Marco teórico y conceptual

6.1 Antecedentes
6.1.1. Antecedentes Internacionales

[CITATION MarcadorDePosición1 \l 10250 ] en su tesis titulado “Hábitos de estudio y

comprensión lectora en estudiantes del 2° grado de primaria, I.E.P.S.M N° 60050
República de Venezuela, Iquitos – 2014” en Venezuela para optar el grado de doctor en
educación especialidad educación primaria con el objetivo de Determinar la relación entre
los hábitos de estudio y la comprensión lectora en estudiantes del 2º Grado de Primaria de
la I.E.P.S.M. “República de Venezuela”, del distrito Iquitos – 2014 de investigación
descriptivo con la técnica de encuestas llegando a la conclusión
En cuanto a los hábitos de estudio que tiene los estudiantes del 2° grado de primaria de la
institución educativa primaria y secundaria de menores N° 60050 República de Venezuela,
del distrito de Iquitos, se concluye que el 37,4% (43) estudiantes presentaron un nivel de
Hábito de Estudio Adecuado; el 49,6% (57) reportaron un nivel de hábitos de estudio Poco
Adecuado. Mientras que el 13,0% (15) indicaron que tiene un nivel de hábitos de estudio
No adecuado (P.74)
Respecto al nivel de comprensión lectora en los estudiantes del 2° grado de primaria de la
institución educativa del distrito de Iquitos, se concluye que el 37,4% (43) estudiantes
presentaron un nivel de Hábito de Estudio Adecuado; el 49,6% (57) reportaron un nivel de
hábitos de estudio Poco Adecuado. Mientras que el 13,0% (15) indicaron que tiene un nivel
de hábitos de estudio No adecuado (p.74).
Los resultados del análisis bivariado que evaluó la relación entre los Hábitos de estudio y el
nivel de Comprensión Lectora, mediante la prueba no paramétrica de libre distribución Chi-
cuadrada con nivel de significancia de 0,05 y de cuatro grados de libertad, muestra que: X 2
c = 16.907683 > X2 t = 9.488, p = 0,000 (p < 0.05). Por lo que se rechaza la hipótesis nula
(Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha) de investigación planteada, que afirma que existe
una relación significativa entre los hábitos de estudio y la comprensión lectora en
estudiantes del 2º Grado de Primaria de la I.E.P.S.M. “República de Venezuela” del distrito
Iquitos – 2014 (p.74).
[ CITATION Llo15 \l 10250 ] en su tesis titulado “La compresión lectores en educación
primaria: importancia e influencia en los resultados académicos” en España para optar el
grado académico de doctor en educación con el objetivo de analizar en qué medida influye
el nivel de comprensión lectora resultados académicos de las áreas de matemáticas, lengua
castellana y conocimiento del medio en Educación Primaria con el tipo de investigación
descriptiva dando con la técnica de encuestas llegando a la conclusión
Alcanzar una buena comprensión lectora es uno de los principales retos educativos en las
escuelas, ya que ella dependerá la calidad del aprendizaje de todas las áreas educativas el
éxito personal y profesional futuro de los alumnos (p.38).
El concepto de lectura ha cambiado en las últimas décadas, de forma que leer no se
entiende como un simple proceso de decodificación de una serie de signos y convenciones,
sino que va más allá de la comprensión del mensaje que pretende mandar el autor del texto
y de un juicio crítico por parte del lector (p.38).
Las últimas investigaciones en neurociencia han determinado nuevas formas de enseñanza
aprendizaje aplicables a todas las áreas de conocimiento, entre las aprenden a leer de forma
comprensiva basándose en procesos en los procesos cognitivos que experimenta el cerebro
cuando recibe nueva información y la forma de procesarla (p.38).
La hipótesis planteada inicialmente ha resultado válida, debido a la relación directa entre
las notas del taller de lectura y la nota media de las áreas estudiantes, mediante esta relación
podemos afirmar que la comprensión lectora está directamente relacionada con ellos
resultados académicos, ya que la nota referente a la comprensión lectora se aproxima a la
nota media del resto de áreas (p.39).

[ CITATION Ala15 \l 10250 ] en sus tesis “Programa de lectura inicial en el desarrollo de la

comprensión lectura de los estudiantes de 4 años en la Institución Educativa Inicial N° 334
– Ugel N° 04” tesis para optar el grado de maestría con el objetivo demostrar cómo influye
el Programa de lectura inicial en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes
de 4 años de la I.E.I N° 334 UGEL N° 04-2014 y tipo de investigación es de tipo aplicada.
La metodología corresponde a un enfoque cuantitativo, con un nivel explicativo, el diseño
fue de tipo cuasi experimental con un grupo de control y un experimental, con pre prueba
para establecer el grado de equivalencia inicial de los grupos antes de la aplicación del
Programa “Que divertido es leer” y post prueba con la finalidad de medir los efectos de la
variable independiente sobre la variable dependiente. La muestra estuvo conformada por 40
estudiantes, distribuidos como indica: 20 estudiantes en el grupo control y 20 estudiantes en
el grupo experimental con la conclusión.
En el encontrado que el programa de lectura inicial (que divertido es leer) influye en el
desarrollo de la comprensión lectora, en el nivel literal, nivel inferencial y el nivel criterial
en estudiantes de 4 años.

