UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN

AGUSTÍN DE AREQUIPA
FACULTAD DE INGENIERIAS DE PRODUCCIÓN Y SERVICIOS
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA MECÁNICA

SEMESTRE 2019-B

INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA
ENSAYO – TRABAJO FINAL CORREGIDO
(JUNTO CON LOS PUNTOS DE VISTA Y ARGUMENTOS)

TEMA: IMPORTANCIA DE LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO

EN EL CAMPO DE LA INGENIERÍA MECÁNICA

DOCENTE: DRA. KARINA SANDRA CAYANI CÁCERES

ALUMNO: JOSÉ ANTONIO HUACPE HUAMANI
GRADO Y SECCIÓN: 2DO A CUI: 20182866
AREQUIPA-PERÚ
 2019
IMPORTANCIA DE LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL CAMPO DE
LA INGENIERÍA MECÁNICA

INTRODUCCIÓN

El reciente crecimiento exponencial de la tecnología ha cambiado el campo de la Ingeniería

Mecánica (ME) y las formas en que lo enseñan. Inspirado por este desarrollo tecnológico,
nuestro objetivo es educar a los ingenieros con una sólida formación en matemáticas, ciencias, y
los fundamentos de la ingeniería mecánica que son pensadores flexibles, bilingüe y empresarios.
Todas estas características son validadas por una amplia gama de experiencias en las actividades
de investigación académica e industrial. La USFQ, educamos a los ingenieros una comprensión
sólida de las áreas centrales de la Energía, Ciencias de los Materiales y Fabricación, diseño
mecánico, y Mecatrónica.

Puesto que el diseño mecánico es el foco de este campo de la ingeniería, tenemos un cuidado
especial para hacer frente a temas, incluyendo la máquina de diseño, diseño para fabricación,
Diseño de Sistemas de Energía, Materiales de Diseño, así como los conceptos de la
automatización industrial y robótica. Junto con estas ideas, el uso eficiente de la energía y la
generación de energía a partir de recursos renovables y no renovables por igual, son elementos
vitales del graduado de la USFQ ME considere para diseños sostenibles.

Por otro lado, el Departamento de Ingeniería Mecánica entiende la necesidad de educar a los
nuevos profesionales que puedan satisfacer las necesidades sociales, siendo conscientes de
respetar el medio ambiente y dispuesto a crear las condiciones para la despedida social, la
igualdad y el desarrollo económico. Para lograr estos objetivos educativos, “Producción
Sostenible” está en nuestra misión y abrazar las ideas complementarias, como el uso eficiente de
los materiales y recursos energéticos, la protección del medio ambiente y de la vida, el reciclaje,
la mitigación de los contaminantes y el control, la seguridad y la salud ocupacional, la energía
alternativa recursos, la bioingeniería, la ingeniería económica, problemas contemporáneos, entre
otros.
 PROYECTOS Y NUEVAS METODOLOGIAS PARA LA FORMACIÓN DE UN
ESTUDIANTE DE INGENIERÍA MECÁNICA

El proyecto cuya memoria se presenta surgió de la necesidad de introducir nuevas

metodologías didácticas que complementasen la formación teórica-práctica del estudiante en las
diferentes disciplinas de la Ingeniería Mecánica como consecuencia de la implantación de los
nuevos títulos de Grado en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial (ETSII) de Béjar.

Así, se pensó que convenía establecer de antemano cuáles de los sistemas de evaluación
podían ser los más apropiados o las actividades de nuevo diseño más eficaces, o cómo introducir
de la forma más útil para el estudiante contenidos online a través de la plataforma Moodle. Por
ejemplo, actualmente son escasas, sino nulas, las actividades no presenciales y el material de
apoyo para el desarrollo de las mismas.

Sus acciones se han desarrollado en asignaturas del 2º ciclo de Ingeniería Industrial cuyos
estudios se imparten en la ETSII y que cursan alumnos más maduros, con una visión más amplia
de la Ingeniería, de modo que sus sugerencias y aportaciones han podido resultar más rigurosas y
mejor contrastadas las nuevas experiencias metodológicas.

GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO EN LA INGENIERÍA MECÁNICA

INTRODUCCIÓN

Enseñar y aprender, como fuerzas dinamizadoras de nuestro complejo universo mental,

permiten recrear cualquier escenario por complicado que este sea, para ello docentes y
estudiantes como protagonistas del acto educativo se permiten viajes conceptuales cada vez más
cercanos a la realidad, apoyados por la ciencia y la tecnología, gracias a esto, el conocimiento se
ha convertido en la riqueza más preciada de cualquier sociedad, es aquí donde nuestros centros
educativos, emergen con una propuesta en la que teoría y práctica, son fusionadas para construir
una postura pertinente en la búsqueda de nuevos esquemas, de nuevas posturas educacionales,
que con el tiempo se han convertido en nuevas teorías, en nuevos paradigmas educativos.

La construcción de conocimiento, la generación de propuestas que permitan al interior de los

espacios educacionales cambios radicales en la manera en que se enseña y aprende, representa
para el docente que lidera este proceso, uno de los mayores retos cuando se enfrenta a propuestas
como la que se describe a continuación.

La investigación se encuentra enmarcada en el uso de las estrategias pedagógicas

constructivistas, donde se parte de un problema, y en la solución del mismo, se aplican los
conocimientos y herramientas del Ambiente Virtual de Aprendizaje, en las que el protagonista
del acto educativo es el estudiante, acompañado y orientado por su tutor, quien se define como la
persona que alimenta los hallazgos en materia de conocimiento y enfoca los resultados en la
solución de problemas y el planteamiento de hipótesis.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Araujo (2008), define el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como una nueva
perspectiva de la enseñanza en la universidad, es una estrategia que se perfila como uno de los
enfoques más innovadores en la formación profesional y académica actual, conquistando cada
vez más espacio en las universidades del mundo.

Inicialmente el ABP se conoció como la Enseñanza Problémica, la cual, es una estrategia

pedagógica; el investigador Majmutov (1983), la define como un sistema didáctico basado en las
regularidades de la asimilación creadora del conocimiento y forma de la actividad que integra
métodos de enseñanza y de aprendizaje, los cuales se caracterizan por tener los rasgos básicos de
la búsqueda científica.

En él, estudiantes, tutores y expertos giran en torno a la solución de un problema, las

estrategias empleadas para el abordaje de los diferentes conceptos se hacen con el propósito de
acercar, guiar, orientar a la solución del mismo. Este tipo de enseñanza da prioridad al
estudiante, él como eje del proceso, construye su propio conocimiento a partir de las
interacciones logradas con el grupo y de los preconceptos que cada uno, desde su quehacer como
estudiante y como profesional en formación, poseen.
 La importancia de estudiar Ingeniería Mecánica

Existe una gran variedad de ciencias que sustentan a la ingeniería mecánica, y que aparte de
esto son pilar fundamental en sus aplicaciones reales. Considero que todas las ingenierías son de
relativa importancia para el crecimiento tecnológico de la humanidad, pero la amplia diversidad
en el campo de la ingeniería es abarcada por la ingeniería mecánica, mi propósito dentro de esta
corta publicación es el de resaltar el aporte que hace cada uno de los saberes que aportan ciertas
ciencias que fundamentan una base sólida en los fundamentos aplicados en la industria.

Ciencia fundamentada como base en la ingeniería mecánica

Son muchas las ciencias que le dan un fundamento básico al conocimiento que sustenta la
ingeniería mecánica sobre todo en las aplicaciones reales en la industria, sin embargo todas las
ramas de la física como la termodinámica, mecánica de fluidos, estática, dinámica, representan el
pilar fundamental para el diseño de ciertos elementos que son usados en la actualidad, desde los
automóviles, grandes compresores de gas, máquinas de vapor, centrales eléctricas, taladros de
perforación petroleros, bombas, evaporadores a gran escala, separadores de gas, y en general
todo aquel avance que represente un estilo de modernismo y comodidad en nuestras vidas.

