Введение в методы Арт-терапии

доктор Анна Глиньская-Лахович

Арт-терапия

• в более широком смысле это терапия через изобразительное искусство (визуальное,

музыкальное, танцевальное, литературное, театральное)

• в узком смысле это терапия с помощью визуальных искусств, также называемая

визуальным творением.

Происхождение термина: ARTE – искусство; TERAPIA – лечение

(Греческий «ars» - совершенство, искусство, «therapeuéin» - забота, поклонение)

Лечение - (лечение) предполагает расстройство (потерю) начального состояния здоровья, а

также необходимость использования «медицины» (таблетки, инъекции или другие препараты,
процедуры или операции) для лечения (относятся слова: врач - пациент).

Терапия (психотерапия) - (греческое) лечение психических и эмоциональных расстройств без

использования наркотиков, что влияет на психику пациента (относятся слова: терапевт -
клиент).

Влияние на человека (в физической и психологической сфере) без использования

фармакологических или хирургических агентов. Это запланированный процесс, охватывающий
различные области действия терапевта, направленные на людей с различными
расстройствами. Концепция терапии может также применяться к людям, страдающим
социальной патологией. В этом подходе она включает в себя перевоспитание,
компенсационную, корректирующую, социотерапевтическую и психотерапевтическую
деятельность

Исцеление - процесс восстановления внутреннего чувства гомеостаза, мобилизации

внутренних ресурсов и процессов самовосстановления тела, чтобы восстановить равновесие.
Вернитесь к здоровью в психической, физической и духовной сферах.

ЦЕЛЬ АРТ-ТЕРАПИИ

Основная цель арт-терапии - позволить клиенту изменять, расти и развиваться с

использованием художественных материалов в безопасных и благоприятных условиях.
Терапевтические отношения играют ключевую роль в арт-терапии, которая отличается от
отношений в традиционных формах психотерапии, потому что она возникает между:
терапевтом, участником (клиентом) и работой. Эта форма терапии может быть особенно
полезной для людей, которые испытывают трудности с выражением своих мыслей и чувств в
устной форме, потому что они основаны на невербальной коммуникации (изображение,
движение, звук, жест).

Очищение - освобождение от страдания, освобождение заблокированного напряжения,

подавленных эмоций, связанных мыслей и фантазий.
Источники арт-терапии в древности - особенно в Древней Греции, можно было познакомиться
с элементами искусства, представленными во всех аспектах повседневной жизни (в
соответствии с идеалом образования КАЛОКАГАТЫ - прекрасным и добрым), а также
процессом исцеления больных, например музыкой как элементом, поддерживающим процесс
выздоровления. Аристотель считал, что театр служил катарсис - он освобождался от чувства
страха и жалости. Согласно Фрейду, психоанализ сыграл такую роль таким образом, раскрыв
прошлые переживания и устранив сопутствующую эмоциональную напряженность.

ФУНКЦИИ АРТ-ТЕРАПИИ

Дидактическая - обогащает личность с точки зрения ментальных ценностей и эмоционального

содержания

Образовательная - включает элементы искусства и творчества в учебном процессе

Компенсационная - компенсирует нехватку, дефицит, удовлетворяет потребности, улучшает

здоровье

Выразительная - дает вам возможность автоматически определять искусство, свое творчество

Катарктическая – создает ситуации, способствующие снятию напряжения, освобождению

эмоций

Профилактическая - предотвращение негативного поведения, регулировка эмоций,

направление действий, поддержка правильного развития личности

Гедонистическая – источник удовольствия, производство эндорфинов

Интеграционная – позволяет вам интегрировать новый контент, реинтегрировать вашу

личность и поддерживать межличностную интеграцию

Игровая – выступает за включение индивида в процесс игры и, таким образом, вызывает

чувство радости, сопровождающее совместные действия, общее выражение и процесс
создания в группе.

