Corrección Actividad1 Grado 801

INSTITUCIÓN EDUCATIVA OFICIAL JOSÉ JOAQUÍN CASAS
NIT: 800193355-9 RES: 03445 JULIO 31 DE 2003

Grado 801 Corrección Actividad 1 – Rubricas – Receso escolar
P.E.V.M.
Corrección de la actividad 1
Querido estudiante, compare lo que hizo en su actividad en el receso escolar antes de vacaciones, con la corrección
y vaya marcando con un visto si lo hizo bien y con una X si le quedo mal. Corrija sus errores y repase toda la actividad
como preparación para la evaluación.
1. Consultar que se entiende por líneas poligonales cóncavas y convexas. Construya con
regla la gráfica de cada una de ellas.
Respuesta:
Líneas Poligonales: Son todas las líneas
quebradas. Líneas a trozos rectos; líneas rectas
por secciones.
Las líneas poligonales pueden ser

abiertas o cerradas
Línea poligonal cóncava: Son aquellas líneas quebradas en las

que al prolongar uno sus lados, la poligonal queda divida en
dos semiplanos.
Línea poligonal convexa: Son aquellas líneas quebradas

en las que al prolongar cualquiera de sus lados, toda la
poligonal queda en un mismo semiplano
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P.E.V.M.
2. Demuestre el siguiente teorema: En dos poligonales convexas de extremos

comunes, la envolvente es mayor que la envuelta. Identifique la hipótesis, la tesis y
haga la demostración. Construya la gráfica y construcciones auxiliares que requiera.
Respuesta:
En primer lugar, vamos a representar gráficamente el enunciado del teorema, y vamos
a diferenciar la hipótesis y la tesis; recuerde que la hipótesis es lo que se supone cierto;
mientras que la tesis es lo que vamos a demostrar
Veamos la gráfica
Observemos las dos poligonales convexas, con los puntos comunes en rojo; vamos a
hacer una construcción auxiliar que nos permita verificar la tesis del teorema
Hemos prolongado el lado 𝐴𝐹 hasta cortar el lado 𝐵𝐶 y cortó, en 𝐺; también hemos

prolongado el lado 𝐹𝐸 hasta cortar el lado 𝐶𝐷 y cortó en 𝐻
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Recuerde siempre que el teorema debe repetirlo en su mente: “en dos poligonales
convexas de extremos comunes 𝐴 y 𝐷, la envolvente es mayor que la envuelta”;
puesto que debemos reconocer la hipótesis y la tesis decimos
Hipótesis: (es lo que se supone cierto)
𝐴𝐵𝐶𝐷 Es una poligonal convexa – es la envolvente
𝐴𝐹𝐸𝐷 Es una poligonal convexa – es la envuelta
𝐴 y 𝐷 son los extremos comunes
Tesis: (es lo que se va a demostrar)
𝑨𝑩 + ̅̅̅̅
̅̅̅̅ 𝑩𝑪 + ̅̅̅̅
𝑪𝑫 > ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ + ̅̅̅̅
𝑨𝑭 + 𝑭𝑬 𝑬𝑫
Demostración:
Posiblemente, con la siguiente gráfica, podemos entender un poco más, por qué, hay
que repetir en la mente, el teorema; observe que se hace énfasis en que la envolvente
es mayor que la envuelta y usaremos la construcción auxiliar: prolongamos ̅̅̅̅
𝐴𝐹 hasta
̅̅̅̅ en 𝐺 y prolongamos ̅̅̅̅
cortar 𝐵𝐶 𝐹𝐸 hasta cortar ̅̅̅̅
𝐶𝐷 en 𝐻
1. Como la envolvente es mayor que la envuelta entonces en el triángulo color ladrillo

