UNIVERSIDAD DE MONTEMORELOS

GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN

DE TRABAJOS ESCRITOS

Preparada por
Víctor Andrés Korniejczuk

Montemorelos, Nuevo León, México

Revisión 2006
 TABLA DE CONTENIDO
Capítulo
I. ORIENTACIONES BÁSICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Manuales de estilo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Formato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Medios de escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Papel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Duplicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Presentación de los trabajos escritos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Monografías, proyectos e informes de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Tesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

II. CONTENIDOS DE UN TRABAJO ESCRITO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Arreglo del contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Orden y paginación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
El resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Contenido del resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Páginas preliminares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Cuerpo principal del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Páginas de referencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
III. CUESTIONES BÁSICAS DE FORMATO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Márgenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Paginación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Espaciado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
División de palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
IV. ASPECTOS ESPECÍFICOS CONCERNIENTES A LA REDACCIÓN . . . 14
Uso de idiomas extranjeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Perspectiva histórica de las referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Sugerencias para el uso de tiempos verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Ejemplos de uso de tiempos verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
V. CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS PARA USUARIOS
DEL MANUAL DE TURABIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Notas de pie de página . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Entradas bibliográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
VI. CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS PARA USUARIOS
DEL MANUAL DE LA APA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Referencias en el texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Transcripciones textuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Lista de referencias (o bibliografía) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
VII. HOJAS MODELO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
 CAPÍTULO I

ORIENTACIONES BÁSICAS

INTRODUCCIÓN

Esta guía ofrece orientaciones específicas comunes a los trabajos escritos presentados para
diferentes materias, seminarios y proyectos. Reglamentan aspectos específicos comunes de la
presentación de informes de investigación y trabajos de tesis válidos para todas las unidades
académicas de la Universidad.Por ello, los departamentos y unidades académicas podrían
individualmente establecer requisitos adicionales o reglamentar con mayor detalle algunos
de los prescriptos en esta guía. El alumno deberá respetar tales requerimientos mientras
siga el formato especificado en esta guía.

MANUALES DE ESTILO

Aun cuando esta guía establece normas de presentación establecidas por la Universi-
dad, para la preparación de los trabajos y para las cuestiones de estilo, reconoce y reco-
mienda un par de manuales específicos:

1. Para los informes de investigaciones predominantemente documentales, A Manual

for writers of term papers, theses, and dissertations (Chicago guides for writing, editing,
and publisching) (6ª ed.), de Kate L. Turabian.

2. Para los informes de investigaciones predominantemente empíricas y experimenta-

les, el American Psychological Association Publication Manual (5ª ed.), traducidos y
adaptados al idioma español por la editorial mexicana Manual Moderno y presentada
como segunda versión en español.

FORMATO

La presente guía especifica las normas de formato establecidas por la Universidad.

Las normas de formato incluyen reglas referidas a márgenes, espaciación, forma y conte-
nido de las páginas preliminares, ubicación de los números de página, tipo de letra a usar
en casos de títulos y subtítulos, presentación de tablas y figuras y cuestiones similares.

MEDIOS DE ESCRITURA

Las copias definitivas de los informes de investigación, proyectos y tesis deben ser
dactilografiadas utilizando una máquina de escribir, un procesador de texto o una compu-
tadora. Se puede adoptar un tamaño de letra (pitch) que oscile entre 10 y 12. Una vez
adoptado un tamaño y un tipo de letra, éstos deben ser usados consistentemente en todo
el trabajo escrito.

Hoy en día la mayoría de los alumnos emplean la computadora para preparar infor-
mes, proyectos y tesis. Con todo, aun cuando los programas de procesamiento de texto
han automatizado muchos de los requerimientos para la presentación formal de un escrito,

1
hay que ser consciente de que no por el simple hecho de utilizar un determinado software
todas las normas de formato exigidas en esta guía serán cumplidas automáticamente.

PAPEL
El tamaño de papel requerido es el tamaño carta (21.5 ó 22 cm x 28 cm). A los fines
de conseguir las mejores copias, se recomienda un papel con al menos 25% de algodón.
Debería ser lo suficientemente pesado (75 g/m² o más). Las copias finales de las tesis
deben presentarse en papel de alta calidad libre de ácido para asegurar su duración. Tal
calidad de papel no es requerida ni recomendada para los borradores de trabajo o copias
provisorias, sino para la copia definitiva.

DUPLICACIÓN
Todos los informes, proyectos y tesis deben ser impresos o fotocopiados en forma
nítida y sin manchas. No se recomiendan reproducciones a partir de originales impresos
con el sistema de matrices de puntos. Las copias hechas a partir de originales impresos
a láser tienen la mejor apariencia.
Los originales finales deben ser prolijos y lo suficientemente contrastantes como para
garantizar su legibilidad y duplicación.

PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS ESCRITOS

Se requiere tener en cuenta los mismos principios de preparación y presentación de
trabajos escritos, sean éstos monografías, informes de investigación o tesis de grado o
de posgrado.

MONOGRAFÍAS, PROYECTOS E INFORMES DE INVESTIGACIÓN

En general se escriben monografías, proyectos, ensayos, ponencias, artículos espe-
cializados o informes de investigación en cumplimiento parcial de una asignatura determi-
nada. A menudo el profesor establece las exigencias para su elaboración. Se trata de
una exigencia de la materia, ante la cual es responsable el alumno.

TESIS
Una tesis representa una postura o una propuesta que se procura respaldar con
pruebas y argumentos. En tanto las monografías, proyectos e informes de investigación
son exigencias de la materia o a lo sumo de la carrera, las tesis pueden considerarse una
exigencia de la Facultad. Por otra parte, las tesis suponen un estudio de mayor profundi-
dad y generalmente de mayor extensión.
El alumno que debe preparar una tesis cuenta con un comité de tesis nominado por
el consejo técnico de su Facultad. La primera tarea del comité consiste en evaluar la
relevancia del problema elegido y el potencial aporte de su abordaje al cuerpo de conoci-
mientos existente en la especialidad. Si el problema elegido es aprobado, el alumno está

2
en condiciones de elaborar una propuesta de tesis, que debe incluir (1) el planteo del
problema, la formulación de la hipótesis, los objetivos del estudio, el marco teórico y las
limitaciones y/o delimitaciones del estudio, (2) una reseña bibliográfica breve de la literatu-
ra existente en el área específica de investigación, y (3) un detalle de los métodos y proce-
dimientos que serán usados para resolver el problema. El anteproyecto puede variar
ligeramente según el tipo de investigación. El alumno debe asesorarse en esta materia
con su comité de tesis.
Contenido y calidad. La tesis debe corresponder al área de especialización del
alumno. Debería significar una real contribución al cuerpo de investigación y conocimien-
tos existente en la especialidad. El contenido de la tesis debe desarrollar las ideas bos-
quejadas en la propuesta e incluir los resultados, las conclusiones y las recomendaciones
que emergen del estudio. La calidad de la tesis debe reflejar un alto nivel de trabajo aca-
démico. En cuanto al formato, debe seguir las instrucciones de esta Guía y en cuanto al
estilo, debe seguir las normas de uno de los dos manuales de estilo señalados más arriba.
Una vez que el comité de tesis aprueba el contenido de la tesis, ésta debe ser sometida
al revisor de tesis de la Dirección de Estudios Graduados, quien da el visto bueno sobre
la conformidad del escrito a las normas de formato y estilo requeridos por la Universidad.
Resumen. Debe acompañar la tesis un resumen de aproximadamente 200 palabras
en las tesis de grado y de 350 en las de posgrado.
Número de copias. En la legislación académica de la Universidad, se estipula que
el alumno sustentante debe preparar y presentar formalmente tres copias de la tesis en
papel y una en versión electrónica, que quedarán en la Universidad.

