Вы находитесь на странице: 1из 8

Автор-составитель: Шульга Оксана Константиновна, кандидат

психологических наук, заведующая кафедрой возрастной и


педагогической психологии УО «Гродненский государственный
университет имени Янки Купалы» (конт. тел. +375298678240,
+375296490338, e-mail: oksana-shulga74@mail.ru).

Успехов в работе!

Как-то так в этом мире бывает,


Чтобы счастье найти поскорей,
Люди счастье другое теряют,
Счастье в лицах своих малышей…
П. Шавловский
Программа для будущих родителей ЛИТЕРАТУРА:
«Воспитание как совместное развитие» 1. Вайсбах Х., Дакс У. Эмоциональный интеллект.- М.: Лик Пресс,1998.
2. Винникотт Д.В. Разговор с родителями /Пер. с англ. М.Н. Почукаевой, В.В.
План программы Тимофеева. — М.: Независимая фирма “Класс”.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: ЧеРо, 1998.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? – М: АСТ, Астрель,
№ п/п Тема Цели проведения
2008.
занятия
5. Гордон, Т. Тренинг эффективного родителя / Т. Гордон. – М., 1987.
Занятие 1 Эффективное 1. Формирование позитивного отношения к себе 6. Кволс, К. Радость воспитания. Как воспитывать детей без наказания. – СПб: Весь,
родительство как к родителю. 2009. – 148 с.
. 2. Оценка собственных представлений о роли семьи в 7. Лободина С. Как развить способности ребенка. - Спб: Питер,1997.
жизни ребенка. 8. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И.М.
Занятие 2 Любовь Формирование безусловного принятия и Марковская. – СПб.: Речь, 2005. – 150 с.
без условий. безоценочного отношения к ребенку. 9. Масару Ибука. После трех уже поздно: Пер. с англ. - М.: РУССЛИТ, 1991. - 96 с.
Занятие 3 Как правильно 1. Развитие у родителей навыков активного 10. Минияров В.П. Психология семейного воспитания. – М.: МПСИ, 2000. – 256 с.
общаться с слушания. 11. Насилие над детьми: как защитить наших детей и помочь им: Сборник
детьми. 2. Развитие родительской эмпатии. методических рекомендаций / Сост. Лапицкая Н.Н., Соловьева И.Е., Конкина В.А. и
Занятие 4 Воспитание 1. Развивать чувство родительской ответственности. др. – Рязань: Рязанский гендерный центр, 2008.
без наказания. 2. Обучить родителей навыкам использования 12. Некрасова 3., Некрасова Н. Перестаньте детей воспитывать - помогите им расти. - М.:
ненасильственных методов воспитания. ООО Издательский дом «София», 2006. - 416 с.
Занятие 5 Семейные 1.Развитие навыков конструктивного общения в 13. Пилиповский В.Я. Помощь родителям в воспитании детей.- М: Прогресс, 1992.
конфликты: семье. 14. Рахматшаева В.А. Грамматика общения (школа для родителей): - М.: Семья и
кто должен 2.Развитие умений преодоления конфликтных школа,1995. – 190 с.
выиграть? ситуаций в семье. 15. Русский дом. Книга о том, как семью заводить и детей растить / Сост.
Занятие 6 Погоня за 1. Обучить родителей способам психологической К.Е. Корепова. – Нижний Новгород, 1993. – 223 с.
идеалом, или поддержки ребенка. 16. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М., 1992. – С. 192.
как правильно 2. Обучение родителей способам взаимодей ствия с
17. Фабер А. Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили /
хвалить ребенком без осуждения и критики.
Адель Фабер, Элейн Мазлиш ; [пер. с англ. А. Завельской]. — М. : Эксмо, 2010. —
ребенка.
336 с.
Занятие 7 «Маленькие 1. Расширить знания родителей о психологических
18. Фромм А, Гордон Т. Популярная педагогика. - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1997.
детки – особенностях детей различного возраста.
маленькие 2. Развитие навыков взаимодей ствия с детьми
проблемки …» разного возраста.
Занятие 8 Воспитание 1. Формирование осознанного отношения 15
вундеркинда: родителей к развивающему и воспитательному
как развить потенциалу семьи.
способности 2. Обучение родителей способам развития
ребенка. интеллектуальных и творческих способностей
ребенка.
2
Внимание

