Fase 4: Técnicas medición inteligencia y creatividad

Inteligencia y Creatividad (Plan nuevo) – (403040A_ 761)

Karen Paola Pacheco Carvjalino Cód.: 1.065.874.827

Luz Adriana Trujillo Cód.: 1.081.517.122
Carolina Del Mar Ramos Cód.:
Daniela Trujillo Cód.: 1.000.347.357

Danila Yaneth Contreras Cód.: 1.007.903.970

Grupo_155

Tutor(a):
María Astrid Monroy

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes Y Humanidades - ECSAH
Programa de Psicología
2020
 Introducción

A través de la realización de este importante trabajo de la fase 4 del curso inteligencia y

creatividad se busca que el estudiante desarrolle competencias en la identificación y

utilización de técnicas de medición y evaluación de la inteligencia y la creatividad, desde

una perspectiva Bio-Psico-Socio-Cultural en el desarrollo de las actividades a nivel

individual y grupal.

Dichas actividades en las que se realizó el test de inteligencia a diferentes participantes

mayores de 18 años , los resultados se tabularon en una tabla de Excel con el fin de

identificar los dos tipos de inteligencia con más baja puntuación , de esta manera a nivel

grupal, poder efectuar las actividades con el objetivo de fortalecer este tipo de inteligencia

en los participantes encuestados , además se escogió a nivel grupal un tipo de problemática

presente en el entorno familiar , laboral o comunitarios utilizando una técnica de creativa

y posteriormente de manera imaginativa y creativa plantear o alternativas de solución para

la problemática escogida .

El presente trabajo colaborativo fue estructurado en la revisión las lecturas y guías

establecidas por el tutor del curso inteligencia y creatividad, para realizar los aportes

individuales y una construcción colectiva.

 Objetivos

Objetivo general:
Obtener un manejo adecuado de las técnicas medición de la inteligencia y creatividad

para evaluarlas en situaciones de la vida.

Objetivos Específicos:

 Por medio de la apropiación de las lecturas sugeridas, conocer las relaciones que tienen

cada una de las técnicas medición de la inteligencia y creatividad.

 Por medio de la apropiación de las lecturas sugeridas, lograr una apropiación adecuada

de las técnicas medición de la inteligencia y creatividad.

 Poder detectar y relacionar con ejemplos de la vida las premisas de las diferentes

técnicas medición de la inteligencia y creatividad.

 Actividad 1: Técnicas de Inteligencia y Técnicas de Creatividad.

Nombre Nombre de la Técnica

estudiante Inteligencia Creatividad Características

Definición Semejanzas Diferencias

° La inteligencia
Luz Adriana Test de Este test le ° Contribuye a El test de

Trujillo Tovar Inteligencia permite evaluar emocional tiende a nuestra buena inteligencia

Emocional CE de manera fiable ser un criterio de salud física. emocional CE,

su “Cociente valorización y de se diferencia de

 
Emocional” éxito en cualquier los demás
° Favorece nuestro
(CE), por lo que tipo de aprendizaje, mediante los
entusiasmo y
la inteligencia en particular en los siguientes tipos:
motivación. 
emocional ámbitos escolar y ° Es capaz de
abarca las  
laboral. medir una parte
capacidades y
  ° Nos permite un específica de la
permite
° Esta herramienta mejor desarrollo personalidad.
reconocer sus
proporciona datos de nuestras
° Se dirige por
propias
relaciones con las
objetivos sobre un completo al
emociones y a su
personas.
ámbito donde la estudio de esa
vez de detectar
subjetividad es   condición o
las de los demás
omnipresente y la característica
para desarrollar ° Un alta IE

información es que se desea

relaciones implica tener

imprescindible para facilidad para analizar, no

armoniosas y
siendo aplicable
productivas poder formar una tomar conciencia
a la medición de
consigo mismo y visión precisa y de nuestras
su entorno. alejada de las emociones otros campos.

intuiciones de un
° Por que se
individuo. compone de un

tipo particular de

prueba enfocada

a la medición

dela inteligencia.

° Las pruebas

específicas de

habilidad: Miden

una habilidad

específica clave

relacionada con

la inteligencia

emocional, como

puede ser la

capacidad para

identificar con

precisión la

emoción en los

rostros.

° Los test de

integración

general: Son una

serie de pruebas
para identificar

las habilidades

de inteligencia

emocional

específicas y así

proporcionar una

visión global de

la inteligencia

emocional de un

individuo.

° Iinteligencia

emocional

multifactorial: El

cuál es el más

aplicado ya que

es muy amplia

su completitud y

la perspectiva

que brinda. En

esta prueba se

miden las cuatro

ramas:

La identificación

de las

emociones.
 El uso de

emociones.

La comprensión

de las

emociones.

La gestión de las

emociones:

   

° Las técnicas que

CRE-IN Fuerza creativa e Esta metodología CRE-IN es una

innovadora, que componen esta implica el uso metodología que

 
permite al metodología de técnicas   que investiga en el
 
individuo creer provienen del tienen que ver con interior para

en sí mismo, y a psicodrama, la la búsqueda innovar pues

partir de ello musicoterapia, la interna de la paz, mientras más

crear nuevas expresión corporal, la reflexión, creemos, más

ideas buscando el yoga, la gimnasia el relax, crecemos y

evolucionar la desinhibición, también más

Fedora y los juegos
continuamente y la concentración, creamos, por lo
teatrales.
solo si el la pérdida de la que se diferencia
 
individuo cree sensación del ante los demás
° Lograr el
en sus ridículo, ya que permite
crecimiento interior
capacidades la risa como Incentivar la
de cada participante
puede lograr sus expresión de imaginación,
que será otro
metas y alegría y incorpora nuevas
después de
propósitos de el llanto como técnicas que
manera experimentar este descarga necesaria permiten ver la

individual como permanente frente a una realidad desde

también en un escudriñar en su situación lógica, otro ángulo, e

espacio u interior. mediante el incrementa la

entorno grupal. rescate capacidad de

 
del juego (activida creación.
  ° Genera
des lúdicas) como
sentimientos nuevos,
vehículo de
emociones distintas,
nuestros
estados de ánimo
sentimientos, de
diferentes que
nuestro placer, de
cambiaran el modo
nuestra diversión.
de ver las cosas de
 
cada grupo.

