ORIENTACIÓN VOCACIONAL.

MARINA MULLER
El encuadre teórico de la orientación vocacional clínica- operativa proviene del psicoanálisis, con
algunos aportes de la psicología social. Las técnicas principales son: la entrevista psicológica
clínica-operativa, los recursos psicodramáticos, lúdicos y expresivos, y las técnicas de
información ocupacional.
La Orientación Vocacional (OV) es un campo compartido, interdisciplinario aúna particularmente 2
vertientes: la psicologica y la pedagogica. Asi mismo inciden otros contextos en especial el social
y el economico: desde las caracteristicas e influencias familiares, escolares, del medio cultural y
social: el ocupacional con sus demandas y requerimientos, el economico con sus posibilidades
y restricciones en función de los proyectos personales.
La OV acompaña el proceso educativo, cooperando con él y no solo supliendo sus carencias.
Aquí la OV cumple una importante labor:
Desde lo preventivo, la psicohigiene se inserta en los procesos de aprendizaje, tanto
sistematicos como asistematicos, exploración de su personalidad, aprender a elegir.
Desde la terapeutica, aborda situaciones cinflictivas que pueden comprometer a toda la
personalidad, pues tienen relación con la identidad y los cambios, con todo lo que esto moviliza y
desestructura.
Los orientadores siempre trabajamos en el cambo del aprendizaje, individual y grupal, sano o
alterado. Desde nuestro rol, promovemos aprendizajes más sanos, contribuimos a prevenir
transtornos, a mejorar la calidad de vida en ámbitos educativos y ocupacionales.
En cuanto a la fundamentación de la OV disponemos de marcos de referencia teoricos de los
cuales se derivan las distintas técnicas y un método especifico, el clinico al que tambien
denomino operativo.
Las principales fuentes teorixas de las estrategias clinica en OV provienen del
psicoanalisis (derivan en especial los conceptos de instancias psiquicas) y de le psicologia
social (proceden las nociones de vinculo-grupo interno, estructura y dinamica de los grupos,
entrevista como campo situacional, areas fenomenicas, universales implicitas, vectores de
evaluación grupal, indagación operativa, momentos del acontecer grupal, principios que rigen la
configuración de una estructura.
De estas bases se deriva el llamado metodo clinico-operativo. Este es escencial para la OV, ya
que pone en primer plano al sujeto consultante en su peculiaridad única, en su historia personal y
familiar, sus disposiciones, sus posibilidades, conflictos y ostaculos propio.
En el metodo clinico-operativo ponemos en acción toda nuestra personalidad al orientar cuando
nos encontramos con cada orientado ponemos en movimiento actividades intencionales, pero
tambien nuestro inconsciente, que se conunica con el incosciente del otro.
Nuestra personalidad y el mismo encuentro se convierten así en instrumentos valiosos en la
tarea, ya que esta consiste en darle a cada sujeto un espacio y un tiempo para manifestar sus
preocupaciones y problemas y acompañarlo en la reflexión y el esclarecimiento para que por si
mismo vaya elaborando su proyecto vocacional. Definiendo su elección y delimitando los
obstaculos que le impiden resolver su problema.
El OV es u proceso, un recorrido, una evolución mediante ña cual los orientadores reflexionan
sobre su problemática y buscan caminos para su elaboración.
¿en que se basa el metodo clinico-operativo? En una actitud de escucha y dialogo que
posibilita al orientado desplegar sus interrogantes, sus temores, fantasias, y expectativas para
rastrear su mundo interior.
En el metodo clinico tambien se implementaran tecnicas auxiliares, pero siempre al servicio del
conocimiento de si mismo, no como datos diagnosticos aislados, pues la OV no es un psico-
diagnostico.
Estas tecnicas incluyen:
 Tests proyectivas
 Tests psicometricos,
 Tecnicas no estandarizadas como encuestas.
 Dramatizaciones
 Juegos
 Tecnicas plásticas
 Técnicas informativas.
Son comparables a lo que define Winnicott como objetos transicionales, mediadores entre
orientador y consultante para ayudar a este a discriminar su problemática y dialogar sobre la
misma.
Desde el ambito laboral. Analicemos el monto de agustia y las perturbaciones de todoíndole que
acarrea el desempeño en trabajos que no gustan, donde no se encuentra ninguna gratificación,
pese a lo cual muchas personas tampoco consiguen encontrar salidas supletorias a su alineación
ocupacional.