3
 CAPÍTULO II

CONTENIDO DE UN TRABAJO ESCRITO

ARREGLO DEL CONTENIDO

Todo informe de investigación, proyecto o tesis se compone de tres partes: páginas

preliminares, texto y materiales de referencia. Además cada tesis de grado o posgrado
debe ir acompañada de un resumen. Cada página de estas partes se dan en determina-
do orden y se enumeran de acuerdo con reglas específicas. La tabla que sigue especifica
el orden en que aparecen las páginas y agrega algún comentario sobre cada parte. Luego
de la tabla este capítulo ofrece una descripción más analítica de cada una de las partes
de un trabajo escrito.

ORDEN Y PAGINACIÓN

Parte Contenido Observaciones

Resumen Debido a que el resumen con su carátula nunca ex-
cede de cuatro páginas, no hay necesidad de nume-
rarlas.

Página en blanco Esta página no se cuenta ni se numera.

Portada del resumen Véase el Modelo A.

Resumen Véase el Modelo B. Límite de palabras: 200 para te-

sis de maestría; 350 para tesis doctorales.

Páginas Las páginas preliminares se numeran con números

preliminares romanos en minúscula sobre el margen inferior cen-
trados respecto de los márgenes.

Portada De be haber una portada en todo informe escrito. El

formato es siempre el mismo. Véase el modelo C.

Página de copyright Esta página no se numera ni se cuenta. Si se opta

por un copyright, debe consignarse lo siguiente:
© Publicada por Juan Pérez, 1995
Todos los derechos reservados
Esta nota debe aparecer en el medio de la página o
cerca del ángulo inferior izquierdo, dentro de los már-
genes.

Hoja de aprobación Véase el Modelo D. Puede darse que algunas facul-

tades suminis tren esta página al alumno. Ésta es la
página ii, pero no aparece el número.

Dedicatoria Página opcional. Si se hace una dedicatoria, ésta

debe ser breve. Es la página iii.

Tabla de contenido La tabla de contenido debe incluir los primeros tres

n iveles de encabezados (subtítulos) empleados en e l
texto. Puede incluir un cuarto nivel. Véase el Modelo
E. Regularmente la primera página de la tabla de con-
tenido es la número iii; la número iv si hay una dedi-
catoria.

4
 Lista de figuras Cuando hay dos o más figuras en el texto, se requie-
re una lista. Véase el Modelo F.

Lista de tablas Cuando hay dos o más tablas en el texto, se requiere

una lista. Si ambas listas —la de figuras y la de ta-
blas— entran cómodamente en una página, se prefie-
re esta opción. Véase el Modelo F.

Lista de abreviaturas Si en un escrito se emplean abreviaturas —espe-

cialmente si se usa el pie de página, como lo prescri-
be el Manual de Vyhmeister— se requiere una lista.
Véase el Modelo G.

Prefacio/ Tanto el prefacio como los reconocimientos son op-

Reconocimientos cionales. Véase el Modelo H.

Texto Todas las páginas del texto al igual que los materia-
les de referencia que siguen se numeran con núme-
ros arábigos consecutivos. La primera página de ca-
da sección o capítulo tiene el número centrado res-
pecto del texto en el borde inferior de la hoja. Normal-
mente representa un doble espacio debajo de la últi-
ma línea de una página llena de texto.

Introducción Se puede usar una introducción al comienzo de un

escrito para introducir la organización del trabajo;
puede usarse antes del Capítulo 1 para tal fin o, lo
que es más frecuente, puede titularse así el mi s m o
Capítulo 1.

Cuerpo Es la parte principal del texto donde el autor presenta

todo lo que sabe en función del tema o problema en
cuestión.

Síntesis o conclusión Generalmente es el último capítulo y puede titularse

"Síntesis" o "Conclusión". Sin embargo, en algunos
trabajos, especialmente si hay una introducción que
no es el Capítulo 1, suele apare cer una síntesis final.
En las tesis, el capítulo final suele titula rse “Discu-
sión” o “Discusión y recomendaciones”.

Recomendaciones Cuando se hacen recomendaciones, éstas general-

mente aparecen como parte del último capítulo o ce-
rrando la síntesis final.

Páginas de Las páginas de referencia siguen inmediatamente al

referencia texto y siguen consecutivamente su numeración en
números arábigos.

Portadilla(s) La portadilla interior es opcional. Puede usarse para

interior(es) agrupar o identificar materiales de apéndice. Estas
páginas, si se usan, se cuentan pero no aparece en
ellas el número de página.

Apéndice(s) Cada apénd ice aparece separadamente identificado

con números o letras en la tabla de contenido. Gen e -
ralmente cada uno tiene su título. Cada apéndice
puede tener una portadilla, pero también es totalmen-
te admisible que su número y título aparezcan enca-
bezando la primera página. Si el apéndice agrupa
varios encabezados (subtítulos), pue de preferirse una
portadilla. En el caso de que el apéndice incluya
fotocopias o material original ya numerado y tal pagi-
nación esté ubicada en el lugar donde habría que co-
locar los números de página consecutivos del trabajo
mayor, ubíquese estos últimos entre corchetes en el
extremo derecho de la línea de paginación.

5
 Glosario Opcional. Usado pocas veces. En gene ral las defini-
ciones de lo s términos nuevos aparecen en el primer
capítulo.

Bibliografía o En la mayoría de los casos se prefiere que la biblio-

lista de referencias
grafía aparezca como un listado único, ordenado alfa-
béticamente. Es más fácil recorrer una lista alfabéti-
camente ordenada que pasar por varias categorías
para localizar un elemento de interés. Si, con todo,
se requieren dos o más categorías por ser absoluta-
mente esenciales, adóptense las mínimas imprescin-
dibles y sólo con la aprobación del asesor de tesis.

Curriculum vitae Algunas facultades pueden requerir un breve resumen

de la experiencia y los logros educativos y profesio-
nales del autor.

Página en blanco La última hoja que aparece en un trabajo está vacía.

EL RESUMEN

Al comienzo de cada tesis de pregrado o posgrado debe aparecer un resumen.

