Corrección de La Actividad1 Grado 10

1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA OFICIAL JOSÉ JOAQUÍN CASAS

NIT: 800193355-9 RES: 03445 JULIO 31 DE 2003
Grado 10 – Tema: Sistemas numéricos – Números reales (notas del Docente)
Contenido 1 – Actividad 1 – Rubricas –
Corrección Actividad 1
P.E.V.M.
Corrección de la actividad
Querido estudiante, compare lo que hizo en su actividad con la corrección y vaya marcando con un visto si lo
hizo bien o con una X si le quedo mal. Corrija sus errores y repase toda la actividad como preparación para la
evaluación.
1. Responda las siguientes preguntas justificando su afirmación
a. ¿Es 𝒆 un número racional?
Respuesta: No. Puesto que 𝒆 no se puede expresar como la razón entre dos números enteros.
𝒆 es un decimal infinitamente no periódico. Su valor aproximado es 𝑒 = 2,7182818284590 …
b. ¿Es 𝝅 un número racional?
Respuesta: No. No es un número racional porque 𝝅, no se puede expresar como la razón entre
dos números enteros. Su valor aproximado es 𝝅 = 𝟑. 𝟏𝟒𝟏𝟓𝟗𝟐𝟔𝟓𝟑𝟓𝟖𝟗𝟕𝟗𝟑𝟐𝟑𝟖𝟒𝟔𝟐𝟔𝟒𝟑 …
c. 𝒆 es un decimal infinitamente no periódico
5
d. ¿Es un número irracional?
4
5
Respuesta: No. No es un número irracional puesto que de hecho lo presentan como el cociente
4
entre dos números enteros; además al hacer la división podemos comprobar que el resultado es
5
un número decimal finito; su valor es = 1,25
4
e. ¿Es 5 un número racional?

Respuesta: Sí. 5 Sí es un número racional puesto que en primer lugar es un número natural, es
un número entero positivo y puede representarse como fracción colocando como denominador
uno (1); además tiene infinito número de números representantes en los números racionales;
5 10 15 20 25 30 35 40 45
por ejemplo: 5 = , 5 = , 5= , 5= , 5= , 5= , 5= , 5= , 5= ,…
1 2 3 4 5 6 7 8 9
f. ¿Es √3 un número real?

Respuesta: Sí. √3 Sí es un número real; porque √3 es un número irracional, es decir no puede
expresarse como el cociente de dos números enteros, su valor aproximado es
√3 = 1.732050807568877293527446 …; es un número decimal infinitamente no periódico.

Por lo que por la definición de los números reales ℝ = ℚ ∪ 𝕀; los números reales se definen
como la unión entre los números racionales con los números irracionales.
DANE: 125175000299 DIRECCIÓN: AV BOLÍVAR CALLE 18

TELÉFONOS: 8630947 Y 8626570 PAG WEB: www.ieotjosejoaquincasaschia.edu.co
Pablo Vidal Beltrán Galeano – Docente de Matemáticas grados 10– 01, 10– 02, 10– 03
Licenciado en Educación Especialidad Matemáticas, Física, Edumática, Legislación Educativa y Procedimientos
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P.E.V.M.
En general todas las raíces cuadradas no exactas de índice par son números irracionales y por lo
tanto son números reales. Vea definición de números reales en los contenidos que di en la guía.
1
g. ¿Es un número irracional?
7
1
Respuesta: No. El número , No es un número irracional, puesto que, de hecho lo presentan
7
como el cociente entre dos números enteros; además al hacer la división podemos comprobar
que el resultado es un número decimal periódico infinito; su valor aproximado es:
1
= 0.14285714285714285714285714…; su periodo es 142857
7
1 2,3 1
2. Dado el conjunto 𝑃 = {8, − , √7, −6, 3, −0,2 , , √4, − }; escribir los elementos de cada uno
5 4,6 3
de los conjuntos dados. Analice bien lo que se le pregunta.

a. 𝐻 = {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 ∈ 𝑃 𝑦 𝑥 ∈ 𝕀 }
Respuesta: Antes que nada, debemos interpretar lo que nos preguntan en el conjunto 𝐻 dado.
Observe que nos proponen escribir los números reales 𝒙, con la condición de que estén en 𝑃 y
además que sean irracionales; entonces debemos escribir en el conjunto 𝐻, los siguientes
elementos: 𝐻 = { √7 }; ya que el único número irracional que está el conjunto 𝑃, es √7
b. 𝐴 = {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 ∈ 𝑃 𝑦 𝑥 ∈ ℕ }
Respuesta:
Ahora nos piden que escribamos los números naturales que están en el conjunto 𝑃; entonces:
𝐴 = {3,8, √4}; por análisis vemos que √4 = ±2 , tomando el signo positivo, entonces √4 = 2 y
2 es un número natural; o si lo prefiere √4

c. 𝑆 = {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 ∈ 𝑃 𝑦 𝑥 ∈ ℚ }
Respuesta:
En este caso nos piden que escribamos los números racionales que están en el conjunto 𝑃,
1 1 2,3
entonces 𝑆 = {−6 , −0,2 , − , − , , √4 , 3 , 8 }; resumiendo las respuestas de los
5 3 4,6
ejercicios anteriores podemos decir que todos los naturales y enteros son racionales; todos los
números que no sean irracionales son racionales porque se pueden representar como el cociente
de dos enteros.

