizar en epidemiologia para hacer una observación y registro de la enfermedad, establecer relaciones entre
factores de contagio, personas susceptibles de contraer el virus, personas recuperadas y fallecidas. De esta
manera podremos establecer causas y generar hipótesis de manera informada (Sanz, 2016). De otro lado, la
religión y las humanidades propone sensibilizar a los estudiantes sobre las dimensiones sociales y culturales
del fenómeno salud-enfermedad (Quadrelli, 2103). Es muy importante en esta época de crisis y ante una
situación nueva para todos, la constante búsqueda de información que nos pueda servir para saber cómo
actuar, informarnos de los avances de la pandemia y de las posibles soluciones que se proponen desde todos
los ámbitos como el socioeconómico y de salud.

Objetivos de aprendizaje

 Representar y analizar información de diferentes fuentes y contextos de aplicación

 Utilizar diferentes modelos y representaciones matemáticas para describir cómo es la propagación de
los virus
 Comunicar, a partir de decisiones informadas, la incidencia de las medidas implementadas frente a la
situación actual del coronavirus
 Asumir una postura crítica ante una noticia.
 Interpretar de manera correcta códigos verbales y no verbales en diferentes medios de comunicación.
Situación de aprendizaje:

Lea el siguiente texto que fue publicado el 29 de febrero en el diario El Espectador

El coronavirus ha matado a cerca de 3.000 personas en el planeta, casi todas en China. Los infectados
confirmados van camino a los 100.000, repartidos en más de 60 países. Esas cifras lucen minúsculas
comparadas con un primo hermano del virus: la gripa estacional. Esta mata cada año a más de 600.000
personas. Bajo esa métrica hará falta que el coronavirus multiplique por 200 sus muertes para que se acerque
a la cifra de su pariente.

Aun así, es el coronavirus y no la gripa estacional el que tiene al mundo patas arriba, el que ha hecho
suspender miles de eventos, el que sirve de excusa para que un gobierno muestre que es capaz de convertir
una ciudad más grande que Bogotá en un lazareto, el que está en boca de todos los ciudadanos, el que está
desbaratando las cadenas de abastecimiento global y el que desbarajustó los mercados financieros: tuvieron
la peor semana desde la gran crisis financiera global de hace más de una década. Ah, y el que mandó la tasa
de cambio colombiana a terrenos nunca antes explorados, empobreciéndonos a todos un poco.

¿Por qué es ese virus y no el que ha comprobado su letalidad el culpable de tal desorden? Una respuesta
podría ser que el coronavirus apenas está empezando a trazar su estela de dolor y pronto competirá con su
primo hermano por el deshonroso premio a la letalidad global. Pero sospecho que la respuesta no es solo esa:
la diferencia fundamental radica en a quiénes mata el uno y el otro: para la gripa estacional tenemos vacunas
anuales y por tanto los países ricos, aquellos con buenos sistemas de salud, o los habitantes ricos de los
países con malos sistemas de salud, se pinchan el brazo una vez al año y le sacan la lengua a la influenza.
Para el coronavirus no tenemos aún una vacuna y por tanto su letalidad es más democrática. No es solo un
problema del África Subsahariana o del Sudeste asiático, si bien su letalidad seguro será mayor allí.

Parece previsible entonces que en los próximos meses nos cansemos de contar contagiados, países
afectados y sumar muertes. La prensa sensacionalista quizás tenga la suerte de que en esa red
indiscriminada caiga algún famoso, ojalá rico y apuesto. Sin importar si son muchas menos estas muertes que
las de la influenza, trastocarán la vida del planeta como nunca lo hacía esta. Habremos de pensar en
estrategias públicas que no impliquen volver el planeta un lazareto. Y, claro, eso incluye que la Fuerza Aérea
no podrá estar al servicio de repatriar de los lazaretos externos a los internos a cuanto nacional se contagie.

Pero a la vuelta de un tiempo habrá vacuna. Cuando esté disponible dejaremos de hacer las cuentas, de
poner la vida planetaria en pausa, volveremos a los eventos multitudinarios, viajaremos, las ciudades dejarán
de ser fantasmales. Seguirá habiendo más de 600.000 muertes anuales por gripa estacional y en esos
mismos sitios se sumarán otras por coronavirus. Pero esos muertos no cuentan igual: no estarán
democráticamente distribuidos.

Por Marc Hofstetter

Actividad 1.