Lo que designamos como problemática vocacional se situa y se abre en un amplio abanico de
temas conexos. Esta delimitada y condicionada por factores socio-economicos, oportunidades
educacionales y laborales, relaciones familiares, idiologia referente a los diversos estudios y
ocupaciones, estructura psiquica de sujetos que establecen su deseo desde otros.
La elaboración de una identidad ocupacional implicaria reconocerse en el contexto de las
actividades ocupacionales, las preferencias y los deseos del querer, y el poder aprender ciertas
tareas.
La orientación vocacional es una intervención requerida desde las instituciones educativas, desde
los mismos sujetos desde sus padres, ante momentos de cambio, con el consiguiente
desconcierto y las dudas para resolver los conflictos.
El núcleo manifiesto de la consulta seria “quiero decidir a que puedo dedicarme”. La OV es
un proceso, no un acontecimiento puntual y asilado, tampoco un oraculo. Es un movimiento de
exploración, un investigar en la subjetividad del orientado, ambas ante un mundo politivamente y
problemático que es tambien interrogado y cuestionado.
Bohaslasky la alineación preofesional, fenomeno creciente en las consultas d eorientación, por el
cual quienes estudian una carrera se sienten desfasados respecto de las demandas de la
estructura social y el campo laboral, y puede desestructurarsepara intentar nuevas integraciones.
Los duelos: dolores evolutivos por las pérdidas y cambios que la persona padece. En OVO por la
etapa que termina, por lo que no se elige, por la omnipotencia imposible.
Otras tecnicas explicables:
 Pareja y relato complementario.
 Familia quinetica
 Autobiografia
 Cuestionario de habitos de estudio.
Visión del futuro (VF): es una tecnica proyectiva grafico- verbal, consiste en fantasear (se) con
relación al futuro. Coinciden una fantasia desiderativa con proyecciones del ideal del yo, puede
explorarse la identidad en terminos ocupacionales, las fantasias con relación a la realidad, la
imagen de si mismo proyectada al futuro, los temores, las preferencias, las defensas ante el
cambio.
Consigna: Traten de imaginarse por un momento en una escena del futuro, traten de verse en
esa escena haciendo algo, una actividad ocupaiconal, dibujenla en la hoja, colocando el año,
edad de ustedes en que ello podria sucedr. Luego de dibujar expliquen por escrito lo que significa.
Pautas para evaluarlo:
 Imagen de si mismo.
 Fantasias respecto de su propio futuro
 Fantasias respecto de su desempeño ocupacional
 Mecanismos de defensa predominantes
 Identificaciones
 Funcionamiento intelectual y de expresión grafica
 Ansiedades predominantes
 Conflictos y fantasias de resolución.
Desiderativa vocacional: tiene como objetivo indagar acerca de las identificaciones en las
elecciones vocacionales u ocupacionales. Es una adaptación del desiderativo común.
Consigna: promueven un ataque al yo, de menor intensidad que en el desiderativo clasico:
1. ¿Quién te gustaria ser, si no fueras quien sos? ¿xq?
2. ¿Qué persona de la antigüedad te gustaria ser? ¿xq?
3. ¿Qué persona te gustaria ser dentro de 50 años? ¿xq?
4. ¿Qué persona te gustaria ser del sexo opuesto? ¿xq?
5. Puede agregarse: ¿Quién no te gustaria ser si no fueras quien sos? ¿xq?
Estas consignas conectan al sujeto con diversos aspectos de sus identificaciones:
1. Con la problemática actual vocacional
2. Con su pensamiento mágico y su omnipotencia infantil.
3. Con lo complementario y prohibido, lo que se aparta por no poder incluirlo.
4. Anticipa su futuro por identificación con modelos ideales donde convergen el yo ideal con
el ideal del yo.
5. Explora lo rechazado y proyectado, lo persecutorio y lo temible.
Para la evaluación de la tecnica, sus autoras proponen una guia que consta de diversos items:
1. Identificación relista o fantasmatica
2. Identificación benignas o aterrorizantes
3. Identificaciones yoicas
 4. Identificaciones normativas y culturales
5. Identificaciones con el grupo familiar, roles y modelos especificos
6. Identificaciones con el grupo d epares: modelos actuales
7. Identificaciones por la contraria: con respecto al grupo de pertenencia
8. Pseudo-identificaciones: aspectos parciales o nimios del objeto
9. Mecanismos de defensa y sus caracteristicas
10. Identidad sexual
Phillipson: se aplica si se requiere un diagnostico más exhaustivo, cuando la problemática de
personalidad es profunda o pueden suponerse secuelas de acontecimientos traumaticos, o
cuando existen dudas respecto de los criterios de diagnosticos o del pronostico.