° Alcanza una óptica

más imaginativa y

menos estructurada,

por lo que muchos

creen que

aprendieron a

imaginar y a soñar

como nunca antes lo

hicieron, sin darse

cuenta que todo lo

 que encontraron

estaba dentro de

ellos ocultos.

° Permitirse la

sorpresa, cuando

crean que al ejercitar

las órdenes o

mandatos lo que

hacen no tiene nada

que ver con la

consigna buscada, y

luego ésta aparezca

ante ellos con una

claridad

impresionante.

° Ejercita el juego y la

diversión como

también  el trabajo y

la rutina.
Karen Paola

Pacheco Reponer ideas que se

El Esta es la técnica El brainwriting y Podemos

Brainstorming para generar nos ocurran el brainstorming establecer

*Es un proceso
ideas más creativo primario. coinciden en su algunas

conocidas. *Crear varios tipos propósito: generar diferencias entre

de conceptos ideas sin filtro. los dos sistemas

El

(servicios o Estas herramientas de generación de

Brainstorming,
están al servicio ideas:
también llamado productos).
de la creación del
torbellino de *Tener varias ideas y En el
mayor número de
ideas, tormenta no quedarse solo en brainstorming,
ideas posibles.
de ideas, lluvia una. los participantes
Buscando que
de ideas… es *Encontrar tantas van diciendo las
sean diferentes,
una técnica ideas en grupo.
opciones como
creativas y
eminentemente
posibles soluciones. En el
permitan llegar a
grupal para la
*No hay límite de brainwriting,
soluciones
generación de
ideas. cada parte del
distintas a las
ideas
*Todas las ideas son habituales. proceso se lleva

a cabo de forma
igual de válidas
Siempre están en
individual.
la búsqueda de
El el
ideas innovadoras.
brainstorming,
Determinan las
unas ideas
ideas y propuestas
pueden
más originales.
construirse sobre

Pensamiento otras. De forma

creativo y caótica y según

analítico. van surgiendo.

En el
 -Son técnicas brainwriting,

innovadoras para todo queda

desarropar el recogido en el

pensamiento papel.

creativo Valoraciones de

las ideas

incluidas.

El brainwriting

suele ser un

proceso más

corto. Al igual

que también

sucede con otras

herramientas

como el método

365 para generar

ideas.

La corrección de

Mide los las pruebas del

El test de El test Existen
funcionamiento de 4 WISC-IV es más
inteligencia WAIS, cuyas similitudes en las
áreas cognitivas, las compleja que la
para adultos siglas Pruebas de la
cuales son: versión de
WAIS corresponden Escala (WAIS-IV
Comprensión verbal adultos. En
a Escala de y WISC-IV)
Razonamiento algunos casos se
Wechsler de
Inteligencia para perceptivo utiliza la

Adultos es una Memoria de trabajo. puntuación

o Comprens
prueba Velocidad de sencilla de
ión verbal
estandarizada procesamiento correcto/incorrec
o Razonami
que se usa para to, y en otros
ento
medir el cociente casos se utilizan
perceptivo
intelectual de las plantillas.
o Memoria
personas adultas. Además, para
de trabajo
El cociente algunas tareas es
o Velocidad
intelectual es necesario
de
una puntuación conocer bien los
razonamie
que se obtiene criterios de
nto
realizando corrección para

ciertas pruebas poder valorar

cognitivas y que adecuadamente

se evalúa en la tarea.

función de la

edad cronológica

de la persona y

los resultados

esperados en el

test según su

grupo de edad.

El test WAIS es

la prueba de

inteligencia más
 utilizada en la

actualidad 

Danila Yaneth Fuerza creativa e Tiene que ver con la -Lograr Alcanzar una

Contreras innovadora, que búsqueda interna de crecimiento óptica más

Reyes permite al la paz, reflexión, el interior de cada imaginativa y

CRE-IN
individuo creer relax, la participante que menos

en sí mismo, y a será otro después estructurada.

desinhibición, la
partir de ello de experimentar Muchos creerán
concentración, la
crear nuevas este permanente que aprendieron
perdida de la
ideas buscando escudriñar en su a imaginar y a
sensación del
evolucionar interior. soñar como
ridículo, la risa como
continuamente., nunca antes lo
-Generar
la expresión de
solo si el hicieron, sin
sentimientos
alegría y el llanto
individuo cree darse cuenta que
nuevos,
como descarga
en sus todo lo que
emociones
necesaria frente a
capacidades encontraron
distintas, estados
puede lograr sus una situación lógica, estaba dentro de
de niño diferentes
metas y mediante el rescate ellos: oculto.
que cambiaran el
propósitos, ya del juego
modo de ver las Ejercitar el juego
sean (Actividades lúdicas)
cosas de cada y la diversión vs
individuales o como vehículo de
grupo. el trabajo y la
grupales nuestros rutina
-Permitirse la
sentimientos, de
sorpresa, cuando
nuestro placer, y de
crean que al
nuestra diversión.
ejercitar las
 órdenes o

mandatos lo que

hacen no tiene

nada que ver con

la consigna

buscada, y luego

esta aparezca ante

ellos con una

claridad

impresionante.