∆𝐴𝐵𝐺 se tiene que
̅̅̅̅
𝐴𝐵 + ̅̅̅̅
𝐵𝐺 > ̅̅̅̅
𝐴𝐹 + ̅̅̅̅
𝐹𝐺 Puesto que la menor distancia entre dos puntos es la línea
recta.
2. Como la envolvente es mayor que la envuelta entonces en el trapecio color rosado
𝐹𝐺𝐶𝐻 se tiene que
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̅̅̅̅ + 𝐺𝐶
𝐹𝐺 ̅̅̅̅ + 𝐶𝐻
̅̅̅̅ > 𝐹𝐸
̅̅̅̅ + 𝐸𝐻
̅̅̅̅ Puesto que la menor distancia entre dos puntos es
la línea recta.
3. Como la envolvente es mayor que la envuelta entonces en el triángulo color
mostaza ∆𝐷𝐸𝐻 se tiene que
̅̅̅̅ + 𝐻𝐷
𝐸𝐻 ̅̅̅̅ > ̅̅̅̅
𝐸𝐷 Puesto que la menor distancia entre dos puntos es la línea
recta.
Ahora observemos que sumando miembro a miembro las desigualdades planteadas en 1,2 y 3
tenemos:
̅̅̅̅ + 𝐵𝐺
𝐴𝐵 ̅̅̅̅ + 𝐹𝐺
̅̅̅̅ + 𝐺𝐶
̅̅̅̅ + 𝐶𝐻
̅̅̅̅ + 𝐸𝐻
̅̅̅̅ + 𝐻𝐷 ̅̅̅̅ + 𝐹𝐺
̅̅̅̅ > 𝐴𝐹 ̅̅̅̅ + 𝐹𝐸
̅̅̅̅ + 𝐸𝐻
̅̅̅̅ + ̅̅̅̅
𝐸𝐷
̅̅̅̅ + 𝐺𝐶
Como 𝐵𝐺 ̅̅̅̅ = 𝐵𝐶
̅̅̅̅ y 𝐶𝐻
̅̅̅̅ + 𝐻𝐷 ̅̅̅̅
̅̅̅̅ = 𝐶𝐷
TENEMOS:
̅̅̅̅ + 𝐵𝐶
𝐴𝐵 ̅̅̅̅ + 𝐶𝐷
̅̅̅̅ + 𝑭𝑮
̅̅̅̅ + 𝑬𝑯 ̅̅̅̅ + 𝑭𝑮
̅̅̅̅̅ > 𝐴𝐹 ̅̅̅̅ + 𝐹𝐸
̅̅̅̅ + 𝑬𝑯
̅̅̅̅̅ + ̅̅̅̅
𝐸𝐷
Ahora simplificando términos semejantes a diferente lado de la desigualdad conseguimos
De donde concluimos que
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ + ̅̅̅̅

𝐴𝐵 + 𝐵𝐶 𝐶𝐷 > ̅̅̅̅
𝐴𝐹 + ̅̅̅̅
𝐹𝐸 + ̅̅̅̅
𝐸𝐷 COMO SE QUERÍA DEMOSTRAR
3. Expresar los siguientes ángulos en el sistema sexagesimal

𝜋
a. rad
6
Respuesta:
Sabemos que la relación entre el sistema sexagesimal y el sistema circular o cíclico está
dada por la relación:
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𝑆 𝑅
= 𝜋 , donde 𝑆 es el valor del ángulo, en el sistema sexagesimal y 𝑅 , es el valor del
180°
ángulo, en el sistema circular.
Entonces, aplicando la fórmula, podemos encontrar a 𝑆, sabiendo que en este caso

𝜋
𝑅= 𝑟𝑎𝑑
6
𝑆 𝑅
Despejando a 𝑆, de la ecuación 180° = 𝜋 , tenemos:
𝑅×180°
𝑆= , de donde
𝜋
𝜋
𝑟𝑎𝑑×180°
6
𝑆= , simplificando 180° entre 6 tenemos:
𝜋𝑟𝑎𝑑
𝜋 𝑟𝑎𝑑×30°
𝑆= , ahora simplificando 𝜋 𝑟𝑎𝑑
𝜋 𝑟𝑎𝑑
𝑆 = ∡30°
En conclusión
𝝅
𝒓𝒂𝒅 = ∡𝟑𝟎° Solución
𝟔
b. 3,14 rad
Respuesta:
𝑆 𝑅
180°

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𝑅 = 3,14, o también 3,14 = 𝜋 𝑟𝑎𝑑
𝑆 𝑅
𝑅×180°
𝑆= , de donde
𝜋
𝑆= , simplificando 𝜋 𝑟𝑎𝑑
𝜋 𝑟𝑎𝑑
𝑆 = ∡180°
En conclusión
𝟑, 𝟏𝟒 𝒓𝒂𝒅 = ∡𝟏𝟖𝟎° Solución
c. 9,42 rad
Respuesta:
𝑆 𝑅
180°

𝑅 = 9,42 𝑟𝑎𝑑
𝑆 𝑅
𝑅×180°
𝑆= , de donde
𝜋
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9,42 𝑟𝑎𝑑×180°
𝑆= , ahora efectuando operaciones y simplificando radianes tenemos
3,14 𝑟𝑎𝑑
𝑆 = ∡540° ,
En conclusión
9,42 𝑟𝑎𝑑 = ∡540°
𝜋
d. rad
2
Respuesta:
Sabemos que la relación entre el sistema sexagesimal y el sistema circular o cíclico
está dada por la relación:
𝑆 𝑅
= 𝜋 , donde 𝑆 es el valor del ángulo, en el sistema sexagesimal y 𝑅 , es el valor
180°
del ángulo, en el sistema circular.