Consta de una portada y del resumen propiamente dicho. El Modelo A provee un ejemplo
de la portada de un resumen.

Los resúmenes de las tesis de maestría se limitan a 200 palabras, lo que representa
algo más de una página. Las tesis doctorales se limitan a 350 palabras, lo que representa
unas tres práginas.

Los resúmenes, aunque no necesariamente, suelen estar divididos en cuatro seccio-

nes. Véase el Modelo B.

CONTENIDO DEL RESUMEN

Los resúmenes de informes de estudios empíricos presentan una descripción de:

El problema Una declaración clara del propósito del estudio, si es

posible en una oración.

El método Una descripción clara pero breve de los sujetos y sus

características (número, edad, sexo, etc.) y los méto-
dos que se usan (procedimiento de recolección de
datos, aparatos, instrumentos, etc.).

Los resultados Un informe de los hallazgos, incluyendo los niveles de

significación estadística.

Las conclusiones Un listado de las conclusiones, implicaciones y apli-

caciones.

Los resúmenes de informes de estudios documentales o filosóficos incluyen:

El tema Un enunciado claro, si es posible en una oración.

6
 El propósito Un enunciado que exprese el eje directriz y el ámbito
del estudio.

Las fuentes Una indicación de la literatura básica publicada en el

área empleada en el estudio y las observaciones
personales del autor.

Las conclusiones Una enunciación de las conclusiones a las que arribó

el estudio con sus implicciones s y aplicaciones.

PÁGINAS PRELIMINARES
Las páginas preliminares siguen un formato adoptado por la Universidad y que se
detallan a continuación.
Portada. La portada incluye en primer lugar el nombre de la Universidad y el de la
facultad específica que ofrece el plan de estudios cursado por el alumno. Incluye además
el título del estudio, el grado académico para cuya obtención el trabajo es sometido, el
nombre del autor y la fecha. Véase el Modelo C.
Hoja de aprobación. Puede variar según la facultad. Un ejemplo típico se ofrece
como Modelo D.
Tabla de contenido. La tabla de contenido recomendada por esta Guía incluye al
menos tres niveles de encabezados (subtítulos). Se puede usar un cuarto nivel, pero su
inclusión en la tabla no es obligatoria. En la tabla de contenido los títulos de los capítulos
se escriben totalmente en letras mayúsculas. Los subtítulos deben aparecer exactamente
como se hallan en el texto. Véase el Modelo E.
Listas. Los títulos que aparecen en la lista de tablas deben utilizar exactamente las
mismas palabras que aparecen en el texto. Asimismo las palabras utilizadas en la lista
de figuras se deben corresponder exactamente con la porción inicial del texto de la leyen-
da que aparece debajo de las figuras. Si se expande la leyenda para ofrecer explicación
ampliatoria, la parte expandida no se incluye en la lista. Véase el Modelo F. Si el trabajo
incluye una lista de abreviaturas (por lo general fuentes de información o documentación),
se prepara un listado ordenado alfabéticamente de acuerdo con la abreviatura. Las
abreviaturas aparecen en la columna de la izquierda, en tanto lo que ellas abrevian apare-
ce en la columna de la derecha. Véase el modelo G.
Prefacio, reconocimientos y dedicatoria. El prefacio ofrece una breve vislumbre de
lo que trata el trabajo. Véase el Modelo H. El prefacio generalmente concluye con recono-
cimientos. Si se escriben sólo reconocimientos, la página simplemente se titulará "Reco-
nocimientos". Hay quienes desean agregar una página de dedicatoria. No es una exigen-
cia. Si se la incluye, debería ser breve. Se la ubica inmediatamente después de la hoja de
aprobación.

CUERPO PRINCIPAL DEL TEXTO

Partes y capítulos. A veces el cuerpo principal de un trabajo se divide en dos o más
partes. Si es así, generalmente hay una introducción que precede a la parte uno. Las

7
partes a su vez se dividen en capítulos que se numeran consecutivamente a lo largo de
todo el trabajo. Cuando el trabajo no se divide en partes, el Capítulo 1 generalmente es la
introducción y a menudo así se lo titula. Los números de los capítulos pueden escribirse
con caracteres romanos, arábigos o en palabras.
Tablas y figuras. Las tablas se numeran consecutivamente a lo largo del texto y de
los apéndices con números arábigos. Se deben colocar los títulos de las tablas de acuerdo
con el manual de estilo adoptado. Una vez que se adopte un estilo de tablas —para lo cual
se debe consultar el manual de estilo y el parecer del comité de tesis— todas ellas deben
seguirlo consistentemente a lo largo del trabajo.
Una tabla que ocupe más de media página debería estar centrada en una página
separada. Se la puede insertar en el texto después de la primera vez que el autor hace
referencia a ella. No deben aparecer en una página pedazos cortos de texto —menos de
tres renglones— antes, en medio, o después de la tabla. Dos tablas o figuras cortas
pueden ir juntas en una misma página si van precedidas de su primera mención en el texto.
La leyenda de una ilustración o figura va debajo de ella sobre el margen izquierdo. A
veces, si es corta, se puede colocar la leyenda precedida del número correspondiente,
dentro de la ilustración o figura. Dentro de la categoría ilustración o figura se incluyen los
gráficos estadísticos, planos, fotografías, diagramas, mapas y otras figuras. A veces es
aconsejable agrupar todas las figuras en una sección (generalmente como un apéndice).
Los títulos de la tablas aparecen sobre las tablas y no llevan punto final; las leyendas
de las figuras lo hacen debajo de las figuras y se cierran con un punto. Las tablas o figuras
de media página o más pequeñas aparecen separadas del texto por un cuádruple espacio
interlineal.
Subtítulos. Es más fácil leer un trabajo cuando los capítulos se dividen en secciones,
que a su vez pueden dividirse en subsecciones. Los títulos y subtítulos favorecen la legibili-
dad. Deben seguir el orden apropiado. Los subtítulos más importantes, llamados de primer
nivel, van centrados y en negrita (subrayados, si se utilizan máquinas de escribir). Los
subtítulos de segundo nivel van centrados, pero con tipografía normal (no van en negrita ni
subrayados). Los de tercer nivel comienzan sobre el margen izquierdo y van en negrita (o
subrayado). Los de cuarto nivel comienzan sobre el margen izquierdo y preferentemente
en tipografía itálica (normal, si se utiliza máquina de escribir). Los de quinto nivel van
integrados en el párrafo, luego de la sangría inicial; utilizan tipografía itálica (subrayados,
si se utiliza máquina de escribir) y finalizan con un punto —como el encabezador del
presente párrafo—. Los subtítulos, por lo tanto, siguen el siguiente ejemplo:

Nivel 1 El aprendizaje cooperativo

en la didáctica actual
Nivel 2 La cooperación en el curriculum
Nivel 3 El aprendizaje cooperativo en la
situación áulica
Nivel 4 Las modalidades de cooperación en el aula
Nivel 5 El alumno tutor. Una de las modalidades...

