Guia de Aprendizaje AA11

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE Versión: 02
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Procedimiento Ejecución de la Formación Fecha: 30-10-2014
Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: F004-P006-GFPI
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 11
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Programa de formación: Código: 513208
Tecnólogo en Coordinación de Escuelas de Música. Versión: 01
Nombre del proyecto:
Código: 839791
Gestión de herramientas administrativas, pedagógicas y
artísticas en las escuelas de música.
Fase del proyecto:
Fase III: Ejecución de la coordinación de escuelas de música.
Materiales de formación
Actividad (es) Actividad (es) Ambiente de
del proyecto: de aprendizaje: formación Devolutivo Consumible
escenario
Aplicar el plan Guiar el proceso (Herramienta - (Unidades
de formación formativo acorde LMS. equipo). empleadas
musical a las políticas y Computador y durante el
teniendo en procedimientos conexión a programa).
cuenta las de la institución. internet.
competencias Instalación del
pedagógicas, software: Adobe
las políticas Reader y Adobe
institucionales Flash Player.
y los avances Paquete de
tecnológicos. ofimática.
Webcam.
Parlantes.
Diadema.
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Resultados de aprendizaje: Competencia:
240201044-04: Guiar el proceso 240201044: Orientar procesos formativos

formativo con base en presenciales con base en planes de formación
conocimientos, metodologías, concertados.
estrategias y técnicas para el
desarrollo de competencias, 240201051: Incluir la interculturalidad en los
políticas y procedimientos de la procesos formativos según etnias y contexto
institución. territorial.
240201051-03: Ejecutar las

distintas formas de transmitir el
conocimiento con relación a la
interpretación de las músicas y
etnias del país.
Duración de la guía (en horas): 148 horas.
2. INTRODUCCIÓN
Los orígenes de las músicas étnicas, así como de los géneros populares tradicionales
colombianos representan en la tradición musical las características de los grupos
ancestrales y las dinámicas socio-históricas y territoriales del país; de allí la importancia
de su conocimiento e integración en la formación musical.
Por otro lado, para dar coherencia y poner en marcha un programa de formación musical
es primordial plantear estrategias y técnicas didácticas para la enseñanza - aprendizaje y
tener en cuenta los diferentes medios y recursos didácticos que deben conformar el plan
de formación y las secuencias didácticas de aprendizaje, aspectos a considerar al
momento de orientar los procesos de formación musical en una escuela.
Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es

necesario revisar los materiales de formación y materiales complementarios en la
siguiente ruta: Materiales del programa / Proyecto formativo / Fase III: Ejecución de la
coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Aplicar el plan de formación
musical teniendo en cuenta las competencias pedagógicas, las políticas institucionales y
los avances tecnológicos / Actividad de aprendizaje 11: Guiar el proceso formativo
acorde a las políticas y procedimientos de la institución; al igual que realizar diversas
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consultas en internet.
3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividad de reflexión inicial
• Evidencia: Foro “Recordando mi aprendizaje”
Cada individuo en el desarrollo de un programa de formación define cómo se le

facilita aprender, qué materia o asignatura le gusta más y la incidencia que tiene el
docente en el gusto por esta.
Basado en lo anterior, reflexione en el foro sobre alguna de sus experiencias de

aprendizaje y proporcione información sobre la asignatura que le gustó, la forma en
la que se la enseñaron y lo que quisiera corregir o sugerir sobre aquella experiencia,
si no fue de su total agrado o no tuvo un buen desempeño.
El aprendiz deberá analizar la situación de la forma más adecuada y dar su punto de

vista sobre el tema, así como comentar la participación de mínimo dos compañeros y
argumentar por qué está o no de acuerdo con la opinión dada por ellos.
Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