[CITATION MarcadorDePosición2 \l 10250 ] en su tesis titulado “desarrollo de la competencia

lectora comprensión y fluidez, a través de un programa de tutoría entre iguales, como
metodología de la inclusión” en Barcelona para optar el grado de doctor con el objetivo de
investigar el impacto del programa educativo basado en la tutoría entre iguales, respecto a
la comprensión y fluidez lectora en la diversidad del aula con el tipo de investigación
descripto dando con la población constituida por 127 alumnos que cursaban entre 2° y 5° de
primaria con la técnica de encuestas llegando a la conclusión
En este sentido, pensamos que una manera de impulse el aprendizaje de estos niños y de
otros que cursan otros niveles, se podría concretar a través de una propuesta como
contribuyéndose de alguna manera de estos bajos índices en el área de la lectura y la
comprensión, elemento que sin duda son fundamentales y vehiculares para acceder a las
demás áreas del currículum. Utilizando un recurso natural presente en las aulas, la
diversidad, a través de la modulación que puedan ejercer el maestro, pensamos que sí
podríamos aportar un elemento valioso a la promoción de la competencia lectora de los
alumnos que justamente son los que más necesitan de los apoyos para su aprendizaje, y que
muchas veces el maestro no puede entregar, debido a la gran acumulación de alumno
presente en las aulas (p.326).
Quisiéramos destacar la tutoría entre iguales, inspiradora del presente trabajo doctoral,
como una herramienta práctica y eficaz, que permite ampliar el horizonte de posibilidades
para muchos alumnos que conforman actualmente aulas ricas en diversidad en éste y otros
contextos. Pensamos que con este trabajo se puede contribuir, aunque de manera modesta, a
que las prácticas educativas permitan cada vez más valorar en un sentido positivo las
diferencias en el aula, aprovechando estos recursos para la transformación de la sala de
clase en una comunidad de aprendices activos, conscientes de sus de sus procesos de
aprendizaje, cooperando en conjunto y de manera íntegra para promover a través de la
interdependencia positiva el éxito de todos los miembros del aula (p.326).

[ CITATION Val12 \l 10250 ] en sus tesis “Desarrollo de la Competencia Lectura,

Comprensión y Fluidez, a través de un programa de tutoría entre iguales, como
Metodología para la Inclusión” con el objetivo del presente estudio fue investigar el
impacto del programa educativo leemos en pareja, basado en la tutoría entre iguales,
respecto a la comprensión y fluidez lectora en la diversidad del aula el estudio se hizo con
una muestra de 127 alumnos que cursaban entre 2° y 5° de primaria, contando con un grupo
de comparación de 120 alumnos de los mismos niveles educativos y con 8 profesores que
fueron los responsables de poner en marcha la experiencia que se realizó un acercamiento
además a un grupo de 11 alumno que poseía necesidades de ayuda en el área de la
compresión lectura para conocer si dicho método favorecía su combinado con un
seguimiento del proceso de las sesiones de trabajo especialmente con el análisis de la
interacción de una sub muestra de 14 pareja se dio respuesta a los objetivos y preguntas de
investigación dando a la conclusión.
Se discurso que promueve la motivación e interés por la tarea antes de comenzar con la
actividad en este sentido hemos evidencia que una manera de arrancar la interacción de la
pareja de manera más efectiva seria a través de la instrucción por parte de total de algún
elemento que active el interés del tutorado ente la temática de la lectura la tipología textual
o en último caso se esperaría la coordinación previa de la actividad

[ CITATION Vel15 \l 10250 ] en sus tesis “Habilidad de estudio y comprensión lectura en

estudiantes del 2° grado de primaria, I.E.P.S.M. N° 60050 República de Venezuela, Iquitos
- 2014” con el objetivo determinar la relación entre los hábitos de estudio y la comprensión
lectora en estudiantes del 2º Grado de Primaria de la I.E.P.S.M. “República
de Venezuela”, del distrito Iquitos - 2014. El tipo de investigación fue No experimental
Correlacional y se utilizó el diseño No experimental, correlacional y transversal. La
población estuvo conformada por 115 estudiantes del 2° grado de primaria, matriculados
en el año escolar 2014 en la I.E.P.S.M. “República de Venezuela” del distrito Iquitos. La
muestra estuvo representada por la totalidad de la población (115) de estudiantes,
seleccionados mediante el método censal debido a que la población fue pequeña. Para el
análisis de resultados se utilizó medidas de resumen (frecuencias y porcentajes), medidas
de tendencia central (media aritmética) y medidas de dispersión (desviación típica). La
contrastación de la hipótesis de la investigación se efectuó mediante la Prueba no
paramétrica de la Chi Cuadrada, con un nivel de significancia α 0.05%. Los resultados del
análisis invariado permiten concluir que: el 37,4% (43) estudiantes presentaron un nivel de
Hábito de Estudio Adecuado; el 49,6% (57) reportaron un nivel de hábitos de estudio Poco
Adecuado. Mientras que el 13,0% (15) indicaron que tiene un nivel de hábitos de estudio
No adecuado. Así mismo, el 37,4% (43) de estudiantes obtuvieron un nivel de
Comprensión Lectora que lo ubica en el Nivel 2: Satisfactorio (16 – 20); el 49,6% (57) se
ubicó en el Nivel 1: En Proceso (11 – 15). Mientras que el 13,0% (15) se ubicó por Debajo
del Nivel 1: En Inicio (00 – 10). Los resultados del análisis invariado realizado mediante la
prueba no paramétrica de libre distribución Chi-cuadrada con nivel de significancia de 0,05
y de cuatro grados de libertad, muestra que: X2 c = 16.907683 > X2 t = 9.488, p = 0,000 (p
< 0.05). Por lo que se aprueba la hipótesis de investigación planteada, que afirma que:
“Existe una relación significativa entre los hábitos de estudio y la comprensión lectora en
estudiantes del 2º Grado de Primaria de la I.E.P.S.M. “República de Venezuela” del distrito
Iquitos – 2014” con la conclusión
En cuanto a los hábitos de estudio que tiene los estudiantes del 2° grado de primaria de a
Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores N° 60050 “República de
Venezuela”, del distrito de Iquitos, se concluye que el 37,4% (43) estudiantes presentaron
un nivel de Hábito de Estudio Adecuado; el 49,6% (57) reportaron un nivel de hábitos de
estudio Poco Adecuado. Mientras que el 13,0% (15) indicaron que tiene un nivel de hábitos
de estudio No adecuado.
Respecto al nivel de Comprensión Lectora en los estudiantes del 2° grado de primaria
de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores N° 60050 “República de
Venezuela”, del distrito de Iquitos, se concluye que el 37,4% (43) de estudiantes obtuvieron
un nivel de Comprensión Lectora que lo ubica en el Nivel 2: Satisfactorio (16 – 20); el
49,6% (57) se ubicó en el Nivel 1: En Proceso (11 – 15). Mientras que el 13,0% (15) se
ubicó por Debajo del Nivel 1: En Inicio (00 – 10).
Los resultados del análisis vi variado que evaluó la relación entre los Hábitos de Estudio y
el nivel de Comprensión Lectora, mediante la prueba no paramétrica de libre distribución
Chi-cuadrada con nivel de significancia de 0,05 y de cuatro grados de libertad, muestra que:
X2 c = 16.907683 > X2 t = 9.488, p = 0,000 (p < 0.05). Por lo que se rechaza la hipótesis
nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha) de investigación planteada, que afirma que:
“Existe una relación significativa entre los hábitos de estudio y la comprensión lectora en
estudiantes del 2º Grado de Primaria de la I.E.P.S.M. “República de Venezuela” del distrito
Iquitos – 2014”