8
 Reglas para el uso de subtítulos:
1. Un título o subtítulo centrado no debe exceder 48 espacios por renglón. Si el título
excede tal longitud debe desdoblarse adoptando el estilo de pirámide invertida.
2. Los subtítulos que comienzan sobre el margen izquierdo no deben extenderse más
allá del centro de la página. Si hay necesidad de desdoblarlo, debe haber alineación del
margen izquierdo, en tanto el derecho sigue el estilo de pirámide invertida.
3. Los subtítulos van en minúscula, excepto la letra inicial de la primera palabra y la
de los nombres propios que el encabezador pudiere incluir.
4. No se dividen palabras de un título o subtítulo ni aparecen signos de puntuación al
final de una línea.
5. Antes de un subtítulo precedido de texto va un triple espacio interlineal.
6. Después de un subtítulo sigue un doble espacio interlineal (el espaciado normal en
informes y tesis).
7. Un subtítulo no puede ser la última línea de una página. Al menos una línea —pre-
ferentemente al menos dos— deben aparecer después del subtítulo.
8. Una vez seleccionado, se debe utilizar el mismo tipo y orden de subtítulos en todo
el trabajo. Así, un alumno puede utilizar sólo tres niveles y elegir usar consistentemente el
formato de los niveles 1, 3 y 5.
Síntesis, conclusiones y recomendaciones. Por lo general un trabajo se sintetiza
hacia el final y se enuncian brevemente los principales hallazgos del estudio. Mediante un
examen de la tabla de contenido y la lectura de la síntesis, otro investigador debería ser
capaz de determinar si vale la pena a los fines de su propia investigación la lectura com-
pleta o parcial del trabajo. Si se hacen recomendaciones, éstas generalmente van al final
del capítulo concluyente.

PÁGINAS DE REFERENCIA
Apéndice. El apéndice contiene material que no es esencial a la comprensión del
trabajo pero puede ser de utilidad al lector. Cuando los materiales del apéndice corres-
ponden a categorías diferentes, es mejor agrupar los materiales afines en un apéndice.
Por ejemplo, todas las cartas podrían aparecer en un apéndice, todos los mapas en otro
y todas las tablas en otro. Cada categoría de apéndice recibe un número o una letra
(Apéndice 1, Apéndice 2 o Apéndice A, Apéndice B, etc.) y un título. El número y el título
van centrados, en mayúsculas, como en los comienzos de los capítulos, al tope de la
primera página del apéndice específico o en una portadilla. Si utiliza portadilla van centra-
dos además verticalmente respecto de los márgenes superior e inferior. Las portadillas
se paginan, pero su número no aparece en ellas.
Glosario. Se debe incluir un glosario con los términos técnicos o palabras extranjeras
que puedan ser desconocidas al lector. Podría resultar muy útil una lista de palabras y sus
definiciones o traducciones. Si ya se definen tales palabras en el cuerpo principal del
texto, no hay necesidad de incluir un glosario.
Bibliografía o lista de referencia. Es mejor presentar todas las entradas bibliográfi-
cas en orden alfabético. Es una cortesía para con el lector, puesto que es más fácil encon-
trar una entrada específica en un listado tal. Si se consideran esenciales dos o más
categorías, deberían ser reducidas al mínimo imprescindible y habría que hacer claro al
lector cómo y por qué se divide la lista.

9
 El estilo para el asiento de las entradas bibliográficas debe seguir el Manual adopta-
do por la facultad respectiva. Si la facultad admite más de un estilo, el alumno debe
adoptar uno y ser consistente en su uso durante todo el trabajo.
En todos los casos, cada fuente citada o mencionada en el texto debe aparecer en
el listado bibliográfico.
Curriculum vitae. El curriculum vitae es lo último que se coloca en un trabajo de tesis.
Puede ser requerido por algunas facultades. En cualquier caso, debe ser breve: no más
de una página de extensión.

10
 CAPÍTULO III

CUESTIONES BÁSICAS DE FORMATO

MÁRGENES

Actualmente las computadoras han facilitado muchísimo la fijación de los márgenes.

Los márgenes que prescribe la Universidad para una hoja de texto regular son los siguien-
tes: a) izquierdo: 3,5 cm.; b) derecho: 2 cm.; 3) superior: 3 cm.; 4) inferior: 2 cm. Para la
página inicial de un capítulo, un apéndice u otra parte importante, el margen superior debe
ser de 5 cm. Recuérdese que el tamaño de papel requerido es el tamaño carta (21,5 ó 22
cm x 28 cm).

Es conveniente que una vez que el estudiante haya elegido su medio de impresión
y duplicación, haga una prueba de tres o cuatro páginas del trabajo y entonces mida
cuidadosamente los márgenes para tener la seguridad de que todos ellos están correctos.
A veces la diversidad de computadoras, impresoras y fotocopiadoras dan lugar a variacio-
nes que pueden requerir ajustes en la fijación de los márgenes en el procesador de textos.
Tomar tal precaución antes de realizar toda la impresión y duplicación puede ahorrar
tiempo y dinero al estudiante.

Los márgenes pueden ser ligeramente mayores a los prescriptos, pero nunca
menores.

PAGINACIÓN

Las páginas preliminares como las páginas con encabezadores mayores (por
ejemplo, la primera página de un capítulo o de un apéndice) se numeran al pie de la
página. El número de todas las otras páginas van sobre el margen inferior o superior,
centrado respecto del texto. Los procesadores de texto lo ubican automáticamente, pero
para el caso en que se use máquina de escribir, cuando el número aparece en el margen
superior, éste se halla separado por un doble espacio del texto. Si se halla en el margen
inferior, el número siempre aparece a unos dos centímetros del borde inferior de la hoja
no importa dónde termine el texto. Sin embargo, debe aparecer al menos un doble
espacio entre la última línea del texto y el número de página. La ubicación de los números
debe ser consistente, de manera que todos los números de página aparezcan en el mismo
lugar (ya sea en el margen inferior o superior) en cada página. Los números de página no
van acompañados de punto ni de ningún otro signo, carácter o adorno adicional.

Las páginas del apéndice que incluyan páginas fotocopiadas o fuentes originales
(como tests u otros instrumentos) que ya van numeradas, al incorporarse al trabajo a
presentarse deben seguir la paginación consecutiva, pero los números pueden ir sobre el
extremo derecho en la línea de paginación y dentro de corchetes.

A veces puede ser necesaria la reducción del tamaño de una tabla para que pueda
caber cómodamente en una página. En ese caso, el número de página debe agregarse
después del proceso de reducción.