Proyecto formativo / Fase III: Ejecución de la coordinación de escuelas de música /
Actividad de proyecto: Aplicar el plan de formación musical teniendo en cuenta las
competencias pedagógicas, las políticas institucionales y los avances tecnológicos /
Actividad de aprendizaje 11: Guiar el proceso formativo acorde a las políticas y
procedimientos de la institución / Evidencias de la actividad de aprendizaje 11 /
Evidencia: Foro “Recordando mi aprendizaje”.
Nota: esta actividad de reflexión inicial pretende identificar sus conocimientos

previos para el desarrollo de la actividad de aprendizaje 11, por ende no es
calificable.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos

necesarios para el aprendizaje
• Evidencia 1: Blog “Las músicas étnicas”
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Al momento de hablar de las músicas étnicas, el adjetivo “étnica” es un derivado

directo de “etnia”, de modo que la idea de “música étnica” está relacionada más con
el concepto de etnicidad que con el de “etnia” propiamente. El término “etnia” se
asocia a un grupo poblacional que comparte generalmente rasgos culturales (lengua,
religión, tradiciones, costumbres, ocupación territorial, percepción de la historia,
relación con el ecosistema, entre otros).
Desde los años 80 la industria discográfica ha venido promoviendo producciones

musicales bajo el rótulo de músicas étnicas, relacionadas con grupos étnicos
particulares, es decir, expresiones sonoras de culturas no europeas, caracterizadas
por la tradición oral y la carencia de sistemas de notación gráfico.
Aunque muchas veces este término no aparece explícitamente en el producto

discográfico, sigue habiendo confusión porque las denominaciones son diversas para
identificarlas en una sola categoría, algunos las llaman músicas exóticas y world
music o músicas del mundo, relacionadas a la tradición, lo raizal y lo no
contaminado. Entre tanto, el término world beat se utiliza para denotar mixturas pop-
étnicas y músicas de fusión bailables, generalmente en los centros urbanos.
En países latinoamericanos se utilizan nombres como músicas locales, campesinas,

folclóricas, raizales, entre otras; para identificar las músicas de origen rural y
regional.
Teniendo en cuenta esta información y su experiencia o conocimiento previo, realice

su aporte en el blog redactando un texto donde responda las siguientes preguntas:
- ¿Qué entiende usted por músicas étnicas?

- ¿Qué caracteriza las músicas étnicas?
- ¿Qué diferencias hay entre las músicas étnicas a nivel mundial y las llamadas
músicas locales en Colombia?
Explore los comentarios expuestos por sus compañeros y comente respetuosamente

lo que piensa de estos.

Evidencia 1: Blog “Las músicas étnicas”. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).
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3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y

teorización)
• Evidencia 2: Evaluación “Géneros y estilos musicales populares tradicionales

en Colombia”
Resuelva esta evaluación con el propósito de poner en evidencia sus conocimientos

con relación a las características de las principales formas musicales de tradición
oral en Colombia.
Esta evaluación consta de diez (8) preguntas, responda correctamente cada una de
ellas, esto le permitirá demostrar los conocimientos aprendidos durante la actividad
de aprendizaje.
Recuerde que para realizar esta evidencia es necesario leer el material de formación
“Las músicas étnicas colombianas y el alistamiento de la ejecución de la formación”
y los siguientes materiales complementarios:
- Los nuevos bambucos, entre la tradición y la modernidad.

- El género musical en la música popular: algunos problemas para su
caracterización.
- Entre el folklore y la etnomusicología.
- La utilización de instrumentos étnicos en la composición del arte musical en
Venezuela en la segunda mitad del siglo XX (1965 - 1999).
- La música de torbellino en la provincia de Vélez – Santander.
- “La música pacífica” al pacífico violento: música, multiculturalismo y
marginalización en el pacífico negro colombiano.
- Esa música me suena, pero... ¿Cómo se llama?
- Músicas tradicionales y contemporáneas.
- Plan nacional de música para la convivencia escuelas de música tradicional.

