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Psychiatrie
Pr. OTHEMAN Yassine
5ème année médecine
OBJECTIFS
Citer les mesures de prise en charge des enfants atteints de ces troubles.
Ils passent souvent inaperçus, entrainant une souffrance pour l’enfant qui est souvent
malmené ou marginalisé.
Au Maroc, une prévalence de 12% a été enregistrée dans des écoles primaires à
Rabat (2013).
Bonnes performances à l’oral: contrastant avec une gène dans la compréhension des
questions posées par écrit.
Dyslexie phonologique:
➢ Déficit marqué pour les non-mots, les mots peu fréquents, les mots nouveaux
Dyslexie visuo-attentionnelle:
concerne :
- Des mots proches visuellement: « lorte » au lieu de « porte ».
- Des erreurs d’omission: « mouon » au lieu de « mouton ».
- Des erreurs de substitution: « corme » à la place de « corne »
- Des erreurs de déplacement des phonèmes: « courte » au lieu de « croute ».
- Lecture des mots ayant le même radical, ou qui sont sémantiquement proches:
« danseuse » à la place de « danser » ou « rivière » à la place de « ruisseau ».
TROUBLES SPÉCIFIQUES DES APPRENTISSAGES PR OTHEMAN 23/03/2020 10
DYSLEXIE: FORMES CLINIQUES
Dyslexie mixte:
- Ce type de trouble correspond à une atteinte massive des deux voies de traitement.
- C’est donc le plus sévère, car l’enfant ne peut s’appuyer sur aucune des deux voies
pour développer des stratégies de compensation.
- La dysorthographie phonologique
- La dysorthographie visuo-spaciale ( lexique )
- La dysorthographie mixte
TROUBLES SPÉCIFIQUES DES APPRENTISSAGES PR OTHEMAN 23/03/2020 12
DYSORTHOGRAPHIE: FORMES CLINIQUES
La dysorthographie phonologique:
La dysorthographie visuo-spaciale:
La dysorthographie mixte:
Dyscalculie linguistique:
- La lecture et l’écriture des chiffres sont déficitaires, avec des erreurs lexicales (« dix
six » pour seize), et syntaxiques (« 70018 » pour sept-cent-dix-huit).
Dyscalculie visuo-spatiale:
Facteurs génétiques:
Jumeaux monozygotes: si l'un des jumeaux est atteint, il y a 70 % de risque que l'autre
le soit aussi .
Facteurs neurophysiologiques:
▪ Les données récentes en IRM-f, mettent en évidence des anomalies (sous-activation)
concernant les réseaux impliqués dans les apprentissages dans l'hémisphère gauche,
en particulier les régions:
- occipito-temporales: forme visuelle des mots
- frontales inférieures (zone de Broca): articulation des sons
- pariétales postérieures: discrimination des sons.
▪ Rééducation orthophonique:
Contourner les difficultés, en s’appuyant sur les compétences de l’enfant
Chercher à utiliser et développer au mieux la voie la moins atteinte.
▪ Autres mesures (selon le contexte et les résultats des différents bilans):
Rééducation psychomotrice, orthoptique..