11
ESPACIADO
Reglas generales. Todo el texto va a doble espacio. Las citas en bloque van a
simple espacio. Los párrafos llevan una sangría de seis espacios, en tanto las citas en
bloque van tabuladas consistentemente a cuatro espacios del margen (el texto comienza
con el quinto). A su vez las citas en bloque tienen la misma sangría que la de los párrafos
regulares. Deben usarse consistentemente las mismas tabulaciones y sangrías a lo largo
del texto como de los pies de página.
A partir de la segunda línea de cada entrada bibliográfica se debe dejar una sangría
de cinco espacios. Los procesadores de texto generalmente traen un editor de estilo
bibliográfico, que facilita y automatiza la escritura de listas de referencias
Si al utilizar un procesador de texto se fija margen derecho justificado, debe activarse
también la división de palabras. Al dividir palabras, téngase en cuenta que no deben
aparecer más de tres renglones consecutivos con cortes de palabras, no debe haber corte
de palabras en el último renglón de una página, ni se puede terminar un párrafo con un
renglón que sólo contenga una sílaba.
La última línea de un párrafo no debería aparecer al comienzo de una página si no
alcanza al menos el punto medio de la página. Los programas de procesamiento de texto
pueden tomar la precaución de prevenir que la última línea de un párrafo quede separada
por cambio de página.
Reglas específicas de espaciado

Espaciado simple. Se utiliza simple espacio:

1. entre renglones de un título, sea éste del trabajo total, de un capítulo o de una
tabla, que ocupe más de dos líneas.
2. entre renglones de subtítulos que utilicen más de una línea
3. entre renglones de una nota de pie de página
4. entre renglones de una entrada bibliográfica
5. entre renglones de un título o subtítulo en una tabla de contenido
6. entre renglones de una leyenda en una lista de tablas o figuras
7. entre el último renglón de texto de una página y la línea de pie de página (que
tiene 20 espacios de longitud).
8. entre los renglones de una cita en bloque

Espaciado doble. Se utiliza doble espacio:

1. entre renglones del texto
2. entre renglones de un título de dos líneas
3. entre subtítulos y el texto que sigue
4. entre subtítulos subsiguientes (encabezadores de diferente nivel)
5. entre notas de pie de página
6. entre entradas bibliográficas
7. entre leyendas en una lista de tablas o ilustraciones
8. entre la línea de notas de pie de página (que tiene 20 espacios de longitud) y
la primera nota
9. entre el número de página y el texto
10. entre las principales divisiones y subdivisiones de la tabla de contenido
11. entre el número de una tabla y su título.

12
 Espaciado triple. Se utiliza triple espacio:
1. entre el número y el título de un capítulo
2. entre el título de un capítulo y lo que siga
3. antes de un subtítulo seguido de texto.

Espaciado cuádruple. Se utiliza cuádruple espacio antes y después de una tabla

o figura que aparece en una página con texto.
Espaciado en tablas y figuras. Se debe tener en cuenta el tamaño total de la tabla,
el espacio que queda entre márgenes y la apariencia general al preparar una tabla. En
general se utiliza el doble espacio entre renglones del texto, pero a veces se permite el
espacio y medio y aun el simple espacio entre renglones si su uso produce una mejor
apariencia, legibilidad y practicidad.
Espaciado después de puntuación
1. Después de una coma, un punto y coma y dos puntos siempre sigue un espa-
cio. También sigue un espacio después de un punto utilizado con iniciales de
nombres personales.
2. Después de la puntuación al final de una oración siempre siguen dos espacios.
Igualmente siguen dos espacios después de un punto que separa partes de
un asiento bibliográfico.
3. No aparece espacio alguno
3.1. después de puntos en abreviaturas
3.2. entre capítulos y versículos en referencias bíblicas
3.3. entre horas y minutos al consignar la hora
3.4. entre componentes de una razón matemática

DIVISIÓN DE PALABRAS
Las divisiones de palabras al final de un renglón deben obedecer a las reglas
gramaticales de división por sílabas. Tampoco se debe dividir la última palabra de un
párrafo, ni la última palabra de una página. No se permiten más de tres renglones conse-
cutivos con división de palabras.

13
 CAPÍTULO IV

ASPECTOS ESPECÍFICOS CONCERNIENTES

A LA REDACCIÓN

USO DE IDIOMAS EXTRANJEROS

Comúnmente se utiliza un solo lenguaje en el cuerpo principal del texto. Las citas
directas tomadas de textos en idioma extranjero deberían traducirse o transcribirse de una
traducción. Si es importante la redacción en el idioma original, se ofrece en el texto la
versión traducida y a pie de página se transcribe textualmente el fragmento en su lengua
original. Si el trabajo trata sobre el significado del lenguaje en el original, la cita en idioma
extranjero puede incluirse en el texto. Si se toma la cita de una versión distinta a la del
texto original, la referencia debe corresponder a esa versión usada. Cuando se la toma
de una traducción, la referencia debe corresponder a la versión traducida. Si se dispone
de varias ediciones, se utiliza la más respetada, para lo cual el alumno debe consultar el
criterio de su consejero de tesis.

PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LAS REFERENCIAS

El estudiante debe tener en cuenta la perspectiva histórica del tema en cuestión,
especialmente al realizar la reseña bibliográfica de la literatura existente. Debe cuidarse
la manera en que se realizan comparaciones. Por ejemplo, sería desconcertante señalar
que Juárez, que falleció en 1960, difiere con Pérez, que escribió en 1990. Sería admisible
sin embargo que Pérez, en 1990, exprese una opinión que difiera con lo que Juárez
escribió en 1955. Debido a la disparidad de fechas, difícilmente se pueda señalar que
Juárez y Pérez diferían en un determinado punto. No obstante, podría admitirse que Pérez
difiere con la postura de Juárez.

SUGERENCIAS PARA EL USO DE TIEMPOS VERBALES

He aquí algunos principios que tienen que ver con el uso de tiempos verbales en los
informes y tesis que el alumno debería tomar en cuenta.
1. Las referencias que se hagan al estudio mismo deben utilizar el tiempo pasado.
Se trata del comentario de lo que el alumno hizo antes de escribir el informe.
2. La discusión dentro del trabajo que interpreta datos presentados puede estar
en presente o en pasado.
3. Los principios que el alumno identifica, formula o elabora deben redactarse en
tiempo presente.
4. Debe ir en tiempo presente un principio atemporal usado por el alumno pero
que ha sido formulado por otro autor.

14
EJEMPLOS DE USO DE TIEMPOS VERBALES

Ocasión Tiempo

1. Referencias al estudio mismo, como ser descripción de Pasado

procedimientos y análisis llevados a cabo durante el curso
de la investigación.

Ejemplo: "Se trabajó con el instrumento, se analizaron los

datos y se sintetizaron los resultados".

2. Explicación e interpretación directa para el lector. Presente o

combinación
Ejemplo: "La tabla 5 muestra que los alumnos prefieren la de presente
promoción directa". y pasado

Ejemplo: "La tabla 5 muestra que los alumnos prefirieron

la promoción directa".

(La referencia a la tabla siempre va en presente, pero la

interpretación de los datos puede expresarse en presente
o pasado).

3. Referencia a otros investigadores. Presente o

pasado
Ejemplo: Freud difería de Skinner en lo que respecta al
desarrollo de la personalidad.

Ejemplo: Freud difería de Skinner en lo que concernía al

desarrollo de la personalidad.