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d. 𝐶 = {𝑥 ∈ ℝ /𝑥 ∈ 𝑃 𝑦 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑜 }
Respuesta:
Debemos escribir los números primos que estén en el conjunto 𝑃; entonces el conjunto 𝐶, tendrá
los siguientes elementos: 𝐶 = {2,3}, recuerde que la raíz positiva de √4 = 2 , y 2 es un número
primo; el dos además de ser primo, es el único primo PAR.
e. 𝑀 = {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 ∈ 𝑃 𝑦 𝑥 ∉ ℤ }
Respuesta:
Debemos escribir ahora todos los números que están en 𝑃 , pero que no sean enteros.
1 1 2,3
Entonces: 𝑀 = {− , − , −0,2 , , √7}. Nuevamente podemos deducir que, todos los
5 3 4,6
números que no sean enteros o son racionales o irracionales.
f. 𝑅 = {𝑥 ∈ ℝ /𝑥 ∈ 𝑃 𝑦 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑟𝑒𝑎𝑙 }
Respuesta:
Nos piden escribir todos los números que estén 𝑃 , pero que sean reales; Entonces podemos ver
que el conjunto 𝑅, está formado por todos los elementos del conjunto 𝑃 , entonces como
1 2,3 1
coincide con 𝑃, tendremos que 𝑅 ={8, − , √7, −6, 3, −0,2 , , √4, − }, concluimos que
5 4,6 3
los números reales son ℝ = ℚ ∪ 𝕀
3. Simplifique las expresiones siguientes hasta su más simple expresión

a. −{−3𝑥 + 8𝑦 − (−3𝑦 + 5𝑥 − [12𝑦 + 4𝑥 − 3] + 5 − 12𝑦 − 8𝑥) − 3𝑥 + 8}
Respuesta:
Por espacio escribo el igual al lado izquierdo; recordemos de suprimir paréntesis de adentro hacia
afuera; también que para suprimir paréntesis precedidos del signo menos, quitamos el menos,
quitamos el paréntesis y escribimos las cantidades con signo contrario al que tenían dentro del
paréntesis; es decir si dentro del paréntesis la cantidad es positiva, sale del paréntesis negativa o si
estaba negativa sale positiva. Para suprimir paréntesis precedidos del signo más solamente quitamos
el más, quitamos el paréntesis y escribimos las cantidades con su propio signo, como lo tenían dentro
del paréntesis; una cosa más, si una cantidad no tiene evidente su signo, universalmente se considera
la cantidad positiva.

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Veamos:
−{−3𝑥 + 8𝑦 − (−3𝑦 + 5𝑥 − [12𝑦 + 4𝑥 − 3] + 5 − 12𝑦 − 8𝑥) − 3𝑥 + 8} =
= −{−3𝑥 + 8𝑦 − (−3𝑦 + 5𝑥 − 12𝑦 − 4𝑥 + 3 + 5 − 12𝑦 − 8𝑥) − 3𝑥 + 8}, he quitado el corchete
que está bien adentro; como el corchete es negativo, al quitarlo, cambié los signos de las cantidades
que estaban adentro. Ahora quito el paréntesis redondo de adentro
= −{−3𝑥 + 8𝑦 + 3𝑦 − 5𝑥 + 12𝑦 + 4𝑥 − 3 − 5 + 12𝑦 + 8𝑥 − 3𝑥 + 8}
Por último, quito la llave que como se ve también es negativa, entonces:
= 3𝑥 − 8𝑦 − 3𝑦 + 5𝑥 − 12𝑦 − 4𝑥 + 3 + 5 − 12𝑦 − 8𝑥 + 3𝑥 − 8; como se ve cambié los
signos a todas las cantidades que estaban dentro de la llave negativa
Aplicamos ahora la reducción de términos semejantes y encontramos el resultado: para que
identifiquen los términos semejantes h e encerrado con un círculo rojo los términos que
dependen de 𝒙 ; he encerrado dentro de un rectángulo verde los términos que dependen de 𝒚,
y con un rombo azul los términos independientes (números que no dependen de ninguna literal)
= −𝑥 − 35𝑦 Solución
b. [𝑥 2 𝑦 3 − 5𝑥 3 𝑦 2 + 4𝑥𝑦 − (4𝑥 2 𝑦 3 − 2𝑥 3 𝑦 2 ) + 2𝑥𝑦 − 12]
Respuesta:
[𝑥 2 𝑦 3 − 5𝑥 3 𝑦 2 + 4𝑥𝑦 − (4𝑥 2 𝑦 3 − 2𝑥 3 𝑦 2 ) + 2𝑥𝑦 − 12]; por espacio coloco el signo igual a la
izquierda
= [𝑥 2 𝑦 3 − 5𝑥 3 𝑦 2 + 4𝑥𝑦 − 4𝑥 2 𝑦 3 + 2𝑥 3 𝑦 2 + 2𝑥𝑦 − 12] quité el paréntesis redondo negativo
y cambié los signos que estaban dentro del paréntesis. Ahora quito el corchete que es positivo,
luego no cambio nada
= 𝑥 2 𝑦 3 − 5𝑥 3 𝑦 2 + 4𝑥𝑦 − 4𝑥 2 𝑦 3 + 2𝑥 3 𝑦 2 + 2𝑥𝑦 − 12, al reducir términos semejantes
obtenemos:
= −3𝑥 2 𝑦 3 − 3𝑥 3 𝑦 2 + 6𝑥𝑦 − 12 Solución