ния к себе, ребенок

метят или попросят

как только ребенок

ть к себе внимание

Таблица ошибочных целей поведения ребенка Сценарный план первого занятия


ять ребенку, что вы
м — пользоваться

говорите. Молча
й будут считаться,

те. Приступайте к
бо сделать. Быть
менно перестает

дывайте в глаза.
бившись вашего

раздражать вас

14 «Эффективное родительство»
жным образом
мешать вам

вниманием
1. Вступительное слово.
2. Упражнения на знакомство.
3. Информационно-содержательный блок «Что такое родительство?».
4. Информационно-содержательный блок «Позиция ребенка в детско-
родительских отношениях».
5. Резюме.

Примерные задания.
Упражнение «Родительство – это…» (30 минут).
Оборудование: бумага, ручка.
Инструкция: Каждый участник должен не менее 10 раз записать окончание
предложения «Родительство – это…». Затем каждый по очереди высказывается,
комментируя свой рассказ и отвечая на вопросы группы. Далее участники делятся на две
группы: одна представляет родительство позитивно, другая – негативно. Каждая группа
мотивирует свои высказывания.
Обсуждение: Вопросы ведущего:
- что было наиболее трудным при выполнении этого упражнения?
- что вы чувствуете после выполнения задания?
Важно, чтобы участники группы называли как положительные, так и
отрицательные характеристики родительства.

Упражнение «Что такое хорошо и что такое плохо?» (20 минут).


Оборудование: маленький яркий мяч.
Инструкция ведущего: Предлагаю передавать друг другу мяч и говорить фразу:
«Быть родителем хорошо (плохо) потому, что…».
Обсуждение: Вопросы ведущего:
- Какие чувства возникли во время упражнения?
- Что вы чувствуете сейчас?
- Что делают родители для того, чтобы ребенку было хорошо или плохо?
Можно сделать несколько кругов. Можно сделать обобщение, нарисовав
словесный портрет родителя, ребенку которого хорошо, и портрет родителя, ребенку
которого плохо.