Рекреационная – приносит облегчение и создает условия для отдыха и расслабления,

поддерживает оживление силы и жизненной энергии

Коррекционная – поддерживает введение позитивных изменений во всех сферах личности

(например, ресоциализация)

Диагностическая – через поставляемые продукты пациента (рисунки, картинки, танец, музыка,

рассказы, стихи, фотографии и т. д.) мы получаем материал, который может служить основой в
диагностическом процессе.

Арт-терапия и возможности ее применения

• активная - клиент как создатель, искусство как материал, способность выражать себя

• пассивная - клиент как получатель, искусство как стимул, провоцирующий реакцию

(эмоции, чувства, ассоциации, образы, воспоминания, мысли)
Он используется как диагностический инструмент на каждом этапе терапии и как элемент
оценки, усиливает последствия после окончания терапии, креативности и реализации страсти
как действия, стимулирующие развитие личности.

Участникам сеансов арт-терапии не нужно иметь художественные навыки или предыдущий

опыт. Терапевт не концентрируется в первую очередь на эстетических значениях создаваемых
объектов или на их диагностическом аспекте.

Психотерапевтический контекст с его надлежащими лечебными факторами является основным

различием между арт-терапией и искусством или профессиональной терапией

Кэти Мальчиоди (Cathy Malchiodi, 2006) описывает специфику участия в сеансе арт-терапии и
то, как она отличается от традиционного художественного урока. «В большинстве сессий арт-
терапии основное внимание уделяется внутреннему опыту - тому, как мы чувствуем и
воспринимаем мир и воображение».

Во время арт-терапии могут преподаваться новые навыки и техники искусства, но она

направлена скорее на разработку и извлечение изображений, поступающих изнутри человека,
а не на воспроизведение изображений и предметов, полученных человеком из внешнего
мира.

ПРИМЕНЕНИЕ АРТ-ТЕРАПИИ

Артерт-терапия используется в качестве терапевтического метода и метода личностного

развития

Целевые группы: дети, подростки, взрослые, пожилые люди (без противопоказаний)

ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ АРТЕТЕРАПИИ В РАЗЛИЧНЫХ НАУЧНЫХ ОБЛАСТЯХ

• МЕДИЦИНА: выздоровление, длительное пребывание в больнице, подготовка к

основным хирургическим процедурам, боль / дискомфорт, метод поддержки во время
операций и процедур, а также доставка, детские больницы, онкология, хосписы,
поддержка социальной адаптации людей с ограниченными возможностями

• ПСИХОЛОГИЯ: индивидуальная и групповая терапия, межличностные тренинги,

тренинги по развитию, в частности: кризисное вмешательство, посттравматическое
стрессовое расстройство (ПТСР), тревога и депрессия, аффективные расстройства,
пристрастия, травма, насилие, семейная терапия

• РЕСОЛИЗАЦИЯ: работа с людьми, лишенными свободы, предотвращение негативных

последствий социальной дезадаптации, реабилитация в открытой среде, социальная
реинтеграция людей, которые социально неадаптированы

• ПЕДАГОГИКА - ОБРАЗОВАНИЕ - СОЦИАЛИЗАЦИЯ: профилактика социальной

профилактики и наркомании, воспитание, социализация, педагогические
вмешательства, трудности в обучении, стимулирование правильного развития
личности, дефицит развития
ПРИМЕНЕНИЕ АРТ-ТЕРАПИИ пациентам с конкретной диагностической проблемой –

арт-лечение может улучшить самовыражение, обогатить когнитивное развитие и лучше помочь

с повседневными проблемами

Зависимость (от алкоголя, психоактивных веществ, продуктов питания, магазинов,

компьютеров и т. д.)

• приобретенная сильная потребность в осуществлении деятельности или использовании

вещества, ее также называют рискованным, неконтролируемым поведением

• специалисты обычно заявляют, что существует разрыв связей между эмоциями, мышлением
и поведением

• нарушения в системе вознаграждения головного мозга - наблюдается увеличение секреции

нейротрансмиттера дофаминового мозга способом, подходящим для некоторых приятных
поведений, таких как употребление алкоголя, курение сигарет или прием наркотиков

Тревожные расстройства (фобии, тревожные расстройства, обсессивно-компульсивные

расстройства)

которые можно диагностировать и лечить. Генетические, факторы развития и личности могут

лежать в корне, вызывая, в контакте с текущей сложной жизненной ситуацией, появление
различных форм этих тревожных расстройств.

