Informe Del Perfil Psicopedagógico

I.- Datos de Identificación.

Nombre: Alex Orellana Orellana

Fecha Nacimiento: Rut: 213458632 Edad: 9 años y dos

13/02/01 meses

Establecimiento Educativo y/o Institución: Escuela: San Cristóbal

Curso: 3º Básico B Escolaridad: Pre kínder ,y 3 años de

escolaridad

Nombre Evaluador: María Jesús Vega Lobos

Rut: 17037294-8 Fecha Informe: 6 de mayo del 2020

II.- Motivo de Evaluación.

Evaluación
X Estado de Avance Evaluación Final
Diagnóstica

Solicitado por: Familia Establecimiento Otros. (especificar)

Motivo de Consulta:

Se realiza evaluación Psicopedagógica para conocer las habilidades,

competencias y posibles desafíos en el proceso de aprendizaje, y además
determinar un posible ingreso al Programa de integración escolar.

III. Antecedentes Relevantes

En relación a la historia familiar, Axel vive con ambos padres, Macarena Orellana
de 30 años, con escolaridad completa , desde que nació su hijo se ha dedicado al
cuidado de el en casa, y Andrés Orellana de 31 años con escolaridad completa y
estudios superiores de Constructor.

En cuanto a los antecedentes del periodo pre, peri y post natal se menciona que
referido al periodo pre natal: durante el proceso de gestación de Alex, se
presentaron complicaciones, debido a que la madre durante el embarazo, sufrió de
hipertensión gestacional, generando una preeclampsia, por lo que no se presenta
mayor información. En cuanto al parto fue inducido. Axel peso 3,500 y midió 50
cm ,y su post natal fue normal dentro de lo esperado.

Referente a los antecedentes mórbidos, Alex desde los 12 primeros meses,

estuvo hospitalizado con fiebre alta por lo que, presento una enfermedad
respiratoria que lo conllevo a un asma. En cuanto a los 2 y 3 primeros años de
vida mantuvo los controles pediátricos correspondientes, por ultimo a los 3 años
sufre de nefritis por lo que mantuvo un tratamiento de 3 meses. Por otro lado la
madre señala que Axel cuenta con alteraciones en el sueño, sufriendo de
insomnio.

En cuanto a los hitos del desarrollo psicomotor y de lenguaje, Alex cumple con
los parámetros esperados. En cuanto al desarrollo de lenguaje, Alex comienza al
año dos meses de edad, haciendo usos de palabras con significado y frases
simples. Si bien adquiere las habilidades de desarrollo prelinguistico, al momento
de ingresar al jardín infantil presento TEL mixto, por lo que recibió apoyo en una
escuela de lenguaje.

En relación a la historia educativa de Axel a los 3 años de edad asistió a jardín y

a una escuela de lenguaje, y uno de los motivos de cambio de colegio fue por
cambio de modalidad.

Cuando cursaba 1er año básico, fue diagnosticado con TDAH, y trastorno
conductual, pero no cuenta con tratamiento de fármacos, solo cuenta con apoyo
Psicopedagógico por motivos de escolaridad.
En cuanto a su desarrollo psicosocial, en relación a los antecedentes aportados
por el docente , el estudiante se desenvuelve de manera normal, coopera con sus
obligaciones dentro de su recinto educacional, es un niño muy alegre , risueño
cooperador, en situaciones específicas participa en clases y actividades grupales.
Sin embargo Alex no respeta las normas sociales que les brindan, a pesar de ello,
presenta conductas impulsivas que lo conllevan a no tener control de sus
emociones, y de presentar desafíos en su adaptación debido a que manifiesta
conductas de aislamientos con sus compañeros y poco interés de ir a clases, y de
responder a sus obligaciones de estudio.

IV.- PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS.

Área Nombre Autor Objetivo

Test

Socio- Historia Jaime julio Clarificar los datos relevantes al

emocional/ Clínica y del y Matilde desarrollo del entrevistado para
 Socio- desarrollo Mueller detectar y recabar antecedentes que
afectiva ANAMNESI fueren relevantes a la evaluación de
S las posibles dificultades de aprendizaje
que presente la persona entrevistada.

Entrevista Cuestionario Luis bravo Detectar la presencia de problemas de

de Valdivieso aprendizaje mediante la evaluación del
dificultades Adaptació profesor.
del n de
aprendizaje Melania
CEPA Barrios ( 2
ciclo y
enseñanza
media )

Socio- Test Jesús Evalúa todas las habilidades

emocional/ EVALUA García instrumentales, reconociendo
Socio- Vidal competencias iniciales en Lectura,
afectiva Escritura y Matemática.