3
Упражнение «Я - ребенок» (10 минут). 10. Я бы не отказалась приобрести новые знания, как быть хорошим родителем.
Оборудование: веревочки или ленты, платки. А) да;
Инструкция: Упражнение выполняется в парах. Один участник становится Б) нет;
родителем, а другой – ребенком. Родители, заботясь о своем ребенке, не всегда В) скорее да, чем нет;
задумываются над тем, насколько они ограничивают своего ребенка в познании Г) скорее нет, чем да.
окружающего мира. Мы говорим детям: «Это трогать нельзя!» (ведущие завязывают руки у 11. Какой способ получения знаний о воспитании детей Вам больше всего подходит:
«ребенка» в паре); «Туда ходить нельзя!» (завязывают ноги), «Это смотреть нельзя!» А) общение с другими родителями, обмен опытом;
(завязывают глаза). Б) консультация со специалистами;
Обсуждение: Вопросы ведущего: В) чтение специальной литературы;
- Какие чувства возникали у участников во время упражнения? Г) тренинги по эффективному родительству, практические занятия;
- Удобно ли было «детям» познавать окружающий мир? Д) Ваш вариант
Спасибо большое за участие!
Упражнение «Позиции общения» (10 минут).
Оборудование: стулья. Упражнения на активизацию группы
Инструкция: Выполняется в парах. Один участник становится родителем, а «Платочек смеха». Ведущий подкидывает платочек, и пока он летит, все громко
другой – ребенком. «Родитель» становится на стул, а «ребенок» ложится под стул и в смеются, хлопают в ладоши и топают. Как только платочек падает на пол, все
течение 2-х минут участники смотрят друг на друга. Затем они меняются местами. старательно соблюдают тишину. Кто не выдержит тишины и засмеется, выходит из
Обсуждение: Вопросы ведущего: игры.
- Какие чувства были во время упражнения? «Времена года». Участникам тренинга ставиться задача без слов объединиться по
- Удобно ли чувствовали себя «дети», «родители»? группам, по времени года своего рождения. Итак, должно получиться 4 группы: те, кто
- Что видел «ребенок», «родитель»? родился летом, весной, осенью и зимой. При этом все участники могут использовать
- В каких позициях необходимо общаться с ребенком? только невербальные способы общения.
Упражнение «Тотальное «Да!» (10 минут).
Упражнение «Просьбы и требования к ребенку» (5 минут). Цель:1) развития умения договариваться на достижение групповой цели; 2) развитие
Инструкция: Выполняется в парах как предыдущее упражнение. Попросить взаимной поддержки, поддержание конструктивной работы.
партнера о чем-либо в требовательной форме. Каждому из участников задаются различные вопросы. На все вопросы надо отвечать
Обсуждение: Вопросы ведущего: только «да». Сначала нужно научиться говорить «да» легко и свободно. Необходимо
- Что вы ощущаете, когда требуете? научиться от привычного употребления отрицания. Когда отвечать на каверзные и
- Что чувствовал партнер? провокационные вопросы становится легко, надо попытаться найти в любом вопросе то, с
чем вы искренне, на самом деле, «от всей души» можете согласиться.
«Запрещение повелительного наклонения». Работа в парах (5 минут). Один из Упражнение «Мы похожи?..» (5 минут).
участников предлагает другому ряд высказываний, содержащие глаголы в повелительном Цель: знакомство участников друг с другом, повышение доверия друг к другу. Вначале
наклонении («Иди в магазин», «Дома быть в 10 часов»). Другой должен тот же смысл участники беспорядочно ходят по комнате и говорят каждому встречающемуся по 2
выразить другими словами. фразы, начинающиеся со слов: Ты похож на меня тем, что..., Я отличаюсь от тебя
тем, что...
Психогимнастическое упражнение «Футболки с надписями». Каждый участник Другой вариант: в парах 4 минуты вести разговор на тему "Чем мы похожи"; затем 4
бросает другому мяч и говорит, футболка с какой надписью подошла бы этому члену минуты - на тему "Чем мы отличаемся". По окончании проводится обсуждение,
группы. В ответ он получает согласие или, наоборот, несогласие носить такую футболку. обращается внимание на то, что было легко и что было трудно делать, какие были
открытия.
4 13
Анкета для оценки сформированности Сценарный план второго занятия
осознанного родительства «Любовь без условий»