Эмоциональные расстройства

1. Невротические реакции, характеризующиеся большим разнообразием меняющихся

симптомов.

2. Нарушения в формировании структуры личности, выражаемой поведением,

агрессивный или пассивный вывод.

3. Нарушения поведения являются выражением агрессии и имеют антиобщественный

характер.

4. Психотические расстройства.

КУРС ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

терапевт - работа (продукт) - пациент / клиент

арт-терапия - это форма психотерапии (арт-психотерапия), которая рассматривает

художественные средства массовой информации как основной способ общения. В
поддерживающей среде, поддерживаемой терапевтическими отношениями, участник арт-
терапии может создавать, например, изображения и объекты, чтобы исследовать их и делиться
значениями, которые могут быть прочитаны из них. Благодаря этому человек может лучше
понять себя (прозрение) и характер своих проблем и трудностей. Это, в свою очередь, может
привести к положительным постоянным изменениям в его / ее самовосприятии, текущих
отношениях и общепринятом качестве жизни (Британская ассоциация арт-терапевтов (BAAT))

Американская ассоциация арт-терапии подчеркивает, что арт-терапия - это профессия (работа),

которая использует процесс создания, чтобы повысить уровень благосостояния людей всех
возрастов (физическое, умственное и эмоциональное благополучие). Атер-терапия основана на
предположении, что творческий процесс, используемый для самовыражения, помогает людям
решать проблемы и конфликты, развивать межличностные навыки, управлять своим
поведением, снижать стресс, улучшать самооценку и самосознание и получать представление.
В этом смысле артеротерапия объединяет различные области человеческого развития;
сочетает в себе изобразительное искусство (рисование, живопись, скульптура и другие
визуальные формы) и знания о творческом процессе с персональными консультационными
моделями и психотерапией.

ЭТАПЫ ПРОЦЕССА АРТ-ТЕРАПИИ: подготовка - инкубация - проницательность - оценка

ЭТАП ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА: предварительная рефлексия - рефлексия - подготовка -

действие - сохранение

СТРОЕНИЕ СЕАНСА АРТ-ТЕРАПИИ

• 5-фазный график сеанса - вкл. музыкальная терапия, хореотерапия, визуальное создание

Фаза 1 - освобождение - начало сеанса, направление внимания на «здесь и сейчас»,

активирование, действия для достижения расслабления (разминки)

Фаза 2 - структуризация / ритмизация - упражнения, направленные на конкретную тему (ввод в

тему сессии)

Фаза 3 - сенсибилизация - фокусирование внимательности на внутренних процессах и

сообщениях, вытекающих из тела, выражения и катарсиса, диалога между создателем и
материалом, достижения бессознательного,

Фаза 4 - расслабление - расслабление, размышление и задержание (понимание и интеграция,

сочетающие бессознательное с настоящим)

Фаза 5 - активация - возврат к действию, восстановление жизненных процессов до

нормального уровня, прекращение работы и обсуждение, размышления и выводы,
завершение сеанса

• 3-х фазная схема сеанса

начальная фаза - средняя фаза - заключительная фаза (настоящее - прошлое - будущее)

начинать работу и развивать ее - работать с аспектами бессознательного, исследовать себя -

объединять бессознательное с настоящим, вносить изменения, разрабатывать будущее
АРТЕТЕРАПИЯ и поддержка развития здоровой личности

Применение методов и видов арт-терапии (визуальное создание, музыкальная

терапия, хореотерапия, библиотерапия, кинотерапия и театральная терапия) в работе с
людьми с нарушенным развитием личности - искусство как элемент терапии,
стимулирующий позитивные изменения и развитие в области личности

НОРМА И ПАТОЛОГИЯ

(сравнение фиг.1 Слайд 12 и фиг. 2 Слайд 13)