𝜋
𝑅= 𝑟𝑎𝑑
2
𝑆 𝑅
𝑅×180°
𝑆= , de donde
𝜋
𝜋
𝑟𝑎𝑑×180°
2
𝑆= , simplificando ∡180° con 2 tenemos
𝜋 𝑟𝑎𝑑
𝜋 𝑟𝑎𝑑 ×90°
𝑆= , simplificando 𝜋 𝑟𝑎𝑑 conseguimos
𝜋 𝑟𝑎𝑑
𝑆 = ∡90°
En conclusión
𝜋
𝑟𝑎𝑑 = ∡90°
2
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e. 𝜋 rad
Respuesta:
𝑆 𝑅
180°

𝑅 = 𝜋 𝑟𝑎𝑑
𝑆 𝑅
𝑅×180°
𝑆= , de donde
𝜋
𝑆= , simplificando 𝜋 𝑟𝑎𝑑
𝜋 𝑟𝑎𝑑
𝑆 = ∡180°,
En conclusión
𝜋 𝑟𝑎𝑑 = ∡180°
4. Expresar los siguientes ángulos en el sistema circular (puede dar la repuesta en

función de 𝝅, simplemente en radianes; recuerde que 𝝅 = 𝟑, 𝟏𝟒
a. ∡ = 45°
Respuesta:
𝑆 𝑅
180°

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Entonces, aplicando la fórmula, podemos encontrar a 𝑅, sabiendo que en este caso

𝑆 = ∡45°
𝑆 𝑅
Despejando a 𝑅, de la ecuación 180° = 𝜋 , tenemos:
𝑆×𝜋 𝑟𝑎𝑑
𝑅= , De donde
180°
45°×𝜋 𝑟𝑎𝑑
𝑅= , simplificando ∡45° con ∡180°
180°
𝜋
𝑅= 𝑟𝑎𝑑,
4
En conclusión
𝜋
∡45° = 𝑟𝑎𝑑
4
b. ∡ = 30°
Respuesta:
𝑆 𝑅
180°

𝑆 = ∡30°
𝑆 𝑅
𝑅= , De donde
180°
180°
𝜋
𝑅= 𝑟𝑎𝑑,
6
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En conclusión
𝜋
∡30° = 𝑟𝑎𝑑
6
c. ∡135°
Respuesta:
𝑆 𝑅
180°

𝑆 = ∡135°
𝑆 𝑅
𝑅= , De donde
180°
180°
3𝜋
𝑅= 4
𝑟𝑎𝑑,
En conclusión
3𝜋
∡135° = 𝑟𝑎𝑑
4
d. ∡60°
Respuesta:
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𝑆 𝑅
180°

𝑆 = ∡60°
𝑆 𝑅
Despejando a 𝑅, de la ecuación = , tenemos:
180° 𝜋
𝑅= , De donde
180°
180°
𝜋
𝑅= 𝑟𝑎𝑑,
3
En conclusión
𝜋
∡60° = 𝑟𝑎𝑑
3
e. ∡300°
Respuesta:
𝑆 𝑅
180°

𝑆 = ∡300°
𝑆 𝑅
𝑅= , De donde
180°
𝑅= , simplificando 300° con 180°
180°
5𝜋
𝑅= 𝑟𝑎𝑑,
3
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En conclusión
5𝜋
300° = 𝑟𝑎𝑑
3
5. Analice la figura
∡𝐴𝑂𝐶 y ángulo ∡𝐶𝑂𝐵 están en la relación 2 𝑎 3 (2 ∶ 3)
Hallar el valor de cada ángulo
RESPUESTA:
Según el enunciado del problema, tenemos que ∡𝐴𝑂𝐶 y ángulo ∡𝐶𝑂𝐵 están en la
relación 2 𝑎 3 (2 ∶ 3)
Recordemos que dos cantidades que están en relación de una cantidad a otra pueden
∡𝐴𝑂𝐶
escribirse en forma de fracción así: luego
∡𝐶𝑂𝐵
2 ∡𝐴𝑂𝐶
= ; Según la gráfica, la suma de los dos ángulos es 180° (son ángulos
3 ∡𝐶𝑂𝐵
suplementarios, consecutivos, adyacentes y con un lado común, dicho de otro modo