[ CITATION Ord17 \l 10250 ] en sus tesis “Uso de la TIC y comprensión lectura de los
estudiantes de tercer grado de primaria. I.E. Fabio Riveros –Villanueva Colombia, año
2016” para optar el grado de maestría, con el objetivo de que hacer pedagógico en las aulas
conduce a reflexionar acerca de los cambios tanto tecnológicos y pedagógicos que el
mundo de hoy ofrece y a los que como docentes tenemos que acceder para tener éxito en la
labor. A partir de ese cuestionamiento y con la ayuda de puntos de vista de otros
investigadores estudiados para la realización del marco teórica se plantea como objetivo
general ,el determinar la relación entre el uso de las TIC y la comprensión lectora de los
estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Fabio Riveros – Villanueva. Colombia,
año 2016; cuyo tipo de investigación fue básica, de nivel descriptivo y correlacional, diseño
no experimental; estudio realizado considerando el tipo de muestreo aleatorio simple en una
población de fue de 103 estudiantes y una muestra de 35 estudiantes. Se aplicaron dos
cuestionarios de creación propia, cuyo nivel de confiabilidad según la aplicación del alpha
de cronbach fue del 95%
(instrumento de la variable 1) y de 0,897 (instrumento de la variable 2). Como parte de los
resultados descriptivos, se halló, que el 70,9% de los estudiantes consideran que su nivel de
uso de las TIC en horario de clases es bajo; y que 84,5% de los estudiantes consideran que
su nivel de comprensión lectora es bajo los resultados inferenciales demostraron que existe
relación significativa (valor r = 0,548 y p = 0,000) entre el uso de las TIC y la comprensión
lectora de los estudiantes; de forma similar se encontró que existe relación entre el uso de
las TIC y cada una de las dimensiones de la variable comprensión lectora (comprensión
literal, inferencial, crítica y se organizativa) a si dando a la conclusión.
Se concluye que existe relación directa moderada (valor r = 0,548 y p = 0,000), entre el uso
de las TIC y la comprensión lectora de los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E.
Fabio Riveros – Villanueva – Colombia, año 2016 (puesto que el valor de p de probabilidad
resultó ser inferior al 5% de significancia).
Se concluye que existe relación directa moderada (valor r = 0,407 y p = 0,036) entre el uso
de las TIC y la comprensión literal de los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E.
Fabio Riveros – Villanueva – Colombia, año 2016 (puesto que el valor de p de probabilidad
resultó ser inferior al 5% de significancia).
Se concluye que existe relación directa moderada (valor r = 0,424 y p = 0,000) entre el uso
de las TIC y la comprensión crítica de los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E.
Fabio Riveros – Villanueva – Colombia, año 2016 (puesto que el valor de p de probabilidad
resultó ser inferior al 5% de significancia).