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c. (3𝑥 3 − 𝑥 2 )(−2𝑥)
Respuesta:
(3𝑥 3 − 𝑥 2 )(−2𝑥) debemos realizar la multiplicación aplicando la ley distributiva de la
multiplicación con respecto a la suma
(3𝑥 3 − 𝑥 2 )(−2𝑥) = −6𝑥 4 + 2𝑥 3 Solución
d. (8𝑛 − 9𝑚)(4𝑛 + 6𝑚)
Respuesta:
(8𝑛 − 9𝑚)(4𝑛 + 6𝑚) debemos realizar la multiplicación aplicando la ley distributiva de la
multiplicación con respecto a la suma dos veces
(8𝑛 − 9𝑚)(4𝑛 + 6𝑚) = 32𝑛2 + 48𝑚𝑛 − 36𝑚𝑛 − 54𝑚2 ; ahora reduzco términos
semejantes
(8𝑛 − 9𝑚)(4𝑛 + 6𝑚) = 32𝑛2 + 12𝑚𝑛 − 32𝑚2 Solución
e. 5(𝑥 + 2) + 4(𝑥 + 3)
Respuesta:
5(𝑥 + 2) + 4(𝑥 + 3) Primero debemos resolver las multiplicaciones en cada término y luego se
reducen los términos semejantes:
5(𝑥 + 2) + 4(𝑥 + 3) = 5𝑥 + 10 + 4𝑥 + 12
5(𝑥 + 2) + 4(𝑥 + 3) = 9𝑥 + 22 Solución
f. 2(𝑎 + 4)(𝑎 − 3)(𝑎 − 1)
Respuesta:
2(𝑎 + 4)(𝑎 − 3)(𝑎 − 1) observo que la multiplicación tiene cuatro factores, por lo tanto, debo
resolver la multiplicación o por multiplicación continua, primer factor por el segundo, ese
resultado por el tercer factor y ese resultado por el cuarto factor; por último, se reducen
términos semejantes. También, puede multiplicar los dos primeros factores y los dos últimos
factores y, por último, multiplicar esos resultados y reducir términos semejantes.
• Producto continuado (multiplicación continua)
2(𝑎 + 4)(𝑎 − 3)(𝑎 − 1) = [2𝑎 + 8](𝑎 − 3)(𝑎 − 1)

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[2𝑎 + 8](𝑎 − 3)(𝑎 − 1) = [2𝑎2 − 6𝑎 + 8𝑎 − 24](𝑎 − 1)

[2𝑎2 − 6𝑎 + 8𝑎 − 24](𝑎 − 1) = 2𝑎3 − 2𝑎2 − 6𝑎2 + 6𝑎 + 8𝑎2 − 8𝑎 − 24𝑎 + 24; reduzco ahora
términos semejantes
2𝑎3 − 2𝑎2 − 6𝑎2 + 6𝑎 + 8𝑎2 − 8𝑎 − 24𝑎 + 24 = 2𝑎3 − 26𝑎 + 24.
Entonces:
2(𝑎 + 4)(𝑎 − 3)(𝑎 − 1) = 𝟐𝒂𝟑 − 𝟐𝟔𝒂 + 𝟐𝟒 Solución.
• Producto de dos primeros factores y dos segundos factores y luego producto de
resultados y reducción de términos semejantes.
2(𝑎 + 4)(𝑎 − 3)(𝑎 − 1) = [2𝑎 + 8][𝑎2 − 4𝑎 + 3]
[2𝑎 + 8][𝑎2 − 4𝑎 + 3] = 2𝑎3 − 8𝑎2 + 6𝑎 + 8𝑎2 − 32𝑎 + 24
2𝑎3 − 8𝑎2 + 6𝑎 + 8𝑎2 − 32𝑎 + 24 = 2𝑎3 − 26𝑎 + 24
Luego
2(𝑎 + 4)(𝑎 − 3)(𝑎 − 1) = 2𝒂𝟑 − 𝟐𝟔𝒂 + 𝟐𝟒 Solución.
168
g. −
252
Respuesta:
168
− = , esta simplificación de la fracción dada me permite verificar si sé sacar tercera o mitad o
252
quinta o cual simplificación usar. Veamos

168 84
− =− saqué mitad
252 126
168 42
− =− saqué mitad
252 63
168 14
− =− saqué tercera
252 21
168 2 2
− = − saqué séptima. Solución. Vea que − , es una fracción irreducible y propia
252 7 7
𝑎
𝑎−
𝑏
h. 1
𝑏−
𝑏
Respuesta:
𝑎
𝑎−
𝑏
1 , Debo simplificar esta fracción; para esto debo sumar el entero y la fracción tanto en el
𝑏−
𝑏
numerador como en el denominador; así

