BLOQUE 3:

LA ORIENTACION E INTERVENCION
PSICOEDUCATIVA EN EL CONTEXTO
ESCOLAR
 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

En A. Muñoz (Coord.) Psicopedagogía. Propuesta para

la intervención. Universidad de Málaga: Servicio de
publicaciones e intercambio científico.

Muñoz, A. (1996). Intervención psicopedagógica.

Funciones y modelos. (cap 2).

Muñoz, A., Sánchez, A. y García, B. (1996). La
escuela como contexto de intervención. (cap 6).

Muñoz, A. y García-Orza, J. (1996). La intervención
centrada en los agentes educativos. (cap10).
 FUNCIONES DE LA INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
(Forns, 1994)

OPTIMIZAR EL SISTEMA ESCOLAR

 Función de evaluación y detección

 Función preventiva
 Función de asesoramiento
 Función de orientación
 Función terapéutico-clínica
 Función social
 Cómo organizar las funciones OIP

MODELOS
Coll (1989)

 Naturaleza de los objetivos

4 EJES
Modalidades de
CONCEPTUALES intervención

 Carácter de la intervención

 Lugar preferente de la
intervención
 DIMENSIONES DEL ASESORAMIENTO
PSICOEDUCATIVO ACTUAL

1. Identificación de recursos existentes en el sector

2.Conocimiento de la institución escolar y

asesoramiento al equipo de profesores para la
elaboración del Proyecto de Centro
MARCHESI
(1993) 3. Colaboración con el profesorado tareas curriculares

4. Evaluación psicopedagógica de el alumnado

5. Desarrollo de programas específicos de orientación

educativa y profesional para el alumnado

6. Fomento de la colaboración entre el centro

educativo y los padres
 MODELOS ORGANIZATIVOS PARA LA
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN LA
ESCUELA PÚBLICA

Modelo Niveles de Organización Ventajas

aplicación

-Mayor conocimiento de
EDUCACIÓN Equipos servicios comunitarios
EXTERNO A LA
multiprofesionales
ESCUELA PRIMARIA -Mayor incidencia en la
de sector
prevención

-Mayor vinculación con el

profesorado
Psicopedagogo
INTERNO A LA EDUCACIÓN -Mejor conocimiento de la
ESCUELA SECUNDARIA Departamento de realidad educativa
Orientación
-Mayor posibilidad de
intervención
 LOS SERVICIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Orientación y acción tutorial Atención a la diversidad

FUNCIONES
GENERALES APOYO A LA ORIENTACIÓN
COMPENSACIÓN
FUNCIÓN VOCACIONAL Y ATENCIÓN A NEE
EDUCATIVA
TUTORIAL PROFESIONAL
Asesoramiento a Asesoramiento sobre Colaboración con Evaluación Impulsar y coordinar
centros, profesores y técnicas e tutores en programas multiprofesional de programas de
familias instrumentos para f. NEE y escolarización compensación
tutorial educativa
Evaluación
Asesoramiento sobre Colaboración Asesoramiento a Asesoramiento
psicopedagógica de el prevención y tto. actuaciones para profesores y padres profesores en diseño y
alumnado y proponer
educativo DA favorecer la transición sobre atención aplicación programas
modalidad de educativa
escolarización
Cooperar en mejora Facilitar información Colaborar en Colaborar en análisis
Participar en diseño y de los procesos E/A: académica y adaptaciones de situaciones de
desarrollo de organización del aula, profesional curriculares riesgo y desventaja y
programas de diseño de actividades individualizadas (ACI) proponer actuaciones
refuerzo, adaptación y refuerzo y pedagógicas
diversificación adaptaciones Elaborar y difundir Atención educativa compensatorias
curricular curriculares programas y directa a
materiales orientación discapacidades
vocacional
Elaborar, adaptar
materiales de Facilitar materiales y Colaborar con Dpto. Divulgación materiales Participar en diseño y
orientación educativa técnicas de soporte de Orientación en e instrumentos desarrollo de
e intervención para el refuerzo aplicación de psicopedagógicos programas de garantía
psicopedagógica educativo programas social
 La escuela como contexto
de intervención
Intervención centrada
en el sujeto Vs.
Intervención centrada
en el contexto

La evaluación de
la escuela como
contexto de
aprendizaje
 INSTRUMENTOS PARA LA VALORACIÓN DEL
CONTEXTO

PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA

ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Plan de centro
REVISIÓN DE Programaciones de nivel y aula
DOCUMENTOS Reglamentos de funcionamiento

MÉTODOS DE Aportan información cualitativa sobre:

OBSERVACIÓN DIRECTA Toma de decisiones
Y ENTREVISTAS Patrones de interacción.