Evidencia 2: Evaluación “Géneros y estilos musicales populares tradicionales en
Colombia”. Total horas: 6, 1(D) y 5(I).
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• Evidencia 3: Estrategias didácticas de enseñanza – aprendizaje
Es importante reconocer la clasificación de las estrategias didácticas, por esta razón

realice la lectura del material de formación “Las músicas étnicas colombianas y el
alistamiento de la ejecución de la formación” y del material complementario
“Compendio de estrategias bajo el enfoque por competencias” y realice un mapa
conceptual resaltando el alcance, la estructura, las ventajas y las desventajas de las
estrategias didácticas allí definidas.
Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia y envíe el archivo al

instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Evidencia 3: Estrategias didácticas de enseñanza – aprendizaje. Total horas: 7, 2(D)
y 5(I).
• Evidencia 4: Estrategias didácticas activas
Las estrategias didácticas utilizadas en los procesos de aprendizaje deben

desarrollarse de acuerdo al medio y/o a la modalidad de formación, la cual hace
referencia al contexto en el que se desarrolla, ya sea presencial o virtual.
Con el fin de tener esto muy claro, realice un mapa mental sobre estrategias
didácticas activas teniendo en cuenta la lectura y el análisis de los siguientes
materiales complementarios:
- Capacitación en estrategias y técnicas didácticas.

- Manual de estrategias de enseñanza/aprendizaje.
- Guía de métodos y técnicas didácticas.
- ¿Cuáles son las tendencias en las metodologías de enseñanza de la última
década en Iberoamérica?

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Evidencia 4: Estrategias didácticas activas. Total horas: 7, 2(D) y 5(I).
• Evidencia 5: Medios y recursos didácticos
Los recursos didácticos, siendo el medio en el que el docente se apoya para llevar a
cabo el proceso de aprendizaje, deben utilizarse de acuerdo a la modalidad de
formación incluyendo desde la utilización de un lápiz hasta el manejo de la web. Por
esto, cuando se decide la estrategia y la técnica de enseñanza - aprendizaje,
también debe definirse el recurso didáctico a emplear.
Considerando lo anterior, elabore un cuadro sinóptico donde relacione los medios y

recursos didácticos de acuerdo a las modalidades de formación presencial y virtual,
para hacerlo tenga en cuenta el material complementario: “La utilización de medios y
recursos didácticos en el aula”.


Evidencia 5: Medios y recursos didácticos. Total horas: 7, 2(D) y 5(I).
• Evidencia 6: Sesión presencial “La práctica musical popular”
Con el propósito de compartir experiencias artísticas en forma colaborativa,

seleccione un tipo de agrupación a la que le gustaría pertenecer: conjunto de música
popular tradicional, banda, coro u orquesta; luego conforme un grupo con los
compañeros que coincidieron con su elección y prepare colectivamente un video con
el montaje de una obra musical seleccionada del repertorio popular tradicional
colombiano.
Para realizar el video tenga en cuenta los siguientes aspectos:
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- Realice durante 5 minutos, 2 tipos de ejercicios de calentamiento corporal.

- Efectúe durante 5 minutos, 2 tipos de ejercicios de relajación y control de la
tensión.
- Realice durante 5 minutos, 2 tipos de ejercicios de respiración (inhalación por la
nariz, exhalación por la boca y retención del aire).
- Diga el nombre de los compañeros y/o integrantes y el tipo de instrumento que
ejecutan.
- Describa brevemente el título y el género de la obra musical, el autor y el contexto
sociocultural al que pertenece.
- Explique el procedimiento del montaje y selección de la obra musical.
- Interprete por primera vez la obra musical.
- Revise la afinación vocal e instrumental.
- Analice la expresión corporal.
- Inspeccione la memoria auditiva.
- Revise el balance o equilibrio grupal.
- Interprete por segunda vez la obra musical.
- Revise el fraseo, dicción y articulación vocal e instrumental.
- Examine el dominio técnico interpretativo (acople).
- Analice la calidad y puesta en escena.
- Interprete por tercera vez la obra musical.
- Realice un ejercicio colectivo de autocrítica, de reflexiones y compromisos de
mejoras con respecto al trabajo realizado.
Envíe al instructor el video o el link de este a través de la plataforma virtual de

aprendizaje.