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𝑎 𝑎𝑏−𝑎
𝑎−
𝑏 𝑏
1 = 𝑏2 −𝑏
; Ahora aplico multiplicación de producto de extremos y producto de medios. El
𝑏−
𝑏 𝑏
producto de extremos se deja como numerador y producto de medios se

deja como denominador:
𝑎
𝑎− (𝑎𝑏−𝑎)𝑏
𝑏
1 = , por fin podemos simplificar el factor 𝒃 del numerador con
𝑏− 𝑏×𝑏
𝑏
el factor 𝒃 del denominador y tenemos como solución a:

(𝑎𝑏−𝑎)𝑏 𝑎𝑏−𝑎
= Solución.
𝑏×𝑏 𝑏
21𝑚𝑛3 𝑥 6
i.
28𝑚4 𝑛2 𝑥 2
Respuesta:
21𝑚𝑛3 𝑥 6
, debo simplificar primero los números y luego las literales; los números se simplifican
28𝑚4 𝑛2 𝑥 2
aplicando los criterios de divisibilidad (sacando mitad, tercera, quinta, etc.) y las literales
aplicando las leyes de la potenciación (producto de potencias de la misma base, producto de
potencias del mismo exponente, potencia de una potencia, división de potencias de la misma
base, división de potencias del mismo exponente, exponente cero, exponente negativo, etc.)
21𝑚𝑛3 𝑥 6 3𝑛𝑥 4
= Solución. Explico lo que hice: Saqué séptima arriba y abajo. Simplifiqué una 𝑚
28𝑚4 𝑛2 𝑥 2 4𝑚3
tanto en el numerador como en el denominador; simplifiqué 𝑛2 tanto en numerador como en el

denominador, simplifiqué 𝑥 2 tanto en el numerador como en el denominador. Revise sus
conocimientos de aritmética de 4,5 de primaria, sexto séptimo de secundaria y de algebra de
octavo de secundaria.
3𝑥 3 +9𝑥 2
j.
𝑥 2 +6𝑥+9
Respuesta:
3𝑥 3 +9𝑥 2
, observe que, tanto en numerador, como en el denominador, aparece planteada una
𝑥 2 +6𝑥+9
suma y las reglas de la simplificación de fracciones establecen que no se puede simplificar

sumandos; solo se simplifican factores; entonces voy a factorizar (expresar en factores) tanto el
numerador como el denominador, así:

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3𝑥 3 +9𝑥 2 3𝑥 2 (𝑥+3)
= , lo que hice fue, sacar factor común en el numerador y factorizar el
𝑥 2 +6𝑥+9 (𝑥+3)(𝑥+3)
trinomio de la forma 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, en dos factores sacando la raíz cuadrada al primer término

para ambos factores, escribiendo el signo del segundo término en el primer factor, haciendo la
ley de los signos entre el segundo y tercer términos del trinomio y buscando dos números que
3𝑥 3 +9𝑥 2 3𝑥 2 (𝑥+3)
multiplicados den 9 y sumados den seis. Por lo tanto de la expresión =
𝑥 2 +6𝑥+9 (𝑥+3)(𝑥+3)
podemos simplificar obteniendo:

3𝑥 3 +9𝑥 2 3𝑥 2
= Solución
𝑥 2 +6𝑥+9 𝑥+3
4. Desarrollar por simple inspección

a. (3𝑥 + 2)2
Respuesta:
(3𝑥 + 2)2 vemos que esta potencia corresponde a las multiplicaciones notables o productos
notables que estudió en el grado séptimo en aritmética y que afianzó en los productos notables
del grado octavo en algebra elemental I; rápidamente recuerdo que:
(3𝑥 + 2)2 corresponde al cuadrado de la suma de dos cantidades “El cuadrado de la suma de
dos cantidades, es igual al cuadrado del primero, más el doble producto del primero por el
segundo, más el cuadrado del segundo”, aplicando la regla obtenemos
(3𝑥 + 2)2 = 9𝑥 2 + 6𝑥 + 4 Solución.
b. (5𝑥 − 3)2
Respuesta:
(5𝑥 − 3)2 = 25𝑥 2 − 30𝑥 + 9 Solución.
Explico:
(5𝑥 − 3)2 corresponde, al cuadrado de la diferencia de dos cantidades “El cuadrado de la
diferencia de dos cantidades, es igual al cuadrado del primero, menos el doble producto del
primero por el segundo, más el cuadrado del segundo”, aplicando la regla obtenemos
(5𝑥 − 3)2 = 25𝑥 2 − 30𝑥 + 9 Solución.