Aplicaciones de la ingeniería en los diversos ámbitos de la industria

Son muchos los campos en los que suele dar respuestas la ingeniería mecánica, sin embargo,
en algunas circunstancias, suelen ocurrir problemas de índole tecnológico e industrial donde
pueden converger otras ingenierías con la ingeniería mecánica, este es el caso de cuando se le
tiene que hacer manutención a los motores eléctricos, que se pueden intervenir tanto ingenieros
eléctricos como ingenieros mecánicos.

En las industrias eléctricas tienen su aplicación en todos los conocimientos que pueden
brindar en lo relacionado a la termoeléctrica, he aquí donde está su importancia en la generación
de energía eléctrica, ya que la mantención de los equipos, turbinas y generadores está a cargo de
la ingeniería mecánica, no solo la mantención requiere de la ayuda brindada por los ingenieros
mecánicos sino todos los procesos involucrados en la generación de energía, es en este punto
donde ramas de la física como la termodinámica juega un papel primordial, ya que para generar
electricidad por medio del vapor que generan los hidrocarburos a altas temperaturas hay que
dejarse regir por los principios fundamentales de la termodinámica, como la primera ley que dice
que la energía no se crea ni se destruye sino que se convierte en diferentes tipos de energía, en
este caso se está generando energía calorífica ha eléctrica mediante una seria de procesos
complejos, que involucra grandes maquinarias y fluidos donde los conocimientos de un
ingeniero mecánico son de vital importancia.

Nos encontramos con otro campo amplio de aplicación, este es el de la industria petrolera, en
la industria petrolera la ingeniería mecánica a través de sus ingenieros mecánicos le brindan a las
actividades de perforación la seguridad de que sus equipos de perforación: Top drive (equipo que
hace girar la sarta de perforación), Generadores de electricidad, malacate, entre otros equipos
Construcción del Conocimiento
Construcción del Conocimiento

Hoy en día nos enfrentamos a nuevos retos que exigen una revisión de los paradigmas de
aprendizaje que han prevalecido en ellas. Es necesario atender una nueva complejidad y
aprovechar las nuevas formas de comunicación. La perspectiva de “construir conocimiento”
parece ser una necesidad común y un enfoque adecuado para enfrentar la complejidad actual.
Este enfoque requiere un nuevo paradigma de aprendizaje. Los paradigmas que hoy prevalecen
no parecen estar enfocados a este propósito y pueden volverse obsoletos (Sánchez, 2009).

Sánchez (2009) aborda una concepción sobre construcción de conocimiento el cual se tomó
como referente para la evaluación y valoración de cada una de las categorías determinadas para
la investigación; el autor hace una clasificación en relación al aprendizaje de tres las categorías:
el de Adquisición, Participación, y Creación/Construcción de Conocimiento, en cada una de esta
se hace relación a tres nociones epistemológicas, psico-educativas y socio-cognitivas.

En la primera categoría “Adquisición” en relación a la epistemología, se fundamenta en las

teorías de las estructuras mentales y en los esquemas del conocimiento. El conocimiento se
considera como una posesión de la mente individual; en nociones psicoeducativas, la mente se
concibe como un almacén y asume un constructivismo en que el proceso de aprendizaje modifica
las estructuras de la mente.
 En la segunda categoría “Participación” hace referencia desde la noción epistemológica donde
se propone una cognición situada que enfatiza que las actividades cognitivas están siempre
insertas en contextos sociales y culturales y no se pueden entender aisladamente; desde la noción
psico-cognitivas en lugar de estudiar el contenido de las mentes individuales, se enfoca en la
interacción, el discurso, y los procesos de participación que emergen entre y alrededor de
miembros de una comunidad o comunidades en contextos físicos y sociales particulares; socio-
cognitivas se determinan diversas maneras de participación como los sistemas de actividad
preestablecidos.

En el último paradigma expuesto por Sánchez (2009) “Creación/Construcción de

Conocimiento”, desde la perspectiva de las nociones epistemológicas, la creación de
conocimiento es un trabajo colectivo para el avance y elaboración de artefactos conceptuales
como teorías, ideas y modelos, mientras que el aprendizaje está orientado a los cambios en las
estructuras mentales de los individuos lo que en esta perspectiva se considera como sub-producto
del proceso de construcción de conocimiento.