Evidencia 6: Sesión presencial “La práctica musical popular”. Total horas: 13, 2(D) y
11(I).
• Evidencia 7: Sesión presencial “Ensamble de percusión tradicional

afrocolombiana”
Con el fin de proporcionar los rudimentos y los fundamentos técnicos para el montaje
de obras tradicionales, seleccione un tipo de agrupación a la que le gustaría
pertenecer (conjunto de gaita o cumbia, conjuntos de bailes cantados, conjunto de
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marimba o chirimía chocoana), luego conforme un grupo con los compañeros que
coincidieron con su elección y prepare colectivamente un video con el montaje de
una obra musical seleccionada del repertorio popular tradicional afrocolombiano.
Para hacerlo tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:
- Realice durante 5 minutos, 2 tipos de ejercicios de calentamiento corporal.

tensión.
- Realice durante 5 minutos, 2 tipos de ejercicios de respiración (inhalación por la
nariz, exhalación por la boca y retención del aire).
- Diga el nombre de los compañeros y/o integrantes y el tipo de instrumento que
ejecutan.
- Describa brevemente el título y género de la obra musical, el autor y el contexto
sociocultural al que pertenece.
- Explique el procedimiento del montaje y selección de la obra musical.
- Interprete por primera vez la obra musical.
- Revise la afinación vocal e instrumental.
- Inspeccione la memoria auditiva.
- Revise el balance o equilibrio grupal.
- Interprete por segunda vez la obra musical.
- Revise el fraseo, dicción y articulación vocal e instrumental.
- Examine el dominio técnico interpretativo (acople).
- Analice la calidad y puesta en escena.
- Interprete por tercera vez la obra musical.
mejoras de acuerdo a lo realizado.
Finalmente, envíe al instructor el video o el link de este a través de la plataforma

virtual de aprendizaje.

Evidencia 7: Sesión presencial “Ensamble de percusión tradicional afrocolombiana”.
Total horas: 13, 2(D) y 11(I).
• Evidencia 8: Sesión presencial “Danzas tradicionales colombianas”
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La finalidad de esta sesión presencial es evidenciar la coordinación motriz y la

expresión corporal con respecto a la manera de danzar los bailes típicos regionales
como la cumbia, el bullerengue, el bambuco andino, el pasillo y el joropo. Por esta
razón, seleccione uno de dichos tipos de danza, luego conforme un grupo con los
compañeros que coincidieron con su elección y prepare colectivamente un video con
el montaje de una danza tradicional seleccionada del repertorio popular tradicional
colombiano.
Para realizar el video, tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:
- Realice durante 5 minutos, 2 tipos de ejercicios de acondicionamiento físico y

estiramiento muscular.
tensión.
- Presente el nombre de los compañeros y/o integrantes del grupo musical.
- Describa brevemente el título y género de la obra musical seleccionada para
danzar.
- Explique el contexto sociocultural al que pertenece la danza seleccionada.
- Explique el procedimiento del montaje y selección de la danza.
- Baile colectivamente por primera vez la danza seleccionada.
- Analice la coreografía.
- Revise la planimetría.
- Baile colectivamente por segunda vez la danza seleccionada.
- Revise los pasos y las figuras.
- Revise la calidad y puesta en escena.
- Baile colectivamente por tercera vez la danza seleccionada.
mejora frente al trabajo realizado.
Finalmente, envíe al instructor el video o el link de este a través de la plataforma

virtual de aprendizaje.

Evidencia 8: Sesión presencial “Danzas tradicionales colombianas”. Total horas: 14,
2(D) y 12(I).
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3.4 Actividades de transferencia del conocimiento
• Evidencia 9: Los formatos instrumentales de las agrupaciones tradicionales y

populares en Colombia
Elabore un informe sobre las diversas conformaciones de grupos que interpretan

músicas tradicionales en el país, para hacerlo tenga en cuenta los siguientes
aspectos:
- Nombre, trayectoria, tipo de formato instrumental y características de 3