Test evalúa las Mide la capacidad mide habilidades

neuropsicológic capacidades de abstraer y de rapidez

El test de
o dirigido a intelectuales, su generalizar a partir asociativa,
inteligencia
niños y visión  de inteligencia de dos conceptos aprendizaje,
para niños
adolescentes de dados; percepción
WISCH defiende que
edades visual,
las capacidades Mide el
comprendidas coordinación
cognitivas  se conocimiento
entre 6 años 0 viso-manual,
organizan de forma léxico, la
meses y 16 años atención,
jerárquica, con precisión
11 motivación y
conceptual y la
aptitudes específicas
meses. Abarca resistencia frente
capacidad
vinculadas a distintos
los niveles a tareas
expresiva verbal
ámbitos cognitivos
educativos de repetitivas.
que representan las Mide
Primaria (6 a
mide habilidades
razonamiento y
11), Secundaria habilidades
de rapidez
juicio social frente
(12-15) y intelectuales
 Bachillerato generales a la solución de asociativa,

(primer curso, (Comprensión verbal problemas aprendizaje,

16 años) y Razonamiento cotidianos. percepción

perceptivo) y visual,
El test es
coordinación
aplicable habilidades de
viso-manual,
preferentemente procesamiento
atención,
a grupos de cognitivo (Memoria
motivación y
sujetos de los de Trabajo y
resistencia frente
que convenga Velocidad del
a tareas
determinar su
Procesamiento), y
repetitivas.
nivel de destreza
que están en
en habilidades
estrecha relación con
cognitivas o
las actuales teorías
funcionamiento
de la inteligencia de
neuropsicológic
razonamiento fluido
o
y cristalizado y de

Memoria de Trabajo.
Es un método Creatividad. -En el - La imaginación

de pensamiento  Innovación. pensamiento es otra

Carolina Inteligencia Lateral o
que puede ser Resolución de vertical se herramienta
Ramos lógica Creativo
empleado como problemas rápida y selecciona el clave del
matemática
una técnica para enfoque más pensamiento
sencilla.
la resolución de prometedor para la lateral o
Soluciones
problemas de solución de un creativo. Es por
Indirectas.
manera creativa. problema. ello que la
Fuera de lo
Es una forma cotidiano. -En el costumbre de ver

muy específica Diversa perspectiva. pensamiento los problemas

de organizar los Entrenamiento. vertical se usa la siempre desde

procesos del Aprendizaje negación para un mismo

pensamiento a bloquear enfoque no

través de bifurcaciones. siempre ayuda a

estrategias o resolverlos. Es
-un proceso
algoritmos poco por ello que se
probabilístico
comunes, que trata de poder
-El pensamiento
normalmente enfocarlos
lateral tiene como
serían evitados creativamente
objetivo el cambio
por un tipo de desde otro
en la estructura de
pensamiento ángulo. La
los modelos. Se
más lógico y perspectiva
denomina modelo
racional. lateral será más
a las disposición u
efectiva a la hora
ordenación de la
de resolver
información en la
problemas.
mente
-No es preciso
(paradigmas), en
que lo sea
general se refiere

a cualquier -Es creador

concepto, idea,
-Se basa en la
pensamiento o
secuencias de
imagen que puede
ideas.
repetirse en su
 forma original -Este

cuando algún pensamiento es

estimulo analítico.

determina su
-Se basa en lo
reaparición en
que está
nuestra mente
buscando.

Inteligencia Inteligencia Dominio de las Capacidad para -El pensamiento

lógico- lógico- nociones de problemas de lógico es

matemática.. matemática. Este cantidad, tiempo y lógica. importante para

tipo causa y efecto. el estudiante ya

-no se rechaza
de inteligencia p que le permite
Habilidad para hallar ningún camino.
uede ser poner orden en
una solución de tipo
-Su proceso es
definido como sus
lógica a los
infinito.
nuestra pensamientos, es
problemas. Este
capacidad de -Incluye cálculos decir expresar
proceso de
razonamiento matemáticos. con claridad los
resolución puede ser
formal para mismos, realizar
- Capacidad para
muy rápido.
resolver interpretaciones
problemas de
Manejo con lo
problemas o deducciones
lógica
numérico en general
relacionados con correctas.
-Solución de
los números y y las operaciones
-Cada calculo ha
problemas,
las relaciones matemáticas.
de ser correcto
capacidad para
que se pueden Elevadas habilidades
comprender -Es selectivo
establecer entre para el análisis y del
conceptos
ellos, así como razonamiento. -Se basa en los
abstractos,
 para pensar Disfrutan de la razonamiento y cálculos

siguiendo las realización de comprensión de numéricos y/o

reglas de experimentos y relaciones. matemáticos.

la lógica. extracción de - El pensamiento

conclusiones a partir Lógico es

de ellos. eminentemente

Capacidad para deductivo.

formular y verificar -Se basa en la

distintas hipótesis. lógica.

Actividad 2:
 Archivo de Excel con las respuestas obtenidas de la aplicación de los test.
  Tabular y graficar los tipos de inteligencia obtenidos de todos los resultados:

Luz Adriana Trujillo:

Karen Pacheco:

Sujeto 1: Edad 24 Años, sexo masculino

A B C D E F G H
9 5 1 8 3 13 2 12
10 7 11 18 4 14 6 21
17 19 16 22 15 23 30 37
25 20 26 24 27 29 35 39
34 28 31 33 32 36 38 40
 Total 4  Total 4 Total  5 Total 2  Total 4  Total 3  Total 5  Total 5
 Sujeto 2: Edad 30 Años, sexo femenino

A B C D E F G H
9 5 1 8 3 13 2 12
10 7 11 18 4 14 6 21
17 19 16 22 15 23 30 37
25 20 26 24 27 29 35 39
34 28 31 33 32 36 38 40
 Total 3  Total 4 Total  3 Total 3  Total 3  Total 3  Total 4  Total 5

Sujeto 3: Edad 22 Años, sexo masculino

A B C D E F G H
9 5 1 8 3 13 2 12
10 7 11 18 4 14 6 21
17 19 16 22 15 23 30 37
25 20 26 24 27 29 35 39
34 28 31 33 32 36 38 40
 Total 4  Total 3 Total  3 Total 4  Total 3  Total 5  Total 3  Total 3
 Tipos de inteligencia con mas bajo puntaje
14
12
10
8
6
4
2
0
. l l a l l
ca ca cia ra ica ist na na
ísti áti a po t m al so so
em sp r Rí ur r r
gü at /E Co l/ at pe r pe
iL n al / ica n r a e
l/ /M su ica us ia nt nt
r ba ig co a Vi s tés M e nc ciaI c iaI
Ve Ló ci e ia lig n n
cia cia igen K in
e nc In te
elige el ige
en en el ia lig t t
le ig le ig Int e nc nte F= = In = In
= g I
nt nt C eli E=
G H
=I =I Int
A B =
D

