Titulos Autores Pais Año Metodologia

Marcela Adriana
1 Argentina 2014 cualitativa -descriptiva
La Utilización de Foros Tagua de Pepa
Virtuales en la
Universidad como
Metodología de
Aprendizaje Colaborativo

“La utilización de los foros

en la enseñanza de la María de las
2 Argentina 2008 cualitativa -descriptiva
matemática mediada por Mercedes Moya
tecnología digital”.

La presentación del sí-

mismo en los entornos
virtuales Carlos Arcila Diseño metodológico
3 Madrid 2010
Comunicación, alteridad e Calderón experimental
identidad en chats, blogs
y redes sociales

El uso de foros virtuales

para la
enseñanza y práctica de
inferencias: José Roberto Saravia Investigación Acción
4 una aproximación al Vargas Costa Rica 2013 Educativa
aprendizaje
colaborativo por medio
de las TICs

El foro virtual como

recurso integrado a
María Teresa Investigación Acción
5 estrategias didácticas Argentina 2013
Garibay Educativa
para el aprendizaje
significativo
 CARMEN MARÍA
6 PLATAFORMAS España 2015 Cualitativa - Descriptiva
MARTÍNEZ GÁZQUEZ
VIRTUALES COMO
HERRAMIENTAS PARA EL
APRENDIZAJE DE UNA
SEGUNDA LENGUA
 Concepcion de investigacion
Indagar sobre las posibilidades de implementación
de foros virtuales en cátedras
universitarias, dando las bases teórico-
conceptuales para la formulación de estrategias y
propuestas de acción didácticas, enfatizando el
papel de la computadora como elemento
mediador que apoya este proceso
Describir la experiencia de desarrollo de una
metodología didáctica para el trabajo con foros en diferentes tipos de foros considerados apropiados
un entorno virtual
Examinar nuestra presentación personal en los
entornos virtuales, desde una perspectiva
comunicativa, identificando los principales
elementos identitarios a los que apelamos para
hablar sobre nosotros mismos y la relación que
tiene “el-otro” con el esfuerzo que dedicamos a
esta presentación.
Diagnostico, diseño e intervención de una
propuesta didactica para ayudar a los niños a
solucionar la problemática existente en los niños
de grado decimo relacionado con las inferencias
en ingles.
Centrada en el análisis de la actividad desarrollada las interacciones
en el foro virtual y orientada a la mejora de la
práctica docente así como a la innovación.
Competencias de investigacion
Análisis de los
antecedentes existentes sobre la temática, análisis
documental de las formas de
implementación y de los resultados obtenidos y
elaboración de un cuestionario para los alumnos
que hayan participado de foros virtuales académicos.
Busqueda y clasificación de información referentes a
los foros en comunidades virtuales.Descripción de
para la enseñanza de la matemática y una posible
manera de planificarlos.
Identificación de elementos constitutivos,
conocimiento de entornos virtuales, diseño
experimental para conocer qué cantidad de
elementos comunicamos hay sobre nuestra identidad
durante una interacción
Observar el nivel de utilidad de las TICs como
herramientas potenciadoras
del proceso inferencial de los estudiantes para tomar
una decisión
sobre su uso en el curso.
Verificar el impacto del trabajo colaborativo como
estrategia didáctica
en el desarrollo del proceso inferencial de los
estudiantes para ponderar
la posible utilización de dicha estrategia.
Mejorar la calidad del proceso inferencial de los
estudiantes con el fin de
facilitar su comprensión de textos en inglés.
Diseño de la investigación cualitativa
el estudio de caso. Para indagar las características de
que realizan en el foro los estudiantes y los docentes,
se utilizó una
combinación de análisis cualitativo y cuantitativo.
Análisis para conocer qué elementos se deben Análisis de plataformas, clasificación de la
tener en cuenta a la hora de
información, reconocimiento de elementos,
estudiar una segunda lengua haciendo uso de
descripción de entornos virtuales.
entornos virtuales de aprendizaje.
 Conclusiones

Los foros virtuales constituyen un espacio altamente significativo para

que los alumnos se sientan partícipes en la red y aporten a ella los
conocimientos que van construyendo.

Este foro académico fue enriquecedor en el sentido que impulsó la

participación de los estudiantes, intercambiando ideas, utilizando un
diálogo pragmático en donde se apoya una postura, se la descarta o
se la asume en forma parcial. El aporte de nuevas ideas, ejemplos,
sitios de Internet, bibliografía, se consideran altamente valiosos.

Lo anterior nos lleva a pensar sobre la efectiva importancia que

tienen las marcas identitarias en los entornos virtuales, en tanto ellas
pueden no ser
inocentemente “expuestas”, sino que responden a un proceso de
producción comunicativa, a través de la narración de enunciados
lingüísticos

Los foros virtuales pueden representar una posible solución a la

problemática presentada por los estudintes de Grado Décimo, pues al
usarlos se notó que favorecieron el aprendizaje colaborativo de las
inferencias y mejoraron los resultados de los estudiantes.

Los resultados de esta tesis permiten afirmar que mediante las

actividades de aprendizaje planteadas en los foros virtuales se ha
colaborado en el desarrollo de la competencia “aprender a aprender”
en los alumnos, aunque se sabe que este proceso se logra
eventualmente a largo plazo. Asimismo, los alumnos conformaron
una comunidad de aprendizaje, realizaron un trabajo colaborativo y
desarrollaron, en distinto grado, el pensamiento crítico.
La formación a través de internet tiene tanto ventajas como
desventajas y, además, requiere más trabajo que el
método tradicional. Para que los objetivos de su uso se cumplan y
hacer de esta fuente
de información y formación un recurso favorable, es necesario tener
en cuenta algunos
requisitos que exponemos a continuación.