agrupaciones tradicionales y populares del eje de músicas del Caribe oriental.
agrupaciones tradicionales y populares del eje de músicas del Caribe occidental.
agrupaciones tradicionales y populares del eje de músicas isleñas.
agrupaciones tradicionales y populares del eje de músicas del Pacífico norte.
agrupaciones tradicionales y populares del eje de músicas del Pacífico sur.
agrupaciones tradicionales y populares del eje de músicas Andinas del sur-
occidente.
agrupaciones tradicionales y populares del eje de músicas Andinas del centro-sur.
agrupaciones tradicionales y populares del eje de músicas Andinas del centro-
oriente.
agrupaciones tradicionales y populares del eje de músicas Andinas del
noroccidente.
agrupaciones tradicionales y populares del eje de músicas Llaneras.
agrupaciones tradicionales y populares del eje de músicas de frontera.
Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíe el

archivo al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

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Evidencia 9: Los formatos instrumentales de las agrupaciones tradicionales y
populares en Colombia. Total horas: 12, 2(D) y 10(I).
• Evidencia 10: Prácticas sonoras tradicionales en el país
Con el propósito de registrar en forma audiovisual un material pedagógico que

proporcione información sobre las características de las prácticas sonoras
tradicionales en el país, realice un video documental o presentación interactiva
donde relate con su propia voz acontecimientos musicales de acuerdo a los
siguientes aspectos:
- El concepto de músicas étnicas.

- La localización territorial de los 11 ejes de música tradicional propuestos por el
Plan Nacional de Música para la Convivencia.
- Los principales estilos de músicas étnicas en Colombia.
- Las características de las músicas étnicas en Colombia.
- Los principales instrumentos utilizados en las músicas étnicas en Colombia.
- La valoración y el reconocimiento de las músicas étnicas en Colombia.
- Los cultores y los exponentes más representativos de las músicas étnicas en
Colombia.
Tenga en cuenta que puede incluir imágenes propias o de otras fuentes debidamente
referenciadas.
Envíe al instructor esta evidencia a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Evidencia 10: Prácticas sonoras tradicionales en el país. Total horas: 15, 2(D) y
13(I).
• Evidencia 11: El proceso de mestizaje multicultural en Colombia
Con la finalidad de profundizar sobre los acontecimientos históricos que generaron la
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conformación de una población heterogénea y diversa en el país, lo cual es resultado

de la mezcla e interacción entre muchas vertientes étnicas, realice un informe en el
que incluya los siguientes aspectos:
- El proceso de mestizaje en Colombia desde la época de la conquista y la colonia.

- La mezcla de las culturas aborígenes, europeas y africanas, y el surgimiento de
mestizos, mulatos y zambos.
- Reconocimiento del carácter pluriétnico y multicultural de la sociedad colombiana
a partir de la Constitución Nacional de 1991 y el estatus político a los pueblos
indígenas y afrocolombianos (derechos especiales de autogobierno, de expresión
cultural, de identidad y de representación política ante el gobierno).


Evidencia 11: El proceso de mestizaje multicultural en Colombia. Total horas: 8,
2(D) y 6(I).
• Evidencia 12: Plan de estrategias de enseñanza – aprendizaje
Es hora de determinar la estrategia didáctica que desea emplear en su programa de

formación, para esto realice una presentación interactiva en PowerPoint, Prezi u otra
herramienta de su preferencia donde explique su elección.
Tenga en cuenta que para desarrollar esta evidencia, es necesario retomar el plan
de formación realizado en la evidencia 4 de la actividad de aprendizaje 1, y los
estilos de aprendizaje definidos en las evidencias 12 y 13 pertenecientes a la
actividad de aprendizaje 7.
Recuerde que la estrategia didáctica no se aparta del modelo pedagógico definido en

la institución.

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Evidencia 12: Plan de estrategias de enseñanza – aprendizaje. Total horas: 6, 2(D)
y 4(I).
• Evidencia 13: Plan de técnicas de enseñanza – aprendizaje
Teniendo en cuenta la estrategia didáctica definida en la evidencia anterior, elabore

una matriz donde indique y explique cada una de las técnicas didácticas que requiera
su programa de formación.