4. Referencia a principios identificados por el autor o por Presente

otros.

Ejemplo: "Las personas hectomórficas tienden a ser

cerebrotónicas".

Ejemplo: "Los hombres difieren de las mujeres en cuanto

a la forma de criar a los hijos".

5. Reseña de los informes de investigación de otros autores. Pasado, pre-

sente o com-
Ejemplo: "Pérez (1990) descubrió que a los adolescentes binación de
no les gustaba comunicarse con padres hostiles". ambos

Ejemplo: "Pérez (1990) descubrió que a los adolescentes

no les gusta comunicarse con padres hostiles".

Se debe recordar que al describir la investigación de otros autores puede existir

la posibilidad de que en algún punto el investigador haya cambiado de opinión. Por eso
es más prudente expresarse en términos tales como: "En su investigación de 1991, Báez

15
llegó a la conclusión de que su prueba mostraba..."; "Báez (1991) llegó a la conclusión de
que su prueba mostraba..." Por otra parte la siguiente redacción puede conducir a una
impresión equivocada: "Báez llega a la conclusión de que su prueba muestra que..."

16
 CAPÍTULO V

CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS PARA USUARIOS

DEL MANUAL DE TURABIAN

Antes de trabajar con la preparación formal de su monografía, informe de investiga-

ción, proyecto o tesis, el alumno debe asegurarse que el estilo de Turabian es el recomen-
dado o preferido por su Facultad o por su consejero de tesis. Las diferencias de estilo
tienen que ver mayormente con la forma de asentar las referencias bibliográficas y otras
fuentes de documentación. El estilo de Turabian (última edición) es preferible para la
presentación de informes de investigación histórica, documental, teológica o filosófica.

NOTAS DE PIE DE PÁGINA

La numeración de las notas de pie de página comienza en cada página, de modo
que la primera nota de cada página lleva el número 1. La primera nota de referencia
incluye todos los datos de la publicación. Las subsiguientes referencias de pie de página
a una misma fuente adoptan un formato simplificado. A continuación se ofrecen algunos
ejemplos de cómo asentar referencias de pie de página:
Primera referencia a un libro (Información completa):
1
Douglas A. Bernstein y Michael T. Nietzel, Introducción a la psicología clínica
(México: McGraw-Hill, 1988), 24-26.
Primera referencia a un artículo (Información completa):
2
Humberto M. Rasi, "Combatiendo en dos frentes", Enfoques 6, nº 1 (1994), 18.

Referencias subsiguientes:

A la misma fuente citada inmediata y precedentemente, incluso al mismo número

de página:
3
Ibid.

A la misma fuente citada inmediata y precedentemente, pero a un número de

página distinto:
4
Ibid., 20.

Referencia simplificada a una fuente citada previamente cuando se usa sólo una
obra del autor (Si aparecen en la bibliografía más de dos personas con el apellido Pérez,
habría que agregar las iniciales del nombre para indicar qué Pérez es citado):
5
Pérez, 17.

Referencia simplificada a una fuente citada previamente en el caso de que se usen

dos o más obras del mismo autor:

17
 6
White, Consejos sobre la salud, 343.

Referencia simplificada a un artículo previamente citado cuando se usan dos o más

trabajos del mismo autor:
7
Rasi, "Combatiendo en dos frentes", 18.

Las referencias a publicaciones de Elena G. de White deberían seguir el mismo

formato que los otros trabajos. Con todo, se permiten abreviaturas de los títulos de sus
obras en las referencias simplificadas, siempre que después del título en la primera
referencia al libro se consigne entre paréntesis la abreviatura a usar.

ENTRADAS BIBLIOGRÁFICAS
Reglas para entradas bibliográficas:
1. Las entradas bibliográficas deberían aparecen en un listado ordenado alfabéti-
camente. Si se considera que hay razones justificadas para que haya más de
una categoría, el número de éstas debe ser el mínimo esencial.
2. La sangría en los renglones segundo y subsiguientes de una entrada bibliográfi-
ca debe ser de cinco espacios.
3. Una entrada bibliográfica no debe dividirse por cambio de página. Es decir, no
debe aparecer una parte al final de una página y la parte restante al comienzo
de la otra. Si no cabe entera en una página, debe aparecer directamente en la
siguiente.
4. En la bibliografía debe aparecer la referencia a cada fuente usada en el texto
(excepto versiones diferentes de la Biblia).

18
 CAPÍTULO VI

CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS PARA USUARIOS

DEL MANUAL DE LA APA

REFERENCIAS EN EL TEXTO

En el estilo propuesto por el Manual de Estilo de Publicaciones de la APA (última

edición) las referencias se dan en el texto. La información completa aparece sólo en la
bibliografía o lista de referencias. Sólo se ofrece la porción esencial de la referencia en
el texto, a saber, el apellido del autor, el año de publicación y —cuando fuere menester—
la(s) página(s) de la referencia. Se ofrece a continuación una breve reseña de cómo citar
las referencias en el texto.

Citas de un autor:

En 1969, Zubizarreta señaló...

o
Zubizarreta (1969) señaló...
o
Un estudio ya clásico (Zubizarreta, 1969) demostró que...
o
La investigación (Zubizarreta, 1969, pp. 73-82)...
o
Zubizarreta (1969, capítulo VIII) ofrece un panorama...

Citas de dos autores:

Bernstein y Nietzel (1988) mostraron que...

o
En un texto reciente (Bernstein y Nietzel, 1988) se muestra que...

Citas de más de dos autores:

Primera cita:

Pérez, Juárez y Báez (1994) descubrieron que...

o
Un estudio (Pérez, Juarez y Báez, 1994) reveló que...

Citas subsiguientes:

Pérez y otros (1994) encontraron que...

o
Un estudio (Pérez et al., 1994) reveló que...
o
En otro estudio (Pérez et al., 1994) se descubrió que...

Varias obras a la vez:

19
 Del mismo autor:
Varios estudios (Pérez, 1988, 1991, 1994) muestran...

De autores diferentes (nótese que los nombres de los autores se ordenan alfabéti-
camente):
Algunos estudios recientes (Báez, 1989; Juárez, 1987; Pérez, 1994; Sánchez
y Cardozo, 1990) indican que...
Varios trabajos del mismo autor en el mismo año:

Sánchez (1989a) propuso que...

o
Varios estudios (Báez, 1989; Sánchez 1989a, 1989b) indican que...

Trabajo anónimo:

La información actual (Estadísticas educativas, 1992) revela que...

o
Recientes estudios en el área ("Seis estudios de psicología del aprendizaje",
1993) muestran que...
Autores con el mismo apellido:

Si dos o más autores citados tienen el mismo apellido, hay que usar las inicia-
les de sus nombres para identificarlos o, si es necesario, transcribir sus nom-
bres completos para evitar confusión.
Comunicación personal:

S. A. Pérez (comunicación personal, 5 de enero de 1994) dijo que...

Se utiliza esta forma para referirse a cartas, memos y conversaciones telefóni-

cas del autor. Tales referencias no aparecen en la lista de referencias o biblio-
grafía.
Obras de más de un volumen:

Estilo 1: Pérez (1993, 3:40) señaló que...

o
Estilo 2: Pérez (1993, vol. 3, p. 40) señaló que...