поведенческие боли - ПОВЕДЕНИЕ

волевой - нормативный - БЕСПЛАТНАЯ ВОЙНА, ВСТРЕЧА, СТАНДАРТЫ

эмоциональные боли - ЭМПАТИ, ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ РЕАКЦИИ, ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ

ИНТЕЛЛЕКТ

когнитивные боли - ОБУЧЕНИЕ, РАЗВИТИЕ, ОСНОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ АССОЦИАЦИЙ

ЗДОРОВАЯ ЛИЧНОСТЬ развивается правильно - развитие всех четырех сфер происходит

равномерно, стимулируя процессы в отдельных сферах личности и, следовательно,
развитие личности в целом, стремясь, таким образом, к полной зрелости личности (рис.
1).

Циркулярная диаграмма, символизирующая целое - даже развитие личности (все

сферы) как в случае воздуха, вдуваемого в баллон, - он равномерно увеличивается во
всех направлениях.

ИНВАЛИД развивается некорректно - развитие отдельных сфер не происходит

равномерно (рис.2), как видно на диаграмме - отдельные сферы существенно
различаются по размеру (степени развития). Таким образом, развитие личности
нарушается и требует терапевтического вмешательства.

Циркулярная диаграмма - визуальная экспрессия деформации, неправильное развитие

личности, отдельные сферы не представляют собой целостное целое, а отдельные
части и только слитые фрагменты.

АРТ-ТЕРАПИЯ как инструмент в работе, поддерживающей надлежащее развитие

личности

- поведение - искусство стимулирует поведение, учит приемлемому поведению и

помогает потушить неприемлемое, нежелательное поведение, поддерживает поиск
альтернативного, катарального и компенсаторного поведения.

- волевой и нормативный - создает возможности для восприятия того, что является

нормой и с какой целью она существует, позволяет делать выбор, принимать решения,
ключевой элемент функционирования в обществе
 - эмоциональные боли - это создает возможности для наблюдения эмоций, признания
их и их обозначения, выражения их социально приемлемого и трансформирующего
выведения и изучения эмоциональных реакций в соответствии с образцом, принятым в
данном обществе

- познавательное недоумение - участие в художественной и творческой деятельности

создает условия для обучения, приобретения новых сообщений, развития интересов,
поиска ответов на ключевые вопросы «кто я?» «Какова моя цель в жизни?»,

Наука как механизм и / или стимул на пути к самореализации (полное развитие

личности).

ПРИМЕРЫ ИЗ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ (ИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ)

МЕДИЦИНА

• поддержка процесса лечения (Кукельчинская-Кравчук М., 2008)

• женщины, ожидающие ребенка, стационары гинекологии и акушерства (Шульц В., 1993),

• женщины после перинатальной потери (Пендзих З., 2014)

• дети в пренатальном периоде и новорожденные (Стахира К., 2012);

• женщины после мастэктомии (Голомб Д., 2008; Данская - Яновская K., 2014),

• люди с дефицитом и инвалидностью в области движения - реабилитация (Ганшеница-Состак

A., 2003),

• люди после несчастных случаев, после операций (особенно кардиохирургии) -

выздоровления, необходимость долгосрочной госпитализации (Киреев М., 1993; Шульц Б.,
2001),

• люди с нарушениями зрения и слуха (Кожело Д., 2002),

• неизлечимо больные люди, онкология (Халприн A., 2010, Станько M., 2008);

• паллиативная помощь (Гилрой A., 2006; Шульц Б., 2011);

• работа с людьми с физическими уродствами (Шульц Б., 2011)

ПЕДАГОГИКА - ОБРАЗОВАНИЕ - СОЦИОТЕРАПИЯ - РЕСОЛИАЛИЗАЦИЯ

• дети с дефицитом развития (Цилулко П., 2010, Кароляк В., Качоровская Б., 2008),

• дети и подростки с различными видами физических недостатков (Шульц Б., 2011)