Danila Contreras Reyes

Daniela Trujillo

Sujeto 1 Elmer Gamez

A = Inteligencia Verbal/ Lingüística.
B = Inteligencia Lógico/ Matemática
C = Inteligencia Visual/ Espacial 11%
14%
D = Inteligencia Kinestésica/ Corporal
E = Inteligencia Musical/ Rítmica
F = Inteligencia naturalista
G = Inteligencia Intrapersonal
11% 18%

7%
18%

11%
11%
 Sujeto 2. Mayde Escobar
A = Inteligencia Verbal/ Lingüística. B = Inteligencia Lógico/ Matemática

C = Inteligencia Visual/ Espacial D = Inteligencia Kinestésica/ Corporal

E = Inteligencia Musical/ Rítmica F = Inteligencia naturalista

G = Inteligencia Intrapersonal H = Inteligencia Interpersonal

5% 5% 10%
10%
20%

20%
20%

10%

Sujeto 3. Yulieth Robles

H = Inteligencia Interpersonal
5%
G = Inteligencia Intrapersonal
11% A = Inteligencia Verbal/ Lingüística.
F = Inteligencia naturalista 16%
5%
E = Inteligencia Musical/ Rítmica
16% B = Inteligencia Lógico/ Matemática
21%

D = Inteligencia Kinestésica/ Corporal

11%
C = Inteligencia Visual/ Espacial
16%
  Escogerán entre todos los resultados los dos tipos de inteligencia que presentaron la
puntuación más baja.
Resultados de las puntuaciones más bajas presentadas por cada estudiantes
Nombre Tipos de inteligencia puntuaciones Características propias del tipo de
estudiante más bajas inteligencia con las puntuaciones más
bajas
Luz Adriana Inteligencia Kinestésica/ Corporal  Le cuesta mucho quedarse quieto.
Trujillo
Tovar  Imita gestos y movimientos - le
encanta desarmar cosas y volver a
armarlas.

 No le alcanza con mirar, lo tiene

que tocar.

 Le gusta hacer cosas con las manos.

 Gesticula cuando habla.

 Le gustan los deportes

 Le gusta dramatizar
Inteligencia Musical/ Rítmica  Avisa cuando la música suena mal.

 Recuerda las melodías - le gusta

cantar.

 Tiene una manera rítmica de hablar

o moverse.

 Canturrea sin darse cuenta.

 Es sensible a los ruidos

ambientales.

 La música influye en su estado de

ánimo
Karen Paola D. Inteligencia kinestésica/corporal  Le cuesta mucho quedarse quieto
Pacheco
 Imita gestos y movimientos - le

encanta desarmar cosas y volver a

armarlas

 No le alcanza con mirar, lo tiene

que tocar

 Le gusta hacer cosas con las manos

 Gesticula cuando habla

 Le gustan los deportes

Le gusta dramatizar
E-Inteligencia musical/rítmica Inteligencia musical/rítmica

 Avisa cuando la música suena mal

 Recuerda las melodías - le gusta

cantar

 Tiene una manera rítmica de hablar

o moverse

 Canturrea sin darse cuenta

 Es sensible a los ruidos ambientales

 La música influye en su estado de

ánimo

Danila Inteligencia Intrapersonal  Las personas con esta inteligencia son

Yaneth capaces de describir y explicar las
Contreras propias emociones y sentimientos con
Reyes precisión y de manera detallada.
Además son capaces de identificar las
 emociones propias fácilmente, ya que
prestan atención a su estado físico y
emocional y reflexionan acerca del
mismo.
 Existe una alta capacidad de
introspección, por lo que se reflexiona
y se auto-observa a la propia persona
con el objetivo de conocerse más y
tener una mayor conciencia de uno
mismo o misma. Las personas con esta
inteligencia intrapersonal dedican un
tiempo y disfrutan de esta reflexión
interna, es una necesidad para ellas. En
el siguiente artículo encontrarás Cómo
hacer un ejercicio de introspección.
 También suelen analizar sus propias
acciones, ya que tienden a intentar
entenderlas, valorarlas y aprender de
los errores para futuras ocasiones.
 Las personas con inteligencia
intrapersonal tiene un autoconcepto
ajustado a la realidad acerca de su
personalidad, puntos fuertes y
limitaciones. Este conocimiento
favorece que sean capaces de tomar
decisiones que repercutan de forma
beneficiosa en la propia persona con
mayor facilidad, y de alcanzar los
objetivos propuestos.
 La inteligencia intrapersonal
promueve la autocompasión,
sentimiento por el que las personas se
entienden a sí mismas, sus propios
errores y tienen la capacidad para
perdonarse. Ser consciente de las
propias limitaciones y de las
circunstancias favorece que, en caso
de errar, la persona no se castigue a sí
misma, sino que se trate a sí misma
con amabilidad y comprensión. La
comprensión hacia sí misma promueve
el entendimiento de las causas del
fracaso y cómo mejorar en el futuro,
sin caer en el derrotismo.
 Las personas con este tipo de
inteligencia conocen sus necesidades
 emocionales y cómo abordarlas más
eficazmente. También son capaces de
saber qué quieren y fijar metas y
objetivos realistas en base a sus
motivaciones y el conocimientos de
sus habilidades y circunstancias. A su
vez, la definición de objetivos realistas
facilita que la persona se comprometa
y se esfuerce por lograrlos.
 Las personas con inteligencia
intrapersonal suelen practicar el
autocuidado emocional de forma más
competente. Esta mayor competencia
se debe a que son conscientes de sí
mismas, de lo que necesitan y la forma
de abordaje de estas necesidades.
 Estas personas tienen un amplio
vocabulario emocional y son capaces
de entender y captar pequeños matices
de las emociones.

