UNIVERSIDAD NACIONAL

“SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES,

EDUCACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

PRIMARIA E INTERCULTURALIDAD

“Las técnicas de aprendizaje autónomo y su relación con

los problemas de aprendizaje de los alumnos del 2° grado
de primaria de la I. E. “Jorge Basadre Grohman” – Huaraz –
2014”

AUTOR: Villafane Ramos, Flor Sheyla

DOCENTE: Valerio Haro, Félix
ASIGNATURA: Taller de Investigación I
CILO: VII

HUARAZ – PERÚ
 2018
LAS TÉCNICAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y SU RELACIÓN CON LOS
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL 2° GRADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E. “JORGE BASADRE GROHMAN” – HUARAZ
- 2018
1.1- PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

Los niños y niñas del 2° grado de la Institución Educativa “Jorge Basadre

Grohman” del nivel primario, presentan dificultades en poder adquirir la

enseñanza que le brinda el docente. Estás situaciones se ven agravadas

más, en las evaluaciones donde los estudiantes presentan bajas notas en

repetidas oportunidades.

Dada la problemática, el docente debe de trabajar más, con aquellos

niños y más aún investigar que está pasando con estos niños. Y de antemano

agrava su actitud frente a fortalecer su aprendizaje autónomo.

Si la relación de variables persiste en forma deficiente, es posible que en

el futuro no habrá un desarrollo intelectual eficiente en los niños y niñas del

segundo grado y repercutirá negativamente en su posterior formación en los

siguientes niveles de educación: primaria, secundaria y superior. Si no se da

la debida importancia en tratar estos trastornos de aprendizaje, si no se

diagnostican de manera correcta y de forma efectiva exponen al niño a

repetidas experiencias fallidas, pueden reducir la motivación por el

aprendizaje y favorecer la aparición de problemas asociados que afectan la

autoestima y el bienestar emocional del niño. El niño puede mostrar signos de

tristeza, frustración o decepción. A la que llevará a que no sienta capaz de

poder lograr sus objetivos más adelante.

Por los argumentos propuestos es necesario que se ejecute las siguientes

actividades:
 Contribuir al mejoramiento de los procesos mentales y que pueda afianzar

la atención y concentración, para que los niños y niñas del segundo grado del

nivel primario sean adecuado y oportuna.

Ejecutar un programa experimental con la manipulación deliberada de la

variable independiente, las dinámicas grupales como estrategia didáctica,

para producir efectos positivos en el desarrollo de la inteligencia.

1.2- FORMULACIÓN DE PROBLEMA

1.2.1. PROBLEMA GENERAL

¿Cómo influyen las técnicas de aprendizaje autónomo en el desarrollo

de la inteligencia de los niños y niñas del 2° del nivel primario de la I.E

“Jorge Basadre Grohman” – Huaraz – 2018?

1.2.2. PROBLEMAS ESPECÍFICO

 ¿De qué manera influye el aprendizaje autónomo en el desarrollo

de la inteligencia de los niños y niñas con problemas de aprendiza

del 2° de primaria de la I.E “Jorge Basadre Grohman” – Huaraz –

2018?

 ¿De qué manera afecta los problemas de aprendizaje al desarrollo

de la inteligencia de los niños y niñas del 2° de primaria en la I.E

“Jorge Basadre Grohman” – Huaraz – 2018?

 ¿Qué consecuencias trae consigo los problemas de aprendizaje

que impida fortalecer su aprendizaje autónomo a los niños y niñas

del 2° de primaria en la I.E “Jorge Basadre Grohman” – Huaraz –

2018?
  ¿En qué medida afecta los problemas de aprendizaje el detalle de

socializar y ser independiente los niños y niñas del 2° de primaria

en la I.E “Jorge Basadre Grohman” – Huaraz – 2018?