Instrumenta
l

V. Análisis De Resultados:

Análisis Cuantitativo.

Batería Psicopedagógica Evalúa – 3

I. Memoria y atención
TEST Pje Percenti Media Desv.tipi Puntaje Valoración
directo l c tipificado
Memoria y 65 18 90,23 14,32 1,76 Medio bajo
atención
Reflexibilidad 1 1 14,50 4,68 2,88 bajo
Pensamiento 1 1 11,92 4,23 2,58 bajo
analógico
Organización 1 1 14,24 2,28 5,80 bajo
perceptiva
N.ADAPTACI // // // // //
ON
Motivación 15 1 7,63 3,51 7,37 medio Bajo
Autocontrol/ 2 75 4,01 2,90 0,31 alto
autonomía
Conductas 1 80 2,75 2,38 0,73 Nivel alto
psosociales
Auto 1 95 5,66 2,73 1,70 Nivel alto
concepto
Autoestima
LECTURA // // // // //
Comprensión 3 1 15,96 4,75 2,72 Nivel bajo
lectora
Exactitud 39 90 35,69 5,82 0,56 Nivel alto
lectora
Ortografía 60 1 77,45 5,28 3,30 Nivel bajo
fonética
Grafía y 4 30 72,45 5,28 12,9 Bajo
expresión
ORTOGRAFI // // // // // //
A
Ortografía 25 1 47,86 12,72 1,79 Bajo
visual y
regalada
A. // // // // // //
Matemáticos
Calculo y 12 1 25,59 4,91 2,76 Bajo
numeración
Resolución 5 1 20,64 6,45 2,42 Bajo
de problemas

Análisis Cualitativo:
Área socio afectivo:

En relación a los niveles de adaptación, en cuanto a autoestima Alex,

menciona que presenta conductas prosociales debido a que establece relacionas
de respeto con sus compañeros, establece estableciendo relaciones de respeto
con sus compañeros las que se reflejan, puesto que se observa una alta
motivación y buena actitud frente al agrado de tareas escolares, demostrando
atracción frente a ellas.

En cuanto a la autonomía, el estudiante es independiente realiza y cumple

con las tareas y objetivos que se le brindan de forma individual, por otro lado tiene
autorregulación de su conducta, así como también en la percepción de sí mismo.

Por otro lado, en conductas prosociales Alex, establece relaciones de

respeto con sus compañeros las que se reflejan en una alta motivación para
participar en grupos y en el agrado para ayudar a sus pares en diversas
actividades.

Así como también, en auto concepto el estudiantel presenta una buena

percepción de sí mismo, evidenciando a partir de diversas situaciones un
Autoconcepto y autoestima adecuada.

Área cognitiva

Memoria y atención

En relación a la habilidad de atención y concentración, Alex se

encuentra en un nivel de logro bajo, específicamente en atención y concentración,
si bien presenta habilidad para focalizar su atención, en tareas tale como:
Localizar dibujos idénticos a un modelo dado, lo cual exige observación analítica y
atención sostenida a partir de un patrón, asimismo se observan desafíos para
mantener atención concentrada en actividades de localización rápida. En cuanto
atención y memoria, Alex presenta desafíos para retener información a través de
su memoria de corto plazo como en tareas: observación y recuerdo de un dibujo.

En cuanto a la habilidad de reflexibilidad, Alex presenta un nivel de logro

bajo, puesto que presenta desafíos para reflexionar, tomar de decisiones y y/o
solución de problemas, específicamente en tareas tales como, establecer
correspondencia exactas entre mensajes verbales (instrucciones) y/o ortográficas
de punto.
 A partir de las habilidades de pensamiento analógico, Alex presenta un
nivel de logro bajo, asimismo se observan desafíos para razonar y/o relacionar
entre dos conceptos y extraer información correspondiente en tareas tales como:
establecer relaciones entre estímulos verbales (analogías lingüísticas),
observación a partir de las relaciones del mismo tipo, identificadas por
comparación de estímulos del mismo orden.

En relación a la habilidad de organización perceptiva, el estudiante presenta

un nivel de logro bajo, debido a que presenta desafíos para organizar e interpretar
estímulos u objetos a través de un ordenamiento visual en tareas tale como: en
componer y descomponer figuras sin manipulación de las mismas. En cuanto a la
segunda tarea, presenta desafíos para poder discriminar , identificar y/o analizar
los patrones y figuras desfragmentada como por ejemplo: completar la mayoría de
los ejercicios de figuras (cierre perceptivo) sin manipulación de las mismas,
seleccionando la parte que falta (percepción analítica) de entre varias opciones
posibles.