Evolución y desarrollo de la ingeniería mecánica

Las sociedades humanas a medida que fueron incorporando elementos tecnológicos que le
brindaban un estilo de vida confortable y cómodo, a parte de las necesidades de generación de
energía que tiene la humanidad, hizo que la ingeniería mecánica naciera para dar respuestas a
todas esas necesidades y a medida que pasa el tiempo tendrá que ir evolucionando y adaptándose
a los requerimientos de nuevos estilos de desarrollo en lo que a nuevos conocimientos refiere.

Sin lugar a dudas el crecimiento poblacional cada vez es mayor, ocasionando esto que exista
un mayor consumo de energía por parte de la población mundial, esto aunado al consumismo de
partes de maquinaria automotriz y de diversos tipos, hace de que la ingeniería mecánica está en
la necesidad de evolucionar a estilos de conocimientos que la lleva a trascender en adquirir
nuevas formas de generación de energía eléctrica a partir de fuentes que sea de fácil acceso, más
económicas y amigables con el ambiente, ya que en sus manos y conocimientos poder ligar toda
la maquinaria necesaria para disponer de los recursos necesarios que se necesitan para cubrir la
demanda energética mundial.
 LAS TICS, Y LAS NUEVAS ALTERNATIVAS EN LA FORMACIÓN DE
CONOCIMIENTO DE UN PROFESIONAL EN INGENIERÍA MECÁNICA

Introducción

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) impactan cada vez más en la vida
diaria de los ciudadanos y también en los procesos educativos. Este impacto ha aumentado
progresivamente, en los últimos años, en paralelo con la aparición de cada vez más novedosas
tecnologías y a la creciente incorporación de éstas en todos los niveles de enseñanza. Para
comprender dicho impacto, se ha planteado cada vez con mayor insistencia la necesidad de
estudiar, de manera empírica, la manera en que profesores y estudiantes usan las TIC en el
desarrollo real de las prácticas que llevan a cabo en el aula.

Sin embargo, no siempre el uso de las TIC en los procesos educativos constituye un aporte
real al aprendizaje de los estudiantes, ya que en ocasiones su uso consiste en ser un apoyo a la
explicación magistral del profesor o es meramente comunicativo. Un ejemplo de esta situación se
da cuando el estudiante diseña una página web, como parte de una actividad de aprendizaje de un
curso, pero se limita a reproducir de manera casi idéntica el formato de un trabajo tradicional, en
papel, no explotando las verdaderas posibilidades del formato de hipertexto e hipermedia del
formato digital, lo que implica que el uso de las tecnologías en este caso no aporta nada nuevo al
proceso de aprendizaje.

El presente trabajo está dirigido a evaluar el uso de las TIC, especialmente de los videos y
presentaciones, para apoyar la construcción del conocimiento y por ende el desarrollo de
competencias, relacionadas con el diseño práctico en una asignatura de Electrónica Digital, para
ingenieros. El estudio fue desarrollado en la Facultad de ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME)
de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) en México.
 Fundamentación

Algunos autores dedicados al estudio de la utilización de las nuevas tecnologías en la

educación han manifestado los diversos usos que estas pueden tener en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Así por ejemplo Coll (Coll, Mauri, & Onrubia, 2008), conceptualiza las prácticas educativas
inspirado en el constructivismo sociocultural. Desde este marco subraya la idea de que las TIC
constituyen herramientas o instrumentos mediadores de la actividad mental constructiva de los
alumnos y de los procesos de enseñanza, lo cual lleva a poder plantear la cuestión de cuáles son
los usos de esas herramientas o instrumentos. Esta perspectiva propone estos usos, como
herramientas para apoyar:

 La organización de la información.
 La comprensión de relaciones funcionales.
 La interpretación de la información.
 La comunicación entre las personas.

Las TIC constituyen un medio de representación y comunicación novedoso, cuyo uso puede
introducir modificaciones importantes en determinados aspectos del funcionamiento psicológico
de las personas, con la integración de diversos sistemas (lenguaje escrito, imágenes
audiovisuales, representaciones gráficas, etc.). Es esta integración el aspecto más novedoso que
introducen las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje pues permite la creación de
condiciones nuevas para transmitir, acceder y elaborar la información.