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c. (2𝑥 + 5)3
Respuesta:
(2𝑥 + 5)3 = 8𝑥 3 + 60𝑥 2 + 150𝑥 + 125 Solución.
Explico: La potencia que debo desarrollar corresponde a “el cubo de la suma de dos cantidades”
El cubo de la suma de dos cantidades es igual al cubo del primero, más, el triple producto del
cuadrado del primero por el segundo, más, el triple producto del primero por el cuadrado del
segundo, más, el cubo del segundo. Aplicando la regla obtenemos inmediatamente el resultado
(2𝑥 + 5)3 = 8𝑥 3 + 60𝑥 2 + 150𝑥 + 125 Solución.
d. (3𝑥 − 4)3
Respuesta:
(3𝑥 − 4)3 , en este caso la potencia a desarrollar, es el cubo de la diferencia de cantidades; su
regla para la aplicación es “El cubo de la diferencia de dos cantidades es igual al cubo del
primero, menos, el triple producto del cuadrado del primero por el segundo, más, el triple
producto del primero por el cuadrado del segundo, menos, el cubo del segundo
(3𝑥 − 4)3 = 27𝑥 3 − 108𝑥 2 + 144𝑥 − 64 Solución.
e. (𝑥 + 5)5
Respuesta:
(𝑥 + 5)5 , en este caso la potencia también hace parte de los productos notables, aplicando el
binomio de Newton; Recuerde que el binomio de Newton es un tema del grado séptimo, octavo
y en noveno se hace el afianzamiento: Newton demostró que todo binomio puede desarrollarse
por medio de su fórmula siendo el exponente un número entero positivo.
𝑛(𝑛−1)𝑎𝑛−2 𝑏 2 𝑛(𝑛−1)(𝑛−2)𝑎𝑛−3 𝑏 3
(𝑎 + 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 + 𝑛𝑎𝑛−1 𝑏 + + + … … … + 𝑏 𝑛 con 𝑛 ∈ ℤ+
2! 3!
Como el exponente es cinco, lo que debo hacer es reemplazar, en el binomio dado a 𝑛 por 5,
realizamos las operaciones y obtenemos la solución. Así:
5(5−1)𝑥 5−2 52 5(5−1)(5−2)𝑥 5−3 53 5(5−1)(5−2)(5−3)𝑥 5−4 54
(𝑥 + 5)5 = 𝑥 5 + (5)𝑥 5−1 (5) + + + + 55
2 6 24
5(4)𝑥 3 (25) 5(4)(3)𝑥 2 (125) 5(4)(3)(2)𝑥 1 (625)
(𝑥 + 5)5 = 𝑥 5 + (5)𝑥 4 (5) + + + + 3125 , efectuando productos
2 6 24
500𝑥 3 7500𝑥 2 75000𝑥 1
(𝑥 + 5)5 = 𝑥 5 + 25𝑥 4 + + + + 3125 simplificando denominadores
2 6 24

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(𝑥 + 5)5 = 𝑎5 + 25𝑥 4 + 250𝑥 3 + 1250𝑥 2 + 3125𝑥 + 3125 Solución.

¡NB! En clase di un método que favorece la agilidad y exactitud de los cálculos; recuerde que el método que aplico en clase se escribe
así: tenga en cuenta que como es una suma entonces todos los términos son positivos.
(𝑥 + 5)5 = 𝑥 5 𝑥4 𝑥3 𝑥2 𝑥1 𝑥0 hacemos que 𝑥 vaya disminuyendo de exponente desde 5 hasta cero
(𝑥 + 5)5 = 1𝑥 5 50 + 5𝑥 4 51 + 𝟏𝟎𝑥 3 52 + 10𝑥 2 53 + 𝟓𝑥 1 54 + 1𝑥 0 55 hacemos que vaya aumentando de
exponente desde 0 hasta 5; ahora, buscamos los coeficientes de cada término o por mi método o por el triángulo de pascal.
Por mi método vamos a multiplicar siempre el exponente de la 𝑥, por el coeficiente de la misma 𝑥, pero dividendo el resultado por el
número de términos que llevamos:
5 × 1 = 5 ; 5 ÷ 1 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 = 5 este será el coeficiente del segundo término
5 × 4 = 20 ; 20 ÷ 2 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 = 𝟏𝟎
𝟏𝟎 × 𝟑 = 𝟑𝟎; 30 ÷ 3 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 = 𝟏𝟎
𝟏𝟎 × 𝟐 = 𝟐𝟎 ; 20 ÷ 4 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 = 𝟓
𝟓 × 𝟏 = 𝟓; 𝟓 ÷ 𝟓 𝒕é𝒓𝒎𝒊𝒏𝒐𝒔 = 𝟏
Ahora hago los productos indicados y obtengo la solución. Veamos