Área Instrumental

Lectura

Con relación a la habilidad de comprensión lectora, Alex se encuentra

en un nivel de logro bajo, puesto que específicamente en comprensión literal se
observan desafíos en la primera tarea, referida a comprensión del vocabulario del
texto, Alex presenta dificultades en responder correctamente las preguntas. Por
otro lado en comprensión inferencial, Alex muestra ciertos desafíos en poder
extraer la información e interpretar lo explícito e implícito, en tareas tale como:
referida a realizar inferencias de información no explicita en el texto (con especial
atención a las inferencias de tipo casual). Asimismo en la comprensión inferencial,
presenta desafíos como por ejemplo en las tareas: relacionada en identificar
secuencia temporal de la narración, presenta desafíos en la memoria de corto
plazo para recordar la lectura. Asimismo para organizar y/o reconocer e
identificar secuencias temporales del texto como por ejemplo: los personajes del
texto y resumen de las frases, el resumen que mejor lo represente

En cuanto a la habilidad de exactitud lectora, el estudiante se encuentra en

un nivel de logro alto, si bien, el estudiante focaliza su atención durante la tarea, y
al utilizar la vía directa, Alex presenta habilidad fonológica y analiza en forma
macro cada palabra, en tareas tale como: en la primera tarea, referida al
reconocimiento de palabras y pseudopalabras, es decir, de palabras que no tienen
significado que son dictadas, el estudiante marca correctamente las palabras
dictadas. Por otra parte en la vía indirecta el alumno tiene buen dominio para
poder decodificar y reconocer pseudohomófonos de palabras de alta frecuencias

Escritura:

Con respecto a la habilidad del dominio de ortografía fonética, Alex se

encuentra en un nivel de logro bajo, si bien comprende los enunciados presenta
desafíos durante el proceso con la regla conversión –fonema grafema,
específicamente para identificar y decodificar las palabras indicadas como por
ejemplo; en escribir correctamente las palabras, por ejemplo en tareas referidas
a: dictado de veinte palabras. Por otra parte se evidencian errores en los
componentes ortográficos de la escritura de palabras, específicamente en
palabras en donde sustituye las consonantes s/c s/z b/v, omite la consonante h.
En la segunda actividad de dictado de un texto, se observan desafíos en las reglas
ortográficas específicamente al escribir correctamente palabras dictadas.
Evidenciando errores ortográficos, sustituciones y/o omisiones de diversos
consonantes tales como: s/z giso/guiso misxta/mixta garbanzo/garvanzos, entre
otras. En la tercera actividad, el alumno presenta buen dominio para la capacidad
de copia como por ejemplo: en copiar silabas, palabras y frases. Por último,
respecto a la calidad de escritura, el estudiante presenta desafíos en las reglas
gramaticales específicamente para utilizar correctamente las mayúsculas en
nombres propios (acentos)

Acerca de la habilidad de calidad de la escritura, Alex se encuentra en

un nivel de logro bajo, si bien realiza las actividades en nivel de abstracción de
concreto descriptivo puesto infiere la realidad del dibujo ,y tiene un nivel de
productividad acorde , pues realiza formulaciones , ideas concretas, sin embargo
presenta desafíos en la calidad de copia específicamente en escribir
espontáneamente pequeños textos sugeridos a partir de dibujos. En cuanto en la
escritura estudiante se encuentra en un nivel adecuado de acuerdo a parámetros
esperados para su nivel educativo debido que el tamaño de la letra se ajusta a los
diámetros de las líneas de la hoja.

En relación a la ortografía visual, el estudiante se encuentra en un nivel de

logro bajo, si bien el estudiante comprende los enunciados, durante la primera
tarea referida a la escritura de palabras el alumno presenta habilidad para analizar
al escribir el nombre de una serie de dibujos que aparecen con algunas de sus
letras sin embargo, presenta desafíos en dominio ortográfico, observación
específicamente en seis ejercicios, en donde no observa las palabras que están
mal escritas. En cuanto a la calidad de la lectura, específicamente de la caligrafía
presenta dificultades para el reconocimiento ortográfico de los errores de un
listado de palabra. Es decir, no visualiza palabras que están mal escritas.

Cálculo:

En relación a la habilidad de cálculo y numeración, el estudiante se

encuentra en un nivel de logro bajo, debido a que presenta desafíos en la
comprensión del enunciado durante las actividades en cuanto a la primera tarea,
el alumno presenta dificultades en analizar e seleccionar ejercicios relacionados
en continuar serie de forma ascendente y descendente debido a que se observan
diversos errores en los ejercicios.