El autor Jonassen introdujo la propuesta de considerar las TIC como “herramientas

cognitivas” (Jonassen & Carr, 1998) (Jonassen D. H., 2006); es decir, como instrumentos que
permiten que las personas, en general, y los aprendices, en particular, representen de diversas
maneras su conocimiento y puedan reflexionar sobre él, construyéndolo de manera más
significativa

En cualquier proceso de enseñanza aprendizaje se destaca que lo realmente importante es la

actividad que realiza el estudiante (Biggs, 2001) y por tanto esta actividad es a la que debe estar
dirigido el uso de las TIC.
 El desarrollo de competencias implica un proceso de enseñanza - aprendizaje, basado en
actividades de aprendizaje, que el estudiante va a realizar y que posibilitan este desarrollo y su
evaluación por parte del profesor. En este caso las TIC deben ser usadas para apoyar el
desarrollo de competencias, incrementando la efectividad de las actividades de aprendizaje
diseñadas con ese propósito.

En el caso de las ingenierías, una profesión eminentemente práctica, el uso de las TIC en
cursos puede favorecer el desarrollo de competencias que difícilmente pueden desarrollarse en
cursos teóricos, en las aulas, por varios motivos: alto número de estudiantes en el aula, necesidad
de aplicar un proceso o método para cuya asimilación es imprescindible verlo muchas veces, el
que este proceso conlleva el uso de aditamentos y equipos diversos, etc.

Es aquí donde las TIC pueden jugar un papel esencialmente transformador y pasan a ser un
elemento de valor añadido a la práctica tradicional. Un autor como Twining (Twining, 2002)
destaca tres modos de uso de las computadoras en la enseñanza: de apoyo, de extensión y de
transformación, que se distinguen en función de tres criterios: si la incorporación del ordenador
cambia o no los contenidos que los alumnos aprenden, si cambia o no los procesos a través de los
cuales aprenden, y si la práctica desarrollada podría o no llevarse a cabo sin el ordenador. En el
caso presentado en este trabajo se toman en cuenta los dos últimos aspectos ya que los
estudiantes cambian los procesos a través de los cuales aprenden y esta práctica no sería posible
sin el uso de las computadoras y las TIC en general.
 CONCLUSIONES Y COMENTARIOS

Con los planteamientos expuestos, se ha pretendido poner en evidencia de qué forma ha

cambiado la función social del ingeniero y, particularmente del ingeniero mecánico, a lo largo de
los años debido, en gran medida, al desarrollo tecnológico y a los impactos sociales negativos
que han ido propiciando la escasez de recursos naturales y energéticos, así como el deterioro
ambiental.

Asimismo, se analizaron diferentes acepciones de esta disciplina y se concluyó que la

ingeniería mecánica se encuentra vinculada fuertemente con el desarrollo de sistemas que
involucran la transformación de energía en formas mecánicas útiles.

Se dio a conocer el trascendente rol que desempeña el ingeniero mecánico en los avances
científicos y tecnológicos de un país y la importancia de una formación profesional sólida en el
área, al mismo tiempo que especializada, para el diseño de equipos que puedan aprovechar de
manera eficiente los recursos materiales y energéticos.

Las crisis en materia de energía que han venido gestándose desde los años setenta y que se ha
agravado aún más a últimas fechas han obligado a la población a hacer un uso más racional de
este recurso, y esta conciencia social ha provocado a su vez, que este profesional de la ingeniería
dirija sus conocimientos y habilidades al desarrollo de equipos y procesos innovadores que
contribuyan al mejor aprovechamiento energético.

Por ello, se reitera la necesidad de que el ingeniero mecánico esté lo suficientemente

preparado tanto en el escenario actual como en el futuro, para seguir estándares y adaptar los
sistemas de manufactura ya existentes; para incorporar tecnologías de otros países a procesos
locales, pero también, que sea un profesional responsable capaz de innovar, de adquirir
habilidades y entrenamientos especiales, de adaptarse a circunstancias diversas y sobre todo, que
sepa adquirir y aplicar sus conocimientos y ponerlos al servicio de la ciencia y la tecnología y,
por ende, del bienestar general.