6.1.2.Antecedentes Nacional

[ CITATION Alv12 \l 10250 ] en sus tesis titulado “Comprensión lectora y rendimiento

académico de alumnos de segundo grado de primaria de una institución educativa del
Callao” en Perú, para optar el grado académico de doctor en educación mención en
problemas de aprendizaje con el objetivo de determinar la relación que existe entre la
comprensión lectora y el rendimiento académico en alumnos de segundo grado de primaria
de una institución educativa del Callao con el tipo de investigación descriptiva dando con la
población conformada por 93 alumnos y la muestra por 75 alumnos del segundo grado del
nivel primaria, de una institución educativa del Callao con el tipo de investigación
descriptiva llegando a la conclusión
Existe una relación significativa baja entre la comprensión lectora y el rendimiento
académico en alumnos de segundo grado de primaria de una institución educativa del
Callao. Se confirma que hay otros factores que afectan tanto la comprensión lectora como
el rendimiento académico de los alumnos (p.71).
Existe una relación significativa baja entre la comprensión lectora y el rendimiento
académico en el área de comunicación en alumnos de segundo grado de primaria de una
institución educativa del Callao. Está área está directamente relacionada con la
comprensión lectora, pero la correlación es baja se debe manifestar sí, quizá por otro tipo
de influencias ene l desempeño de la muestra (p.71).
Existe relación significativa baja entre la comprensión lectora y el rendimiento académico
en el área de lógico matemático en alumnos de segundo grado de primaria de una
institución educativa del Callao. Está área está directamente relacionada con la
comprensión lectora, pero la correlación es baja se debe manifestar sí, quizá por otro tipo
de influencias en el desempeño de la muestra (p.71).
Existe una relación significativa baja entre la comprensión lectora y el rendimiento
académico en el área de lógico matemático en alumnos de segundo grado de primaria de
una institución educativa del Callao. Quizás aquí mediante esta correlación demostrar el
alumno cierto análisis inferencial y comprensión en los problemas matemáticos (p.71).
[ CITATION Qui15 \l 10250 ] en su tesis titulado “Programa de comprensión lectora para
niños de tercer grado de educación estatal del distrito de Chorrillos” en Lima para optar el
grado académico de doctora en Psicología mención en problemas de aprendizaje con el
objetivo de evaluar la eficacia de la aplicación del programa de comprensión lectora en el
grupo experimentan con respecto al grupo control en niños de tercer grado de educación
primaria de una Institución Educativa de Chorrillos dando con el tipo de investigación
descriptiva con la población constituida por alumnos entre 8 y años pertenecientes al nivel
socioeconómico bajo del distrito de Chorrillos y presentan problemas en el aprendizaje de
la lectura y comprensión de la misma con la técnica de encuestas llegando a la conclusión
El programa incrementó de forma significativa la comprensión lectora en los niños del
grupo experimental, existen diferencias estadísticamente significativas, en cuanto a la
efectividad del programa, que se evidencia en los resultados obtenidos en el post test,
aplicado a ambos grupos, notándolo que el mayor rendimiento corresponde al grupo
experimental, quienes superaron al grupo control (p.64).
Existen diferencias estadísticamente significativas entre el grupo experimental y el grupo
control al finalizar el programa, encontrándose que el mayor rendimiento corresponde al
finalizar el programa, encontrándose que el mayor rendimiento corresponde al obtenido por
el grupo experimental (p.64).
Los estudiantes del grupo experimental evidenciaron deleite por la lectura optimizando así
sus conocimientos en los diferentes niveles de comprensión lectura, así las demás áreas
curriculares (p.64).
[ CITATION Flo12 \l 10250 ] en su tesis titulado “Técnica del subrayado en la compresión
lectora de los estudiantes de cuarto grado de educación primaria de lnstitución educación
primaria de la Institución educativa privada UNCP –Runacuna Camay – Huancayo” en
Perú para optar el grado de doctor en pedagogía y humanidades con el objetivo de
determinar la influencia de la técnica del subrayado en la comprensión lectora de los
estudiantes de cuarto grado de Educación Primaria de la Institución Privada UNCP –
Runacuna Camay – Huancayo con el tipo de investigación descriptiva dando con la
población conformada por los estudiante de cuarto grado de Educación primaria de la
Institución Educativa Runacuna Camay – Huancayo con la técnica de encuestas llegando a
la conclusión
La técnica del subrayado influye positiva y significativamente en la comprensión lectora de
estudiantes de cuarto grado de educación primaria de la institución educativa Privada
UNCP – Runacuna Camay – Huancayo, tal como se demuestra con la prueba estadística t
de student, puesto que según las reglas la decisión se encuentra que la T calculada 17,747
es mayor que la T teórica 1,833; con la que se rechaza la hipótesis nula y se acepta la
hipótesis alteña (p.83).
Antes de la aplicación de la técnica del subrayado los estudiantes de cuarto grado de
primaria de la Institución Educativa Privada UNCP Runacuna Camay mostraron un nivel
bajo de su comprensión lectora ya que obtuvieron una media aritmética de 8.665,
estableciéndose dentro de los estándares como estudiantes que recién estaban en el inicio de
su aprendizaje (p.83).
La aplicación de la técnica del subrayado en estudiantes del cuarto grado de la institución
educativa privada UNCP –Runacuna Camay fue de gran impacto porque permitió en los
estudiantes mejorar positivamente y significativamente su comprensión lectora. A sí mismo
la aplicación de la técnica del subrayado permitió a los estudiantes conocer la importancia
de dicha técnica para su proceso de la lectura y permitirles también lograr una buena
comprensión lectora (p.84).
[ CITATION Caj13 \l 10250 ] en su tesis titulado “Las estrategias para la comprensión de
textos y los niveles de comprensión lectora en los estudiantes del 4to grado de primaria en
la I.E. N° OO58, Ugel 06, Lurigancho – Chosica, 2013” en Perú para optar el grado de
doctor en la especialidad de educación primaria con el objetivo de determinar la relación
entre las estrategias para la comprensión de textos y los niveles 0de comprensión lectora en
los estudiantes del 4to grado de primaria en la I.E. N° 0058, UGEL 06, Lurigancho –
Chosica, 2013 con el tipo de investigación descriptiva dando con la población estuvo
conformada por 98 estudiantes del 4to grado de la primaria en la I.E. N° 0058, UGEL 06,
Lurigancho – Chosica, 2013 con la técnica de encuestas llegando a la conclusión
Existe relación directa y significativa entre las estrategias para la comprensión de textos y
los niveles de comprensión lectora en los estudiantes del 4to grado de primaria en la I.E. N°
0058, UGEL 06, Lurigancho – Chosica, 2013 (p.124).
Existe relación directa significativa entre las estrategias para la comprensión de textos y el
nivel literal de la comprensión lectora en los estudiantes del 4to grado de primaria en la I.E.
N° 0058, UGEL 06, L Lurigancho – Chosica, 2013 (p.124).
Existe relación directa y significativa entre las estrategias para la comprensión de textos el
nivel reorganizativo de la comprensión lectora en los estudiantes del 4to grado de primaria
en la I.E. N° 0058, UGEL 06, Lurigancho – Chosica, 2013 (p.124).
Existe relación directa y significativa entre las estrategias para la comprensión de textos y
el nivel inferencia de la comprensión lectora en los estudiantes del 4to grado de primaria en
la l. E. N° 0058, UGEL 06, Lurigancho- Chosica, 2013. QUINTA (p.124).
Existe relación directa y significativa entre las estrategias para la comprensión de textos y
el nivel crítico de la comprensión lectora en los estudiantes del 4to grado de primaria en la
l. E. N° 0058, UGEL 06, Lurigancho- Chosica, 2013 (p.124).

