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INSTITUCIÓN EDUCATIVA OFICIAL JOSÉ JOAQUÍN CASAS

NIT: 800193355-9 RES: 03445 JULIO 31 DE 2003
Grado 701 – 702 Tema: Sistemas numéricos – Números reales
(notas del Docente)
Corrección de la Actividad 1 – Rubricas –
P.E.V.M.

Con el fin de dar respuesta a las preguntas que he recibido y afianzar los conocimientos, lea las
siguientes recomendaciones:
1. No intente solucionar ninguno de los problemas, ejercicios y actividades que recibe, sin
antes leer, estudiar y aprender todos los contenidos, ejemplos y ejercicios resueltos que
se le dan.
2. Los contenidos debe imprimirlos y pegarlos en el cuaderno.
3. Las actividades las debe resolver mostrando todo el proceso de solución. Las operaciones
al lado del ejercicio. En las sumas de números enteros debe ir rayando unidades, decenas,
centenas, etc., tal y como se hace en clase. Vea su cuaderno.
4. Antes de enviar sus evidencias en PDF, al correo pablovidalbeltran@gmail.com , use las
rúbricas que tiene al final de la actividad, para que tenga idea de cómo se le evalúa y cómo
se le califica.

CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 1
1. Hallar el resultado en cada caso
a.
Los demás resuélvalos igual – raye unidades, luego decenas, centenas, etc. no es con calculadora. No se haga trampa
b. 157 + 935 + 189 + 93 + 8 = 1382
c. 2 + 5 + 6 + 1 + 9 = 23
d. 42 + 917 + 1243 + 78 + 1265 = 3545
e. 76 + 28 + 76 + 35 + 10 = 225

DANE: 125175000299 DIRECCIÓN: AV BOLÍVAR CALLE 18

TELÉFONOS: 8630947 Y 8626570 PAG WEB: www.ieotjosejoaquincasaschia.edu.co
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(notas del Docente)
Corrección de la Actividad 1 – Rubricas –
P.E.V.M.

2. Hallar el resultado de
a.
Los demás resuélvalos igual – raye unidades, luego decenas, centenas, etc. no es con calculadora. No se haga trampa
b. −8 − 9 − 2 − 5 − 1 − 6 − 7 = −38
c. −3 − 7 − 4 − 2 − 9 = −25
d. −456 − 76 − 72 − 91 = −695
e. −17 − 56 − 32 − 97 − 49 = −251

3. Hallar el resultado de:

Solución: La suma de enteros de diferente signo la puede resolver de dos maneras:
• Como los números son pequeños, puede ir rayando y sumando de derecha a izquierda o de izquierda a
derecha mentalmente, teniendo en cuenta de aplicar suma de positivos o suma de negativos o suma de
enteros de diferente signo, según se vayan presentando; ejemplo
a. Solución
Mire los pasos:
𝟗 + 𝟗 = 𝟏𝟖;
𝟏𝟖 − 𝟒 = 𝟏𝟒 ;
𝟏𝟒 − 𝟑 = 𝟏𝟏;
𝟏𝟏 − 𝟏𝟐 = −𝟏 ;
−𝟏 + 𝟑 = 𝟐;
𝟐 + 𝟓 = 𝟕;
𝟕 − 𝟏𝟖 = −𝟏𝟏 Solución

• También puede sumar los positivos y los negativos por aparte y luego hacer la suma de enteros de diferente
signo
sumé primero positivos, luego negativos
26 − 37 = −11 Solución; sumé enteros de diferente signo; concluimos que:
−18 + 5 + 3 − 12 − 3 − 4 + 9 + 9 = −𝟏𝟏 Solución.

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(notas del Docente)
Corrección de la Actividad 1 – Rubricas –
P.E.V.M.

