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Ayudar a que los alumnos asuman con alegría los cambios de la adolescencia,
reconozcan las implicaciones que conllevan en su situación presente, los acepten
positivamente y tengan las habilidades suficientes como para afrontar las situaciones que
puedan derivarse de ello.
Favorecer que tomen sus decisiones de un modo libre y responsable dentro de sus
circunstancias de riesgo. Es su vida. Son sus decisiones. Ellos son los protagonistas.
Pero para que esto sea posible y tengan los menores riesgos requieren una orientación
específica.
Dotar de recursos efectivos a los maestros y jóvenes para que sean capaces de afrontar
las inevitables situaciones de riesgo, que relacionadas con su desarrollo personal y
psicosexual, se encuentran en la adolescencia y se encontrarán con posterioridad. La
existencia o no de problemas, particularmente en lo que respecta al nivel de gravedad,
depende en parte de la vulnerabilidad que los jóvenes tienen a ese respecto. Quizás el
hecho de conocer de antemano los riesgos y las dificultades probables, permitirá que se
puedan afrontar con más tranquilidad y eficacia. Para que esto sea posible, es muy
conveniente que los jóvenes sepan que pueden hacerlo, porque tienen las capacidades
necesarias para aprender. Hay que favorecerles la mezcla adecuada. Saber que se les
puede ayudar y que esa ayuda les será de utilidad. El tránsito a la etapa adulta será más
armónico y les ayudará a crecer más. De lo contrario la probabilidad de que aparezcan
desajustes y sufrimientos es más elevada. Cuantos más recursos dispongan menos
vulnerables serán a las adversidades.
Aproximarse a otras personas con sinceridad y honestidad, provoca en el otro las mismas
cualidades.
Las expectativas, positivas o negativas, de una persona influyen realmente en la otra
persona con la que aquella se relaciona. La clave es la autoestima, pues las expectativas
positivas o negativas del emisor se comunican al receptor, el cual, si las acepta, puede y
suele experimentar un refuerzo positivo o negativo de su autoconcepto o autoestima, que,
a su vez, constituye una poderosa fuerza en el desarrollo de la persona.
El grupo en sí mismo es un factor protector, de ahí la conveniencia de tranajar en grupos
de centros educativos.
Son necesarios espacios donde los adolescentes se entrenen en las habilidades
necesarias para elegir las conductas más saludables y donde puedan expresar sus
necesidades, dudas o temores sobre los temas que les interesen, de forma confidencial, y
a los que puedan acudir solos o acompañados de sus amigos.
También son necesarios espacios donde se trabaje con profesores y padres los factores
de desarrollo y deterioro del adolescente, cómo mejorar sus habilidades de diálogo con
los adolescentes, y cómo ayudarles a aceptarse, comunicarse y resolver los conflictos.
Actividad 1: “Mi bandera personal”
Objetivo: Presentarse uno a uno los participantes.
Conocer las necesidades y expectativas de cada uno.
Material: Hoja “Mi bandera personal”. Un bolígrafo para cada participante.
Cada participante escribirá en los 6 campos de una bandera: 1. Qué es lo que más
le gusta de sus grupos, 2. Tres cualidades de sus alumnos, 3. Necesidades de sus
alumnos, 4. Cómo son los adolescentes de hoy, 5. Tres cualidades suyas como
profesor y 6. Qué espera del taller. A continuación, se van presentando uno a uno
los participantes y explicando lo escrito en su bandera personal.
Actividad 5: “Reflexión”
Objetivo: Reflexionar sobre lo que hemos aprendido.
Materiales: Una hoja “Dinámica: Lo que he aprendido”
Se lee de forma colectiva el texto anónimo de la hoja “Dinámica: lo que he
aprendido”. Cada participante lee en voz alta la frase que más le gusta, le llama la
atención o desearía hacer suya.
A continuación, cada uno escribe lo más importante que ha aprendido hasta ahora
en su vida.
Se termina compartiendo los textos personales.
“El hijo tiene que tener un lugar reconocido como hijo en la familia para que no
tenga que buscarlo en otros ámbitos: demostrando ser fuerte ante sus
compañeros, siendo hábil robando,...”
(Un profesor anónimo)
“Los padres alcanzan el éxito como tales cuando sus hijos dejan de necesitarles.”
(Josep Argemí, pediatra)
“Existe el mito de que los padres solamente son buenos como tales en la medida
en que el comportamiento y los logros de sus hijos lo son. Según esta creencia
errónea, los hijos no son responsables de lo que hacen, los padres sí, y cuando el
hijo no se comporta adecuadamente o fracasa en algo, son los padres los que
deben sentirse culpables.”
(John Rosemond, psicólogo)
He aprendido que lo que verdaderamente cuenta en la vida, no son las cosas que
tengo alrededor sino las personas que tengo alrededor.
He aprendido que no debo compararme con lo mejor que hacen los demás, sino
con lo mejor que puedo hacer yo.
He aprendido que hay cosas que puedo hacer en un instante, y que pueden
ocasionar dolor durante toda una vida.
He aprendido que es importante practicar para convertirme en la persona que yo
quiero ser.
He aprendido que siempre debo despedirme de las personas que amo con
palabras amorosas; podría ser la última vez que los veo.
He aprendido que puedo llegar mucho más lejos de lo que pensé posible.
He aprendido que los héroes son las personas que hacen aquello de lo que están
convencidos, a pesar de las consecuencias.
He aprendido que el dinero es un pésimo indicador del valor de algo o alguien.
He aprendido que con los amigos podemos hacer cualquier cosa o no hacer nada
y tener el mejor de los momentos.
He aprendido que a veces las personas que creo que me van a patear cuando
estoy decaído, son aquellas que me ayudan a levantar.
He aprendido que los títulos sobre la pared no nos convierten en buenos seres
humanos.
He aprendido que las personas se mueren demasiado pronto.
He aprendido que es muy difícil determinar dónde fijar el límite entre no herir los
sentimientos de los demás y defender lo que creo.
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Autoevaluación