[ CITATION Lan13 \l 10250 ] en sus tesis “La Comprensión Lectura, en Niños y Niñas de 5
años de la I.E. N° 142 - Huancavelica” con el objetivo de Determinar el nivel de
compresión lectora, en los niños y niñas de 5 años de la l. E. N° 142- Huancavelica tipo de
investigación es investigación explicativa- simple con la población de estudio, estaba
constituido por total de 85 niños y niñas de 05 años de edad de las secciones ABEJITAS,
GAVIOTAS, OSITOS de la I.E W 142- Huancavelica, que están matriculados en el año
académico 2012.con la muestra está constituido por 40 niños y niñas 12 de la sección
"ABEJITAS ", 16 de la sección "GAVIOTAS" y 12 niños y niñas de la sección "OSITOS"
de la l. E W 142- Huancavelica de las cuales fueron elegidos al azar y la muestra se utilizó
el muestreo probabilístico estratificado por la misma característica de la muestra, es decir
hay tres secciones y la técnicas entrevista y instrumento lista de cotejo son datos de las
pruebas de compresión lectura y la conclusión
La comprensión lectora en los niños (as) de la I.E. W 142 -Huancavelica tiene un "Logro
Previsto", pues el 92.5% de niños (as)(37) evidencian el logro de los aprendizajes previstos
en el tiempo programado, es decir que tienen notas entre 16 y 20, y se ubica en la escala
"A", además se observa en la tabla W b4 que el 90% de los niños (as) de la I.E. W 142 -
Huancavelica tienen un nivel comprensión literal Excelente, es decir 36 niños y niñas, de
igual manera el 87.5% de los niños (as) de la I.E. W 142 - Huancavelica tienen un nivel
comprensión Inferencia! Excelente y Bueno, es decir 35 niños y niñas (tabla W 05),
finalmente el 97.5% de los niños (as) de la I.E. W 142- Huancavelica tienen un nivel
comprensión criterio Bueno, es decir 39 niños y niñas (tabla W 06).
En resumen, hemos descrito los tres niveles de la comprensión lectora que e ministerio de
educación considera y que todo maestro debe desarrollar y todo alumno debe lograr. La
comprensión literal consiste a entender lo que el texto dice de manera explícita. ¡La
comprensión inferencia! se refiere a comprender a partir de indicios que proporciona el
texto. La comprensión criterio se refiere a evaluar el texto ya sea su tema, personaje,
mensaje, etc. Queridos maestros, es indispensable desarrollar y fortalecer los tres niveles de
comprensión en los alumnos, hoy más que nunca, ya que estamos ante los ojos del
continente como uno de los países más bajos en comprensión lectora y razonamiento
matemático de sus estudiantes.