En OV son importanres especialmente:
Lamina 1: como fantasea su situación actual en OV.
Lamina 8: reacciones del sujeto con sus padres
Lamina 10: relación sujeto-maestro, o sujeto-pares
Lamina 3: planteos entre hijos y padres, conflictos frente a la posibilidad de independisarse.
Lamina en blanco: ultima, refleja la posibilidad de decidir y definir una situación, la fantasia
perdominante sobre el futuro y lz fantasia transferencial. Es una “lamina sintesis” que señala las
fantasias de resolución de conflicto.
DAT (tests de Aptitudes Diferenciales) explota diversas aptitudes (entendidas como capacidad
para aprender). Son factibles de ser aplicados en conjunto, como bateria, o bien seleccionarse
según los requerimientos de la orientación. Se administran individual o grupalmente a partir de los
15 años, siempre que los sujetos hayan cursado, al menos, el ciclo básico de escolaridad
secundaria. Habitualmente se administran los tests de razonamiento abstracto, racionamiento
verbal, y calculo. Los 3 evaluan el rendimiento intelectual general. Combinando Razonamiento
Verbal, y Calculo, se obtiene un percentil que puede indicar el coeficiente de aprendizaje. Lps
DAT tambien incluyen:
 Relaciones espaciales
 Razonamiento mecanico
 Rapides y precisión
 Lenguaje (ortografia y oraciones)
De 70 en adelante, el percentil indica un rendimiento alto. Debera diferenciarse el nivel intelectual
del rendimiento intelectual.
Otras tecnicas auxiliares: dramaticos y ludicas: consisten en representaciones de situaciones
especialmente significativas para los orientados, quienes primero relatan esas situaciones para
extraer de allí las escenas dramaticas.
Tambien pueden ser propuestas por el orientador, en concordancia con los emergentes de las
entrevistas y para explorar, cominicar, y elaborar las temáticas. Las tecnicas dramaticas y ludicas
pueden mensionarse en cualquier momento de la OV.
La contratransferencia nos ayudara a percibir la posibilidad de incluir estas técnicas en el
momento y la forma más oportunos. Las dramatizaciones requieren una disposición grupal, que
puede facilitarse proponiendo el siguiente ejercicio: atravesar cada uno un escenario imaginarios
subiendo sus escalones y saludando al público.
EN SINTESIS: se basa en el analisis de la OV como un proceso más de un estilo
diagnostico.

RASKOVAN “ORIENTACIÓN VOCACIONAL”

Las elecciones vocacionales y los dispositivos de acompañamiento deberian ubicarse en una
posición que promueva elegir más allá de los mandatos, aunque reconiciendo los circuitos que
producen inclusión social.
Lo que define la elección vocacional no es el qué, sino el cómo, es decir, la posición subjetiva. La
elección produce una particular ligazón libidinal que une un sujeto a uno o varios “objetos” del
quehacer. Podriamos considerarla como una particular relación amaorosa entre el sujeto y la
actividad elegida que al igual que todo vínculo amoroso, no está exento de coflictos frustraciones
y satisfacciones,
El Quehacer entre las variadas actividades que hay para hacer se destacan el trabajo y el
estudio, ya que en las sociedades capitalistas son las que producen anclaje social, otorgan una
posición simbólica y el reconocimiento por parte de los otros.
Habria diferentes significaciones omaginarias acerca de las elecciones vocacionales. Por
una parte, las instituidas por la práctica oficial de la orientación vocacional y por otra las
que resisten a ella. Las primeras constituyen una converción que, como tal, responde a un
logica de poder, esto es, denominar vocacional exclusivamente a las elecciones que los
sujetos realizan de trabajo y/o estudio.
Reconocemos el conjunto de las elecciones que los sujetos sociales realizan en su itinerario vital,
incluyendo aquellas que están por fuera de las significaciones hegemónicas. Lo vocacional es
una trama indisoluble entre lo subjetivo y lo social. La dinamica singular apelaría a un llamado
desde el deseo como algo que está más allá de los imperativos del deber hacer, de las exigencias
para la incorporación al aparato productivo.
Una práctica de Orientación Vocacional que articule politicas públicas y subjetividad deberá
promover que el propio sujeto pueda definir por dónde pasa su elección, que se juega al elegir.
El significado de la elección se lo dará el propio sujeto como ser autonomo. La busqueda
vocacional consistira entonces en el desafio de vivir la vida intentando construir lugares cada vez
más habitables.