Activación de pre saberes

- Pregunte en su familia que enfermedades contagiosas han padecido y escriba las respuestas en su
cuaderno

Después de leer el texto anterior, realice las siguientes actividades

a. Escriba en 10 renglones su opinión del texto anteriormente leído

b. Consulte sobre pandemias que hayan afectado a la humanidad anteriormente, (recuerde citar la fuente).
Realice un resumen del texto.

c. Con información recolectada en los medios de comunicación, realice una línea de tiempo desde el inicio del
virus en China hasta la actualidad de la pandemia en Colombia.

d. En un mapa conceptual sintetice la información que tenga sobre el COVID-19 (qué es, origen, síntomas,
tratamiento, personas afectadas, etc.)

e. En una entrevista corta (5 preguntas) pregúntele a su grupo familiar sobre el coronavirus y que opinan de la
cuarentena.

f. Escriba una crónica (1 pagina) de cómo ha vivido usted este tiempo de aislamiento y como cree que vamos
a seguir viviendo después de esta crisis.

g. A través de las redes sociales y las noticias hemos visto el manejo que los gobernantes locales y
nacionales le han dado a la crisis actual, en un ensayo de una página exprese su opinión al respecto.
Recuerde que el ensayo debe contener una introducción, una opinión y unos argumentos que la sustenten.

h. Realice un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas que usted ha percibido en el tiempo de
cuarentena

i. Todos nos enteramos que en nuestro municipio descubrieron un paciente con el coronavirus, escriba un
texto narrativo contando como vivieron en sus familias esta situación, que sentimientos generó, que medidas
de precaución tomaron, cual fue la reacción de cada miembro de la familia.

j. En una historieta de mínimo 5 viñetas, relate sus miedos, incertidumbre y sobre todo que espera que va a
pasar después de esta situación crítica que todos estamos atravesando.
Actividad 2.

Momento actual. Coronavirus en cifras

Según el Instituto Nacional de Salud, en Colombia hay 3.977 personas contagiadas, 189 muertes, mientras
que 804 pacientes se han recuperado. (Información del 20/04/2020)

Las siguientes graficas muestran un reporte de los casos confirmados y recuperados durante la pandemia

Ilustración 1. Casos Confirmados en Colombia. 20 abril de 2020

Ilustración 2. Casos Recuperados en Colombia. 20 de abril de 2020

a. Describe la información que se puede “leer” de los dos gráficos, mencione las variables relacionadas y
escribe una concusión de interés que brinde información importante a tu familia y comunidad.
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b. Es posible presentar la información de otra manera. Explica

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c. Responda “V” si la afirmación es cierta o “F” si es falsa. Justifique su selección
 El porcentaje de personas recuperadas con edades entre 30 y 39 años, corresponde a valores
entre 20% y 25%
 Considerando los grupos poblacionales de 40-49 años y 50-59 años, la cantidad de personas que
NO se recupera es aproximadamente la misma
d. Utilizando la información de los gráficos, explica un procedimiento que permita calcular el porcentaje de
las personas que aun NO se han recuperado. Consulta la disponibilidad de atención de los hospitales y
escribe una conclusión en contraste con el resultado obtenido.
e. Teniendo en cuenta que la cantidad de personas contagiadas es de 3977 y que el virus posee una tasa
diaria de contagio de 1.1, es decir, que cada persona pueden contagiar en promedio a 1.1 personas más,
complete la segunda columna de la tabla con la información dada el 20, 21 y 22 abril;. después consulta
la información diaria de casos de personas contagias, colócala en la tercera columna y compárela. ¿Qué
diferencias o coincidencias encuentra con los valores de las dos columnas? Explique cómo han influido
las medidas que se han tomado.

Fecha Número de casos Número de casos positivos

positivos reales presentados en
Colombia
20 abril 3977
21 abril 4775
22 abril 5970
23 abril
24 abril
25 abril
26 abril
27 abril
28 abril
29 abril
30 abril
01 mayo
02 mayo
03 mayo
04 mayo
05 mayo
06 mayo
07 mayo
f. Representa en un plano cartesiano, con dos colores diferentes, los puntos que representan el número de
contagios y las fechas, tanto de los datos que calculó, como de los registros diarios consultados. Explique
cómo es la forma de la gráfica de puntos y como se relaciona con la pandemia actual. Puede utilizar, de
manera opcional, la herramienta de Excel para registrar la tabla de valores y la gráfica de puntos, con las
herramientas que se muestran a continuación

Ilustración 3. Herramientas de Excel para representar gráficos

Nota: Las actividades desarrolladas se deben guardar en forma ordenadas en una carpeta para ser
socializadas cuando los docentes lo indiquen.

Referencias

Quadrelli, Andrea. (2013). La enseñanza de humanidades en medicina: reflexiones a partir de una mirada
antropológica. Páginas de Educación, 6(1), 127-137. Recuperado en 23 de abril de 2020.
http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-74682013000100007&lng=es&tlng=es.