Como comentario final es importante decir, que durante muchos años en el currículum del
ingeniero mecánico se ha dado mayor énfasis a los conocimientos y habilidades relacionados con
el ámbito de la administración industrial, como son la administración de la producción, la
ingeniería económica, la gestión de procesos, entre otros. Estos conocimientos y habilidades son
sumamente importantes, sin embargo, se ha considerado que los conocimientos relacionados con
el área energética tienen un uso menor durante el desempeño de este profesionista. Como se ha
expuesto a lo largo de este trabajo, esta situación está cambiando y lejos de considerar que las
asignaturas relacionadas con el área energética, como son la transferencia de calor, diseño de
equipos térmicos, diseño de motores térmicos, entre otras, como optativas para este profesionista,
deben considerarse como parte primordial de su plan de estudios. Asimismo, se sugiere vincular
a los estudiantes de ingeniería mecánica, con el desarrollo de proyectos de ahorro de energía o de
desarrollo de fuentes renovables de energía. Todo esto con el fin de que este profesional tenga
una fuerte base en este ámbito y sea capaz de cumplir las demandas actuales de la sociedad y de
la industria.

El Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia pedagógica mediada por un Ambiente

Virtual de Aprendizaje (AVA), le permite al grupo experimental la adquisición y participación
de conocimiento de manera más significativa que en el grupo control.

La estrategia ABP permitió detectar fortalezas y debilidades en el grupo experimental, en

cuanto a la adquisición y participación y construcción de conocimiento para dar respuesta a
problemas de la disciplina (Enfermería) planteados en este estudio, permitió conexiones
importantes en sus demás asignaturas para resolver el caso, cuestiono sus aprendizajes en
procura de potenciar aquellos conceptos que considera débiles para la exposición y sustentación
frente a los expertos del curso.

Se sugiere para la construcción de Aprendizaje Basado en Problemas mediado por Ambientes

Virtuales de Aprendizaje, dinámicas que lleven al estudiante a articular y representar los
conceptos abordados en todo su currículo, las valoraciones finales demuestran que algunos
estudiantes pueden hacerlo con alguna facilidad, pero aún quedan elementos que se deben
estudiar para que existan conexiones e integraciones completas de conocimiento.

Las Herramientas Informáticas abordadas en la asignatura de Informática General fueron

articuladas y representadas de manera más significativa en el grupo experimental, esto puede
deberse al tipo de orientación que daba el tutor en cada una de las sesiones, orientación basado
en la estrategia pedagógica empleada (ABP), esto nos permite concluir, que los conceptos
abordados en esta asignatura, le permiten al grupo de estudiantes conectar de manera más
eficiente conceptos en el área tecnológica con sus demás asignaturas, que aquellos que solo
ejercitan y aplican los conceptos en la misma asignatura, como en el caso del grupo control.

El presente estudio sugiere para la adquisición, participación y construcción de conocimiento

en herramientas informáticas, el diseño de ABP que lleven al estudiante a reflexionar sobre el
papel que tiene la tecnología dentro de su carrera y le permitan conectar mediante situaciones
problémicas

Otro aspecto que contribuía negativamente a la formación integral, está dada por el divorcio
existente entre el Plan de Estudio y la implementación de un sistema didáctico acorde con los
objetivos que se desean formar en el modelo o perfil del profesional, cuando, la realidad ha
demostrado que, tanto el currículum como el enfoque pedagógico adoptado, deben funcionar
como un sistema fluido y coherente, donde cada elemento del proceso constituya una pieza
indispensable e insustituible dentro del mismo.

Un aspecto muy importante y que no puede perderse de vista en esta experiencia, es el factor
humano. En ello tienen tanta importancia el profesor como orientador, facilitador y guía del
proceso, como el estudiante. Estos factores se influyen recíprocamente, cambiando la concepción
tradicional del profesor. Éste debe estar dispuesto también a aprender de sus estudiantes.