∡𝐴𝑂𝐶 + ∡𝐶𝑂𝐵 = ∡180° de donde ∡𝐴𝑂𝐶 = ∡180° − ∡𝐶𝑂𝐵 por suplementarios.
2 ∡𝐴𝑂𝐶
Entonces reemplazando ∡𝐴𝑂𝐶 en 3 = , lo que nos da
∡𝐶𝑂𝐵
2 180°−∡𝐶𝑂𝐵
= ; resolviendo la ecuación con respecto a ∡𝐶𝑂𝐵 nos da
3 ∡𝐶𝑂𝐵
2∡𝐶𝑂𝐵 = 3(∡180° − ∡𝐶𝑂𝐵), (Producto de extremos igual al producto de los

medios) por lo tanto
2∡𝐶𝑂𝐵 = ∡540° − 3∡𝐶𝑂𝐵 de donde
2∡𝐶𝑂𝐵 + 3∡𝐶𝑂𝐵 = ∡540° ; es decir
5∡𝐶𝑂𝐵 = ∡540° y se deduce que
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∡540°
∡𝐶𝑂𝐵 =
5
∡𝑪𝑶𝑩 = ∡𝟏𝟎𝟖°
Por lo tanto como
∡𝐴𝑂𝐶 = ∡180° − ∡𝐶𝑂𝐵 Entonces
∡𝐴𝑂𝐶 = ∡180° − ∡108°
∡𝑨𝑶𝑪 = ∡𝟕𝟐°
6. Si ∡𝑨𝑶𝑫 = ;∡𝑫𝑶𝑪 = 𝟓𝒙; ∡𝑪𝑶𝑩 = 𝟑𝒙 en

la siguiente gráfica, ¿cuánto mide cada ángulo?
Respuesta:
Como los ángulos de la gráfica son consecutivos y con un lado común entonces:
∡𝐴𝑂𝐷 + ∡𝐷𝑂𝐶 + ∡𝐶𝑂𝐵 = ∡180° Por lo tanto
2𝑥 + 5𝑥 + 3𝑥 = ∡180° de donde obtenemos:
10𝑥 = ∡180° y
𝑥 = ∡18°
Se deduce que
2𝑥 = ∡36°
5𝑥 = ∡90°
3𝑥 = ∡54°
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Podemos ver que los ángulos satisfacen lo pedido
∡𝐴𝑂𝐷 + ∡𝐷𝑂𝐶 + ∡𝐶𝑂𝐵 = ∡180°
36° + 90° + 54° = ∡180°
2𝑥 + 5𝑥 + 3𝑥 = ∡180°
∡36° + ∡90° + ∡54° = ∡180°
7. Hallar los complementos de los siguientes ángulos y construir la gráfica con el

transportador.
a. ∡18°;
Respuesta: Sea 𝒙 , el complemento del ángulo, entonces, aplicando la definición
complementarios, tenemos que ∡18° + 𝑥 = ∡90°
Resolviendo la ecuación tenemos
𝑥 = ∡90° − ∡18°
𝑥 = ∡72°
∴ el complemento del ángulo de 18° es 72°
Observe que dos ángulos son complementarios cuando su suma es 90°
b. ∡18°
Respuesta:
Ya está resuelto; quedó repetido
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c. ∡63°
Respuesta:

complementarios, tenemos que ∡63° + 𝑥 = ∡90°
𝑥 = ∡90° − ∡63°
𝑥 = ∡27°
∴ El complemento del ángulo de ∡63° es ∡27°
Observe que dos ángulos son complementarios cuando
su suma es 90°
d. ∡36° 52′ (en la gráfica aproxime)

complementarios, tenemos que ∡36° 52′ + 𝑥 = ∡90°
𝑥 = ∡90° − ∡36° 52′
Observe que ∡90° = ∡89° 60′
Entonces: 𝑥 = ∡89° 60′ − ∡36° 52′ de donde
𝑥 = ∡53° 8′
∴ El complemento del ángulo de ∡36° 52’ es ∡53° 8’
Observe que dos ángulos son complementarios cuando su suma es 90°
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e. ∡48° 39′ 15′′ (en la gráfica aproxime)