[ CITATION Dey17 \l 10250 ] en sus tesis “Cuentos infantiles para mejorar la comprensión
lectura en los niños de 5 años de la I.E. N°073 de Huánuco - 2016” tesis para optar el
grado de maestría, con el objetivo de Considerando que el presente estudio responde a la
necesidad de mejorar la comprensión lectora, que implica fundamentalmente, darle un
significado. Por ello, un aspecto esencial de la competencia lectora es el manejo de la
información de la investigación es un estudio experimental que se realizó con el objetivo de
mejorar la comprensión lectora, por lo que es de tipo aplicada y de nivel de estudios de
comprobación de hipótesis causales, para lo cual se utilizó el diseño cuasi experimental con
dos grupos con pre y post test en el estudio se trabajó con una población y muestra
conformada por 40 niños de 5 años, donde la sección “Celeste”, con un total de 18 niños
formaron parte del grupo experimental y 22 niños de la sección “Rosado” conformaron el
grupo control, desarrollándose en el primer grupo 10 sesiones de aprendizaje, a través de
los cuentos infantiles, que permitió mejorar la comprensión lectora, logrando que los niños
comprendan los textos que leen al finalizar el estudio se ha logrado organizar los resultados
a través del análisis e interpretación de los cuadros estadísticos, cuyos resultados nos dan
cuenta que en el grupo experimental en el pre test, solo el 28.3% y en el grupo control, el
27% tenían un buen nivel de comprensión lectora, pero después de la aplicación de la
experiencia a través de los cuentos infantiles, en el grupo experimental, en el post test el
88.3% de los niños lograron mejorar la comprensión lectora, a comparación del grupo
control, donde solo el 51.3% lograron comprender los textos que leían. Estos resultados nos
permiten señalar que los cuentos infantiles mejorar la comprensión lectora y la Conclusión
Se ha logrado mejorar la comprensión lectora con la aplicación de los cuentos infantiles en
los niños de 5 años del nivel Inicial de la Institución Educativa N° 073 de Huánuco, 2016,
donde el 88.3% han logrado mejorar sus niveles de comprensión lectora. Se ha realizado el
diagnóstico del nivel de comprensión lectora en los niños de 5 años del nivel Inicial a través
del pre test aplicado tanto al grupo control y experimental, quienes demostraron un nivel
bajo en la comprensión lectora, ya que el 73% en el primer grupo y el 71.7% del segundo
grupo no comprendían los textos que leían, tal como se evidencia en el cuadro Nº 3, se
aplicó los cuentos infantiles en los niños del grupo experimental, a
través de 10 sesiones de aprendizaje que se desarrolló donde los niños han podido
comprender de forma sencilla los textos que han leído, Los resultados obtenidos después de
la aplicación de los cuentos infantiles nos ha permitido evaluar la comprensión lectora,
siendo significativa ya que el 88.3% han logrado leer y comprender los textos con que han
trabajado en el aula.
[ CITATION Iba18 \l 10250 ] en sus tesis “Influencia del programa de fabulas en las mejoras
de la comprensión lectura de los niños de 4 años del C.E.E “Rafael Narváez cadenillas”
de la ciudad de Trujillo en el 2017” con el objetivo de la investigación fue aplicada y se
utilizó un diseño cuasi experimental con grupo experimental y grupo control con pretest y
postest y el grupo experimental estuvo conformado por 18 niños y 7 niñas y 11 niños de 4
años de edad quienes participaron el programa de fabulas en relación a la comprensión
lectura, utilizando las instalaciones del C.E.E. “Rafael Narváez Cadenillas” los resultados
del pretest de muestra que los niños materia de investigación presentaban un puntaje
promedio 10.5 (38.87%) en comprensión lectura luego de la aplicación del programa de
fabulas se logró que los niños del grupo experimental mejoraran significativamente en un
puntaje promedio 20.16 (75.12%) su comprensión lectora y mediante esta investigación se
llegó a las siguientes conclusión.
De acuerdo a los resultados de pretest los niños del grupo experimental se encontraron en
nivel literal como lo evidencia el puntaje promedio 4.22 (15.63) y los niños del grupo
experimental de acuerdo al resultado del postrest lograron mejorar significativamente su
comprensión lectura, como evidencia el puntaje promedio total 20.16 (75. 21%) de acuerdo
a los resultados comparativos de las diferencias del prestest y postest del grupo control
mejoraron sus niveles de comprensión lectura, asi también su expresión comportamiento,
su participación en la lectura.

[ CITATION Alc15 \l 10250 ] en sus tesis “Comprensión Lectura en estudiantes de Educación

Primaria en Instituciones Educativas de San Jerónimo de Tunan – Huancayo “Tesis para
optar grado de doctor,con el objetivo que se logró fue determinar el nivel que predomina en
la Comprensión Lectora en estudiantes del cuarto grado de Educación Primaria en
Instituciones Educativas de San Jerónimo de Tunán – Huancayo, los objetivos específicos
fueron: Comparar los niveles en la Comprensión Lectora entre los estudiantes del cuarto
grado en Instituciones Educativas de San Jerónimo de Tunán – Huancayo y Establecer
diferencias en los niveles de Comprensión Lectora en la que se encuentran los estudiantes
del cuarto grado según el tipo de Institución Educativa de San Jerónimo de Tunán –
Huancayo. El problema planteado de los estudios fue ¿Cuál es el nivel que predomina en la
Comprensión Lectora en estudiantes del cuarto grado de Educación Primaria en
Instituciones Educativas de San Jerónimo de Tunán – Huancayo? la hipótesis general que
nos planteamos fue, el nivel literal de la Comprensión Lectora es el que predomina en los
estudiantes del cuarto grado de Educación Primaria en Instituciones Educativas del distrito
de San Jerónimo de Tunán –Huancayo, y las hipótesis especificas fueron: Existen
diferencias en el nivel de la Comprensión Lectora entre los estudiantes del cuarto grado de
Educación Primaria de las Instituciones Educativas del distrito de San Jerónimo de Tunán –
Huancayo, Si hay diferencias en los niveles de la Comprensión Lectora en los estudiantes
del cuarto grado según el tipo de Institución Educativa del distrito de San Jerónimo de
Tunán – Huancayo tipo de investigación es de tipo descriptivo, el método general que se
utilizó es el método científico y como específico el método descriptivo, el diseño aplicado
es descriptivo la investigación se realizó con una población de 166 estudiantes del cuarto
grado de Educación Primaria de las 10 Instituciones Educativas del distrito de San
Jerónimo de Tunán – Huancayo, tomando como muestra 8 instituciones, con 135
estudiantes, para lo cual se utilizó como instrumento de recolección de datos la prueba
pedagógica que se validó a través de una prueba piloto la investigación está estructurada en
cuatro capítulos, en el primer capítulo se menciona el planteamiento del estudio la
caracterización y formulación del xv problema, los objetivo, justificación del estudio; en el
segundo capítulo, aborda el marco teórico conceptual, antecedentes; teoría científica, marco
conceptual, conceptos básicos, la hipótesis, la variable del estudio y la operacionalización
de la variable; en el capítulo tercero, se refiere a la metodología del estudio; el tipo de
investigación, el método de investigación, el diseño de investigación, población y muestra,
técnicas e instrumentos de recolección de datos, y las técnicas de procesamiento y análisis
de datos; En el cuarto capítulo, incide sobre el procesamiento y análisis de datos, el análisis,
interpretación y discusión de los resultados y nivel de significación del estudio finalmente
mencionamos las conclusiones, sugerencias, referencias bibliográficas las limitaciones que
se presentaron referente a la muestra solo se aplicó a los niños del cuarto grado, donde
había niños entre 9 años y 10 años. El resultado obtenido solo es válido en las ocho
Instituciones Educativas y no para las otras dos Instituciones Educativas que no fueron
parte de la investigación con la conclusión
En cuanto a la Comprensión Lectora según el tipo de Institución Educativa se observa que
los estudiantes de las Instituciones Educativas Estatales tienen un tanto mejor desempeño
que las Instituciones Educativas Particulares. Con respecto a los niveles, el nivel literal y re
organizativo predomina en los estudiantes de las Instituciones Educativas Estatales,
mientras que el nivel literal solo predomina en los estudiantes de las Instituciones
Educativas Particulares del total de la muestra el 48,9% se encuentran en el nivel literal, el
25,9% en el nivel reorganizativo, el 21,5% en el nivel inferencial y el 3,7% en el nivel
crítico, de los porcentajes se afirma que los estudiantes de San Jerónimo de Tunán están en
un inicio del proceso lector, eso conlleva a que su Comprensión Lectora
sea deficiente de acuerdo con las verificaciones anteriores se puede afirmar que en la
actualidad el estudiante no desarrolla habilidades y destrezas que lo lleven a realizar un
mejor proceso de comprensión lectora. Así mismo existe carencia en la aplicabilidad de
estrategias significativas que los conduzcan a acrecentar su nivel lector y de comprensión y
su comprensión