(Вариант для матери) 1. Вступительное слово.
2. Упражнение на активизацию группы.
Уважаемые родители! 3. Информационно-содержательный блок «Что такое безусловная
Быть родителем – это важное и ответственное предназначение жизни каждого любовь?».
человека. Чтобы лучше понять, как Вы относитесь к своей роли матери, просим Вас 4. Информационно-практический блок «Как научиться принимать своего
ответить на вопросы анкеты. Анкета анонимная, но мы просим Вас указать: Ваш возраст ребенка таким, какой он есть».
__________лет 5. Информационно-практический блок «Как можно ребенку запретить, не
1. Нравится ли Вам быть родителем? запрещая».
А) когда – да, когда – нет;
6. Резюме.
Б) очень нравится;
Примерные задания.
В) это еще одна работа;
Упражнение «Любовь без условий» (20-30 минут).
Г) если честно – не очень.
Когда мы говорим ребенку «Ты – хороший, потому что ты убрал свои игрушки», или
2. В чем, по вашему мнению, заключается роль родителя (можно выбирать несколько
«Я буду тебя любить, если ты будешь послушной», ребенок делает вывод о том, что
вариантов ответа):
любовь надо заслужить или заработать (взрослые часто пытаются купить любовь за
А) в материальном обеспечении детей;
деньги). А маленький человечек пытается добиваться любви с помощью слез, капризов,
Б) в эмоциональной поддержке и заботе;
непослушания, злости, упрямства. Проблемы воспитания и взаимоотношений начинаются в
В) в социализации к общественным нормам и правилам;
тот самый миг, когда дети теряют ощущение безусловной любви.
Г) в интеллектуальном развитии ребенка;
Инструкция: Ведущий просит родителей высказаться, что они понимают под
Д) в создании условий для полноценного становления ребенка;
любовью без условий.
Е) ваш вариант
3. Какая роль Вам лучше всего удается в семье (можно подчеркнуть несколько позиций):
Упражнение «Список поступков ребенка» (20-30 минут).
жены, матери, женщины, хозяйки, главы семьи, кормилицы, домашнего доктора,
Оборудование: бумага, ручка.
эмоционального лидера, наставника, советника?
Инструкция: участники составляют список из 10 поступков ребенка, которые они, как
4. Быть «настоящей матерью» - это быть (какой?)
родители, не одобряют. Затем нужно найти в каждом из этих поступков такие стороны,
5. Быть «настоящим отцом» - это быть (каким?)
которые бы вызвали у родителей ощущение радости и удовольствия, или хотя бы
6. Благополучие в семье важнее, чем хорошее состояние дел на работе:
положительную оценку.
А) да; Б) нет; В) скорее да, чем нет; Г) скорее нет, чем да.
Обсуждение: в каждом поступке ребенка можно найти положительные моменты.
7. В нашей семье уделяется мало внимания обсуждению проблемы воспитания детей:
А) да; Б) нет; В) скорее да, чем нет; Г) скорее нет, чем да.
Упражнение «Возможности моего ребенка» (20-30 минут).
8. Считаю себя компетентным родителем:
Оборудование: бумага, ручка.
А) да; Б) нет; В) скорее да, чем нет; Г) скорее нет, чем да.
Инструкция: участникам предлагается написать 10 предложений «Что умеет делать
9. Знания о том, как воспитывать детей я получаю:
мой ребенок» и 10 предложений «Чему мой ребенок может научить меня».
А) из специальных телевизионных программ;
Обсуждение: отметить положительные стороны поведения ребенка, обсудить с
Б) читая специальную литературу;
родителями способы поддержания конструктивного поведения детей.
В) общаясь с подругами и коллегами;
Г) обращаясь к специалистам;
Д) в сети Интернет;
Е) ваш вариант 5
12
Сценарный план третьего занятия Ролевая игра "Cглаживание конфликтов" (40 минут).
«Как правильно общаться с детьми» Цель упражнения: отработка умений и навыков сглаживания конфликтов.
1. Вступительное слово. Ведущий рассказывает о важности такого умения как умение быстро и эффективно
2. Упражнение на активизацию группы. сглаживать конфликты; объявляет о том, что сейчас опытным путем стоит попытаться
выяснить основные методы урегулирования конфликтов.
3. Информационно-содержательный блок «Активное слушание».
Участники разбиваются на тройки. На протяжении 5 минут каждая тройка
4. Информационно-практический блок «Я-высказывание».