complementarios, tenemos que ∡48° 39′ 15′′ + 𝑥 = ∡90°
𝑥 = ∡90° − ∡48° 39′ 15′′
Observe que∡90° = ∡89° 60′
Entonces: 𝑥 = ∡89° 60′ − ∡36° 52′ de donde
𝑥 = ∡53° 8′
∴ El complemento del ángulo de ∡36° 52’ es ∡53° 8’
Observe que dos ángulos son complementarios cuando su suma es ∡90°
8. Hallar los suplementos de los siguientes ángulos

a. ∡78°
Respuesta: Sea 𝒙 , el suplemento del ángulo, entonces, aplicando la definición
suplementarios, tenemos que ∡78° + 𝑥 = ∡180°
Entonces: 𝑥 = ∡180° − ∡78° de donde
𝑥 = ∡102°
∴ El suplemento del ángulo de ∡78° es ∡102°
Observe que dos ángulos son suplementarios cuando su suma es ∡180°
b. ∡60°
Respuesta: Sea 𝒙 , el suplemento del ángulo, entonces, aplicando la definición
suplementarios, tenemos que ∡60° + 𝑥 = ∡180°
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Entonces: 𝑥 = ∡180° − ∡60° de donde
𝑥 = ∡120°
∴ El suplemento del ángulo de ∡60° es ∡120°
c. 92° 15′
RESPUESTA:
Sea 𝒙 , el suplemento del ángulo, entonces, aplicando la definición
suplementarios, tenemos que ∡92° 15′ + 𝑥 = ∡180°
Observe que 180° = 179° 60′ ;
Entonces: 𝑥 = ∡180° − ∡92° 15′ de donde
𝑥 = ∡87° 45°
∴ El suplemento del ángulo de ∡92° 15′ es ∡87° 45′
d. ∡123° 9′ 16′′
RESPUESTA:
Sea 𝒙 , el suplemento del ángulo, entonces, aplicando la definición suplementarios,
tenemos que ∡123° 9′ 16′′ + 𝑥 = ∡180°
Observe que 180° = 179° 59′ 60′ ; Resolviendo la ecuación tenemos
Entonces: 𝑥 = ∡179° 59′ 60′′ − ∡123° 9′ 16′′ de donde
𝑥 = ∡56° 50′ 44′′

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∴ El suplemento del ángulo de ∡123° 9′ 16′′ es ∡56° 50′ 44′′
e. 304° 46′ 18′′

RESPUESTA:
Sea 𝒙 , el suplemento del ángulo, entonces, aplicando la definición suplementarios,
tenemos que ∡304° 46′ 18′′ + 𝑥 = ∡180° Lo cual es imposible; por lo tanto
304° 46′ 18′′ no tiene suplemento.
9. Hallar el ángulo que igual a la mitad de su suplemento; construir la gráfica

RESPUESTA:
Sea 𝒙 el ángulo, entonces su suplemento será 180° − 𝑥 , planteamos la ecuación
respecto a la condición del problema así:
180°−𝒙
𝒙= , resolviendo con respecto a 𝒙, tenemos
2
𝟐𝒙 = 𝟏𝟖𝟎° − 𝒙
𝟑𝒙 = 𝟏𝟖𝟎°
𝟏𝟖𝟎°
𝒙=
𝟑
𝒙 = 𝟔𝟎° SOLUCIÓN
10. Hallar el ángulo que es igual al doble de su suplemento; construir la gráfica

Sea 𝒙 el ángulo, entonces su suplemento será 180° − 𝑥 entonces, planteamos la
ecuación respecto a la condición del problema así:
𝑥 = 2(180° − 𝑥), resolviendo con respecto a 𝒙, tenemos
𝒙 = 𝟑𝟔𝟎° − 𝟐𝒙
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𝟑𝒙 = 𝟑𝟔𝟎°
𝟑𝟔𝟎°
𝒙= 𝟑
𝒙 = 𝟏𝟐𝟎° SOLUCIÓN
11. Hallar los ángulos que cumplen con la condición: el ángulo y su suplemento están en
relación 5 ∶ 1; construir la gráfica
RESPUESTA:
Sean 𝒙 el ángulo; recordemos que, si dos cantidades están en relación, debemos
𝑎 5
representarlos mediante una fracción , en este caso 5 ∶ 1 o lo que es lo mismo
𝑏 1
Entonces, si 𝒙 es el ángulo y 𝟏𝟖𝟎° − 𝒙 su suplemento podemos plantear las