[ CITATION Jar15 \l 10250 ] con el “Programa Mis fabulas favoritas para mejorar la
comprensión lectura de los alumnos del segundo grado de la institución educativa N°
32008 “Señor de los milagros”, Huánuco - 2015” con el objetivo de recopilación de un
conjunto de fábulas con la finalidad de mejorar y desarrollar la comprensión lectora en los
estudiantes a través de la lectura de estos. El programa se desarrolló a través de sesiones de
aprendizaje; cada uno con sus instrumentos de evaluación. El diseño utilizado en el trabajo
de investigación fue experimental en su variante de dos grupos no equivalente o con grupo
control no equivalente y diseño, siendo de tipo aplicada porque tiene el interés de la
aplicación de los saberes teóricos frente a una determinada situación real y las
consecuencias que se derivan de ella. El nivel de investigación fue experimental porque se
tuvo como objetivo aplicar nuevas estrategias que permita demostrar presupuestos e
hipótesis explicativas; se ejecuta en una relación causa – efecto inmediato. La población
estuvo conformada por el total de 104 alumnos que fueron extraídas de las nóminas del 2°
grado de primaria de la Institución Educativa N° 32008 “Señor de los Milagros”, Huánuco.
La muestra estuvo conformada por 60 alumnos que han sido seleccionadas en forma
intencionada por el método no probabilístico, elegidos por el muestreo aleatorio, siendo
seleccionados 26 alumnos del 2°” B” grupo control y 34 alumnos del 2°” A” grupo
experimental. El instrumento utilizado fue la “FICHA DE APLICACIÓN” el cual nos
permitió medir el nivel de comprensión de los textos de los estudiantes, teniendo como base
el pre test que en el grupo experimental un 51% no respondía a las preguntas planteadas y
en el grupo control un 54.94% no respondía. Después de la ejecución de la investigación
con el post test obtuvimos los siguientes resultados: en el grupo experimental un 93% de
mejoraron su nivel de comprensión lectora y solo un 7% no lo hicieron mientras que en el
grupo control solo el 43.4 % respondieron adecuadamente y el 56.6% no lo hicieron. De tal
modo que se demostró que la investigación tuvo efectos positivos en los estudiantes del 2°
“B” mejorando considerablemente el nivel de comprensión lectora comparado con la que
tenían antes de la aplicación del trabajo de investigación así damos dar la conclusión.
El Programa “Mis fábulas favoritas” mejoró la comprensión lectora del grupo experimental
(2° “B”), evidenciándose la diferencia de un 48.8% en el pre test a 93% en el post test. Se
identificó el nivel de comprensión lectora en él se encontraban los alumnos del 2° “B” con
la aplicación del pre test demostrando que solo un 48.8% tenían una buena comprensión
lectora; el grupo control un 45.16% con una buena comprensión lectora (Cuadro N° 03) Se
diseñó las fábulas para el Programa “Mis fábulas favoritas” para mejorar la comprensión
lectora en los alumnos del grupo experimental (2° “B”), como se resultados que se
demuestra en los cuadros N°05 y 06.