1.3. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS

1.3.1. OBJETIVO GENERAL

Explicar la influencia del aprendizaje autónomo en el desarrollo de la

inteligencia de los niños y niñas que padecen problemas de aprendizaje del

2° grado del nivel primario de la I.E “Jorge Basadre Grohman” – Huaraz –

2018.

1.3.2. OBJETIVO ESPECÍFIO

 Analizar la influencia del aprendizaje autónomo en el dominio la inteligencia

de los niños y niñas que padecen problemas de aprendizaje del 2° grado del

nivel primario de la I.E “Jorge Basadre Grohman” – Huaraz – 2018.

 Demostrar que el desarrollo y fortalecimiento del aprendizaje autónomo es de

suma importancia en los niños y niñas del 2° grado del nivel primario de la

I.E “Jorge Basadre Grohman” – Huaraz – 2018.

 Valorar el aprendizaje autónomo en los niños y niñas que padecen problemas

de aprendizaje del 2° grado del nivel primario de la I.E “Jorge Basadre

Grohman” – Huaraz – 2018.

 Establecer la influencia del aprendizaje autónomo en los niños y niñas que

padecen problemas de aprendizaje del 2° grado del nivel primario de la I.E

“Jorge Basadre Grohman” – Huaraz – 2018

1.4. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación tendrá sus bases teóricas sobre las dos variables para definirlas,

clasificarlas, relacionar y por último evaluarlas para mejor ambas ámbitos en el

contexto de la educación.

La educación tiene una importancia creciente como factor de progreso en los países

y será de la calidad de los aprendizajes que una sociedad sea capaz de conseguir y

masificar sus posibilidades de avance y desarrollo como país.

La técnica de aprendizaje autónomo como desarrollo de la inteliencia es

fundamental para lograr la expresión corporal y la interactuación con su medio social

de los estudiantes en el nivel Inicial, primaria, secundaria y superior que servirá de

fuente de información para quienes se interesan por mejorar la calidad de la

educación.

 En lo práctico

Los hallazgos científicos de la investigación servirán de marcos orientadores a los

docentes y futuros docentes en el tratamiento adecuado en el desarrollo de las

aprendizaje autónomo en el desarrollo de la inteligencia; asimismo servirá de fuente

de información para incentivar a los docentes y estudiantes de formación magisterial

influirá el aprendizaje autónomo en el desarrollo de la inteligencia teniendo en

cuenta las diversas técnicas que facilitará significativamente en nuestra labor

docente frente a los retos que se nos presenta en el que hacer educativo.

 Metodológico
Por la característica heurística de la ciencia los resultados de la investigación

servirían para la creación e identificación de nuevos problemas, nuevos objetivos,

nuevas hipótesis ya la aplicación de nuevas metodologías, pertinentes al estudio de

las variables.

 Técnica

Para la ejecución del presente proyecto el grupo de estudio cuenta con la

capacitación en la metodología de la investigación científica, la asesoría interna

adecuada y oportuna; acceso a las unidades de observación (niños y niñas de

educación inicial) por autorización de la dirección de la Institución Educativa “Jorge

Basadre Grohman”.

 Viabilidad

El grupo de investigación cuenta con los recursos necesarios: humanos, materiales y

financieros para el desarrollo de la investigación, los cuales se encuentran en la vida

misma de los niños y niñas.

2. MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENTES

VARIABLE DEPENDIENTE: TÉCNICAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

A. A NIVEL MUNDIAL

1. La autonomía no es nuevo término, se viene conociendo y poniendo a la

práctica desde hace mucho tiempo. El ser autónomo es sinónimo de

autodisciplina que en Asia países tales como: China, Japón, Corea del sur,
 etc. Inculcan a ser autónomos desde muy pequeños, reflejado así desde el

nivel inicial, primario, secundario y superior. Ya que la educación impartida es

de calidad, donde el estudiante es el centro de prioridad, no solo fortaleciendo

sus conocimientos, también lo emocional y afectivo. En particular me llamó

mucho la atención porque estos países desarrollan muy viven los dos pilares

fundamentales como son

“saber ser “y lo más importante el “saber hacer” desde muy, muy temprana

edad y más adelante no tienen ningún inconveniente para ser y desarrollar

una profesión al que gusten.