condiciones del problema así:
𝒙 𝟓
= 𝟏 resolviendo respecto a 𝒙
𝟏𝟖𝟎°−𝒙
𝒙 = 𝟓(𝟏𝟖𝟎° − 𝒙)
𝒙 = 𝟗𝟎𝟎° − 𝟓𝒙
𝟔𝒙 = 𝟗𝟎𝟎°
𝟗𝟎𝟎
𝒙=
𝟔
𝒙 = 𝟏𝟓𝟎° SOLUCIÓN
12. En el cuaderno deben desarrollar en su totalidad las actividades de aprendizaje de las páginas 112,113
y 115. (tomar una foto de esas actividades resueltas en el cuaderno y adicionarlas a la actividad 1.
Lea las notas de clase antes de resolver la actividad
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RÚBRICA PARA EVALUAR ACTIVIDADES – TALLERES – Y /O CUADERNO

Nombre del estudiante: GRADO:
DESEMPEÑO
CRITERIOS Superior Alto Básico Bajo D
I II III
ef
El cuaderno y/o taller muestra una
El cuaderno y/o taller muestra una correcta presentación en cuanto a
El cuaderno y/o taller muestra una
muy correcta presentación en limpieza y claridad El cuaderno y/o taller muestra una
presentación poco correcta en cuanto a
cuanto a limpieza y claridad. incorrecta presentación en cuanto a
limpieza y claridad
PRESENTACIÓN Contiene: Portada, programación, Contiene: Portada, Separador de limpieza y claridad.
Faltan parámetros generales (Portada,
Separador de bimestre, Separador bimestre Carece de parámetros básicos
Separador de bimestre, Separador de
de logro y actividades propuestas Separador de logro y actividades establecidos
logro y actividades propuestas)
de manera estética y creativa propuestas sin muestras de
creatividad
El cuaderno presenta todo el

contenido aprendido en clase, con
El cuaderno casi siempre presenta En el cuaderno falta mucha
notas, con palabras del maestro,
todo el contenido aprendido en información del contenido aprendido
todos los ejercicios y las tareas. En el cuaderno NO hay información
clase, con notas, con palabras del en clase, con notas, con palabras del
La información está organizada de del contenido aprendido en clase, sin
ESTRUCTURA maestro, todos los ejercicios y las maestro, todos los ejercicios y las
manera temporal. notas, sin palabras del maestro, faltan
tareas tareas.
Los diagramas y gráficos están todos los ejercicios y las tareas
Los diagramas y gráficos están Los pocos gráficos representados son
representados debidamente
representados difíciles de entender
utilizando herramientas
pertinentes.
El cuaderno está totalmente

El trabajo es presentado de una El trabajo es presentado de una El trabajo es presentado de una manera
desordenado.
DESARROLLO manera clara y organizada que es manera clara y organizada que es clara y organizada pero algunas veces
El trabajo no está claro y es
DE siempre fácil de leer. por lo general fácil de leer. difícil de entender.
desorganizado. Es difícil saber cuál es
ACTIVIDADES Las actividades propuestas están La mayoría de actividades están Presenta al menos el 60% de las
el procedimiento realizado para llegar
completamente desarrolladas. desarrolladas actividades desarrolladas
a los resultados si los hay
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RÚBRICA PARA RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.

Nombre del estudiante: GRADO: Autoevaluación
CRITERIOS Superior Alto Básico Bajo I II III DEF
Reconoce parcialmente los datos, Reconoce los datos,

Reconoce todos los datos, conceptos, Reconoce todos los datos, conceptos, y
conceptos, proposiciones, conceptos, proposiciones
IDENTIFICA proposiciones necesarias para la solución algunas proposiciones
incluidos aquellos irrelevantes irrelevantes para la solución
del ejercicio. necesarias para la solución del ejercicio.
para el ejercicio. del ejercicio.
Comprende parcialmente las Se le dificulta comprender

Comprende totalmente las condiciones, Comprende las condiciones, postulados y
condiciones, postulados y las condiciones, postulados
INTERPRETA postulados y teoremas necesarios para la teoremas básicos necesarios para la
teoremas necesarios para la y teoremas necesarios para
resolución de ejercicios. resolución de ejercicios.
resolución de ejercicios. la resolución de ejercicios.
Desarrolla el ejercicio de manera Desarrolla el ejercicio de manera Desarrolla el ejercicio de manera Omite los procesos para la
ELABORA
metódica y completa. completa. incompleta. resolución del ejercicio.
Comprueba satisfactoriamente la Comprueba el resultado del Omite la comprobación del

