Rodríguez García Cristian Rolando.

  Grupo: 2852

Andere. (2013). Cap 6. Políticas públicas en educación en el México del siglo XXI. pp 78-128.

POLÍTICAS PÚBLICAS EN EDUCACIÓN EN EL MÉXICO DEL SIGLO XXI

Al principio del texto se nos presenta los principales programas o instituciones que surgieron y se
efectuaron en la primera década del siglo XXI de los gobiernos del estado mexicano. Uno de estas
acciones fue la creación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), casi
después de diez años de operar como un organismo descentralizado sectorizado a la SEP, el INEE
fue reestructurado en el último año de gobierno de Calderón donde se buscaba consolidar al
instituto y dotarlo de mayor autonomía, ya para el gobierno de Peña se realizaron algunas
modificaciones para otorgarle al INEE todavía más autonomía y poder.

Enciclomedia es un programa de apoyo tecnológico a la educación creado por la administración

Fox. Durante la administración Calderón, fue prácticamente abandonado y sustituido por un
programa alternativo denominado Habilidades Digitales para Todos. Hoy en día los equipos de
Enciclomedia, son prácticamente una chatarra una herramienta inservible y desfasada ante el
cambio tecnológico en relación con las TIC en educación. Se ha observado que la autoridad
educativa no puede ni sabe tomar decisiones técnicas de tecnología y educación, cosa que
corresponde a los tecnólogos y educólogos.

La obligatoriedad de la educación preescolar de 2002 no cumplió su cometido de universalizar

dicho nivel para, ya que para el ciclo escolar 2008-2009 como originalmente se decidió. Al ver el
fiasco, algunos legisladores impulsaron, sin éxito, una reforma constitucional para postergar la
cobertura total para el ciclo 2011-2012. Para el año 2010, dos años después de la entrada en vigor
total para una educación preescolar de tres años, casi 48% de los niños de tres a cinco años de edad
no asistía a la escuela, aunque ese dato no coincide con el del INEE sobre tasa de asistencia escolar
de 71%. Para 2010 el gobierno de Calderón promulgó y publicó en 2012, diez años después de la
reforma constitucional preescolar, una reforma para la obligatoriedad de la educación media
superior. La educación preescolar se planteó con una gradualidad de seis años, la media superior
con una de diez. A pesar de ello, el tamaño del reto es mayor en la educación media superior que en
la educación preescolar.

En torno a la prueba ENLACE sólo ha servido como un instrumento para el manejo de imagen de la
política pública y con base en estímulos para movilizar la motivación extrínseca de maestros,
directores, autoridades y alumnos. La evaluación educativa en nuestro país está sufriendo una grave
crisis, ya que los gobiernos del siglo XXI han caído en la aplicación de evaluaciones estandarizadas
que tiende a fomentar una actitud reduccionista, enseñar para el examen, enseñar para ganar, entre
los formadores y autoridades, en lugar de enseñar para aprender.

Se aborda el tema del concurso de las plazas de maestros, a pesar de que a simple vista uno estaría
de acuerdo con una competencia sana y real, el problema con el Concurso Nacional es que el
beneficio aparente es rebasado por consideraciones políticas y mediáticas. Esto debido a que la
SNTE es participe en la gran mayoría de las instituciones encargadas en este concurso por las
plazas. No se puede ser juez y parte y el SNTE no es autoridad, pero el gobierno federal le ha
obsequiado la conducción de la política educativa.
 Rodríguez García Cristian Rolando.   Grupo: 2852

La evaluación universal de maestros tal como está concebida es un error tanto de política pública
como de pedagogía. Los maestros sí deben evaluarse pero a través de otros instrumentos. La
evaluación magisterial debe ser local, conducida por los directores de las escuelas y realizadas por
consejos, grupos o redes de pares. No universal y nunca con base en pruebas estandarizadas. La
evaluación es un instrumento poderoso de aprendizaje, no sólo la de los estudiantes sino también la
de los maestros y directivos. La evaluación está destinada a convertirse en otro fiasco de política
pública, mientras se tenga la idea que los maestros son los responsables directos del aprendizaje de
los estudiantes. Los resultados de las pruebas estandarizadas aplicadas en todo el mundo
demuestran que lo que pasa fuera de la escuelas es incluso más importante de lo que sucede dentro
de ellas.  Y es todavía mucho más importante si las condiciones de la población a evaluar son de
mucha pobreza, desigualdad y segregación.

El primer acto de trascendencia política de Peña fue la Iniciativa de reforma educativa

constitucional. La reforma educativa de Peña  debe leerse con dos ópticas: alta política educativa y
baja política educativa. En la alta política educativa trata de modificar las relaciones de poder; en la
baja, pretende mejorar la calidad de la educación. La Iniciativa de la reforma educativa de Peña
tiene dos propuestas esenciales y cuatro colaterales. Las propuestas esenciales son: la elevación
jerárquica de la autonomía del INEE y la creación de la carrera profesional docente. Las colaterales
son; crear un sistema de información educativa; la autonomía de gestión de las escuelas; el
establecimiento de escuelas de tiempo completo, y la prohibición de la comida chatarra.