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DECRETO 83 Y DISEÑO

UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE

FRANCISCO CUEVAS CALVILLO


FONOAUDIÓLOGO
ESTUDIANTE MG. NEUROCIENCIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN – OBJETIVOS DE LA
CLASE
• Repasar concepto de INCLUSIÓN
• Conocer conceptos relacionados al DUA y al
DECRETO 83
• Analizar la situación actual del SISTEMA
EDUCATIVO
DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN…
• Artículo 3º.- El sistema educativo chileno se construye sobre la base de
los derechos garantizados en la Constitución, (…). Se inspira, además,
en los siguientes principios:
– Equidad del sistema educativo: El sistema propenderá a asegurar
que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de
recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellas
personas o grupos que requieran apoyo especial.
– Diversidad: El sistema debe promover y respetar la diversidad de
procesos y proyectos educativos institucionales, así como la
diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que son
atendidas por él.
– Integración: El sistema propiciará la incorporación de alumnos de
diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y
culturales.

Ley 20.370, Establece Ley General de Educación (2009)


• Artículo 1º.- El objeto de esta ley es asegurar el derecho a la igualdad de
oportunidades de las personas con discapacidad, con el fin de obtener
su plena inclusión social, asegurando el disfrute de sus derechos y
eliminando cualquier forma de discriminación fundada en la
discapacidad.
• Artículo 3º.- En la aplicación de esta ley deberá darse cumplimiento a
los principios de vida independiente, accesibilidad universal, diseño
universal, intersectorialidad, participación y diálogo social.
– Diseño Universal: La actividad por la que se conciben o proyectan,
desde el origen, entornos, procesos, bienes, productos, servicios,
objetos, instrumentos, dispositivos o herramientas, de forma que
puedan ser utilizados por todas las personas o en su mayor
extensión posible.

Ley 20.422 Establece normas sobre Igualdad de Oportunidades e


Inclusión Social de Personas con Discapacidad (2010)
Inclusión Integración

Inserción total e incondicional Inserción parcial y condicional


Requiere rupturas en los sistemas Pide concesiones a los sistemas
Cambios benefician a todxs y a cualquiera Cambios prioritariamente para personas con
discapacidad
Exige transformaciones profundas Se conforma con transformaciones
superficiales
La sociedad cambia para atender con equidad Las personas con discapacidad se adaptan al
a todos modelo de la sociedad
Defiende los derechos de todas las personas Defiende los derechos de las personas con
por igual discapacidad
Introduce en los sistemas a los grupos Introduce a los sistemas a los grupos de
excluidos y transforma dichos sistemas para excluidos que pueden ser aptos
que se conviertan en sistemas de calidad para
todos
Valoriza la individualidad Trata a las personas diferentes como un grupo
homogéneo
El concepto de inclusión es utilizado cuando se El concepto integración es usado cuando se
busca calidad para todas las personas con o busca calidad en las estructuras que atienden
sin discapacidad personas con discapacidad
¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN EN EL
CONTEXTO EDUCATIVO?

• La sociedad y las escuelas


como parte de este núcleo
deben atender a la
diversidad.
• Mulfactorial
• Paradigma social, rol de la
sociedad muy importante en
relación a la discapacidad.
La escuela inclusiva es aquella que
garantiza que todos los niños, niñas y
jóvenes tengan acceso a la educación,
pero no a cualquier educación, sino a
una educación de calidad con igualdad
de oportunidades, justa y equitativa
para todos y para todas.
Ainscow, Booth y Dyson, (2006); Echeita y Duk, (2008)
DIVERSIDAD EN EL AULA

Nivel socio- Cultural


económico

Discapacidad Capacidades

Orientación
Género
sexual
EN SÍNSTESIS
Respetar y valorizar la DIVERSIDAD
DECRETO 83: DIVERSIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA (2015)
Criterios y orientaciones de
adecuación curricular

Conceptos
claves
Innovaciones y adecuaciones
curriculares
DECRETO 83
• Articulo 1º: criterios de adecuación curricular
para estudiantes de educación parvularia y
básica.
• Articulo 2º: Orientaciones de este decreto
apuntan a escuelas regulares, con o sin PIE
• Articulo 3º: Escuelas especiales y con PIE deben
realizar adecuaciones en base a este decreto.
• Articulo 4º: realizar evaluaciones en relación a
adecuaciones realizadas.
DISPOSICIÓN TRANSITORIA
• Los criterios y orientaciones de adecuación curricular
para los estudiantes con necesidades educativas
especiales de educación parvularia y educación básica
de la publicación de este decreto que trata el presente
decreto, entrarán en vigencia gradualmente en
el año escolar 2017 para el nivel de educación
parvularia, 1º y 2º año básico; en el año escolar 2018
para 3º y 4º año básico y para el año escolar 2019, 5º
año básico y siguientes. No obstante lo anterior,
aquellos establecimientos educacionales que deseen
aplicar los criterios y orientaciones, podrán hacerlo a
partir .
DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
(DUA)
Se define como una
estrategia orientada a dar
respuesta a la
DIVERSIDAD,
maximizando las
oportunidades de
aprendizaje en todos los
estudiantes, considerando
la amplia gama de
habilidades que poseen en
base a sus estilos de
aprendizaje e intereses.
PRINCIPIOS DEL DUA
1. Presentar múltiples medios de representación
y presentación
2. Proporcionar múltiples medios de ejecución
3. Proporcionar múltiples medios de
participación y compromiso.
NECESIDADES EDUCATIVAS

Individuales Especiales
ADECUACIONES CURRICULARES
Se define como los cambios a los distintos
elementos del curriculum, con la finalidad de
ajustar la programación del trabajo en el
aula. Considera diferencias individuales de
niños y niñas con NEE, para asegurar su
participación, permanencia y progreso en el
sistema escolar.
Finalidad: Niños con NEE progresar en
sistema educativo
PRINCIPIOS DE LAS ADECUACIONES
CURRICULARES

1. Igualdad de oportunidades
2. Calidad educativa con equidad
3. Valorización de la diversidad
4. Flexibilidad en la respuesta educativa
TIPOS DE ADECUACIONES
CURRICULARES

• Actividad: indagar en los tipos de


adecuaciones curriculares en conjunto con sus
ejemplos
CONCLUSIÓN: ROL DEL FLGO. EN
CONTEXTO EDUCATIVO
• Cambio de paradigma
• Insertarse mayormente en educación
• Potenciar investigación
• Adaptarse al avance de los decretos
• Ser agentes de cambio
• Potenciar el desarrollo de TODOS los niños

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