5. Информационно-практический блок «Общение с ребенком на уровне придумывает сценарий, по которому двое участников представляют конфликтующие
принятия чувств». стороны (например, ссорящихся супругов), а третий - играет миротворца, арбитра.
6. Резюме. На обсуждение ведущий выносит следующие вопросы:
Примерные задания - Какие методы сглаживания конфликтов были продемонстрированы?
Упражнение «Как научиться говорить так, чтобы тебя понимали» (10-15 минут). - Какие, на ваш взгляд, интересные находки использовали участники во время
Большинство воспитательных проблем упирается в один простой момент: взрослый игры?
не умеет объяснить, что ему нужно, так, чтобы ребёнок понял. - Как стоило повести себя тем участникам, кому не удалось сгладить конфликт?
Оборудование: бумага, ручка.
Один участник становится родителем, второй – ребенком. Участники садятся друг к Упражнение «Способы решения конфликтов» (20-30 минут).
другу спиной. Оба рисуют несложный рисунок из геометрических фигур. Затем по очереди Цель – проанализировать эффективность разных способов поведения в конфликте.
они объясняют друг другу свой рисунок, чтобы другой участник смог нарисовать его. Инструкция. Участники делятся на 2 группы. Первой группе предлагается назвать
Рисовать надо, только слушая объяснения. Сопоставляются два рисунка, готовый и тот, отрицательные стороны избегания конфликта и привести примеры из жизни. Второй
который получился, и оценивается, насколько совпадают размеры, расположение на листе, группе предлагается найти положительные стороны избегания как формы поведения в
форма и т. п. Чем больше совпадений, тем лучше. конфликте.
Обсуждение. Почему люди могут избегать конфликты? Ведущий обращает внимание
Упражнение «Возможное поведение ребенка» (20-30 минут). на то, что один и тот же вид поведения эффективен в одной ситуации и действует
Оборудование: бумага, ручка. разрушительно в другой.
Инструкция: Лист бумаги делится на две части. Каждому участнику предлагается в
течение 10 минут записать в первой части листа, что его ребенку можно делать, в во Упражнение «Способы разрешения конфликта» (20-25 минут).
второй – что делать нельзя. Затем каждый по очереди высказывается, комментируя свой Цель – приобрести навыки выхода из конфликтных ситуаций.
рассказ и отвечая на вопросы группы и психолога. Инструкция – участникам предлагается записать один из недавних конфликтов,
Обсуждение: определить область принятия и непринятия ребенка. Почему для который с ним произошел. Карточки смешиваются, и ведущий по очереди выбирает один
некоторых людей эта деятельность является недопустимой, а для других нет? Что в из предложенных вариантов. Участникам предлагается высказаться по поводу путей и
обществе определяет «можно» и «нельзя»? способов решения предложенного конфликта. Автор сообщения говорит о том, какие
способы ему подходят, а какие нет и почему.
Упражнение «Примеры активного слушания» (15-20 минут).
Оборудование: варианты диалогов между родителями и детьми. Упражнение «Возможное поведение ребенка» (20-30 минут).
Инструкция: участникам предлагается обсудить примеры активного слушания, Оборудование: бумага, ручка.
отметить эффективные и неэффективные способы реагирования родителей на реплики Инструкция: Лист бумаги делится на две части. Каждому участнику предлагается в
детей. Также можно обсудить факторы, которые мешают активному слушанию (например течение 10 минут записать в первой части листа, что его ребенку можно делать, в во
оценки, мораль, советы, жалость, отрицание чувств и т.д.) второй – что делать нельзя. Затем каждый по очереди высказывается, комментируя свой
рассказ и отвечая на вопросы группы и психолога.
Обсуждение:
6 11
Сценарный план пятого занятия Упражнение «Техника активного слушания» (20-30 минут).
«Семейные конфликты: кто должен выиграть?» Оборудование: бумага, ручка, карточки с ситуациями.
1. Вступительное слово. Инструкция: Каждый из родителей получает карточку, на которой описана ситуация.
2. Упражнения на знакомство. Задача участника – понять, какие чувства испытывает в данной ситуации ребенок.
Обсуждение результатов.
3. Информационно-содержательный блок «Конфликт и его типы».