Los demás resuélvalos igual – raye unidades, luego decenas, centenas, etc. no es con calculadora. No se haga trampa
b. −3 − 5 + 3 + 5 + 7 − 2 = 15 − 10 sumé positivos, luego sumé negativos
−3 − 5 + 3 + 5 + 7 − 2 = 5 Solución sumé enteros de diferente signo
c. 12 − 14 − 6 − 7 + 2 + 2 + 5 = 21 − 27 sumé positivos, luego sumé negativos
12 − 14 − 6 − 7 + 2 + 2 + 5 = −6 Solución sumé enteros de diferente signo
d. −34 + 27 + 12 − 56 − 9 + 12 = 51 − 99 sumé positivos, luego sumé negativos
−34 + 27 + 12 − 56 − 9 + 12 = −48 Solución sumé enteros de diferente signo
e. 67 − 45 + 12 − 34 + 37 + 1 = 117 − 79 sumé positivos, luego sumé negativos
67 − 45 + 12 − 34 + 37 + 1 = 38 Solución sumé enteros de diferente signo

4. Hallar el resultado de
En la supresión de signos de agrupación Usted debe ir quitando los paréntesis de adentro hacia afuera aplicando
las leyes de supresión de paréntesis precedidos del signo más o precedidos del signo menos. NO es escribir un
resultado sin mostrar de dónde sale. Debe mostrar todo el proceso.
Vea
a. [𝑥 2 𝑦 3 − 5𝑥 3 𝑦 2 + 4𝑥𝑦 − (4𝑥 2 𝑦 3 − 2𝑥 3 𝑦 2 ) + 2𝑥𝑦 − 12] =
Solución: [𝑥 2 𝑦 3 − 5𝑥 3 𝑦 2 + 4𝑥𝑦 − (4𝑥 2 𝑦 3 − 2𝑥 3 𝑦 2 ) + 2𝑥𝑦 − 12] =
Debemos quitar primero el paréntesis redondo y por último el corchete; el paréntesis redondo está
precedido del signo menos y el corchete está precedido del signo más; quedaría así:
[𝑥 2 𝑦 3 − 5𝑥 3 𝑦 2 + 4𝑥𝑦 − (4𝑥 2 𝑦 3 − 2𝑥 3 𝑦 2 ) + 2𝑥𝑦 − 12] = [𝑥 2 𝑦 3 − 5𝑥 3 𝑦 2 + 4𝑥𝑦 − 4𝑥 2 𝑦 3 + 2𝑥 3 𝑦 2 +
2𝑥𝑦 − 12]
Ahora vamos a suprimir el corchete:
[𝑥 2 𝑦 3 − 5𝑥 3 𝑦 2 + 4𝑥𝑦 − (4𝑥 2 𝑦 3 − 2𝑥 3 𝑦 2 ) + 2𝑥𝑦 − 12] = 𝑥 2 𝑦 3 − 5𝑥 3 𝑦 2 + 4𝑥𝑦 − 4𝑥 2 𝑦 3 + 2𝑥 3 𝑦 2 +
2𝑥𝑦 − 12]
Por último, reducimos términos semejantes:
[𝑥 2 𝑦 3 − 5𝑥 3 𝑦 2 + 4𝑥𝑦 − (4𝑥 2 𝑦 3 − 2𝑥 3 𝑦 2 ) + 2𝑥𝑦 − 12] = −3𝑥 2 𝑦 3 − 3𝑥 3 𝑦 2 + 6𝑥𝑦 − 12 Solución

b. −{−2𝑎 + 5𝑎 − 6𝑎 − 7𝑎 + 3𝑎 + 8𝑎} = 2𝑎 − 5𝑎 + 6𝑎 + 7𝑎 − 3𝑎 − 8𝑎; quitamos llaves y reducimos

−{−2𝑎 + 5𝑎 − 6𝑎 − 7𝑎 + 3𝑎 + 8𝑎} = −𝑎 Solución.