(𝑥 + 5)5 = 1𝑥 5 50 + 5𝑥 4 51 + 𝟏𝟎𝑥 3 52 + 10𝑥 2 53 + 𝟓𝑥 1 54 + 1𝑥 0 55
(𝑥 + 5)5 = 𝑥 5 + 25𝑥 4 + 𝟐𝟓𝟎𝑥 3 52 + 1250𝑥 2 53 + 𝟑𝟏𝟐𝟓𝑥 1 + 3125 Solución
5. Expresar los siguientes polinomios en forma de factores

a. 34𝑎𝑥 2 + 51𝑎2 𝑦 − 68𝑎𝑦 2
Respuesta:
34𝑎𝑥 2 + 51𝑎2 𝑦 − 68𝑎𝑦 2 ; debo utilizar los casos de factorización que apliquen según la expresión
dada. En este caso usamos factor común
34𝑎𝑥 2 + 51𝑎2 𝑦 − 68𝑎𝑦 2 = 17𝑎(2𝑥 2 + 3𝑎𝑦 − 4𝑦 2 ) Solución. Sugiero estudiar factorización
b. 3𝑥 3 − 9𝑎𝑥 2 − 𝑥 + 3𝑎
Respuesta
3𝑥 3 − 9𝑎𝑥 2 − 𝑥 + 3𝑎 ; uso factor común por agrupación; agrupo los dos primeros términos y los
otros dos (tercero y cuarto términos) en un paréntesis precedido del signo menos, así
3𝑥 3 − 9𝑎𝑥 2 − 𝑥 + 3𝑎 = (3𝑥 3 − 9𝑎𝑥 2 ) − (𝑥 − 3𝑎); compruebo los signos en la segunda agrupación
y está bien; ahora aplico factor común a cada agrupación, si es posible; así
3𝑥 3 − 9𝑎𝑥 2 − 𝑥 + 3𝑎 = 3𝑥 2 (𝑥 − 3𝑎) − (𝑥 − 3𝑎); Aplico factor común nuevamente
3𝑥 3 − 9𝑎𝑥 2 − 𝑥 + 3𝑎 = (𝑥 − 3𝑎)(3𝑥 2 − 1); Solución. Sugiero estudiar factorización

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c. 1 + 𝑎10 − 2𝑎5
Respuesta:
1 + 𝑎10 − 2𝑎5 ; en este caso ordeno el trinomio de exponente mayor a menor
𝑎10 − 2𝑎5 + 1 ; como, se trata de un trinomio cuadrado perfecto la factorización está lista
𝑎10 − 2𝑎5 + 1 = (𝑎5 − 1)2 Solución. Un trinomio cuadrado perfecto siempre es el resultado del
cuadrado de la suma o del cuadrado de la diferencia de dos cantidades. Sugiero estudiar productos
notables.
d. 25𝑥 2 𝑦 4 − 121
Respuesta:
25𝑥 2 𝑦 4 − 121 ; identifico la expresión como diferencia de cuadrados y la diferencia de
cuadrados se factoriza en el producto de la suma por la diferencia de las raíces cuadradas de las
cantidades cuadradas perfectas. Así:
25𝑥 2 𝑦 4 − 121 = (5𝑥𝑦 2 + 11)(5𝑥𝑦 2 − 11) Solución; observo que la raíz cuadrada de 25𝑥 2 𝑦 4
es 5𝑥𝑦 2 y la raíz cuadrada de 121 es 11; es correcto
e. 𝑎2 + 7𝑎 − 60
Respuesta:
f. 𝑎2 + 7𝑎 − 60 ; identifico que se trata de un trinomio de la forma 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 , el cual se
factoriza en dos factores sacando la raíz cuadrada al primer término para ambos factores,
escribiendo el signo del segundo término en el primer factor, haciendo la ley de los signos entre
el segundo y tercer términos del trinomio y buscando dos números que multiplicados den 60 y
sumados den siete. Por lo tanto:
g. 𝑎2 + 7𝑎 − 60 = (𝑎 + 12)(𝑎 − 5) Solución

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h. 7𝑥 6 − 33𝑥 3 − 10
Respuesta:
i. 7𝑥 6 − 33𝑥 3 − 10 ; identifico es un trinomio de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 , el cual se factoriza
multiplicando y dividiendo el trinomio por el coeficiente del término que tenga el mayor
exponente; se deja indicada la multiplicación en el segundo término (deja quieto el coeficiente,
pero entre un paréntesis indica el producto por la literal); luego factoriza el numerador como si
fuera un trinomio de la forma 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 , y simplifica; en ocasiones es posible sacar factor
común de cada uno de los factores del numerador lo que facilita la simplificación.
49𝑥 6 −33(7𝑥 3 )−70
7𝑥 6 − 33𝑥 3 − 10 = ; multipliqué tanto el numerador como el denominador
7
por 7.
(7𝑥 3 −35)(7𝑥 3 +2)
7𝑥 6 − 33𝑥 3 − 10 = ; he buscado dos números que multiplicados den 70 y
7
restados den 33.

7(𝑥 3 −5)(7𝑥 3 +2)
7𝑥 6 − 33𝑥 3 − 10 = ; he sacado factor común 7 en el primer factor del
7
numerador; de donde:
7𝑥 6 − 33𝑥 3 − 10 = (𝑥 3 − 5)(7𝑥 3 + 2) Solución. Sugiero estudiar factorización.