Una vez que se ha adoptado un estilo, debe ser usado consistentemente a lo

largo del trabajo.
Fuente secundaria:

Báez (citado en Cardozo, 1990) afirmó que...

o
Un reciente estudio (Juárez, 1990, citado en Suárez, 1994) señala que...

Traducciones, reimpresiones y obras vueltas a publicar:

20
 (Piaget, 1942/1993)

Obsérvese que la primera fecha corresponde al año de publicación original, en

tanto la segunda indica el año en que fue reimpreso, vuelto a publicar o publica-
da su traducción. Esta información es útil especialmente si el estudio va
siguiendo una secuencia histórica.
Segundo uso de una fuente. Un trabajo o un autor puede ser vuelto a mencionar
sin el año de publicación en la medida en que al lector le pueda quedar claro a qué trabajo
se está aludiendo. Si se está trabajando con varios trabajos de un autor, la fecha debería
volver a aparecer en cada párrafo nuevo que tenga una referencia al autor. Si se está
considerando un sólo trabajo, el año debería aparecer sólo las veces suficientes como
para reasegurar al lector de que se trata del mismo trabajo.
No se usa en este estilo el término ibid. Si el autor y el año fueron mencionados ya
en el texto precedente inmediato, sólo se agrega el número de página. Por ejemplo, se
agrega: (p. 15). Si puede quedar duda acerca de la autoría de la cita, debe agregarse la
referencia completa (Vázquez y Domínguez, 1994, p. 15).

TRANSCRIPCIONES TEXTUALES
Las citas en un trabajo pueden ser textuales o no textuales. Si las transcripciones
textuales se extienden a cuarenta o más palabras, las citas van en bloque. A continuación
se provee algunos ejemplos para ilustrar cómo se manejan las referencias en cada uno de
estos casos.
Transcripciones textuales cortas (menos de cuarenta palabras):

Los autores afirmaron que "en el aula existen muchas más oportunidades para el
refuerzo o el castigo vicarios que para el reforzamiento directo" (Báez de la Fé y
Bethencourt, 1992, p. 187), pero no especificaron las condiciones para que esto
ocurra.
Aunque no especificaron las condiciones bajo las cuales tales procesos ocurren,
Báez de la Fé y Bethencourt (1992) afirmaron que "en el aula existen muchas más
oportunidades para el refuerzo o el castigo vicarios que para el reforzarmiento
directo" (p. 187).
Obsérvese que el número de página de la referencia aparece después de las
comillas pero antes del punto.
Transcripciones textuales largas (cuarenta o más palabras):

Báez de la Fé y Bethencourt (1992) declararon:

Este análisis de los procesos vicarios (aprendizajes 'sin ensayo') ha evidencia-

do los efectos de las contingencias naturales y de los programas de interven-
ción conductual sobre los escolares no tratados. De hecho, en el aula existen
muchas más oportunidades para el refuerzo o el castigo vicarios que para el
reforzamiento directo. (p. 187).

21
 Citas no textuales:

En su estudio, Báez de la Fé y Bethencourt (1992) observaron que en el salón de

clase son más numerosas las oportunidades para el reforzamiento vicario que para
el directo (p. 245).
Hay que asegurarse de incluir el número de página siempre que una opinión
específica o una información importante se atribuye a un autor aun cuando la formulación
de tal opinión o información esté redactada con las palabras de uno.

LISTA DE REFERENCIAS
Reglas para la lista de referencias:

1. Los listados bibliográficos o de referencia deben aparecer en orden alfabético.

2. Se debe dejar una sangría de cinco espacios a partir del segundo renglón de
una entrada bibliográfica.
3. Se debe usar simple espacio dentro de una entrada bibliográfica y doble
espacio entre entradas.
4. Una entrada no debería dividirse por cambio de página.
5. Cada entrada debe estar precedida por el nombre del autor. No se permite una
línea para reemplazar el nombre del autor al asentar la entrada de otro trabajo
del mismo autor.
6. Varias referencias a un mismo autor se ordenan por año de publicación, no
alfabéticamente por el título.

22
 CAPÍTULO VII

HOJAS MODELO

Este capítulo presenta ejemplos concretos de aplicación del formato requerido por
la Universidad a las páginas de un trabajo escrito. Tales modelos deben seguirse en todo
trabajo escrito, especialmente en las tesis de grado y posgrado para las cuales las
presentes estipulaciones tienen carácter obligatorio. Con todo, no todos los trabajos
necesitan incluir todas las páginas preliminares que aquí se ejemplifican. Por ejemplo, no
todo trabajo contiene necesariamente tablas o figuras. Sin embargo, cada página
preliminar que requiera el trabajo por su naturaleza, debe seguir precisamente la forma
indicada aquí.

23
[Modelo A: Portada del resumen]
[Las medidas en centímetros que se ofrecen deben contarse desde el borde superior de la hoja. Actualmente
los procesadores de texto van indicando en cada renglón la distancia desde los bordes superior e izquierdo del
papel.]

[8 cm] RESUMEN

[10 cm] EL EQUIPO DE TRATAMIENTO FAMILIAR EN LA

PROMOCIÓN DE LA SALUD MENTAL DE LA
COMUNIDAD: UN ANÁLISIS DE TRES
EXPERIENCIAS CLÍNICAS

[14 cm] por

[15 cm] María Laura Vega

Asesor principal: Alberto Rojas [17 cm]

24
[Modelo B: Resumen]

[5 cm] RESUMEN DE TESIS DE POSGRADO

[8 cm] Universidad de Montemorelos

[9 cm] Facultad de Educación

[La palabra "Título" aparece a los 10,5 cm del borde superior de la hoja. Si lleva más de un renglón, va a simple espacio y los renglones s
se alinean con la primera letra del título.
Título: SISTEMA DE VALORES EN NIÑOS ARGENTINOS E INMIGRANTES
ORIENTALES DE BARRIOS MARGINALES DE BUENOS AIRES

Nombre del investigador: Juan Carlos Balpreda

Nombre y título del asesor principal: Joel Díaz, Ph.D.[o Doctor en

Letras]

Fecha de terminación: Diciembre de 2006

Problema

Los últimos eventos académicos en el área pedagógica trajeron

a debate nuevamente la cuestión de la enseñanza de los valores. El

presente estudio procuró determinar en qué medida los valores de

los niños argentinos difieren de los de los inmigrantes orientales

de las clases marginales del Distrito Federal.

Método
Se utilizó el Test Valorativo Infantil, de Martínez-Erbez,

que permite obtener puntaje en seis escalas valorativas. Se utili-

zó análisis de variancia para determinar el efecto de la raza y del

sexo sobre el puntaje de cada una de las seis escalas valorativas.