1.(Образец): «Сегодня, когда я выходила из школы, мальчишка-хулиган выбил у меня
4. Информационно-практический блок «Способы решения конфликтов». портфель и из него все высыпалось».
5. Резюме. 2.Огорчение, обида
3.Ты очень расстроилась, и было очень обидно.
Примерные задания. А. 1. Ситуация и слова ребенка (Ребенку сделали укол, плачет): «Доктор плохой!».
Упражнение «Что такое конфликт?» (20-25 минут). 2. Чувства ребенка____________________________________________
Цель – проанализировать конфликт с точки зрения положительного и отрицательного 3. Ваш ответ_______________________________________________
воздействия на межличностные отношения и на отношение к самому себе. Б. 1. Ситуация и слова ребенка (Старший сын — маме): "Ты всегда ее защищаешь,
Инструкция. Ведущий записывает посередине ватмана слова «конфликт – это …» и говоришь «маленькая, маленькая», а меня никогда не жалеешь".
предлагает участникам продолжить фразу. Ответы записываются. Необходимо 2. Чувства ребенка____________________________________________
ориентироваться на отражение положительного момента конфликта. 3. Ваш ответ_________________________________________________
В. 1. Ситуация и слова ребенка "Сегодня на уроке математики я ничего не поняла
Упражнение «Что такое конфликт?» (15-20 минут). и сказала об этом учителю, а все ребята смеялись".
Инструкция. Ведущий просит участников вспомнить, какие ассоциации у них 2. Чувства ребенка____________________________________________
возникают при слове «конфликт». Затем просит всех участников встать и с закрытыми 3. Ваш ответ_________________________________________________
глазами подержать перед собой то, что в их представлении является «конфликтом» (образ Упражнение «Отрицание чувств» (15-20 минут).
конфликта), прислушаться к собственным чувствам и сделать с этим образом то, что Оборудование: карточки с высказываниями ребенка.
хочется. Инструкция: принимать чувства другого человека достаточно сложно. Родители,
Обсуждение. Обсуждение чувств, которые испытывали участники, что им хотелось считая себя более компетентными, нередко отрицают чувства ребенка, что приводит к
сделать? сложностям во взаимопонимании детей и родителей. Родителя предлагается прочитать
высказывания ребенка и кратко записать, что, по их мнению, должны сказать в данной
Упражнение «Типы конфликтов» (20-30 минут). ситуации родители, если они отрицают чувства ребенка.
Инструкция. Ведущий просит участников привести примеры наиболее
распространенных типов конфликтов в семье «выиграть - проиграть», «проиграть – Упражнение «Что такое неэффективная коммуникация с ребенком ?» (25 минут).
выиграть», «выиграть – выиграть». Оборудование: бумага, ручка.
Обсуждение. Труднее всего найти примеры конфликтов типа «выиграть – выиграть». Инструкция: Родителям предлагается записать, как бы они поступили в той или иной
ситуации. Психолог зачитывает два примера, а затем обсуждает эффективные и
неэффективные способы коммуникации родителей. Обсуждение неэффективности «Ты-
Упражнение «Решение конфликтов» (20-30 минут).
сообщений» и эффективности «Я-сообщений.
Инструкция. Ведущий просит участников ответить на вопросы:
Пример 1: Вы очень устали после работы и хотите сесть и отдохнуть. Вам хочется
1. Что происходит, когда вы попадаете в конфликтную ситуацию?
почитать газету. Ваш 5-летний сын хочет, чтобы вы поиграли с ним. Он тащит вас за руку,
2. Как вы пытаетесь облегчить свои переживания?
лезет на колени, мнет газету. Меньше всего сейчас вам хочется играть с ним.
3. Какие привычные способы решения конфликта используете в и ваши родные?
Пример 2: Ваш 12-летний ребенок пришел из школы, поел на кухне и оставил все
Обсуждение. Привычные способы решения конфликтов не всегда являются лучшими.
после себя в беспорядке. А вы до этого потратили час на то, чтобы привести ее в
идеальный вид.
7
10
Сценарный план четвертого занятия Пример 2. На уроке Полина начинает стучать карандашом о парту. Учительница
«Воспитание без наказания» делает ей замечание: «Полина!» Девочка тут же прекращает и говорит: «Простите,
1. Вступительное слово. пожалуйста. Хотите, я сейчас расскажу вам весь алфавит?» «Не сейчас, Полина, —