Durante la realización de le experiencia, se pudo apreciar, que en algunas ocasiones, las cosas
no salían como se pensaba y que en otras, se superaban las expectativas. Todo ello, hace pensar
en la importancia de aprender de los errores, también como una vía para la
autoperfeccionamiento de la docencia.

Aunque no es objetivo central de este trabajo el análisis de los resultados docentes, debe
señalarse que, en comparación con otros grupos que no participaron en la experiencia, tanto la
promoción como la calidad estuvieron por encima y que la apreciación de los docentes que
reciben a estos estudiantes, es la de que poseen un buen nivel de desarrollo de habilidades
cognoscitivas.
 BIBLIOGRAFÍA

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 PUNTO DE VISTA Y ARGUMENTOS CON FUNDAMENTOS DE ENSAYO

IMPORTANCIA DE LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL CAMPO DE LA

INGENIERÍA MECÁNICA

PUNTO DE VISTA

El conocimiento generado por el sector académico toma relevancia cuando se vuelve útil para
solucionar un problema social o para mejorar el funcionamiento de algún ámbito que la sociedad
lo reconoce como clave a la hora de sentar las bases de un futuro en donde la preocupación por el
bienestar colectivo sobre la base de esfuerzos colaborativos integrados se vuelve el centro
impulsor de la interacción social. Rompiendo, así, paradigmas que se han mantenido por años
sustentados en que era suficiente que el conocimiento generado sirva, principalmente, para la
discusión entre académicos, independientemente del uso que se le puede dar para la mejora de la
sociedad en que interactúan los centros de educación superior.

De ahí, la importancia de promover “proyectos de investigación e innovación que estén

orientados a cubrir necesidades prioritarias sociales, sectoriales, productivas y aportar al
desarrollo del país”; eso significa alinear la generación de conocimiento a una verdadera
transformación, en este caso la de un Ingeniero Mecánico del futuro en donde la calidad,
productividad e innovación sean los principios rectores del nuevo funcionamiento sistémico.

Sostengo que, en la formación de un Ingeniero Mecánico, además de suministrarle los

conocimientos necesarios y propios de su profesión, resulta esencial integrarlo como hombre; es
decir, proporcionarle una formación humanista, en la convicción del preciado valor que
representa su dignidad de persona.

La teoría y la práctica son piezas bastante diferentes. Por eso, creo que en las carreras tan
apegadas a la tecnología como lo son las ingenierías, y en especial en la Ingeniería Mecánica, es
muy importante que los estudiantes tengan contacto directo y constante con ejercicios reales
dentro de su educación. Los jóvenes deben comprender que el trabajo de los ingenieros es
“apasionante y entretenido” y lejos de los que creen que un ingeniero es un ser de mente
cuadrada y de características deshumanizadas.
 Sabemos que la tecnología y el mundo seguirán transformándose y evolucionando a lugares
insospechados. Es por eso que la mejor opción de carrera está en un área que te permita estar de
cerca con la innovación y la generación de soluciones para el mercado global.

La Ingeniería Mecánica te permite estar en contacto con diversas industrias y te pondrá un

paso adelante para afrontar el presente y el futuro. El mejoramiento de la calidad de vida de
nuestra sociedad depende en gran medida de una buena calidad de la Ingeniería, en este caso de
la Ingeniería Mecánica. Siendo una carrera tan útil y diversa, no debería sorprendernos que sobre
todo en los países desarrollados la Mecánica sea una de las Ingenierías que más estudiantes
captan cada año.

ARGUMENTOS SOBRE EL ENSAYO

IMPORTANCIA DE LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL CAMPO DE LA

INGENIERÍA MECÁNICA

PRIMER ARGUMENTO

Tengo que señalar que la enseñanza de la ingeniería en la actualidad es un tema de gran

significación. De ahí la necesidad a su vez de las transformaciones necesarias para una
enseñanza innovadora, más eficiente, aprendizaje más profundo y responsabilidad por formar un
egresado más integral.