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Corrección de la Actividad 1 – Rubricas –
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c. −{−3𝑥 + 8𝑦 − (−3𝑦 + 5𝑥 − [12𝑦 + 4𝑥 − 3] + 5 − 12𝑦 − 8𝑥) − 3𝑥 + 8} =

−{−3𝑥 + 8𝑦 − (−3𝑦 + 5𝑥 − [12𝑦 + 4𝑥 − 3] + 5 − 12𝑦 − 8𝑥) − 3𝑥 + 8} = −{−3𝑥 + 8𝑦 − (−3𝑦 +
5𝑥 − 12𝑦 − 4𝑥 + 3 + 5 − 12𝑦 − 8𝑥) − 3𝑥 + 8} he quitado el corchete precedido del signo menos
−{−3𝑥 + 8𝑦 − (−3𝑦 + 5𝑥 − [12𝑦 + 4𝑥 − 3] + 5 − 12𝑦 − 8𝑥) − 3𝑥 + 8} = −{−3𝑥 + 8𝑦 + 3𝑦 − 5𝑥 +
12𝑦 + 4𝑥 − 3 − 5 + 12𝑦 + 8𝑥 − 3𝑥 + 8} he quitado el paréntesis redondo precedido del signo menos
−{−3𝑥 + 8𝑦 − (−3𝑦 + 5𝑥 − [12𝑦 + 4𝑥 − 3] + 5 − 12𝑦 − 8𝑥) − 3𝑥 + 8} = 3𝑥 − 8𝑦 − 3𝑦 + 5𝑥 −
12𝑦 − 4𝑥 + 3 + 5 − 12𝑦 − 8𝑥 + 3𝑥 − 8} he quitado la llave precedida del signo menos
−{−3𝑥 + 8𝑦 − (−3𝑦 + 5𝑥 − [12𝑦 + 4𝑥 − 3] + 5 − 12𝑦 − 8𝑥) − 3𝑥 + 8} = −𝑥 − 35𝑦 Solución; reduje
términos semejantes.
d. 12𝑎 + 5𝑏 − 3𝑎 − 8𝑏 = 9𝑎 − 3𝑏 Solución. solo se redujo términos semejantes. NO hubo paréntesis
que suprimir
e. [−3𝑎 + 5𝑏 + (2𝑎 − 4𝑏) − [3𝑎 − 4𝑏] − 1}] =
[−3𝑎 + 5𝑏 + (2𝑎 − 4𝑏) − [3𝑎 − 4𝑏] − 1}] = [−3𝑎 + 5𝑏 + 2𝑎 − 4𝑏 − 3𝑎 + 4𝑏 − 1] suprimí paréntesis
redondo y corchete internos. La llave se quitó pues no abre en ningún lado. La llave no afecta a nadie.
[−3𝑎 + 5𝑏 + (2𝑎 − 4𝑏) − [3𝑎 − 4𝑏] − 1}] = −3𝑎 + 5𝑏 + 2𝑎 − 4𝑏 − 3𝑎 + 4𝑏 − 1 ; suprimí corchete
[−3𝑎 + 5𝑏 + (2𝑎 − 4𝑏) − [3𝑎 − 4𝑏] − 1] = −4𝑎 + 5𝑏 − 1 Solución. Reduje términos semejantes
5. Hallar el resultado de
a. (2)(−4)(5)(−2) = 80 Solución. Se aplicó ley de signos de la multiplicación y se multiplicó
b. 5 × (−4) = −20 Solución
c. (−3)(−14) = 42 Solución
d. −8(−4)(15) = 480 Solución

Debe mostrar las operaciones cuando no son evidentes. NO use calculadora. NO se engañe

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Corrección de la Actividad 1 – Rubricas –
P.E.V.M.

e. 4(−4)(−34) = −544 Solución hice ley de signos de la multiplicación y luego multipliqué

Debe mostrar las operaciones cuando no son evidentes. NO use calculadora NO se engañe