Clima organizacional
INSTRUMENTOS Calidad de vida escolar
ESTANDARIZADOS O Efectividad escolar
REALIZADOS AD HOC Comunicación
Clima Escolar
 αConstructo que se refiere a las
DEFINICIÓN representaciones de los/as alumnos/as y
profesores/as sobre las características
de su entorno

αMedida y descripción de las relaciones:

Entre Alumnos/as
OBJETIVO Profesor/a  Alumno/a

αEstructura organizativa del aula

CLIMA
ESCOLAR
αLos cuestionarios permiten el análisis del
clima: real, del percibido y del deseado, lo
UTILIDAD
cual puede ayudar a conocer la adaptación
del sujeto

αInventario de Trato del Profesor

(Weinstein, Marshall, Shap y Botkin, 1984)
CUESTIONARIOS (T.T.I.)
αEscalas de Clima Social del aula
(Tricket y Moos, 1974)
 SUBESCALAS DE LA ESCALA DE CLIMA SOCIAL
(Tricket y Moos, 1974)

1. Implicación.
DIMENSIONES
2. Afiliación
RELACIONALES
3. Apoyo del profesor/a

DIMENSIONES DE 4. Orientación a la tarea

DESARROLLO PERSONAL 5. Competitividad

6. Orden y organización
DIMENSIONES DE
7. Claridad en las normas
MANTENIMIENTO DEL
8. Control del profesor/a
SISTEMA

DIMENSIONES DE
9. Innovación
CAMBIO DEL SISTEMA
 La escuela como contexto
de intervención
Intervención centrada
en el sujeto Vs. Óptica de
Intervención centrada promoción
en el contexto

La evaluación de Valoración
la escuela como de la
contexto de intervención
aprendizaje

Desarrollo e
implantación
de programas
 Podemos perfilar un prototipo de
profesional de la intervención
psicoeducativa que

Trabaja en equipo

Comprende la psicología de la organizaciones y los

sistemas sociales

Conceptualiza su trabajo como construcción de modelos de

prestación de servicios más que como respuesta a las necesidades
individuales de los/as alumnos/as

Se centra en una planificación proactiva de cambio

organizacional

Se esfuerza en construir una base de credibilidad e influencia

con los adultos significativos del sistema, estableciendo con
ellos/as una relación de colaboración

.Como vemos, los componentes básicos para este

progreso profesional son:
conocimiento psicosociológico de la realidad
escolar
creación de un contexto colaborador,
donde su presencia se haga útil y necesaria para el sistema
escolar y ayude a la mejora de la calidad educativa y a la
optimización del ambiente escolar
 Profesorado

1.Acuerdo

La intervención 2.Diagnóstico
Asesoramiento
centrada en organizacional
3.Diseño

los agentes 4.Intervención

educativos 5.Evaluación

Colaboración
familia-escuela
Modelos de intervención

1. Servicios directos Vs. Indirectos:

Consejo/terapia
Evaluación psicoeducativa
Consulta con personas significativas
Cambio de actitudes del personal docente
Recogida sistemática de datos
2. Servicios de prevención Vs. reacción:
Prevención primaria o promoción
Prevención secundaria: detección
Prevención terciaria: terapia o rehabilitación
3. Servicios centralizados Vs. Descentralizados
4. Servicios en ámbito urbano Vs. rural
 La escuela como contexto
de intervención

1. Intervención centrada en el sujeto Vs. Intervención

centrada en el contexto
2. La evaluación de la escuela como contexto de
aprendizaje
3. La intervención en la escuela: desarrollo e
implantación de programas
4. La valoración de la intervención
5. La intervención psicopedagógica desde una óptica
de promoción
La intervención centrada en los agentes
educativos
1. La intervención centrada en el profesorado
2. El asesoramiento organizacional a la
escuela
3. La colaboración familia-escuela