• люди с умственными недостатками (Алежко З., 1973; Вузницкая E., 2012),

• дети и подростки с высоким уровнем агрессии (Каппэрт Д., 2005; Копач M., 1997;
Квапишевский Дж., Сигитович-Шерославская K., 2008),
• дети и подростки с СДВГ (Каролак В., Качовская Б., 2008; Малхиоди C.A., 2012),

• дети-аутисты (Филиповская – Обсовсла И., 2014)

• стимулирование развития детей в дошкольном и школьном возрасте (Ханфорд O., Каролак В.,
2008, Дембицкая И., 1997, Натансон Т., 1979, Кейс C., Дейли T. 2008),

• застенчивые дети (Гладышевская-Цилюлько Дж., 2007),

• социально дезадаптированные лица (с нарушеным процессом социализации) (Захиняк Дж.,

2002; Кашинский М., 1991; Рудовский В., 2013; Глинская - Лахович 2013, 2015, Тыликовская A.,
2015).

• групповая интеграция (развитие социальных навыков) (Яхимская М., 2004, Хаммер Х., 1999,
Генца Л., 2004, Рейчел Г., Рабэнстеин Р., Санхоффэр М., 1997),

• люди с ограниченными возможностями обучения (Баллингер E., 2004; Гилрой A., 2006),

• реабилитация лиц, лишенных свободы (проживающих в тюрьмах) (А. Гилрой, 2006; Глинская -
А. Лахович, 2010, 2013; Флорчикевич Дж., 2013; Тисдейл, К., 1995; Стахира К., 2009 и 2012) ,

• пожилые люди - андрагогика (Кожело Д., 2002),

• деменция (Гилрой A., 2009),

• бездомные (Филипповская - Обковская И., 2014)

ПСИХОЛОГИЯ - ПСИХОТЕРАПИЯ - ПСИХИАТРИЯ

• люди с диагнозом невроза (Алежко З., 1975; Кукельчинская - Кравчук K., 2012)

• люди с шизофренией (Галинская E., 1990.; Торлоп – Баев Дж., 2014)

• люди с психозом (Кожело Д., 2002),

• дети-аутисты (Кожело Д., 2002; Малхиоди C.A., 2012),

• психотерапия детей и подростков (Малхиоди C.A., 2012),

• психотерапия детей, подвергшихся сексуальному насилию (Малхиоди C.A., 2012),

• семейная психотерапия (Дэрмэр Ш. Б., Хатчингс Дж.B., 2000)

• лечение наркомании (Малхиоди C.A., 2012; Гилрой A., 2006),

• ветераны войны и медицинский персонал (Малхиоди C.A., 2012),

• работа с беженцами и жертвами войн (Шульц В., 2011),

• бытовое насилие (Малхиоди C.A., 2012),

• расстройства пищевого поведения (А. Гилрой, 2006; A. Отель Райское, Соколовская А., 2014;
Грамаглия С., Аббат-Даг Г. Ф. Амианто, Брустолина А., С. Камписи, С. Де-Бакко, Фассино С.,
2011)

• лечение травм (Гилрой A., 2006),

• лечение людей с психическими расстройствами (Эмрэрор Х., 2012; Бартэл Р., 2015)

• депрессия (Копач-Гоцман М., 2015, Ковальская-Каталоно A., 2014; Ким Х.Г., 2014)

• молодежь и дети, находящиеся в психиатрических больницах (Ясковская Э., 1996, Корнацкая

Б., Ласковская А., Попэк Л., 2000)

• Моя маска говорит за меня ...

• Мое настоящее лицо говорит больше?

• Я не узнал себя! Я больше не буду плакать, я хочу быть счастливым! Этот проект ОСТРОВ
изменил меня!

• Люди говорят, что я похож на Скарлетт Йоханссонн, это потрясающее чувство, как звезда! Я
хочу быть кем-то, я чувствую, что могу ...

Благодарю за внимание.

Материалы (включая фотографии), включенные в презентацию, являются собственностью Анны

Глинской - Лахович

они защищены авторским правом, поэтому они не могут быть скопированы, распространены
или переданы без согласия владельца