25
 La muestra estuvo compuesta de 48 niños argentinos y 38 niños

inmigrantes orientales matriculados en sexto y séptimo años de la

educación general básica.

Resultados

No hubo diferencias significativas en los valores teórico,

social, estético y político. Los orientales tuvieron mayor puntaje

en el valor económico (p < 0,01), mientras los argentinos tuvieron

mayor puntaje en el valor religioso (p < 0,05).

Conclusiones

Existen diferencias valorativas entre los niños marginales

argentinos e inmigrantes orientales. Con todo, los educadores pue-

den usar valores compartidos al elaborar sus programas de clase.

Aparentemente los valores de una persona no están determinados sig-

nificativamente ni por la raza ni por la clase social. Las dife-

rencias de valoración dentro de una clase y de una raza pueden

atribuirse a otras variables.

26
[Modelo C: Portada]

[5 cm] Universidad de Montemorelos

[6 cm] Facultad de Educación

[11 cm] EL EQUIPO DE TRATAMIENTO FAMILIAR EN LA

PROMOCIÓN DE LA SALUD MENTAL DE LA
COMUNIDAD: UN ANÁLISIS DE TRES
EXPERIENCIAS CLÍNICAS

[16 cm] Tesis

presentada en cumplimiento parcial
de los requisitos para el título de
Maestría en Educación

[22 cm] por

María Laura Vega

Noviembre de 2006

27
[Modelo D: Hoja de aprobación]

[5 cm] EL EQUIPO DE TRATAMIENTO FAMILIAR EN LA

PROMOCIÓN DE LA SALUD MENTAL DE LA
COMUNIDAD: UN ANÁLISIS DE TRES
EXPERIENCIAS CLÍNICAS

[8 cm] Tesis
presentada en cumplimiento parcial
de los requisitos para el título de
Magíster en Educación

[11 cm] por

María Laura Vega

APROBADA POR LA COMISIÓN: [16 cm]

____________________________ _____________________________
Asesor principal: Dr. René Va- Dr. Roberto Mansilla, Examina-
rela dor externo

____________________________ _____________________________
Miembro: Dra. Alicia Solana Dra. María Andrade, Directora,
Facultad de Educación

____________________________ _____________________________
Miembro: Lic. Alejandro Vélez Fecha de aprobación

28
[Modelo E: Tabla de contenido]

[5 cm] TABLA DE CONTENIDO

[triple espacio: saltear dos líneas]

LISTA DE FIGURAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . x
LISTA DE TABLAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xiii
RECONOCIMIENTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xvi
Capítulo
I. INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Formulación del problema . . . . . . . . . . 2
Propósito del estudio . . . . . . . . . . . . 3
Formulación de hipótesis . . . . . . . . . . 4
Marco teórico . . . . . . . . . . . . . . . 8
Tendencias recientes . . . . . . . . . . 8
El problema del enfoque naturalista . . . 10

II. RESEÑA BIBLIOGRÁFICA: LA IDENTIDAD RELIGIOSA DE

LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES DESDE LA PERSPECTIVA DE
LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA . . . . . . . . . . . 22
Teorías cognitivas del desarrollo humano . . 23
Desarrollo del concepto de identidad religiosa
en los niños y adolescentes . . . . . . . 45
El informe Valuegenesis . . . . . . . . . 46
Apéndice
A. CUESTIONARIO DE INFORMACIÓN DEMOGRÁFICA . . . 249
B. MATERIAL DE RECOLECCIÓN DE DATOS . . . . . . . 253
Cronograma de recolección de datos . . . . . 254
Autorización escolar para la recolección de
datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
C. NIVELES DE DESARROLLO POR CATEGORÍAS DE ALUMNOS:
TABLAS DE ANÁLISIS DE VARIANCIA . . . . . . . 337
LISTA DE REFERENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . 354
CURRICULUM VITAE . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366

29
[Modelo F: Listas de figuras y de tablas]

[5 cm] LISTA DE FIGURAS

[triple espacio: saltear dos líneas]

1. Aquí va la leyenda de la primera figura . . . . . 38

2. Cuando la leyenda requiere dos o más líneas,
debe ir una tabulación adicional a partir
de la segunda . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3. A veces las leyendas pueden ser acortadas . . . . 62
4. Las explicaciones que aparecen bajo las
figuras no se incluyen en la lista . . . . . 102
5. Dos tablas o figuras cortas pueden ir juntas
en una página . . . . . . . . . . . . . . . . 115

LISTA DE TABLAS
[triple espacio: saltear dos líneas]

1. El mismo título que aparece sobre la tabla 1 . . . 9

2. Las tablas van numeradas con arábigos . . . . . . 40
3. Las tablas que ocupan más de media página
deben ir en páginas separadas . . . . . . . . 52
4. Las listas de figuras y tablas van en la misma
página si caben ambas . . . . . . . . . . . . 132
5. El formato de la lista de tablas es el mismo
que el de la lista de figuras . . . . . . . . 158
6. La tabla debe estar inserta en el texto después
de la primera referencia que se hace a ella . 162

30
[Modelo G: Lista de abreviaturas]

[5 cm] LISTA DE ABREVIATURAS

[triple espacio: saltear dos líneas]

CBASD Comentario Bíblico Adventista del Séptimo Día

CNT Comentario del Nuevo Testamento

DHH Versión Dios Habla Hoy

DTNT Diccionario Teológico del Nuevo Testamento

ICC International Critical Commentary

GEGNT Gramática Elemental del Griego del Nuevo Testamento

JATS Journal of the Adventist Theological Society

JSNT Journal for the Study of the New Testament

LGNT Léxico Griego-Español del Nuevo Testamento

MA El Ministerio Adventista

NCGNT La Nueva Concordancia Greco-Española del Nuevo Testamento

NICNT New International Commentary (New Testament)

RA La Revista Adventista

SBU Sociedades Bíblicas Unidas

31
[Modelo H: Prefacio]
[Si es corto, puede ir centrado verticalmente respecto de la página; si es más extenso, dejar 5 cm desde el borde superior de la hoja]

PREFACIO

En el prefacio el autor le brinda al lector lo que éste nece-

sita para entender el trabajo que tiene ante sí. Puede incluir las

razones que llevaron a la realización del estudio. También pueden

señalarse los antecedentes, la temática general y el propósito pri-

mario. Con todo, si el autor piensa que alguno de estos aspectos

está cubierto suficientemente en el cuerpo del informe, no necesita

repetirlos aquí. A veces el prefacio suele finalizar con uno o dos

párrafos dedicados a reconocimientos.

En aquellos casos en que el autor desea reconocer expresamente

los aportes brindados al trabajo por parte de individuos, institu-

ciones, fundaciones u otros organismos, puede hacerlo en una sec-

ción separada titulada “Reconocimientos”.

Ni el prefacio ni los reconocimientos constituyen un requeri-

miento obligatorio de una tesis o un informe de investigación.

32