Comprueba la coherencia del resultado
EVALÚA coherencia del resultado obtenido en el ejercicio desarrollado, sin resultado obtenido en el
obtenido en el ejercicio.
ejercicio. coherencia. ejercicio.
Justifica parcialmente los procesos Omite la justificación de los

Justifica los procesos de resolución del Justifica los procesos de resolución del
ARGUMENTA de resolución del ejercicio con procesos de resolución del
ejercicio con coherencia y seguridad. ejercicio con coherencia.
coherencia. ejercicio.
NIT: 800193355-9 RES: 03445 JULIO 31 DE 2003
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RÚBRICA PARA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS – ACTIVIDADES – LECCIONES

Nombre del estudiante: GRADO: Autoevaluación
CRITERIO 5 SUPERIOR 4 ALTO 3 BÁSICO 1 BAJO I II III DEF
El trabajo es presentado de una manera El trabajo es presentado de una manera El trabajo es presentado en una manera El trabajo se ve descuidado y
Orden y Organización ordenada, clara y organizada que es fácil ordenada y organizada que es, por lo organizada, pero puede ser difícil de desorganizado. Es difícil saber qué
de leer. general, fácil de leer. leer. información está relacionada.
Los diagramas y/o dibujos son claros y
Los diagramas y/o dibujos son claros y Los diagramas y/o dibujos son algo Los diagramas y/o dibujos son difíciles
Diagramas y Dibujos ayudan al entendimiento de los
fáciles de entender. difíciles de entender. de entender o no son usados.
procedimientos.
Por lo general, usa una estrategia Algunas veces usa una estrategia
Por lo general, usa una estrategia Raramente usa una estrategia efectiva
Estrategia/Procedimientos eficiente y efectiva para resolver efectiva para resolver problemas, pero
efectiva para resolver problemas. para resolver problemas.
problemas. no lo hace consistentemente.
El trabajo ha sido comprobado por dos El trabajo ha sido comprobado por un
El trabajo ha sido comprobado por un El trabajo no fue comprobado por
compañeros de clase y todas las compañero de clase y todas las
Comprobación compañero de clase, pero algunas compañeros de clase o no hubo
rectificaciones apropiadas fueron rectificaciones apropiadas fueron
rectificaciones no fueron hechas. rectificaciones.
hechas. hechas.
La terminología y notación correctas La terminología y notación correctas La terminología y notación correctas Hay poco uso o mucho uso
Terminología Matemática y
fueron siempre usadas haciendo fácil de fueron, por lo general, usadas haciendo fueron usadas, pero algunas veces no es inapropiado de la terminología y la
Notación
entender lo que fue hecho. fácil de entender lo que fue hecho. fácil entender lo que fue hecho. notación.
Todos menos 1 de los problemas fueron Todos menos 2 de los problemas fueron Varios de los problemas no fueron
Conclusión Todos los problemas fueron resueltos.
resueltos. resueltos. resueltos.
La explicación demuestra un
La explicación demuestra algún
La explicación demuestra completo La explicación demuestra entendimiento entendimiento muy limitado de los
entendimiento del concepto
Conceptos Matemáticos entendimiento del concepto matemático sustancial del concepto matemático conceptos subyacentes necesarios
matemático necesario para resolver los
usado para resolver los problemas. usado para resolver los problemas. para resolver problemas o no está
problemas.
escrita.
La respuesta es razonable pero no La respuesta no es razonable y además
Evaluación de la solución La respuesta es razonable y además La respuesta es razonable pero no
satisface del todo lo establecido en el no satisface lo establecido en el
obtenida/verificación satisface lo establecido en el problema. satisface lo establecido en el problema.
problema. problema.
Cumple con todos los requerimientos Cumple con los requerimientos básicos Cumple con los requerimientos para la
No cumple con los requerimientos
exigidos para la actividad; hoja para la actividad; hoja cuadriculada de actividad; hoja cuadriculada de examen,
Elementos de trabajo mínimos para el desarrollo de la
cuadriculada de examen, juego de examen, juego de escuadras, lápiz, juego de escuadras, lápiz, calculadora y
actividad
escuadras, lápiz, calculadora y demás calculadora y demás demás