Evidencia 13: Plan de técnicas de enseñanza – aprendizaje. Total horas: 6, 2(D) y
4(I).
• Evidencia 14: Plan de medios y recursos didácticos de enseñanza –

aprendizaje
Es el momento de definir los recursos requeridos para el desarrollo de la formación,

por lo tanto, retome la matriz realizada en la evidencia anterior y complete el
documento agregando a cada una de las técnicas planteadas, los recursos
necesarios para su ejecución.


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Evidencia 14: Plan de medios y recursos didácticos de enseñanza – aprendizaje.
Total horas: 6, 2(D) y 4(I).
• Evidencia 15: Secuencia didáctica
En este momento usted ya tiene definidos los aspectos para el desarrollo de su

programa de formación, ahora es momento de realizar una secuencia de tres
actividades de aprendizaje describiendo paso a paso el desarrollo de cada una de
ellas. Para hacerlo, descargue el documento denominado Plan de sesión y
diligencie cada actividad de aprendizaje en un archivo independiente.
Desarrolle esta evidencia en el formato indicado y envíe los tres archivos al instructor
a través de la plataforma virtual de aprendizaje.
Esta evidencia y el documento se encuentran ubicados en la opción del menú

principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase III: Ejecución de la coordinación de
escuelas de música / Actividad de proyecto: Aplicar el plan de formación musical
teniendo en cuenta las competencias pedagógicas, las políticas institucionales y los
avances tecnológicos / Actividad de aprendizaje 11: Guiar el proceso formativo
acorde a las políticas y procedimientos de la institución / Evidencias de la actividad
de aprendizaje 11 / Evidencia 15: Secuencia didáctica. Total horas: 12, 2(D) y 10(I).
• Evidencia 16: Guía didáctica
Hasta ahora se ha definido la manera en que el docente abordará un programa de

formación, por lo tanto en esta evidencia debe enfocarse en cómo involucrar al
aprendiz en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Para lograrlo, tenga en cuenta las actividades de aprendizaje elaboradas en la

evidencia anterior y realice las respectivas guías didácticas.
Recuerde que para el desarrollo de esta evidencia debe tener en cuenta el material
complementario “¿Cómo hacer guías didácticas?”.
Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíe los

archivos al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

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Evidencia 16: Guía didáctica. Total horas: 12, 2(D) y 10(I).
3.5 Actividades de evaluación
Evidencias de Técnicas e instrumentos

Criterios de evaluación
aprendizaje de evaluación
Evidencias de • Ejecuta los diversos Cuestionario:

conocimiento: géneros y estilos
musicales populares • Evaluación.
• Evidencia 2: Evaluación tradicionales de
“Géneros y estilos acuerdo con los grupos Lista de chequeo:
musicales populares poblacionales.
tradicionales en • Blog.
Colombia”. • Realiza prácticas • Sesión presencial.
colectivas • Video.
Evidencias de (agrupaciones de
desempeño: músicas populares Lista de verificación:
tradicionales, urbanas,
• Evidencia 1: Blog “Las bandas escolares, coros •
Mapa conceptual.
músicas étnicas”. y orquestas de tipo •
Mapa mental.
sinfónico) de acuerdo •
Cuadro sinóptico.
• Evidencia 6: Sesión con políticas de •
Informe.
presencial “La práctica construcción del tejido •
Presentación
musical popular”. social. interactiva.
• Matriz.
• Evidencia 7: Sesión • Elabora la guía de • Formato.
presencial “Ensamble aprendizaje integrando
• Guía didáctica.
de percusión tradicional los recursos y
afrocolombiana”. ambientes donde se
desarrollará la
• Evidencia 8: Sesión formación.
presencial “Danzas
tradicionales • Ejecuta la formación
colombianas”. con base en un
programa de formación,
Página 16 de 24
• Evidencia 10: Prácticas fundamentos

sonoras tradicionales pedagógicos, didácticos
en el país. y políticas de la
organización.
Evidencias de producto:
• Evidencia 3: Estrategias
didácticas de
enseñanza –
aprendizaje.
• Evidencia 4: Estrategias
didácticas activas.
• Evidencia 5: Medios y
recursos didácticos.
• Evidencia 9: Los
formatos instrumentales
de las agrupaciones
tradicionales y
populares en Colombia.
• Evidencia 11: El
proceso de mestizaje
multicultural en
Colombia.
• Evidencia 12: Plan de

estrategias de
enseñanza –
aprendizaje.