Podtiamos asociar la articulación entre politicas públicas y subjetividad con otra problemática afín:
la tensión alrededor de la concepción moderna de los fines de la educación. Por un lado, la
educación como medio principal para formación de un individuo libre, autonomo, y relfexivo,
capaz de progresar y de competir. Por el otro, la educación como principal alternativa para la
formación de un ciudadano adaptado, conforme con los legados culturales y normativos que
sustentan una determinada identidad civica, nacional.
La orientación tendra asi una función instituyente, promoviendo la creación de diversos
dispositivos, de acompañamiento. Las instituciones no funcionaran mejor, por permitir y estimular
los procesos creativos.
Cuando una institución se logre crear un dispositivo de orientación, el desafio sera, como base
para construir, de-construir, reconstruir su propia, misión, su finalidad y su compromiso con la
sociedad. La orientación estara orientada a articular la tensión entre el sujeto deseante, los
procesos institucionales y las necesidades productivas del país.
La planificación y ejecución de dispositivos y programas de orientación requieren de tiempos
institucionales debidamente asignados y adecuadamente remunerados para las diferentes tareas
que la función supone.
No habrá ningún programa de orientación como politica pública que pueda sostenerse en el
tiempo si no es a través de la institunalización de las prácticas y desde luego, con el debido
reconocimiento salarial para la tarea.
Para trabajar no aparece tanto como un fin en si mismo, sino como la condición de posibilidad de
sostener diversos proyectos de futuro entre los cuales el estudio tiene un papel privilegiado.
Genericamente se denomina a nuestra practica como orientación vocacional-ocupacional, en esta
denominación, lo vocacional hace referencia a las elecciones o proyectos vinculados con
trayectos de estudio más o menos prolongados, mientras que lo ocupacional se rediere en
general a la cuestión de la inclusión laboral en tiempos más breves. Esta denominación es
aceptada ampliamente por la comunidad de orientadores, la cuestión de lo ocupacional. Suele
ocupar un lugar secundario, tanro en las ponencias presentadas en los distintos encuentros
academicos como en las publicaciones específicas del campo de la orientación.
Sabemos que la gran mayoria de los jovenes quiere seguir estudiando al terminar la escuela y
entendemos que nuestra misión como orientadores es colaborar con ellos en la elaboración de
proyectos vinculados con esa intención.
Las prácticas en Orientación Vocacional (OV): deben preparar a los jovenes para:
 Afrontar los momentos de transición con flexibilidad creativa e innovación
 Cinvivir con la incertidumbre, subjetiva y social en el momento de pensar proyectos.
 Considerar que no hay recorridos unicos y fijos pensables a lo largo de la vida
 Sostener una posición crítica y relfexiva de la problemática social, politica y economica
actual.
 Asesoramiento con respecto al empleo.
 Intermediación laboral
En la Argentina, la orientación ocupacional no es considerada una tarea central para los
orientadores, no obstante, ésta se realiza desde distintos ámbitos, cada uno con logicas propias y
atendiendo generalmente a poblaciones diferentes.
El joven que va tejiendo proyectos necesita de una institución, que los avale, y permita su
concreación, lo cual resulta muy válido tanto en el aspecto de identidad sexual, como en el plano
de las oportunidades de desarrollo educativo o laboral.
El joven debe elegir, lo cual supone desechar y perder, esto se refiere tanto a la asunción de la
identidad sexual como a la elección vocaciona-ocupacional. De esta manera necesitará el joven
de un marco familiar inserto en una sociedad que acepte la bracha generacional, la pérdida y el
logro que implica dejar de ser niño-dependiente para ser adulto-independiente.
El objetivo de la orientación ocupacional, será “comprender al individuo en sus propias
coordenadas de pertenencia y desde allí, ayudarlo a trazar el mapa de los caminos
opcionales, para sus metas, a partir de las cuales se diseñan las diferentes estrategias de
intersección en el ser y el hacer”
El rol de los orientadores consistira en poder acompañar al sujeto, posibilitando espacios de
reflexión sobre un proyecto a futuro, ayudando a des-anudar aquello que ha quedado
encapsulado, narrando con su propio estilo la conjugación del ser y el hacer en la etapa vital que
atraviesa y que él pueda ser protagonista de su propio proyecto.
En sintesis: Tiene en cuenta las transformaciones y cambios sociales, economicos, lo ve
desde lo social, tomando en cuenta el contexto social y lo historico, habla de incerción
laboral.