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NIT: 800193355-9 RES: 03445 JULIO 31 DE 2003
P.E.V.M.
RÚBRICA PARA EVALUAR ACTIVIDADES – TALLERES – Y /O CUADERNO

Nombre del estudiante: GRADO:
DESEMPEÑO
CRITERIOS Superior Alto Básico Bajo D
I II III
ef
El cuaderno y/o taller muestra una
El cuaderno y/o taller muestra una correcta presentación en cuanto a
El cuaderno y/o taller muestra una
muy correcta presentación en limpieza y claridad El cuaderno y/o taller muestra una
presentación poco correcta en cuanto a
cuanto a limpieza y claridad. incorrecta presentación en cuanto a
limpieza y claridad
PRESENTACIÓN Contiene: Portada, programación, Contiene: Portada, Separador de limpieza y claridad.
Faltan parámetros generales (Portada,
Separador de bimestre, Separador bimestre Carece de parámetros básicos
Separador de bimestre, Separador de
de logro y actividades propuestas Separador de logro y actividades establecidos
logro y actividades propuestas)
de manera estética y creativa propuestas sin muestras de
creatividad
El cuaderno presenta todo el

contenido aprendido en clase, con
El cuaderno casi siempre presenta En el cuaderno falta mucha
notas, con palabras del maestro,
todo el contenido aprendido en información del contenido aprendido
todos los ejercicios y las tareas. En el cuaderno NO hay información
clase, con notas, con palabras del en clase, con notas, con palabras del
La información está organizada de del contenido aprendido en clase, sin
ESTRUCTURA maestro, todos los ejercicios y las maestro, todos los ejercicios y las
manera temporal. notas, sin palabras del maestro, faltan
tareas tareas.
Los diagramas y gráficos están todos los ejercicios y las tareas
Los diagramas y gráficos están Los pocos gráficos representados son
representados debidamente
representados difíciles de entender
utilizando herramientas
pertinentes.
El cuaderno está totalmente

El trabajo es presentado de una El trabajo es presentado de una El trabajo es presentado de una manera
desordenado.
DESARROLLO manera clara y organizada que es manera clara y organizada que es clara y organizada pero algunas veces
El trabajo no está claro y es
DE siempre fácil de leer. por lo general fácil de leer. difícil de entender.
desorganizado. Es difícil saber cuál es
ACTIVIDADES Las actividades propuestas están La mayoría de actividades están Presenta al menos el 60% de las
el procedimiento realizado para llegar
completamente desarrolladas. desarrolladas actividades desarrolladas
a los resultados si los hay

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RÚBRICA PARA RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.

Nombre del estudiante: GRADO: Autoevaluación
CRITERIOS Superior Alto Básico Bajo I II III DEF
Reconoce parcialmente los datos, Reconoce los datos,

Reconoce todos los datos, conceptos, Reconoce todos los datos, conceptos, y
conceptos, proposiciones, conceptos, proposiciones
IDENTIFICA proposiciones necesarias para la solución algunas proposiciones
incluidos aquellos irrelevantes irrelevantes para la solución
del ejercicio. necesarias para la solución del ejercicio.
para el ejercicio. del ejercicio.
Comprende parcialmente las Se le dificulta comprender

Comprende totalmente las condiciones, Comprende las condiciones, postulados y
condiciones, postulados y las condiciones, postulados
INTERPRETA postulados y teoremas necesarios para la teoremas básicos necesarios para la
teoremas necesarios para la y teoremas necesarios para
resolución de ejercicios. resolución de ejercicios.
resolución de ejercicios. la resolución de ejercicios.
Desarrolla el ejercicio de manera Desarrolla el ejercicio de manera Desarrolla el ejercicio de manera Omite los procesos para la
ELABORA
metódica y completa. completa. incompleta. resolución del ejercicio.
Comprueba satisfactoriamente la Comprueba el resultado del Omite la comprobación del

Comprueba la coherencia del resultado
EVALÚA coherencia del resultado obtenido en el ejercicio desarrollado, sin resultado obtenido en el
obtenido en el ejercicio.
ejercicio. coherencia. ejercicio.
Justifica parcialmente los procesos Omite la justificación de los

Justifica los procesos de resolución del Justifica los procesos de resolución del
ARGUMENTA de resolución del ejercicio con procesos de resolución del
ejercicio con coherencia y seguridad. ejercicio con coherencia.
coherencia. ejercicio.

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RÚBRICA PARA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS – ACTIVIDADES – LECCIONES