técnicas de enseñanza
– aprendizaje.

medios y recursos
didácticos de
enseñanza –
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aprendizaje.
• Evidencia 15:
Secuencia didáctica.
• Evidencia 16: Guía

didáctica.
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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación Materiales de Ambientes de
Talento humano
devolutivos: formación aprendizaje
(instructores)
(equipos/herramientas) (consumibles) tipificados
Escenario (aula,
laboratorio, taller,
Actividades Duración
unidad productiva)
del proyecto (horas)
y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de
seguridad industrial,
salud ocupacional y
medio ambiente.
Aplicar el plan
LMS.
de formación
Computador y
musical
conexión a internet.
teniendo en
Instructor Instalación del
cuenta las
técnico en el software: Adobe
competencias 148 1
área de Reader y Adobe
pedagógicas,
música. Flash Player.
las políticas
Paquete de ofimática.
institucionales
Webcam. Parlantes.
y los avances
Diadema.
tecnológicos.
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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
4.
• Diagnóstico: procedimiento ordenado para establecer el comportamiento de
determinada situación o circunstancia.
• Didáctica: manera en que el ser humano aprende.
• Encuesta: es una de las vías más comunes para investigar una realidad social, en
ella se recoge la información sobre acontecimientos y aspectos subjetivos de las
personas.
• Enfoque pedagógico: es la mirada desde la cual se ve un problema y que parte de

la consideración de la existencia de cuestiones pedagógicas ligadas al mismo.
• Escuelas de música: espacio interdisciplinario para la formación de la práctica

musical y la gestión de la música.
• Estrategia didáctica: conjunto de pasos o procedimientos para el logro del objetivo

de aprendizaje.
• Entrevista: herramienta utilizada para recolectar información.
• Métodos didácticos: conjunto de procesos lógicos cuyo objetivo es organizar la

forma en que se enseña.
• Plan de formación: es la documentación de una serie de contenidos o temas a tratar

en temas educativos basados en la reglamentación de las instituciones, acogiéndose
a una normatividad legal.
• Recurso didáctico: es cualquier material o tangible, que usa o incluye el docente

para transmitir un aprendizaje.
• Técnica didáctica: es el conjunto de pasos que describen el cómo se ha de

desarrollar la estrategia.
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6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
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multiculturalismo y marginalización en el pacífico negro colombiano. Consultado el 14
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• Consejo Nacional de Política Económica y Social. (2010). Política nacional para la

promoción de las industrias culturales en Colombia. Consultado el 13 de mayo de
2015.
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1991, 20 de julio.
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Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. (s.f.). Capacitación en
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• Fundación Educacional Arauco. (2001). ¿Cómo hacer guías didácticas? Consultado el

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los nuevos paradigmas. Buenos Aires, Argentina: Documentos de trabajo.
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su caracterización. Consultado el 14 de mayo de 2015.
• Hernández, O. (2005). El sonido de lo otro: nuevas configuraciones de lo étnico en la

industria musical. Cuadernos de música, artes visuales y artes escénicas, 1 (1), 4 -
22.
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la última década en Iberoamérica? Revista científica, (18), 86 - 99.
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• Junta de Andalucía. (s.f.). Guía de métodos y técnicas didácticas. Consultado el 14 de

mayo de 2015, en
http://www.juntadeandalucia.es/agenciadecalidadsanitaria/acsa_formacion/html/Ficher
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• Ley 666. (2001, 30 de julio). Diario oficial, 44503, 2001, 30 de julio.
• Ley 715. (2001, 21 de diciembre). Diario oficial, 44654, 2001, 21 de diciembre.
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enseñanza/aprendizaje. Consultado el 14 de mayo de 2015.
• Uribe, L. (2012). La música de torbellino en la provincia de Vélez – Santander.