Inteligencia Kinestésica/ Visual  Habilidades en el control del

movimiento del cuerpo (fuerza,
flexibilidad, rapidez, coordinación).
Por ejemplo, tener fuerza y
coordinación para construir
pequeños muebles.
 Comodidad y conexión con su
propio cuerpo.
 Seguridad e intuición en sus
movimientos. Por ejemplo, tener
seguridad al manejar una
herramienta, como un martillo o
llave inglesa.
 Habilidades en la manipulación de
objetos. Por ejemplo, usar las
manos para crear cosas o para hacer
reparaciones.
 Capacidad de alcanzar metas
respecto a acciones físicas.
 Capacidad de perfeccionar las
respuestas a estímulos físicos. Se
trata de cambiar las respuestas
dependiendo de los estímulos
físicos que se captan.
 Inteligencia Visual/ Espacial 1. Percibe y produce imágenes
Carolina mentales. Piensa en términos
Ramos gráficos y produce imágenes
mentales.
2.  Desarrolla gráficos, tablas,
esquemas, mapas y diagramas.
Aprende por la representación
gráfica o por medios visuales.
3.  Disfruta haciendo garabatos,
dibujando, pintando,
esculpiendo o por medio de toda
actividad que le permita
reproducir objetos de maneras
visuales.
4.  Disfrutas construyendo
productos tridimensionales,
como figuras de origami,
modelos de puentes, casas o
recipientes.
5. Puede ver objetos de diferentes
maneras o desde nuevas
perspectivas.
6. Diseña representaciones
visuales para la información.
7.  Demuestra dominio para el
diseño representativo.
8. Crea nuevas formas de medios
visual - espaciales.

Inteligencia Kinestésica/ Corporal  Son capaces de explorar el entorno

y los objetos por medio el tacto y el
movimiento.
 Tienen muy desarrollado el sentido
del ritmo y la coordinación.
 Muestran una mayor facilidad
para aprender a través de la
experiencia directa y la
participación.
 Disfrutan mucho de
las experiencias concretas de
aprendizaje, tales como salidas al
campo, construcción de modelos o
participación en dramatizaciones y
juegos, montaje de objetos y
ejercicio físico.
  Demuestran importantes destrezas
en tareas que requieren de empleo
de motricidad fina o gruesa.
 Poseen especiales condiciones para
la actuación, el atletismo, la danza,
la costura, el modelado o la
digitalización.
 Exhiben equilibrio, gracia, destreza
y precisión en la actividad física.
 Tiene capacidad para ajustar y
perfeccionar su rendimiento
físico mediante la inteligencia de la
mente y el cuerpo.

Daniela Inteligencia Musical/ Rítmica  Avisa cuando la música suena mal

Trujillo  Recuerda las melodías - le gusta
cantar
 Tiene una manera rítmica de hablar
o moverse Canturrea sin darse
cuenta
 Es sensible a los ruidos ambientales
 La música influye en su estado de

Inteligencia Lógico/ Matemática
ánimo
 Pregunta acerca de cómo funcionan
las cosas Hace cálculos mentales
con mucha rapidez
 Le gusta contar y hacer juegos con
números Le gusta jugar ajedrez,
damas y juegos de mesa con
cuadrados para contar
 Le gustan los juegos y
rompecabezas que requieran de la
lógica.
 Resultados de los dos tipos de inteligencia que presentaron la puntuación más baja,
escogidas por los estudiantes para trabajar de manera grupal.
Tipos de Inteligencias Puntuaciones Características propias del tipo de
más Bajas inteligencia con las puntuaciones mas
bajas
D. Inteligencia kinestésica/corporal  Le cuesta mucho quedarse quieto

 Imita gestos y movimientos - le

encanta desarmar cosas y volver

a armarlas

 No le alcanza con mirar, lo tiene

que tocar

 Le gusta hacer cosas con las

manos

 Gesticula cuando habla

 Le gustan los deportes

 Le gusta dramatizar
E- Inteligencia Musical/ Rítmica  Avisa cuando la música suena

mal

 Recuerda las melodías - le gusta

cantar

 Tiene una manera rítmica de

hablar o moverse

 Canturrea sin darse cuenta

 Es sensible a los ruidos

ambientales
 Actividad 3.

- Teniendo en cuenta la teoría de Howard Gardner, donde plantea “El ser humano es

inteligente de diferentes maneras y utiliza sus habilidades para lograr sus

propósitos”. El grupo realizará una propuesta donde plantearán actividades

didácticas en el área educativa, dirigidas a estimular los dos tipos de inteligencia

con más baja puntuación.

Nombre de
Objetivo de la actividad a Descripción de la
Tipo de inteligencia la actividad
realizar actividad a realizar
a realizar
Inteligencia Movimientos Desarrollar las destrezas de El monitor reúne al

kinestésica/corpora con el cuerpo movimientos repetición el grupo de niños y

l cuerpo. niñas para que

realicen la actividad,

a través del sonido de

un pito solo una vez

por cada cambio de

ejercicio:

 sentarse.

 Levantarse

 Agacharse y

levantando el
 cuerpo

 Acostarse

estirándose

 Caminar de

rodillas,

levantarse y

correr.

 Los ejercicios

son

ejecutables

acorde a la

edad.

E-Inteligencia La música y Incentivar a los niños para que Previamente debes

musical/rítmica las representen diferentes emociones preparar canciones de

emociones como alegría, tristeza, cansancio diferente carácter

en mi cuerpo o temor. (ritmos: lento, rápido,

marchas, vals) y

mientras se mueven

al ritmo de la música

los niños caminan

expresando el estado

de ánimo que les

transmita la canción.
 Se puede pedir a

diferentes niños que

expresen de manera

individual un estado

de ánimo y los otros

niños tratarán de

descubrirlo e

imitarlo. Para

finalizar la actividad,

puedes entregarles

colores, vinilos o

marcadores para que

pinten cada emoción

libremente.
Inteligencia Fortaleciend Desarrollar las habilidades de la Como primera

Kinestésica/ o nuestras inteligencia corporal de los seres medida se invita a

Corporal habilidades humanos para que expresen sus que los encuestados

corporales y emociones y destrezas mediante se den cuenta de la

motrices. el cuerpo. importancia de

fortalecer sus

habilidades ya que

son esenciales para

vivir y disfrutar de

los movimientos
 corporales con los

que cuenta el ser

  humano, con el fin de

que logre

  relacionarse con su

entorno y a su vez a

desarrollar su cuerpo,

su mente y su

espíritu.

La actividad consiste

en motivar a los

encuestados mediante

ejercicios que le

permitan tener una

mejor coordinación,

flexibilidad de

moverse, expresión

de sus emociones y

destrezas a través de

juegos deportivos,

danzas, ejercicios

físicos como saltar,

correr, brincar, el
 teatro, las

manualidades y el

manejo del

equilibrio, con el fin

de que la persona sea

más participativa,

introvertida y logre

aprender mediante su

cuerpo.

Inteligencia Explorando y Lograr apreciar la música como La actividad consiste

Musical/ Rítmica disfrutando expresión artística y cultural del en que los

de la música entorno encuestados logren

fortalecer la

inteligencia musical

mediante una

incorporación de la

música mientras

desarrolla actividades

diarias en el entorno

en el que se

desempeña, con el fin

de que logre obtener

un provecho como es
 la relajación, la

imaginación, la

creatividad y la

asociación de

diversos sonidos,

ritmos con los

estados de ánimo.

    Por lo que se motiva

a los encuestados a

realizar actividades

donde logre imitar a

su cantante favorito,

identificar y

reconocer los sonidos

del medio y entorno

que los rodea,

estimulando la

memoria recordando

melodías y ritmos lo

cual permite que el

ser humano aprecie la

música. Como de

igual manera permite

procesar sus
 conocimientos,

expresar sus

emociones, estimular

el oído y aún más

importante fortalecer

la confianza en sí

mismo y permite

socializarse de la

mejor manera con los

demás.
-Planes deportivos y

de creatividad,

-Incrementar la inteligencia manualidades y/o

kinestésica de estudiantes, coreografías.

aplicándolas en la clase de -Talleres de

Proyecto de
Inteligencia educación física. comunicación
Inteligencia
Kinestésica/Visual -Demostrar el desarrollo de la corporal y libre
Corporal
inteligencia corporal mediante expresión.

actividades de capacidad -Movimientos

expresiva. mediante ritmos de

diferentes

instrumentos.
Inteligencia Alta Fortalecer el hecho de conocerse Plan de meditación

Intrapersonal Conciencia a uno mismo y entender nuestro para aumentar la

 conciencia, y ser

conscientes de

nuestros sentimientos
Afectiva
y pensamientos.

-Espacios de

reflexionar sobres las

mundo interno.
cualidades y aspectos
-Reportar beneficios como mayor
a mejorar.
autoestima, mejor manejo
-Espacios de
emocional y orientación hacia
conocernos a
metas
nosotros mismos y

establecer objetivos,

y así poder actuar a

las características

para mejorar como

persona.
Inteligencia Como estoy  Aumentar las destrezas en las Primero los
Kinestésica/
hoy? artes plásticas mediante el estudiantes deberán
Corporal
diseño de manualidades. crear unas caritas

 Desarrollar la capacidad haciendo uso de los

expresiva para afectar el materiales como

incremento de la inteligencia temperas, colores y

corporal. cartulina la cual

 Estimular las habilidades deben mostrar las

 emociones como

tristeza, alegría,

enojo, somnoliento y

sorprendido. Luego

deberán colocársela

en la cara y así
motoras para usar el cuerpo y
demostrar cómo está
expresar emociones al
anímicamente el día
ejecutar la actividad
de hoy, así mismo

deben integral el

cuerpo haciendo una

mímica del

sentimiento

expresado.
Inteligencia Verbal/  Desarrollar su capacidad de Esta actividad está

Lingüística concentración diseñada para niños y

 Desarrollar agilidad, jóvenes que se

coordinación y precisión de encuentran en su

las palabras proceso educativo,

 Desarrollar el valor por el consiste luego de ver

trabajo propio y de los demás. una película en

 Desarrollar formas de conjunto con los

expresión y representación. demás compañeros,

 Estimular su lenguaje un estudiante al azar

 tomara el papel de

reportero

preguntándole a los

narrativo. demás compañeros

 Disfrutar de las distintas sobre lo visto. Luego

actividades propuestas. cambiaran de papeles

 Iniciarse en la adquisición el que respondió

de estrategias de organiza pasara a ser

ción. reportero, así

sucesivamente hasta

que todos pasen por

el mismo rol.

Propuesta realizada por el grupo donde se plantean las actividades didácticas en el

área educativa, dirigidas a estimular los dos tipos de inteligencia con más baja
puntuación
Tipo de Nombre de la Objetivo de la Descripción de la actividad a
Inteligencia Actividad a Actividad a realizar
Realizar Realizar
D. Inteligencia Movimiento con el Desarrollar las Como primera medida se invita a

kinestésica/corp cuerpo, fortaleciendo destrezas y que los encuestados se den cuenta

oral nuestras habilidades habilidades de la de la importancia de fortalecer sus

corporales y inteligencia corporal habilidades ya que son esenciales

motrices por medio de para vivir y disfrutar de los

movimientos, para movimientos corporales con los

que se expresen que cuenta el ser humano, con el

emociones y fin de que logre relacionarse con

destrezas mediante el su entorno y a su vez a desarrollar

cuerpo. su cuerpo, su mente y su espíritu.

El monitor reúne a los

participantes  para que realicen la

actividad, a través del sonido  de

un pito  solo una vez por cada

cambio de ejercicio: Sentarse,

levantarse, agacharse y

levantando el cuerpo, acostarse

estirándose, caminar de rodillas,

levantarse y correr.

Con el fin de que la persona sea

más participativa, introvertida y

logre aprender mediante su

cuerpo.
E- Inteligencia Explorando y incentivar a los La actividad consiste en que los

Musical/ disfrutando de La participantes  para encuestados logren fortalecer la

Rítmica música y las que representen inteligencia musical mediante una

emociones en mi diferentes emociones incorporación de la música

cuerpo como alegría, mientras desarrolla actividades

tristeza, cansancio o diarias en el entorno en el que se

temor, para lograr desempeña, con el fin de que

apreciar la música logre obtener un provecho como

como expresión es la relajación, la imaginación, la

artística y cultural creatividad y la asociación de

del entorno. diversos sonidos, ritmos con los

estados de ánimo.

Previamente debes preparar

canciones de diferente carácter

(ritmos: lento, rápido, marchas,

vals) y mientras se mueven al

ritmo de la música los

participantes caminan expresando

el estado de ánimo que les

transmita la canción. Se puede

pedir a una parte de los

participantes que expresen de

manera individual un estado de

ánimo y los otros  tratarán de

descubrirlo e imitarlo.

Imitar a su cantante favorito,

identificar y reconocer los sonidos

 del medio y entorno que los rodea,

estimulando la memoria

recordando melodías y ritmos lo

cual permite que el ser humano

aprecie la música.

Actividad 4.

- Cada estudiante identificará una problemática presente en su entorno familiar,

laboral o en su comunidad.

Nombre de estudiante Problemática identificada

Karen Paola Pacheco Problemática familiar: “la falta de comunicación y tolerancia

en la familia “.

En el ambiente de la familia existe una problemática en la falta

de tolerancia y la comunicación entre hermanos tal problemática

se caracteriza por la presencia de discusiones, gritos, indiferencias

e insultos lo que contribuye a la aparición de factores de

violencia lo que genera un ambiente negativo y tenso afectando

de manera negativa la convivencia y las emociones de los

integrantes de la familia, estas conductas son consecuencias de la

mala comunicación y tolerancia y es un hábito que se transmite de

generación en generación , la forma de solucionar los conflictos

es atraves de insultos, indiferencia y gestos desagradables , la

óptima comunicación juega un papel muy importante cuando se

acude al diálogo , la tolerancia y el respeto como valores que

 debemos ejercer y es la manera adecuada de buscar la solución a

los conflictos dentro y es la manera más correcta de expresar lo

que pensamos y así llegar a tomar acuerdos que beneficie a todo

a todo los miembros del grupo familiar.

Luz Adriana Trujillo Tovar Entorno familiar: “Dificultad de toma de decisiones en mi

entorno familiar “.

Cuando se presenta un obstáculo o inconveniente con la salud de

mis padres ya que somos seis hermanos y todos damos opiniones

diferentes ante la situación, por lo que es muy complejo tomar

una decisión unánime en la cual todos estemos conformes y de

acuerdo y es por el contrario donde se requiere el

acompañamiento y unión de todos para salir adelante.

A pesar de que nuestra relación familiar y convivencia es muy

buena, cuando vamos a tomar una decisión todos queremos tener

la razón, por lo cual muchas veces chocamos y pueda que haya

expresiones que no son muy buenas, pero al final logramos

concluir una decisión mediante el dialogo, la tolerancia y a un

más importante recalcando los valores inculcados por nuestros

padres como el respeto y la responsabilidad con el fin de obtener

la mejor decisión y solución

Carolina Ramos Problemática en mi comunidad: “Dificultad en la convivencia

armónica entre vecinos”.

La dificulta de convivencia armónica entre vecinos es una

 conducta que cada día aumenta en el barrio las flores de Arjona-

Bolivar, y que sin duda muestra las discrepancias de pareceres

sobre los más diversos temas; una convivencia expulsiva, un alto

índice de intolerancia, violencia verbal y física, ausencia de

comunicación, irrespeto y la ausencia casi total de habilidades de

relacionamiento como la empatía, la mediación y la negociación.

Danila Yaneth Contreras Problemática en la comunidad de Aguachica Cesar: “La

Reyes dificultad de la obtención de alimentos para personas de pocos

recursos”.

La dificultad de la obtención de alimentos de cuyas personas,

que por diferentes causas se encuentran sin apoyo familiar o

social, que los conlleva a mendigar en las calles para poder

sobrevivir.
Daniela Trujillo Problemática Identificada: “Entorno de mi comunidad”

Incumplimiento del manual de convivencia

Malos actos por parte del administrador

Exceso de música en las horas de la noche

Conductas indebidas entre vecinos

Uso inadecuado de zonas comunes

Estas son las diferentes problemáticas que encuentro en mi

entorno comunitario, me encuentro viviendo en una propiedad

horizontal es decir conjunto cerrada

 - Entre todas las problemáticas identificadas por cada miembro del grupo,

seleccionarán una sola de estas.

- Con la técnica y la problemática escogida, desarrollaran un ejercicio en forma

imaginativa y creativa, donde plantearan alternativas de solución para la

problemática escogida.

Problemáti
ca Técnica Ejercicio de manera imaginativa y creativa, planteando alternativas de
Selecciona Creativa solución para la problemática escogida
da
 Falta de Empatía
Ser
Comunicaci
tolerantes
ón y Ser
tolerancia honestos
dentro de
Dialogo
los
miembros
de la
Respeto
Practicar la
familia.
Escucha Alternativas
de solución,
lluvia de

Practicar la
comunicación
Hábitos saludables no verbal
de buena positiva
convivencia

Evitar las
Ser flexibles críticas
 LLUVIA DE
Ser flexibles
IDEAS

Brainstormi

ng Compartir el
valor del amor
y el respeto
Eliminar la
critica

Conciliación

Comunicación
asertiva
Practicar Ser tolerantes
“Diálogo”
la escucha
 Actividad 5: E-Portafolio: hacer la autoevaluación del curso 

- Karen Pacheco:

Que aprendió y le gusto del curso Aprendí los conceptos y estudios de la Inteligencia y las

nivel personal diversas posturas que se dan tanto de ella como de la

creatividad, las cuales para dar un concepto hay que tener

en cuenta diversos factores, además de ello el contenido

del curso fue muy objetivo .. Que mejoraría en la medida

del tiempo, espero mejorar mi redacción y expresión,

pero es un proceso que se va generando con la

experiencia..
Que no le gusto del curso nivel Del curso no tengo ninguna observación negativa o de

personal mejora, los contenidos fueron de gran apoyo académico

para mi aprendizaje virtual y las guías bien diseñadas

para la buena ejecución de las actividades a nivel

individual y grupal.
Que mejoraría usted en cuanto al A nivel personal articular a a través de las herramientas

trabajo realizado en el curso, a nivel tecnológicas el intercambio de saberes con los demás

personal y grupal. integrantes del equipo además espero mejorar mi

redacción pero es un proceso que se va generando con la

experiencia , y a nivel grupal cada uno es responsable de

sus actos y sus responsabilidades en cuanto a la ejecución

de las actividades, cada participante es autónomo en su

proceso de aprendizaje en el ser, saber y hacer.

