EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
I.E : ANDRES AVELINO CÁCERES
ÁREA : Comunicación
GRADO, SECCIÓN / CICLO : 1° y 2° (VI)
DURACIÓN : 6 semanas.
DIRECTOR :
DOCENTE :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa se observa la presencia de Cutting en algunos estudiantes de ambos
sexos, el cual perjudica a desarrollarse normalmente en su entorno escolar, debido a falta de
orientación y una escasa autoestima sin medir las causas y consecuencias.
La comunidad educativa buscara estrategias viables, para prevenir el Cutting y que los
estudiantes no se perjudiquen en su desarrollo socioemocional, a través de boletines
informativos, se realizara charlas con personas expertas como: trabajadora social, psicólogo,
que contribuyan a prevenir el Cutting.

Esto atenta su integridad físico emocional ante esta realidad cabe formularse:
¿Por qué algunos estudiantes se refugian en el Cutting?
¿Cómo afecta esto en su vida personal y familiar?
¿Cómo podemos prevenir o disminuir este problema?

Producto: los estudiantes elaboran boletines informativos sobre prevención del Cutting, a partir
del aporte de personas especializadas como trabajadora social, psicóloga, conocedores del
Cutting.
III. ACTIVIDADES:

 Realizar la Planificación para la visita a los diferentes hogares por parte de los
especialistas.
 Visita a los diferentes hogares para entrevistar a los integrantes de la familia. (6 horas)
 Los estudiantes acuden a las diversas fuentes de información. (2 horas)
 Planteamos preguntas sobre las causas y consecuencias que originan el Cutting en el
aula. (2 horas)
 Se forman equipos de trabajo para debatir acerca del tema. (2 horas)
 Los estudiantes acuden a una charla con los especialistas de salud. (2 horas)
 Los estudiantes elaboran boletines informativos relacionados al tema. (2 horas)
IV. PROPÓSITO:

Competencias / Capacidades Desempeños

COMPTENCIAS 1: SE COMUNICA 1 Expresa oralmente ideas y emociones de
ORALMENTE EN SU LENGUA forma coherente y cohesionada. Ordena y
MATERNA jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
CAPACIDAD: Obtiene información del desarrolla para ampliar o precisar la
texto oral. – infiere e interpreta información información. Estructura una secuencia textual
del texto oral. Adecua, Organiza y desarrolla (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
el texto de forma coherente y cohesionada. apropiada. Establece relaciones lógicas entre
Utiliza recursos no verbales y paraverbales las ideas, como comparación, simultaneidad
de forma estratégica. Interactúa y disyunción, a través de diversos referentes
estratégicamente con distintos interlocutores. y conectores. Incorpora un vocabulario
Reflexiona, evalúa la forma con el contenido pertinente que incluye sinónimos y términos
y el contexto del texto oral. propios de los campos del saber.
2 Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y
oyente. Recurre a saberes previos y aporta
nueva información para argumentar, aclarar y
contrastar ideas considerando normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.

COMPTENCIAS 2: LEE DIVERSOS 1 Identifica información explícita, relevante

TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN y complementaria seleccionando datos
LENGUA MATERNA específicos y algunos detalles en diversos
CAPACIDAD: Obtiene información del tipos de texto con varios elementos
texto escrito, Infiere e interpreta información
complejos en su estructura, así como
del texto, Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario variado. Integra información
contenido y contexto del texto: explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
2 Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza- diferencia, entre otras) a partir de
información explícita e inplícita del texto, o
al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado
de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
COMPTENCIAS 3: ESCRIBE DIVERSOS 1 Escribe textos de forma coherente y
TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
MATERNA tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
CAPACIDAD: Adecúa el texto a la principales, y las desarrolla para ampliar o
situación comunicativa, Organiza y precisar la información sin digresiones o
desarrolla las ideas de forma coherente y vacíos. Estructura una secuencia textual
cohesionada, Utiliza convenciones del (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
lenguaje escrito de forma pertinente, apropiada. Establece relaciones lógicas entre
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y las ideas, como consecuencia, contraste,
contexto del texto escrito. comparación o disyunción, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora de
 forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
2 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al sentido de su
texto. Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas con distintos propósitos:
para aclarar ideas, y reforzar o sugerir
sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de producir efectos en el lector,
como el entretenimiento o el suspenso.

VINCULACIÓN CON LAS Vida saludable (educación física)

COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos (CT)
Lee diversos tipos de texto

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencias Criterios de Evaluación Evidencias de aprendizaje

COMPTENCIAS 3: Escribe textos de forma  Boletín informativo.
ESCRIBE DIVERSOS coherente y cohesionada.  Encuesta.
TIPOS DE TEXTOS EN Ordena las ideas en torno a  Infografía
LENGUA MATERNA un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales,
y las desarrolla para ampliar
o precisar la información sin
digresiones o vacíos.
Estructura una secuencia
textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas, como consecuencia,
contraste, comparación o
disyunción, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
diversos términos propios de
los campos del saber.

VI. BIBLIOGRAFÍA:
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