Bucaramanga, Santander: División Editorial y de Publicaciones UIS.
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
Autores
Expertos técnicos
Manuel Antonio Rodríguez Arroyo
Centro de Actividad Física y Cultura
Regional Distrito Capital
Diciembre de 2014
María Eugenia Córdoba

Centro de Actividad Física y Cultura
Regional Distrito Capital
Diciembre de 2014
Asesora pedagógica
Lina María Franco Arbeláez
Centro Agroindustrial
Regional Quindío
Mayo de 2015
Guionista
Paola Andrea Bobadilla Gutiérrez
Centro Agroindustrial
Regional Quindío
Mayo de 2015
Página 24 de 24

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE Versión: 02

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Fase III: Ejecución de la coordinación de escuelas de música.

Resultados de aprendizaje: Competencia:

240201044-04: Guiar el proceso 240201044: Orientar procesos formativos

240201051-03: Ejecutar las

Duración de la guía (en horas): 148 horas.

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es

3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de reflexión inicial

• Evidencia: Foro “Recordando mi aprendizaje”

Cada individuo en el desarrollo de un programa de formación define cómo se le

Basado en lo anterior, reflexione en el foro sobre alguna de sus experiencias de

El aprendiz deberá analizar la situación de la forma más adecuada y dar su punto de

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

Nota: esta actividad de reflexión inicial pretende identificar sus conocimientos

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos

• Evidencia 1: Blog “Las músicas étnicas”

Al momento de hablar de las músicas étnicas, el adjetivo “étnica” es un derivado

Desde los años 80 la industria discográfica ha venido promoviendo producciones

Aunque muchas veces este término no aparece explícitamente en el producto

En países latinoamericanos se utilizan nombres como músicas locales, campesinas,

Teniendo en cuenta esta información y su experiencia o conocimiento previo, realice

- ¿Qué entiende usted por músicas étnicas?

Explore los comentarios expuestos por sus compañeros y comente respetuosamente

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y

• Evidencia 2: Evaluación “Géneros y estilos musicales populares tradicionales

Resuelva esta evaluación con el propósito de poner en evidencia sus conocimientos

- Los nuevos bambucos, entre la tradición y la modernidad.

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

• Evidencia 3: Estrategias didácticas de enseñanza – aprendizaje

Es importante reconocer la clasificación de las estrategias didácticas, por esta razón

Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia y envíe el archivo al

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

• Evidencia 4: Estrategias didácticas activas

Las estrategias didácticas utilizadas en los procesos de aprendizaje deben

- Capacitación en estrategias y técnicas didácticas.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia y envíe el archivo al

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

Proyecto formativo / Fase III: Ejecución de la coordinación de escuelas de música /

• Evidencia 5: Medios y recursos didácticos

Considerando lo anterior, elabore un cuadro sinóptico donde relacione los medios y

Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia y envíe el archivo al

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

• Evidencia 6: Sesión presencial “La práctica musical popular”

Con el propósito de compartir experiencias artísticas en forma colaborativa,

Para realizar el video tenga en cuenta los siguientes aspectos:

- Realice durante 5 minutos, 2 tipos de ejercicios de calentamiento corporal.

Envíe al instructor el video o el link de este a través de la plataforma virtual de

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

• Evidencia 7: Sesión presencial “Ensamble de percusión tradicional

- Realice durante 5 minutos, 2 tipos de ejercicios de calentamiento corporal.

Finalmente, envíe al instructor el video o el link de este a través de la plataforma

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

• Evidencia 8: Sesión presencial “Danzas tradicionales colombianas”

La finalidad de esta sesión presencial es evidenciar la coordinación motriz y la

Para realizar el video, tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:

- Realice durante 5 minutos, 2 tipos de ejercicios de acondicionamiento físico y

Finalmente, envíe al instructor el video o el link de este a través de la plataforma

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento