Вы находитесь на странице: 1из 5

1.

3 Уроки обществознания как средство и источник формирования


гражданской позиции старшеклассников
В настоящее время в России отмечается тенденция динамического
развития социума. Данный процесс заключается в формировании
гражданского общества и правового государства на принципах признания
человека, его прав и свобод высшей ценностью. Изменения отображаются и в
образовательной системе, истоками которой по праву считается школа.
Поскольку одной из основных задач школьного образования является
введение школьников в социуме, то воспитание можно считать частью
образовательного процесса. Следовательно, используемая методика должна
способствовать заинтересованности и участию учащихся в обсуждении
проблем, возникших в различных областях общественной жизни страны.
Стоить отметить, что совершенствование воспитательной задачи
образования, заложение принципов морали, формирование гражданской
позиции, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к
Отчизне, семье, окружающей среде являются ключевыми направлениями
государственной политики в сфере образования.
Высокую эффективность учебных методик обеспечивает применение
учителями деятельностного подхода. Этому способствует разработка и
внедрение современных педагогических технологий в процесс обучения.
Активные и интерактивные методики направлены на формирование как
учебных, так и гражданских умений и навыков.
На уроках обществознания учащиеся рассматриваются основные
социальные роли, учащиеся пытаются разрешить конфликтные ситуации
путём диалога, познают принципы толерантности, могут самостоятельно
принять решение в сложных жизненных ситуациях. Помимо этого,
происходит их познание идеалов и ценностей демократических основ.
Именно эти умения помогают сформировать в сознании школьников единую
правовую, политическую и нравственную культуру, являющеюся
концептуальной основой гражданственности. Одним из основных вопросов
обществознания является признание прав человека. Важно раскрыть этот
вопрос ни столько с позиции перечисления имеющихся прав, а и научить
учащихся применять их в повседневной жизни. При этом не стоит отделять
права от имеющихся обязанностей. Таким образом, задача педагога состоит в
объяснении детям их идеи и роли в отношении к жизни, к нему лично и
окружающим людям. Часто у школьников нет примера правильного
поведения взрослых, наличия у них гражданско-правовых знаний и культуры,
терпимости, позитивного и осознанного взаимодействия с государственными
подразделениями. Поэтому на уроках обществознания следует поднимать
тему о современных проблемах социума и способах их решения. Для
воспитания осознанного гражданина важно рассмотреть такие понятия, как
«справедливость», «честь», « добро», «зло» и собственное отношение
учащихся к ним.
К главным задачам учителя обществознания можно отнести помощь в
выявлении, определении способов и методик для формирования основ
гражданственности, личностного роста и обеспечение необходимыми
условия для самостоятельного формулирования вывода и принятия решения.
Неотъемлемой частью гражданского воспитания считаются моделирование и
анализ реальных ситуаций из жизни учащихся или взрослых,
аргументирование собственной позиции.
Приведем несколько примеров организации подобной деятельности на
уроках обществознания. Например, на уроках в группах разных возрастов
(10-11 класс) в рамках расширенного обучения начинает работать служба
«Правовой консультант».
В повседневной жизни человеку может понадобиться помощь
квалифицированного специалиста по юридическим вопросам. Однако не
всегда предоставляется такая возможность. Поэтому для решения проблемы
необходимо изучить и проанализировать нормативно-правовые документы,
научиться применять эти знания на практике при прогнозировании и
оценивании последствий своей деятельности.
Учащимся нужно разделиться на 2 группы. Первая группа представлена
консультантами по какой-либо конкретной проблеме. Во вторую входят
желающие получить консультацию. Ученики обеих групп должны
предварительно составить вопросы и ответы. Применение такого метода
способствует формированию навыков анализировать нормативно-правовые
акты, извлекать необходимую информацию, правильно формулировать и
передавать её с помощью устной и письменной речи. Стоит отметить, что
полученные знания таким образом усваиваются гораздо эффективнее, чем на
обычном уроке.
При проведении урока обществознания в 10 классе рекомендуем
использовать метод проектов: выпуск журнала памятки «Потребитель всегда
прав?». Данный метод заключается в самостоятельном определении
учениками наиболее актуальные для нашего города проблемы в деятельности
торговых организаций, во взаимоотношениях покупателей и продавцов.
Для учащихся 11 класса можно предложить составить коллаж в группах
«Мое многоликое Я» (нужно рассмотреть себя с разных позиций). Во время
работы над заданием в малых группах возникают такие проблемы, как
самоидентификация, сплоченность, конформность, дифференциация. В
результате совместной деятельности и организованной дискуссии школьники
выясняют, что классный коллектив является не просто индивиды.
С целью углубления знаний по краеведению можно организовать урок-
экскурсию-презентацию «По улицам родного города». Учащимся дано
задание разработать маршрутные экскурсионные листы по разным улицам их
родного города и сформулировать их особенности, отметив
достопримечательности, этимологию названия улицы. Таким образом,
ученики смогут не только расширить свой кругозор, но и
продемонстрировать свою гражданско-патриотическую позицию. К этому
понятию можно отнести гордость за достижения, уважительное отношение к
историческому прошлому, сопереживание неудачам.
Занятия такого рода (с ориентацией на свой опыт), во-первых,
позволяют определить взаимосвязь между разными темами или предметами,
найти связь между уроками в школе и жизненными ситуациями вне школы.
Во-вторых, для подготовки материала учащиеся самостоятельно планируют
время и режим своей работы, а при подаче собранного материала
формируются социальные навыки защиты результатов своей
исследовательской деятельности перед другими группами учащихся. В-
третьих, во время занятий происходит личностное взаимодействие учителя с
учеником, где школьник выступает в качестве активного субъекта учебного
процесса, при этом он усваивает нравственные нормы поведения человека и
гражданина. Из вышеперечисленного можно сделать вывод об усвоении
политико-правовых и социально-экономических основ жизни социума,
формировании собственной гражданской позиции.
Для старшеклассников в качестве внеклассного мероприятия
рекомендуем организовать проектную деятельность учащихся. В качестве
заданной тематики предлагаем выбрать тему «Выборы президента школы».
Каждый желающий баллотироваться на должность главы школьного
самоуправления должен разработать свой слоган и проект, в котором будет
заявлена его собственная позиция изменения уклада школьной жизни. Свою
программу школьники должны составлять после изучения материалов
газетных изданий и Интернет ресурсов. При выполнении задания кандидатам
нужно подготовить собственные средства агитации. Данный метод в будущем
безусловно повлияет на дальнейшую социализацию учащихся.
Обновление образовательных программ предусматривает
модернизацию имеющихся форм занятий и практическое применение
методов, предполагающих личностно-ориентированное обучение. При
разработке данных нововведений необходимо учитывать возрастные и
личностные особенности учащихся. Так, И. А. Малолина предлагает такие
формы обучения по обществознанию:
• лабораторные работы (с обязательным анализом исторической
литературы, связанной общей темой);
• практикумы (состоят из решения нескольких познавательных
задач для одного ученика или небольших групп);
• ролевые игры (предусматривают деловые, ретроспективные,
проблемно-дискуссионные формы занятия);
• проведение так называемых «круглых столов»;
• характеристика исторических альтернатив;
• моделирование хода событий;
• публичные споры в виде диспута.
Формирование активной гражданской позиции учащихся
осуществляется в результате взаимодействия субъектов обучения. Принципы
совместной деятельности учителя и ученика основываются на освоении
школьниками ценностных ориентиров, способов работы над школьным
заданием. При этом все полученные знания являются основополагающими
для социально-активной жизни гражданина.
Положительная динамика освоения таких знаний прослеживается при
выполнении разработанного комплекса педагогических условий. На
эффективность данного подхода влияют следующие факторы:
• деятельность учащихся должна быть организована на постоянной
основе, но постепенно;
• учителям необходимо выстроить взаимодействие с учащимися,
ориентируясь на субъект-субъектные отношения;
• обязательное включение в программу взаимодействия с
обществом;
• исключение влияния на мотивацию учащихся посредством
различных требований;
• все достижения детей должны быть замечены и поощряться
педагогом;
• предоставление возможности продемонстрировать полученные
результаты своей работы на внешнем уровне.
О важности предмета обществознания в школьной программе, в
первую очередь, свидетельствует умение учащихся в результате обучения
идентифицировать себя как личность, выбирать свои жизненные ориентиры,
следовать им и стать значимой частью социума. Помимо этого, именно на
уроках по обществознанию поднимаются вопросы современных проблем
общества.
Определить степень сформированности активной гражданской позиции
школьника можно по таким критериям:
• проявление заинтересованности и участие в общественно-
политической жизни своего города, села, области, страны;
• задействованность в жизни школы (деятельность в ученическом
самоуправлении);
• активность на уроках и внеклассных мероприятиях
обществоведческого цикла;
• социальная позиция ребят после окончания школы.
Таким образом, в образовательную систему современной школы
внесены изменения, связанные с новшествами при заложении принципов
воспитания нового поколения. Нововведения ориентированы на освоение
учащимися социально-экономических основ жизни общества и
гражданственности. В школьной программе основные вопросы гражданского
образования отображаются во всех сферах деятельности учеников. Однако
именно курс обществознания направлен на наиболее подробное
рассмотрение учащимися и идентификацию по отношению к себе основ
единой правовой, политической и нравственной культуры, являющейся
составной частью гражданственности.