[ CITATION Cam17 \l 10250 ] en sus tesis “El cuento como estrategia para mejorar el nivel de
comprensión lectura en estudiantes de la I.E. José Carlos Mariátegui – Comas, 2017” con
el objetivo de Optimizar la enseñanza de los cuentos como estrategia de aprendizaje para la
organización del conocimiento en los estudiantes en los 4to grado de primaria;
favoreciendo su nivel de comprensión. teniendo en cuenta que el cuento como estrategia
surgió de la necesidad de cuantificar los logros en la comprensión lectora en los
estudiantes. Por la que considero al cuento como una herramienta muy valiosa que los
docentes deben de utilizar constantemente, porque es una ayuda que mediante el cual los
estudiantes ponen su mayor concentración y logran mejorar eficazmente sus necesidades e
intereses por la lectura. El diseño del presente trabajo de investigación es cuasi
experimental porque se trabajó con dos grupos que son el “Pre Test y el Post Test”, cuyos
resultados se evidencian claramente mediante la norma estadística. Mediante la experiencia
del trabajo de investigación que fue realizada con 52 estudiantes de la I.E, N° 2048 José
Carlos Mariátegui; los estudiantes han mejorado su nivel de comprensión, cuyos resultados
se evidencian en las pruebas de entrada y salida así dando la conclusión.
La aplicación del cuento como estrategia influye significativamente en el nivel de
comprensión lectora en estudiantes del 4to grado de primaria de la I.E. 2048 José Carlos
Mariátegui-Comas, 2017, mostrando que el valor de la zc se encuentra por encima del nivel
crítico, donde zc < zt ( -4.228 < - 1,96) y el y el p=0,000 menor al α 0,05 lo que significa la
existencia diferencia entre el resultado del post té entre los grupos de estudio implicando
rechazar la hipótesis nula.

[ CITATION Qui16 \l 10250 ] en sus tesis “Estilos de aprendizaje y comprensión lectura de los
estudiantes del quinto grado de educación primaria de la institución educativa N°62313 de
Palmicha del pueblo Shawi Cahuapanas – Loreto 2015” tesis para optar el grado de
materia, con el objetivo determinar la relación que existe entre los Estilos de Aprendizaje y
la Comprensión Lectora de los estudiantes de 5to grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa N°62313 de Palmicha del Pueblo Shawi de Cahuapanas Loreto, y
como hipótesis: Existe una relación significativa entre los Estilos de Aprendizaje y la
Comprensión Lectora de los estudiantes de 5to grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa N° 62313 Palmicha. La presente tesis es de tipo básico, en el nivel
correlacional, se utilizó el método descriptivo. La población y muestra está representada
por 20 estudiantes (muestra censal) del 5to. grado de Educación Primaria de la Institución
Educativa N°62313 de Palmicha. Los instrumentos que se utilizaron son: el test de estilos
de aprendizaje estandarizado por CHAEA, y un test de comprensión lectora. Una vez
concluida la aplicación de los instrumentos de investigación se procedió al procesamiento
de los datos obtenidos, análisis e interpretación de los resultados, obteniéndose una
significancia de 0.002, valor inferior al nivel de significación propuesto (α = 0.05), por lo
que se determina que hay una relación significativa entre los estilos de aprendizaje y
comprensión lectora de los estudiantes del quinto grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa N°62313 de Palmicha dando dar conocer la conclusión
Se determina que existe una relación significativa entre la dimensión del estilo de
aprendizaje activo y la comprensión lectora de los estudiantes del quinto grado de
Educación Primaria de la Institución Educativa N° 62313 de Palmicha del Pueblo Shawi
Cahuapanas-Loreto; es decir, se afirma con un 95% de nivel de confianza, que
estadísticamente existe una relación significativa entre los estilos de aprendizaje activos y
comprensión lectora.
El porcentaje de los estudiantes del quinto grado de Educación Primaria de la Institución
Educativa N° 62313 de Palmicha del Pueblo Shawi Cahuapanas- 76 Loreto que practican
los estilos de aprendizaje son: el 58% practica el estilo activo, el 45% el estilo reflexivo, el
59% el estilo teórico y el 58% practica el estilo pragmático.

[ CITATION Dia15 \l 10250 ] en sus tesis “Factores asociados a la comprensión lectora en

estudiante del 3er. Grado de Primaria en tres Instituciones Educativas, Distrito de
Púnchame - 2014” con el objetivo de identificar los factores asociados a la comprensión
lectora en los estudiantes del 3er. Grado de Primaria en tres Instituciones Educativas del
Distrito de Panchana – 2014. El tipo de investigación fue No experimental y se utilizó el
diseño correlacional y transversal. La población estuvo conformada por todos los
estudiantes y padres de familia del 3° Grado de Educación Primaria de la Institución
Educativa “La Inmaculada”, “Antonio Raimondi” y “Aladino Vásquez”, del distrito de
Panchana, matriculados en el año escolar 2014. La muestra estuvo representada por 173
estudiantes y 173 padres de familia, seleccionados mediante el muestreo estratificado por
afijación proporcional y al azar simple. Para el análisis de resultados se utilizó medidas de
resumen (frecuencias y porcentajes).
El análisis inferencial realizado mediante la prueba no paramétrica de libre distribución
Chi-cuadrada con nivel de significancia de 0,05% y grado de libertad 4, con resultados de:
X2 t = 9.488 < X 2 c= 66.7476, (p < 0.05), permite concluir que: “El nivel de apoyo de los
padres al aprendizaje de sus hijos es un factor asociado significativamente al nivel de
comprensión lectora de los estudiantes del 3er. Grado de Primaria de las Instituciones
Educativas: “La Inmaculada”, “Antonio Raymondi” y “Aladino Vásquez”, del Distrito de
Punchana – 2014”, corroborando la validez de la hipótesis de investigación específica.