Donde cito a Confucio (551-479 AC.) consideraba que a los niños y jóvenes

había que formarlos desde muy temprano para que pudieran enfrentarse a la

vida, por si mismos: “Si le das pescado a un hombre, lo alimentas un día; si lo

enseñas a pescar lo alimentas para toda la vida.

2. Finlandia ocupa los 3 primeros puestos en educación, dónde el docente es un

pilar muy importante y es súper valorado, por el papel que cumple y

desempeña en la que prioriza que sus estudiantes tomen sus propias

decisiones desde muy pequeños, conllevándolo a ser autónomos. Porque

deciden que método, estrategia, técnica utilizar en los diferentes áreas.

B. A NIVEL NACIONAL
Vemos desde muy cerca que la educación en Perú no cambia hasta ahora, y es

lamentable porque aún se va trabajando en el mismo currículo nacional que no

es separado contextualizado por los diferentes realidades que tiene el Perú.

1.- En la parte URBE (LIMA) O PARTE CAPITAL DE PERÚ dan

oportunidades de sobresalir en educación porque el ministerio de educación

está en constantes evaluaciones o monitoreo, solo a la parte céntrica mas no

a la parte rural.

Capacitando al docente en estrategias, métodos para que los estudiantes

construyan su autonomía.

2.- En Cajamarca, en los últimos tiempos implementaron un gran apoyo a

estudiantes que cursaban los últimos grados del nivel secundario, en la

desarrollaban liderazgo, trabajo en equipo, responsabilidad social,

comunicación afectiva, pensamiento crítico. Para que sepan conocerse así

mismo y ser autónomos, disciplinados, para tener jóvenes que tengan muy

claros sus metas y objetivos.

A NIVEL LOCAL Y REGIONAL

1.- Ancash – Huaraz, también existen docentes que emplean técnicas,

estrategias y métodos para qué sus estudiantes de una u otra forma formen

su autonomía insertándoles en formar grupos y ser partícipes de debates,

conferencias, simposios, o demostrar el talento que tienen en actividades

escolares como locales y provinciales. Empero del 3° y 4° de secundaria más

no partiendo desde que el estudiante cursa el nivel primario.

 2.- En el distrito de Aco, a pocos minutos Huaraz es una institución educativa

multigrado, donde asisten niños de diferentes edades en un mismo aula de

clase porque cada aula contiene dos grados como mínimo, en estas

circunstancias si es la escuela quién aporta para que los niños puedan formar

su identidad y autonomía, sin embargo vemos realidades que no pintan solo

como es, es mucho más compleja y difícil de manejar una educación

individualizada.

VARIABLE INDEPENDIENTE: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

A. A NIVEL MUNDIAL

1.- cuando se habla de problemas o deficiencias de aprendizaje es inevitable

hablar del origen, desde cuándo se habla de este término. Se inicia desde 1880

precisamente en Bélgica y Holanda dónde el concepto tiene mayor influencia e

entidad en EE.UU y Canadá. Para la cual convocaron a expertos con la finalidad

que se les aportaran con explicaciones a estos problemas.

Los objetivos estaban dirigidos a exigir a las autoridades gubernamentales para

la obtención de fondos que posibilitaran la creación de servicios educativos

especializados y de calidad como una rama más de la educación especial, con lo

que los niños y niñas que presentaran algún tipo de dificultad de aprendizaje

serían atendidos e instruidos de forma pertinente mediante especialistas, apoyos,

recursos y servicios que se proporcionarían en las propias escuelas, que se

constituyó como una política para que estos estudiantes sean insertados sin

ninguna discriminación en la educación básica regular.