Por otro lado, en cuanto al ámbito número Alex maneja hasta el número 100 mil
de acuerdo a los aprendizajes esperados, sin embargo Alex presenta desafíos en
el valor posesional del número, específicamente en la segunda tarea, referida a la
escritura de números con diversas cantidades. Debido a que presenta desafíos en
la escritura de los números, evidenciando que agrega a los números un “0” cero
de más en varios ejercicios, por lo que se evidencia solo un ejercicio correcto el
del número 730.

En la tercera tarea, Alex presenta desafíos en la identificación del reconocimiento

del valor posicional, por ejemplo en tareas como: identificar y escribir cifras
numéricas de acuerdo a su valor posicional, es decir, específicamente en la
identificación de la unidad, decena, centena, unidad de mil.

En la cuarta actividad, el estudiante presenta desafíos en la ejecución capacidad

de desarrollar diversos ejercicios específicos para la adquisición del automatismo
de la suma, resta, multiplicación y división. (Operatoria)

Cálculo aritmético

Resolución de problemas

En relación a la habilidad de resolución de problemas aritméticos Alex

se encuentra en un nivel de logro bajo, debido a que presenta desafíos en la
comprensión de enunciados específicamente: en la comprensión del problema y
adecuada selección del procedimiento de la resolución. Por otro lado, durante los
diversos ejercicios se evidencia que el estudiante presenta dificultades en
identificación de lo relevante, identificación de la operación que va realizar, en
efecto poder ejecutar y resolver problemas aritméticos que implican el uso de
números, y operaciones de sumas, restas, multiplicación y división, y se observan
algoritmos durante los ejercicios
VI. Conductas Observadas

El estudiante si bien presenta en modo general, un buen dominio de atención y

concentración fluctuante, en diversas tareas como: lectura exactitud lectora en
donde manifestó habilidades, sin embargo se manifiesta poca motivación en las
actividades y de comprensión de enunciados de las tareas específicamente en
área de cálculo y resolución de problemas.

Por otro lado, referido a la relación con la evaluadora a cargo, fue adecuada, con
un clima de respeto, de tranquilidad, sin distractores, se manifestó tolerancia y
confianza durante la realización del test.

VII. Conclusiones

Las habilidades que se encuentran logradas, son exactitud lectora y ortografía

visual reglada, sin embargo presenta un DEA en comprensión lectora, ortografía
fonética, que influye en área de cálculo específicamente en la resolución de
problemas.
Por otro lado presenta desafíos en el área cognitiva, y que influye específicamente
en el área instrumental, debido a esto se recomienda a tener tratamiento de
Psicometría (Medición de los procesos Psíquicos) con un Psicólogo(a) para que
ingrese a PIE.

Sugerencias (Derivaciones a otros profesionales)

Se recomienda asistir con un Psicólogo

Con tratamiento acorde al caso por ejemplo: Psicometría, para el posible ingreso
al programa de integración escolar (PIE).
Asistir a un Neurólogo para posible tratamiento del TDA
XI. Recomendaciones (Familia y Centro de atención)

Se recomienda la familia y centro de atención, seguir potenciando las áreas que

se encuentren descendidas como por ejemplo:
Por tratamiento en la área cognitiva: Potenciar la memoria operativa del
estudiante, con actividades tale como: Juegos de memoria, juegos mentales,
lúdicos, mostrarle varias imágenes y que tenga que hacer serie de repetición,
observación de objetos, que tenga la habilidad de detallar hasta lo más fácil a lo
más complejo, y también de su vida cotidiana como por ejemplo: desarrollar la
capacidad de recordar las normas o instrucciones entre otros.
En la habilidad de comprensión lectora: Lecturas infantiles con posterior
preguntas, fichas de comprensión lectora, en los 5 niveles: Literal, Inferencial,
crítica, apreciativa, creadora, en donde Axel pueda formular juicos de valor,
inventar historias según el texto leído, nivel de creatividad literaria, que tenga
como finalidad que entienda lo que está leyendo , y sea significativo en su proceso
de aprendizaje .
En la habilidad de área matemática, potenciar área de cálculo a través de lo
concreto a lo abstracto y resolución de problemas con actividades lúdicas
relacionadas, con la vida cotidiana, material de apoyo a través de fichas
didácticas.
Mantener tratamiento con la Psicopedagoga a cargo del estudiante, para la
adquisición de nuevas estrategias y elaboración de planes de intervención.

FIRMA
____________maría____________
Nombre
Estudiante De séptimo Semestre
Carrera Psicopedagogía
Inacap.