Nombre del estudiante: GRADO: Autoevaluación
CRITERIO 5 SUPERIOR 4 ALTO 3 BÁSICO 1 BAJO I II III DEF
El trabajo es presentado de una manera El trabajo es presentado de una manera El trabajo es presentado en una manera El trabajo se ve descuidado y
Orden y Organización ordenada, clara y organizada que es fácil ordenada y organizada que es, por lo organizada, pero puede ser difícil de desorganizado. Es difícil saber qué
de leer. general, fácil de leer. leer. información está relacionada.
Los diagramas y/o dibujos son claros y
Los diagramas y/o dibujos son claros y Los diagramas y/o dibujos son algo Los diagramas y/o dibujos son difíciles
Diagramas y Dibujos ayudan al entendimiento de los
fáciles de entender. difíciles de entender. de entender o no son usados.
procedimientos.
Por lo general, usa una estrategia Algunas veces usa una estrategia
Por lo general, usa una estrategia Raramente usa una estrategia efectiva
Estrategia/Procedimientos eficiente y efectiva para resolver efectiva para resolver problemas, pero
efectiva para resolver problemas. para resolver problemas.
problemas. no lo hace consistentemente.
El trabajo ha sido comprobado por dos El trabajo ha sido comprobado por un
El trabajo ha sido comprobado por un El trabajo no fue comprobado por
compañeros de clase y todas las compañero de clase y todas las
Comprobación compañero de clase, pero algunas compañeros de clase o no hubo
rectificaciones apropiadas fueron rectificaciones apropiadas fueron
rectificaciones no fueron hechas. rectificaciones.
hechas. hechas.
La terminología y notación correctas La terminología y notación correctas La terminología y notación correctas Hay poco uso o mucho uso
Terminología Matemática y
fueron siempre usadas haciendo fácil de fueron, por lo general, usadas haciendo fueron usadas, pero algunas veces no es inapropiado de la terminología y la
Notación
entender lo que fue hecho. fácil de entender lo que fue hecho. fácil entender lo que fue hecho. notación.
Todos menos 1 de los problemas fueron Todos menos 2 de los problemas fueron Varios de los problemas no fueron
Conclusión Todos los problemas fueron resueltos.
resueltos. resueltos. resueltos.
La explicación demuestra un
La explicación demuestra algún
La explicación demuestra completo La explicación demuestra entendimiento entendimiento muy limitado de los
entendimiento del concepto
Conceptos Matemáticos entendimiento del concepto matemático sustancial del concepto matemático conceptos subyacentes necesarios
matemático necesario para resolver los
usado para resolver los problemas. usado para resolver los problemas. para resolver problemas o no está
problemas.
escrita.
La respuesta es razonable pero no La respuesta no es razonable y además
Evaluación de la solución La respuesta es razonable y además La respuesta es razonable pero no
satisface del todo lo establecido en el no satisface lo establecido en el
obtenida/verificación satisface lo establecido en el problema. satisface lo establecido en el problema.
problema. problema.
Cumple con todos los requerimientos Cumple con los requerimientos básicos Cumple con los requerimientos para la
No cumple con los requerimientos
exigidos para la actividad; hoja para la actividad; hoja cuadriculada de actividad; hoja cuadriculada de examen,
Elementos de trabajo mínimos para el desarrollo de la
cuadriculada de examen, juego de examen, juego de escuadras, lápiz, juego de escuadras, lápiz, calculadora y
actividad
escuadras, lápiz, calculadora y demás calculadora y demás demás


Corrección de La Actividad1 Grado 10

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1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA OFICIAL JOSÉ JOAQUÍN CASAS

e. ¿Es 5 un número racional?

f. ¿Es √3 un número real?

√3 = 1.732050807568877293527446 …; es un número decimal infinitamente no periódico.

DANE: 125175000299 DIRECCIÓN: AV BOLÍVAR CALLE 18

de los conjuntos dados. Analice bien lo que se le pregunta.

2 es un número natural; o si lo prefiere √4

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los números reales son ℝ = ℚ ∪ 𝕀

3. Simplifique las expresiones siguientes hasta su más simple expresión

DANE: 125175000299 DIRECCIÓN: AV BOLÍVAR CALLE 18

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[2𝑎 + 8](𝑎 − 3)(𝑎 − 1) = [2𝑎2 − 6𝑎 + 8𝑎 − 24](𝑎 − 1)

quinta o cual simplificación usar. Veamos

numerador como en el denominador; así

DANE: 125175000299 DIRECCIÓN: AV BOLÍVAR CALLE 18

producto de extremos se deja como numerador y producto de medios se

el factor 𝒃 del denominador y tenemos como solución a:

tanto en el numerador como en el denominador; simplifiqué 𝑛2 tanto en numerador como en el

suma y las reglas de la simplificación de fracciones establecen que no se puede simplificar

DANE: 125175000299 DIRECCIÓN: AV BOLÍVAR CALLE 18

trinomio de la forma 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, en dos factores sacando la raíz cuadrada al primer término

podemos simplificar obteniendo:

4. Desarrollar por simple inspección

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(𝑥 + 5)5 = 𝑎5 + 25𝑥 4 + 250𝑥 3 + 1250𝑥 2 + 3125𝑥 + 3125 Solución.

Ahora hago los productos indicados y obtengo la solución. Veamos

5. Expresar los siguientes polinomios en forma de factores

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DANE: 125175000299 DIRECCIÓN: AV BOLÍVAR CALLE 18

restados den 33.

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RÚBRICA PARA EVALUAR ACTIVIDADES – TALLERES – Y /O CUADERNO

El cuaderno presenta todo el

El cuaderno está totalmente

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RÚBRICA PARA RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.

CRITERIOS Superior Alto Básico Bajo I II III DEF

Reconoce parcialmente los datos, Reconoce los datos,

Comprende parcialmente las Se le dificulta comprender

Comprueba satisfactoriamente la Comprueba el resultado del Omite la comprobación del

Justifica parcialmente los procesos Omite la justificación de los

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RÚBRICA PARA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS – ACTIVIDADES – LECCIONES

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