2. Упражнения на активизацию группы. отвечает учительница. — Подожди, пока подойдет твоя очередь». «Но я ведь знаю его
полностью! Пожалуйста, можно рассказать его?» «Ну, ладно», — уступает учительница.
3. Информационно-содержательный блок «Плохое поведение ребенка как
«А, бэ, вэ…» Учительница глубоко вздыхает и закатывает вверх глаза, а Полина
ошибочная цель».
4. Информационно-практический блок «Переориентацией ошибочных медленно проговаривает весь алфавит.
целей». Пример 3. Во время урока Паша демонстративно хлопает рукой по парте,
5. Резюме. вскакивает и говорит: «Что за бестолковое занятие — повторять этот алфавит! Я его уже
Примерные задания. давным-давно выучил!» Учительница возмущена. В ответ она грубо говорит Паше: «Я
Упражнение «Наказывать или не наказывать: вот в чем вопрос?!» (15-20 минут). не потерплю, если ты будешь разговаривать со мной в таком тоне, дорогой мой! Я
Инструкция: Ведущий предлагает обсудить родителям, стоит или не стоит пошлю записку твоей матери». «Подумаешь!» — парирует Паша. «Да, именно так, —
наказывать детей, последствия наказаний. Ведущий предлагает вспомнить участникам, что резко обрывает ее учительница. — А сейчас иди в кабинет директора!»
они чувствовали, когда их в детстве наказывали родители. Можно предложить методику Пример 4. На уроке учительница вызывает Егора рассказывать алфавит. Егор
визуализации «Погружение в детство». говорит, опустив вниз глаза: «Я не знаю». «Ну, давай же, Егор, — уговаривает
учительница. — Я знаю, что ты сможешь рассказать его». Тот лишь пожимает плечами.
Упражнение «Способы воспитания без наказания» (15-20 минут). Учительница вздыхает, затем ласково говорит: «Ну, давай, Егор, ты можешь назвать
Инструкция: Ведущий предлагает родителям вспомнить ситуации, когда им первую букву? Можешь сказать "А"?» Егор нерешительно говорит «А». «Молодец,
удавалось поменять поведение ребенка, не пользуясь наказанием, что этому Егор», — хвалит учительница.
способствовало.
Упражнение «Что такое переориентация?» (10-15 минут).
Упражнение «Как научиться определять ошибочные цели ребенка» (15-20 минут). Ведущий знакомит родителей с принципом переориентации ошибочной цели.
Оборудование: карточки с ситуациями. Переориентация — это одновременно строгий и добрый подход к поведению ребенка,
Инструкция: Ведущий предлагает родителям проанализировать примеры и подразумевающий его полную ответственность за свои поступки. Принцип
определить ошибочные цели плохого поведения ребенка (1. привлечение внимания; 2. переориентации основан на взаимном уважении родителей и детей. Этот метод
борьба за власть; 3. месть; 4. уклонение по Р. Дрейкурсу). предусматривает естественные и логические последствия при нежелательном поведении
Пример 1. ребенка, на которых мы в дальнейшем остановимся подробно, и в конечном итоге
В классе идет урок, Маша начинает постукивать карандашом о парту. Учительница усиливает в ребенке чувство собственного достоинства и совершенствует его характер. Он
просит ее прекратить, но постукивание продолжается. Тогда она резко обращается к означает изменение реакции на негативное поведение ребенка. Необходимо
Маша: «Я сказала, перестань!» А Маша в ответ: «Нет, не перестану!» предоставлять возможность детям верить в свои силы и проявлять самостоятельность.
Вопросы: 1. Что чувствует учительница?
______________________________________________ Упражнение «Переориентация цели» (30 минут).
19. Какова реакция Маша на замечание учительницы? Ведущий знакомит родителей со способами переориентации ошибочных целей
______________________________________________ ребенка и просит разыграть различные ситуации. Например: 1. Предложение ребенку
20. Что хочет сказать Маша своим поведением? альтернативных решений. 2. Умение договариваться заранее. 3. Помощь ребенку в
_______________________________________________ ощущении своей значимости. 4. Помощь ребенку в планировании работы. 5. Помощь
21. Какую цель поставила перед собой Маша? ребенку в принятии самостоятельного решения и т.д.
_______________________________________________

8 9

Вам также может понравиться