Silva Contreras Nallely

Yuridia.

114664. E104.

TEORÍAS COGNITIVAS Y
EDUCACIÓN.
Mtra. Verónica Mañón Meza.

“Autores y Conceptos”.

08 de SEPTIEMBRE 2019.
 TEORIAS COGNITIVAS.

Explica por qué el cerebro constituye la red más increíble de procesamiento e interpretación de la información
en el cuerpo a medida que aprendemos cosas. A su vez, ésta puede ser dividida en dos teorías específicas: la
Teoría Social Cognitiva (TSC) y la Teoría Cognitivo-Conductual (TCC). [ CITATION SAR11 \l 3082 ]

JEAN PIAGET 1967 LEV VYGOSTKY 1913

DAVID AUSUBEL 1931 JEROME BRUNER 1941 JOSEPH D.
NOVAK 1977

Propuso una de las principales
alternativas para la teoría de
Jean Piaget y que publicó en
la antigua Unión Soviética
durante los decenios 1920-
1929 a 1930-1939, pero que
no se tradujo al inglés sino
hasta inicios del decenio
1960-1969.[ CITATION ALI18 \l
3082 ]
Creía que el desarrollo
cognitivo de un niño no
ocurre en el vacío social.
La capacidad para
pensar y razonar por
nosotros se genera de
un proceso
fundamentalmente
social. Al nacer, somos
seres sociales capaces
de interactuar con los
demás, pero con una
capacidad limitada para
hacer algo, Sin embargo,
de manera gradual
avanzamos hacia la
autosuficiencia e
La teoría del desarrollo
En su teoría propone que
cognitivo del psicólogo suizo
construir significado
Jean Piaget (1896-1980),
implica pensar, sentir y
explica cómo los niños
actuar y que estos
construyen un modelo
aspectos hay que
mental del mundo.
integrarlos para construir
un aprendizaje
Se ocupa del desarrollo significativo diferente,
cognitivo del niño, más que sobre todo, para crear
del aprendizaje. nuevos conocimientos.
Fomenta el aprendizaje
Piensa que la gente aprende
significativo más que el receptivo
cuando organiza la nueva
mecánico, propuso el modelo de
información por jerarquías o en
enseñanza expositiva, con el que
sistemas de codificación. Sin Propone etapas discretas de
los maestros presentan los
embargo, si para Bruner el desarrollo, marcadas por
materiales de forma organizada y
descubrimiento es la clave del
secuenciada. Para que se produzca diferencias cualitativas, más Se centró en el
aprendizaje, para Ausubel el que un incremento gradual
lo que denomina un aprendizaje aprendizaje humano y
aprendizaje es en el número y complejidad
significativo, el alumno debe representación del
fundamentalmente receptivo: de comportamientos,
relacionar la nueva información con conocimiento.
los conceptos, los principios y las conceptos, ideas, etc.
los conocimientos previos que [ CITATION LOU15 \l
ideas se presentan y se [ CITATION CAR17 \l 3082 ]
tiene almacenados en su estructura 3082 ]
entienden, no se descubren.
cognitiva.[ CITATION CUR13 \l 3082
[ CITATION OSC19 \l 3082 ]
]
 Bruner considera que los alumnos
Piensa que la gente aprende
tienen que aprender a descubrir por sí
cuando organiza la nueva
mismos, pues con ello se desarrolla la
información por jerarquías o
capacidad de aprender y pensar y se
en sistemas de codificación.
garantizará el uso eficaz de lo
Sin embargo, si para Bruner
aprendido cuando sea necesario. En el
el descubrimiento es la clave
aprendizaje por descubrimiento
del aprendizaje, para
destaca la importancia de comprender
Ausubel el aprendizaje es
la estructura de la materia que va a
fundamentalmente
estudiarse, la necesidad del
receptivo: los conceptos, los
aprendizaje activo como base de la
principios y las ideas se
verdadera comprensión y el valor del Se centra en el desarrollo,
presentan y se entienden, no Trata de demostrar como
razonamiento inductivo en el en lugar del aprender per
se descubren. los conocimientos previos
aprendizaje se, por lo que no aborda los
nos permiten crear
procesos de aprendizaje de
conocimientos nuevos, a
información o
partir del conocimiento.
comportamientos
organizado, con la ayuda
de estos mapas
conceptuales.
COMENTARIO CRITICO.
En el desarrollo de las prácticas educativas nos encontramos con una serie de
dificultades, pero desde mi perspectiva, la forma de procesar, estructurar y
representar la información es un la que tiene más peso. Desde que iniciamos el
trabajo con un grupo de alumnos entramos con mar de formas de saber, conocer y
aplicar, sus redes de conocimientos han sido tejidas por las percepciones que
intrínsecas y extrínsecas de la realidad, es aquí donde el conocimiento de las
teorías cognitivas entra en juego, pues para poder trabajar y construir aprendizajes
significativos se deben considerar en la planificación de las actividades a
desarrollar en la enseñanza y el aprendizaje.

El conocer las teorías cognitivas permite organizar actividades de enseñanza para

que el alumno reflexione, analice, razone y represente información que conectará
con sus ideas previas, adquiridas de manera formal o empírica, lo que le permita
una construcción de aprendizajes significativos que se reflejen en la aplicación de
este en su vida. Desarrollar conocimiento no es más que una paulatina
construcción de representaciones mentales, que dan cuenta de la realidad; ésta se
termina conceptuando a través de esquemas.

Otra utilidad de conocer las teorías cognitivas es en el diseño de actividades en

las que el alumno desarrolle habilidades cognitivas, conectando elementos
externos e internos, a través del lenguaje verbal o escrito, permitiendo enumerar e
integrar las características observadas.

Bibliografía
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