2.- En Austria se manifiestan investigaciones realizadas por Francis Gall

neurólogo, que en 1880 a través de sus observaciones sobre adultos con

lesiones cerebrales comprueba que perdían la facultad de expresar ideas y

sentimientos a través del habla, sin embargo conservaban la inteligencia.

Supuestamente, se trataba de personas adultas con afasia. La lesión

evidenciaba la base neuropsicológica del problema, descartando otras causas

como las deficiencias sensoriales o retraso mental general. Relacionó las

lesiones cerebrales con las alteraciones del lenguaje, señaló que las facultades

mentales son funciones fisiológicas localizables e intentó especificar la

localización cerebral de las funciones mentales. Donde se investigaron regiones

del cerebro que eran lesionados, tales como área de Broca, Wernicke. No está

demás resaltar también que se dieron grandes conferencias para que inserten

políticas a favor de estos estudiantes que padecían dichos problemas.

B. A NIVEL NACIONAL

1. En Perú para evaluar los conocimientos de los estudiantes de los diferentes

grados el ministerio de educación evalúa a sus estudiantes por medio de la

evaluación censal en comprensión lectora y matemáticas, sin embargo donde

se notó mayor deficiencia se encontró en la evaluación censal del 2012,

donde los alumnos de nuestro país que presentan dificultades de aprendizaje

 constatan, en su mayoría, un nivel por debajo de lo normal. Según el portal, la

república, siete de cada diez niños de segundo de primaria, o sea el 69,1%,

no comprende las lecturas y , de 10 niños, nueve tienen niveles por debajo de

lo normal en la asignatura de matemáticas.

2. Moquegua  fue la región con resultados más satisfactorios. El 59,4% de su

población estudiantil de segundo grado de primaria puede comprender lo que

lee y más del 37,5% se encuentra en el nivel esperado de matemática.

3. Loreto es la región con números más alarmantes. Allí, sólo el 63% de los

estudiantes de segundo año de primaria entienden los textos y el 1,4% está

en nivel normal de desarrollo matemático. Los bajos índices educativos en la

región selvática, de acuerdo al ex ministro de educación, Carlos Malpica, se

deben al aislamiento en que viven algunas comunidades y los problemas de

transporte para los maestros.

C. A NIVEL LOCAL Y REGIONAL

1. En la región de Ancash según un informe que se realizó por RPP

noticiasen marzo del 2017 se encontró que al igual que en gran parte del

país, el bajo nivel de la educación es uno de los principales problemas que

enfrenta la región Áncash. También la falta de infraestructura adecuada

donde niños y adolescentes reciban las unidades de aprendizaje. A una

semana de iniciadas las clases escolares, Regiones en Marcha de RPP

Noticias, visitó la región y comprobó que al menos 10 colegios ubicados

entre Chimbote y Nuevo Chimbote en la provincia del Santa, tienen obras

en construcción o de refacción paralizadas. Esta problemática ha sido

 informada al Gobierno Regional. En 2012 el INEI reportó que solo el 20 %

de los colegios de toda la región tenía aulas en buen estado. A su vez, la

Ugel dio una relación de 39 colegios que requerían mantenimiento

urgente. 

Uno de las barreras para que no se dé una educación adecuada también es

la infraestructura de los colegios.

2.  El director regional de Educación, Jaime Brito, informó que el año pasado

el nivel de comprensión lectora crecio en 1.1 %. Mientras que el nivel en la

resolución de operaciones matemáticas subió un 3.5 %. Sin embargo,

esos avances aun representan poco. Gracias a esa mejora actualmente

solo un 10.9 % de los 301 mil alumnos de Ancash logran resolver

problemas de matemáticas. El porcentaje restante, 89.1 %, es decir, 268

mil alumnos, no lo hacen. Según el diagnóstico del Gobierno Regional una

causa de este bajo desempeño es que muchos niños no estudian

educación inicial. Pasan directo a primer grado sin ningún adiestramiento

por falta de profesores de ese nivel de educación, sobre todo en las zonas

más alejadas.