6. Hallar el resultado de
a. 3(𝑎 + 𝑏 − 𝑐) = 3𝑎 + 3𝑏 − 3𝑐 Solución; se aplicó la ley distributiva de la multiplicación con respecto
a la suma
b. 4(2𝑎 − 3𝑏) = 8𝑎 − 12𝑏 Solución
c. 7(5𝑎 − 3𝑏 + 8𝑐) = 35𝑎 − 21𝑏 + 56𝑐 Solución. Apliqué propiedad distributiva de la multiplicación
con respecto a la suma

d. 4(3𝑎 − 5𝑏) + 2(2𝑎 − 6𝑏) = 12𝑎 − 20𝑏 + 4𝑎 − 12𝑏 Apliqué propiedad distributiva de la
multiplicación con respecto a la suma en cada caso
4(3𝑎 − 5𝑏) + 2(2𝑎 − 6𝑏) = 16𝑎 − 32𝑏 Solución. Reduje términos semejantes en el segundo
miembro de la igualdad.
2(4𝑎 − 5𝑏 − 3𝑎 − 2𝑏) = 8𝑎 − 10𝑏 − 6𝑎 − 4𝑏 apliqué propiedad distributiva de la multiplicación
respecto a la suma
2(4𝑎 − 5𝑏 − 3𝑎 − 2𝑏) = 2𝑎 − 14𝑏 Solución. Reduje términos semejantes en el segundo miembro
de la igualdad
e. 5(2 + 𝑎) − 3(2𝑎 + 5) + 8(𝑎 − 3) = 10 + 5𝑎 − 6𝑎 − 15 + 8𝑎 − 24 aplique propiedad distributiva
de la multiplicación respecto a la suma en los tres casos
5(2 + 𝑎) − 3(2𝑎 + 5) + 8(𝑎 − 3) = 7𝑎 − 29 Solución. Reduje términos semejantes

Compare su trabajo con la corrección y si lo tiene bien póngase un chulito; si lo tiene mal
póngase una X.

Debe corregir sus errores y continuar estudiando y practicando

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(notas del Docente)
Corrección de la Actividad 1 – Rubricas –
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Complete esta actividad desarrollando las actividades de aprendizaje del libro Páginas 14 – 15; página 25; páginas 28
y 29. Recuerde escriba la pregunta y resuelva a continuación.

Como algunos estudiantes del grado 702 me comentan que no tienen el libro de aprendamos
matemática 7 y no se puede dejar de resolver las actividades del libro, anexo las actividades que
deben desarrollar directamente en el cuaderno. Copian la pregunta hacen el dibujo si lo hay y
resuelven en seguida; punto por punto.

Las actividades van numeradas de la 1, 2A, 2B, 3,4, 5A, 5B, 6, 7A, 7B. En ese orden.

Son Ustedes los Mejores estudiantes que he tenido este año. Felicitaciones
Despacio también se llega lejos. Trabaje y cuando termine, muestre sus evidencias
Los contenidos de la potenciación y división de números enteros los
estaré subiendo el jueves de la semana próxima. (contenidos de la semana 8, después de vacaciones)

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RÚBRICA PARA EVALUAR ACTIVIDADES – TALLERES – Y /O CUADERNO
Nombre del estudiante:
CRITERIOS Superior
El cuaderno y/o taller muestra una
muy correcta presentación en
cuanto a limpieza y claridad.
PRESENTACIÓN Contiene: Portada, programación,
Separador de bimestre, Separador
de logro y actividades propuestas
de manera estética y creativa
El cuaderno presenta todo el
contenido aprendido en clase, con
notas, con palabras del maestro,
todos los ejercicios y las tareas.
La información está organizada de
ESTRUCTURA
manera temporal.
Los diagramas y gráficos están
representados debidamente
utilizando herramientas
pertinentes.
El trabajo es presentado de una
DESARROLLO manera clara y organizada que es
DE siempre fácil de leer.
ACTIVIDADES Las actividades propuestas están
completamente desarrolladas.
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Grado 701 – 702 Tema: Sistemas numéricos – Números reales
(notas del Docente)
Alto
El cuaderno y/o taller muestra una
correcta presentación en cuanto a
limpieza y claridad
Contiene: Portada, Separador de
bimestre
Separador de logro y actividades
propuestas sin muestras de
creatividad
El cuaderno casi siempre presenta
todo el contenido aprendido en
clase, con notas, con palabras del
maestro, todos los ejercicios y las
tareas
Los diagramas y gráficos están
representados
El trabajo es presentado de una
manera clara y organizada que es
por lo general fácil de leer.
La mayoría de actividades están
desarrolladas
7
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Corrección de la Actividad 1 – Rubricas –
P.E.V.M.
GRADO:
DESEMPEÑO
Básico Bajo D
I II III
ef
El cuaderno y/o taller muestra una
El cuaderno y/o taller muestra una
presentación poco correcta en cuanto a
incorrecta presentación en cuanto a
limpieza y claridad
limpieza y claridad.
Faltan parámetros generales (Portada,
Carece de parámetros básicos
Separador de bimestre, Separador de
establecidos
logro y actividades propuestas)
En el cuaderno falta mucha
información del contenido aprendido
En el cuaderno NO hay información
en clase, con notas, con palabras del
del contenido aprendido en clase, sin
maestro, todos los ejercicios y las
notas, sin palabras del maestro, faltan
tareas.
todos los ejercicios y las tareas
Los pocos gráficos representados son
difíciles de entender
El cuaderno está totalmente
El trabajo es presentado de una manera
desordenado.
clara y organizada pero algunas veces
El trabajo no está claro y es
difícil de entender.
desorganizado. Es difícil saber cuál es
Presenta al menos el 60% de las
el procedimiento realizado para llegar
actividades desarrolladas
a los resultados si los hay
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Grado 701 – 702 Tema: Sistemas numéricos – Números reales
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RÚBRICA PARA RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.

Nombre del estudiante: GRADO: Autoevaluación

CRITERIOS Superior Alto Básico Bajo I II III DEF

Reconoce parcialmente los datos, Reconoce los datos,

Reconoce todos los datos, conceptos,
IDENTIFICA proposiciones necesarias para la solución
del ejercicio.
Reconoce todos los datos, conceptos, y
conceptos, proposiciones, conceptos, proposiciones
algunas proposiciones
incluidos aquellos irrelevantes irrelevantes para la solución
necesarias para la solución del ejercicio.
para el ejercicio. del ejercicio.

Comprende parcialmente las Se le dificulta comprender

Comprende totalmente las condiciones,
INTERPRETA postulados y teoremas necesarios para la
resolución de ejercicios.
Comprende las condiciones, postulados y
condiciones, postulados y las condiciones, postulados
teoremas básicos necesarios para la
teoremas necesarios para la y teoremas necesarios para
resolución de ejercicios.
resolución de ejercicios. la resolución de ejercicios.

Desarrolla el ejercicio de manera Desarrolla el ejercicio de manera Desarrolla el ejercicio de manera Omite los procesos para la
ELABORA
metódica y completa. completa. incompleta. resolución del ejercicio.

Comprueba satisfactoriamente la Comprueba el resultado del Omite la comprobación del

Comprueba la coherencia del resultado
EVALÚA coherencia del resultado obtenido en el ejercicio desarrollado, sin resultado obtenido en el
obtenido en el ejercicio.
ejercicio. coherencia. ejercicio.

Justifica parcialmente los procesos Omite la justificación de los

Justifica los procesos de resolución del Justifica los procesos de resolución del
ARGUMENTA de resolución del ejercicio con procesos de resolución del
ejercicio con coherencia y seguridad. ejercicio con coherencia.
coherencia. ejercicio.

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RÚBRICA PARA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS – ACTIVIDADES – LECCIONES
Nombre del estudiante:
CRITERIO 5 SUPERIOR
El trabajo es presentado de una manera
Orden y Organización ordenada, clara y organizada que es fácil
de leer.
Los diagramas y/o dibujos son claros y
Diagramas y Dibujos ayudan al entendimiento de los
procedimientos.
Por lo general, usa una estrategia
Estrategia/Procedimientos eficiente y efectiva para resolver
problemas.
El trabajo ha sido comprobado por dos
compañeros de clase y todas las
Comprobación
rectificaciones apropiadas fueron
hechas.
La terminología y notación correctas
Terminología Matemática y
fueron siempre usadas haciendo fácil de
Notación
entender lo que fue hecho.
Conclusión Todos los problemas fueron resueltos.
La explicación demuestra completo
Conceptos Matemáticos entendimiento del concepto matemático
usado para resolver los problemas.
Evaluación de la solución La respuesta es razonable y además
obtenida/verificación satisface lo establecido en el problema.
Cumple con todos los requerimientos
exigidos para la actividad; hoja
Elementos de trabajo
cuadriculada de examen, juego de
escuadras, lápiz, calculadora y demás
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(notas del Docente)
4 ALTO
El trabajo es presentado de una manera
ordenada y organizada que es, por lo
general, fácil de leer.
Los diagramas y/o dibujos son claros y
fáciles de entender.
Por lo general, usa una estrategia
efectiva para resolver problemas.
El trabajo ha sido comprobado por un
compañero de clase y todas las
rectificaciones apropiadas fueron
hechas.
La terminología y notación correctas
fueron, por lo general, usadas haciendo
fácil de entender lo que fue hecho.
Todos menos 1 de los problemas fueron
resueltos.
La explicación demuestra entendimiento
sustancial del concepto matemático
usado para resolver los problemas.
La respuesta es razonable pero no
satisface del todo lo establecido en el
problema.
Cumple con los requerimientos básicos
para la actividad; hoja cuadriculada de
examen, juego de escuadras, lápiz,
calculadora y demás
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Corrección de la Actividad 1 – Rubricas –
3 BÁSICO
El trabajo es presentado en una manera
organizada, pero puede ser difícil de
leer.
Los diagramas y/o dibujos son algo
difíciles de entender.
Algunas veces usa una estrategia
efectiva para resolver problemas, pero
no lo hace consistentemente.
El trabajo ha sido comprobado por un
compañero de clase, pero algunas
rectificaciones no fueron hechas.
La terminología y notación correctas
fueron usadas, pero algunas veces no es
fácil entender lo que fue hecho.
Todos menos 2 de los problemas fueron
resueltos.
La explicación demuestra algún
entendimiento del concepto
matemático necesario para resolver los
problemas.
La respuesta es razonable pero no
satisface lo establecido en el problema.
Cumple con los requerimientos para la
actividad; hoja cuadriculada de examen,
juego de escuadras, lápiz, calculadora y
demás
9
P.E.V.M.
GRADO: Autoevaluación
1 BAJO I II III DEF
El trabajo se ve descuidado y
desorganizado. Es difícil saber qué
información está relacionada.
Los diagramas y/o dibujos son difíciles
de entender o no son usados.
Raramente usa una estrategia efectiva
para resolver problemas.
El trabajo no fue comprobado por
compañeros de clase o no hubo
rectificaciones.
Hay poco uso o mucho uso
inapropiado de la terminología y la
notación.
Varios de los problemas no fueron
resueltos.
La explicación demuestra un
entendimiento muy limitado de los
conceptos subyacentes necesarios
para resolver problemas o no está
escrita.
La respuesta no es razonable y además
no satisface lo establecido en el
problema.
No cumple con los requerimientos
mínimos para el desarrollo de la
actividad