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA OFICIAL JOSÉ JOAQUÍN CASAS

NIT: 800193355-9 RES: 03445 JULIO 31 DE 2003

Las líneas poligonales pueden ser

Línea poligonal cóncava: Son aquellas líneas quebradas en las

Línea poligonal convexa: Son aquellas líneas quebradas

2. Demuestre el siguiente teorema: En dos poligonales convexas de extremos

Hemos prolongado el lado 𝐴𝐹 hasta cortar el lado 𝐵𝐶 y cortó, en 𝐺; también hemos

1. Como la envolvente es mayor que la envuelta entonces en el triángulo color ladrillo

Ahora simplificando términos semejantes a diferente lado de la desigualdad conseguimos

De donde concluimos que

̅̅̅̅ ̅̅̅̅ + ̅̅̅̅

3. Expresar los siguientes ángulos en el sistema sexagesimal

ángulo, en el sistema circular.

Entonces, aplicando la fórmula, podemos encontrar a 𝑆, sabiendo que en este caso

ángulo, en el sistema circular.

Entonces, aplicando la fórmula, podemos encontrar a 𝑆, sabiendo que en este caso

𝟑, 𝟏𝟒 𝒓𝒂𝒅 = ∡𝟏𝟖𝟎° Solución

ángulo, en el sistema circular.

Entonces, aplicando la fórmula, podemos encontrar a 𝑆, sabiendo que en este caso

9,42 𝑟𝑎𝑑 = ∡540°

del ángulo, en el sistema circular.

del ángulo, en el sistema circular.

4. Expresar los siguientes ángulos en el sistema circular (puede dar la repuesta en

del ángulo, en el sistema circular.

Entonces, aplicando la fórmula, podemos encontrar a 𝑅, sabiendo que en este caso

del ángulo, en el sistema circular.

del ángulo, en el sistema circular.

del ángulo, en el sistema circular.

del ángulo, en el sistema circular.

suplementarios, consecutivos, adyacentes y con un lado común, dicho de otro modo

2∡𝐶𝑂𝐵 = 3(∡180° − ∡𝐶𝑂𝐵), (Producto de extremos igual al producto de los

6. Si ∡𝑨𝑶𝑫 = ;∡𝑫𝑶𝑪 = 𝟓𝒙; ∡𝑪𝑶𝑩 = 𝟑𝒙 en

∡𝐴𝑂𝐷 + ∡𝐷𝑂𝐶 + ∡𝐶𝑂𝐵 = ∡180° Por lo tanto

2𝑥 + 5𝑥 + 3𝑥 = ∡180° de donde obtenemos:

Podemos ver que los ángulos satisfacen lo pedido

∡𝐴𝑂𝐷 + ∡𝐷𝑂𝐶 + ∡𝐶𝑂𝐵 = ∡180°

36° + 90° + 54° = ∡180°

∡36° + ∡90° + ∡54° = ∡180°

7. Hallar los complementos de los siguientes ángulos y construir la gráfica con el

Respuesta: Sea 𝒙 , el complemento del ángulo, entonces, aplicando la definición

d. ∡36° 52′ (en la gráfica aproxime)

e. ∡48° 39′ 15′′ (en la gráfica aproxime)

8. Hallar los suplementos de los siguientes ángulos

Resolviendo la ecuación tenemos

Observe que 180° = 179° 59′ 60′ ; Resolviendo la ecuación tenemos

Entonces: 𝑥 = ∡179° 59′ 60′′ − ∡123° 9′ 16′′ de donde

𝑥 = ∡56° 50′ 44′′

∴ El suplemento del ángulo de ∡123° 9′ 16′′ es ∡56° 50′ 44′′

Observe que dos ángulos son suplementarios cuando su suma es ∡180°

e. 304° 46′ 18′′

Observe que dos ángulos son suplementarios cuando su suma es ∡180°

9. Hallar el ángulo que igual a la mitad de su suplemento; construir la gráfica

10. Hallar el ángulo que es igual al doble de su suplemento; construir la gráfica

Entonces, si 𝒙 es el ángulo y 𝟏𝟖𝟎° − 𝒙 su suplemento podemos plantear las

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El cuaderno está totalmente

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Reconoce parcialmente los datos, Reconoce los datos,

Comprende parcialmente las Se le dificulta comprender

Comprueba satisfactoriamente la Comprueba el resultado del Omite la comprobación del

Justifica parcialmente los procesos Omite la justificación de los

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