 
 - Luz Adriana Trujillo:

Que aprendió y le gusto del curso Considero que aprendí cómo la inteligencia y la

nivel personal creatividad juegan un papel fundamental e importante

dentro del comportamiento humano, ya que se convierten

en pilares fundamentales para comprender la inteligencia

y creatividad del ser; por lo que me gustó mucho el curso,

su metodología ya que permite conocer los conceptos y

teorías esenciales. De igual manera contamos con una

excelente tutora dispuesta a colaborarnos ante cualquier

dificultad que se presente para lograr llevar a cabo las

actividades propuestas.
Que no le gusto del curso nivel En realidad, el curso me pareció muy interesante y

personal productivo ya que las guía fueron completas y didácticas,

como también el acompañamiento por parte de la Tutora,

aunque en momentos la poca interacción en el foro por

parte de algunos compañeros, se vuelve complicado para

el desarrollo de la actividad de la mejor manera.

Que mejoraría usted en cuanto al - A nivel personal: Mejoraría la organización de mi

trabajo realizado en el curso, a tiempo para que los aportes sean con anticipación

nivel personal y grupal y no dejar todo para última hora, como también

fortalecería mi liderazgo.

- A nivel grupal: Mejoraría la participación a la

hora de un Trabajo Colaborativo con el fin de


- Danila Yaneth Contreras
Que aprendió y le gusto del curso
nivel personal
Que no le gusto del curso nivel
personal
Que mejoraría usted en cuanto al
trabajo realizado en el curso, a
nivel personal y grupal.
- Carolina Ramos
Que aprendió y le gusto del curso
nivel personal
obtener mejor comunicación con los compañeros
de grupo, como también la publicación de las
actividades propuestas y así obtener un buen
desarrollo de la actividad.
Aprendí aspectos de vital importancia para fortalecer la
inteligencia y creatividad y como desarrollarlos a nivel
personal y colectivo, es una actividad verdaderamente
enriquecedora para el emprendimiento social a nivel
académico y comunitario.
La falta de comunicación dentro del curso con los
compañeros.
A nivel personal el cumplimiento con la entrega de
trabajos y no dejar todo a últimas fechas de entrega y
distribuir mejor mi tiempo para la realización de
actividades académicas.
A nivel grupal más comunicación e interacción con los
integrantes del grupo.
Aprendí aspectos de vital importancia  para fortalecer la
inteligencia y el desarrollo de las actividades acordes a

Que no le gusto del curso nivel
personal
Que mejoraría usted en cuanto al
trabajo realizado en el curso, a
nivel personal y grupal.
-Daniela Trujillo
Que aprendió y le gusto del curso nivel
personal
lo solicitado en la Guía además se cumplió con los
tiempos y se cumplió con los compromisos del curso.
Bueno no la falta de comunicación sino que debemos
plantear que la situación que estamos viviendo ha sido
una desventaja para el desarrollo del curso porque en mi
caso tengo familiares con el COVID-19 y eso es
desesperante ver a un ser querido suyo sufrir y creo que
es muy interesante ver a los Compañeros participar
aunque poquitas veces pero esa persona está aportando y
con sus aportes se construye algo del trabajo grupal y
eso hay que tenerlo en cuenta.
A nivel personal demostrar mayor responsabilidad y
liderazgo en el desempeño del grupo, colocando sus
avances oportunamente y preocupándose por el
enriquecimiento y mejora de la tarea.
Aprendí a desarrollar mi capacidad para
crear y resolver mediante herramientas, en
muchas ocasiones sabemos que tenemos
habilidades, pero no las desarrollamos por
que no encontramos la oportunidad. me
gustó mucho aprender a realiza los test de
inteligencia, a conocerlos más a fondo. Creo

Que no le gusto del curso nivel personal
Que mejoraría usted en cuanto al trabajo
realizado en el curso a nivel personal y
grupal
Conclusiones:
que a nivel personal me conocí más como
persona.
No tendría nada para decir.
A nivel personal, más de responsabilidad y
no dejar todo para última hora. Considero
que mejoraría el manejo de los trabajos
colaborativos por que trabajar solo hace que
la interacción no sea lo mismo por mucho
que estés en contacto con tu tutor eso a
nivel grupal a modo personal considero que
nada puntual ya que me gusto todo.
- Reconocimos las técnicas de inteligencia y creatividad los cual nos permite conocer

su diagnóstico, características para la respectiva aplicación.

- Logramos reconocer el tipo de inteligencia de cada persona encuestada lo cual

permite identificar la esencia que enmarca la diferencia de un individuo a otro.

- Identificamos la puntuación más baja en los encuestados para dar una solución

mediante una actividad didáctica, ya que el ser humano es inteligente de diferentes

maneras y utiliza sus habilidades para lograr sus propósitos.

- Logramos identificar la problemática presentada en el entorno familiar donde

aplicamos de manera imaginativa y creativa alternativas de solución a la

problemática planteada.

Referencias Bibliográficas:
 Alberich, J.  Gómez, D. Ferrer, A. (2012). Técnicas y recursos creativos.

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 Morales, N. (2007). Medición y Evaluación de la Inteligencia y la Creatividad,

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 Velez Pombo, M. ( 18,12,2018). OVI_Medición y Evaluación. [Archivo de video].

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