Se han realizado investigaciones significativas sobre lo que debería incluir la enseñanza de la

ingeniería y cómo deberían alcanzarse los resultados educativos. Muchas universidades a nivel
mundial han implementado enfoques complejos para desarrollar no sólo las habilidades técnicas
de sus estudiantes, sino también las profesionales.

Las preferencias claras de los estudiantes de Ingeniería Mecánica hacia actividades de

aprendizaje son más visuales, interactivas y prácticas, experiencias de aprendizaje más
digitalizadas, más pruebas de aplicaciones teóricas en la práctica, así como una transferencia de
conocimientos mucho más rápida por parte del formador. También quieren participar en el
proceso de aprendizaje y no ser receptores pasivos de información.
 Esto quiere decir que los universitarios de esta carrera, están empezando o ya empezaron a
cambiar lo que se hizo costumbre anteriormente en años pasados, la nueva proyección de
encontrar distintas formas de verse involucrado en hacer diferente su desarrollo profesional,
hacerlo más competente y sacarle el máximo provecho a las oportunidades que puede obtener
mediante una visión clara con un objetivo claro y ello también aportará a que otros compañeros e
incluso profesores, puedan también emular o mejor dicho buscar la trascendencia de
conocimientos y hacerlos realidad mediante acciones bien decididas con el conocimiento bien
llevado, para proyectarlo en un fin en específico.

SEGUNDO ARGUMENTO

También se encuentra una dificultad de los estudiantes que estudian Ingeniería Mecánica para
filtrar la información de Internet y encontrar fuentes confiables, también en la formación de
conocimientos sólidos, recibidos en sus primeros años de estudio universitario, se puede notar las
deficiencias que carecen en habilidades matemáticas, técnicos, escritos, orales y verbales.
Creemos que esta última observación puede explicarse por las características de los niveles de
instrucción en las escuelas y el sistema educativo actual de secundaria que, lamentablemente,
brindan demasiada información procesada por los profesores en detrimento de los estudios
individuales basados en una diversidad de recursos teóricos.

La enseñanza de ingeniería debe proyectar, con adecuadas bases teóricas y prácticas, modelos
educativos que aporten los fundamentos epistemológicos, metodológicos y prácticos para
alcanzar el aprendizaje que se requiere en la época actual. Por ello, los actuales currículos
orientados por finalidades educativas centradas en el estudiante, no pueden dejar al margen el
análisis que el entorno laboral le impone a la universidad.

Los profesores deben tomar en cuenta y abordar no sólo las exigencias, los intereses y los
hábitos de aprendizaje de las nuevas generaciones, sino también el creciente contexto Deben
adaptar de forma constante y creativa las metodologías de enseñanza, también es importante
elaborar planes de estudio para garantizar que los objetivos de aprendizaje y las competencias
adquiridas sean lo más similares posible en todo el mundo, y que los estudiantes de Ingeniería
Mecánica tengan un correcto entendimiento de las capacidades tecnológicas y de la gama de
aplicaciones. Yo creo que una educación formal con métodos de enseñanza adaptados a las
características de los nuevos estudiantes para apoyarlos a ser innovadores, comprometidos e
interesados en adquirir conocimientos tanto prácticos como teóricos, es fundamental, para el
ingeniero en su futuro desarrollo, crear una base sólida de conocimientos, no solo le aportará
seguridad en sus decisiones y procesos de creación de empresas tecnológicas, podrá organizar,
compartir conocimientos, se adaptará a las exigencias que se le pida hacer, también creando e
innovando sus conocimientos con cada proceso laboral, productivo y social.

BIBLIOGRAFÍA

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Gómez, V. et al. (2005). Las habilidades integradas del ingeniero mecánico hoy: ¿un desafío?

Smith, R. A. (2007). La formación científica del ingeniero para el año 2020.

ANEXOS

FUENTE: INTERNET

https://www.usfq.edu.ec/programas_academicos/colegios/politecnico/carreras/Paginas/mecani
ca_vigente.aspx

https://steemit.com/spanish/@ajfernandez/importancia-de-la-ingenieria-mecanica-en-el-estilo-
de-vida-actual-aspectos-fundamentales

http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista78_S1A2ES.pdf