UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PRÁCTICA PROYECTO PEDAGÓGICO IV

INSTITUCION EDUCATIVA: SAN VICENTE HOGAR. GRADO: Quinto A. AREA: Ciencias Sociales
PROYECTO DE ASIGNATURA: COLOMBIA EN EL MUNDO.
PRACTICANTE: Laura María Holguín Herrera
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO:
Pensamiento lineal:
 Observar
 Nombrar o identificar.
Pensamiento inferencial:
 Analizar.
Pensamiento crítico:
 Opinar.

Objetivo general:
 utilizar con las estudiantes de quinto A de la institución educativa San Vicente Hogar el proyecto por asignatura
“Colombia en el mundo”, con el fin que adquieran conocimientos en el área de ciencias sociales y transversalmente
competencias ciudadanas, a partir de actividades que les permitan la comprensión del tema, logrando así un aprendizaje
significativo.

Objetivos específicos:
 Conocer la diversidad geográfica de Colombia
 Identificar los puntos de referencia que utilizamos para ubicarnos por medio del uso de mapas.
 Realizar trabajos en grupos e individuales en forma colaborativa y siguiendo las normas de comportamiento en el aula
Indicadores de desempeño:

 Identifica los puntos de referencia para ubicarse en un espacio.

 Ubica la posición geográfica de Colombia.
 Establece diferencias entre paralelos y meridianos.
 Explica el concepto de coordenadas geográficas y su utilidad.
 Participa en debates y discusiones.
 Muestra interés por realizar las actividades.

PREGUNTA CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

FECHA GENERADORA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES RECURSO

 Los puntos cardinales.  Ubicación de  responsabilidad al  Globo

 Coordenadas coordenadas. realizar trabajos en terráqueo.
¿Cuáles son los geográficas.  Medición paralelos grupo  Bolas de icopor.
Marzo puntos de  Latitud.  Elaboración de mapas.  Sensibilidad hacia la  Papel bond.
referencia que  Longitud.  Identificación de las realización cuidadosa  Marcador.
utilizamos para  Mapa. características de mapas. de experiencias.  Hojas.
ubicarnos?  Característica y  Solución de talleres en  participación en las  Colores.
componentes de un clase y fuera de clase. actividades de la  Lápices.
mapa.  Consultas. clase  Regla.
 respeto por el medio  Tizas.
que nos rodea.  Planos.
 Fichas.

PROCESO DIDACTICO:
ENCUADRE:
Este momento de la clase estará enfocado en presentar en forma general las actividades que se realizaran para trabajar el área
de matemáticas, y se iniciara con el saludo a las estudiantes, también se recordaran las normas, se realizara una recapitulación de
la clase anterior, se hará la revisión de la tarea, y se tomara asistencia.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Este tiempo estará dedicado a indagar las concepciones alternativas que tiene el estudiante con respecto al tema de la clase a
realizar, dicha indagación se realizara por medio de juegos lúdicos, interpretación de lecturas, talleres grupales e individuales,
lluvias de ideas etc.

PROPUESTA DE TRABAJO:

SESIÓN 1: 3 de marzo de 2010

La propuesta de trabajo para este día se basara en mostrarles a las estudiantes imágenes del plano de un barrio, en este momento
se realizaran preguntas a las estudiantes donde identifiquen lugares que nos pueden ayudar a ubicarnos dentro del plano.
Cada estudiante en cuaderno, escribirá una ruta o camino que conduzca del colegio al hospital. Y otra del correo al club deportivo.
Luego se realizará un taller por parejas sobre los puntos de referencia, donde las estudiantes identificaran los puntos de
referencia para guiar a otros a llegar al colegio, a sus casas, al cementerio de Pereira.
Se realiza la socialización del taller, donde algunas estudiantes participaran y se realizara un dialogo sobre el tema.
Juego lúdico sobre los puntos cardinales.
Identificación de los puntos cardinales en nuestro plano.
Tarea cada estudiante realizará el plano de su barrio teniendo en cuenta algunos puntos de referencia

SESIÓN 2: 10 de marzo de 2010.

La propuesta de trabajo para este día se basara en el reconocimiento de meridianos y paralelos, para esto se utilizara la imagen
del globo terráqueo. A partir de ella se realizaran preguntas con el fin que las estudiantes observen los detalles del mismo.
Posteriormente se realiza un cuestionamiento sobre las líneas que se alcanzan a observar en las imágenes, buscamos relacionarlas
con algo conocido.
Por parejas realizaran un juego con bolas de icopor donde siguiendo las instrucciones dadas por la docente dibujaran las líneas que
se observan en la imagen. (meridianos y paralelos)
Se socializara el trabajo del icopor.
Luego de la socialización y a manera de conclusión, utilizando los conocimientos adquiridos durante la clase y se realizara un mapa
conceptual común, el cual escribirá la profesora en el tablero y las niñas en sus cuadernos respectivamente.

SESIÓN 3:17 de marzo de 2010.

La propuesta de trabajo para este día se basara en la imagen del globo terráqueo identificando sus coordenadas, posteriormente
los estudiantes aprenden como localizar ciertas ciudades, con sus coordinadas de latitud y longitud también se muestra y cuenta
en forma de historia como utilizar la posición de estas ciudades para determinar la diferencia de tiempo en relación con la hora ,
por medio de una ficha del globo terráqueo en ella se identifican las líneas de Longitud, las líneas de Latitud y se marcan los
cuadrantes con esto se podrá localizar las ciudades y los husos horarios. Finalmente y a manera de conclusión se realizara una
retroalimentación de las actividades realizadas, para obtener como resultado, los conceptos latitud, longitud.
TAREA: buscar 3 países y ubicarlos en el mapa identificando a que longitud y latitud se encuentran y sus las horas
correspondientes.
Observación: esta sesión se realizara el 24 de marzo ya que por dificultades en el aula no se pudo ejecutar.

SESIÓN 4:24 de marzo de 2010

La propuesta de trabajo para este día se basara en los mapas, para lo cual se realizara un taller donde inicialmente las
estudiantes identificaran los tipos de mapas que existen, observaran características principales de los mapas etc.
Elaboración del taller “elaboremos un mapa”
1. Observa detenidamente el mapa, en este se muestran los principales ríos, las cordilleras las serranías de Colombia y los limites
de nuestro país.
2. Guiados por la cuadricula que muestra las coordenadas geográficas traspasa el mapa a la otra página.
3. Escribe el nombre de las serranías, cordilleras ríos y limites de Colombia.
4. Dibuja el símbolo del norte y anota los valores de longitud y latitud correspondiente.

Finalmente los estudiantes y la docente realizarán un mapa conceptual o cuadro sinóptico sobre los mapas el concepto sus
características p[principales.

Mayo ¿Cuáles son los  Clima.  Identificación de los  responsabilidad al

elementos y los  Precipitaciones. elementos del clima. realizar trabajos en
factores del  Temperaturas.  Reconocimiento de los grupo
clima?  Vientos. factores del clima.  Sensibilidad hacia la
 Humedad.  Identificación de las realización cuidadosa
¿Qué relación se  Evaporación. diferentes vertientes y de experiencias.
puede  Hidrografía. cuencas hidrográficas de  participación en las
establecer  Ecosistemas. Colombia. actividades de la
entre la variedad  Ecosistemas litorales.  Reconocimiento de la clase
del paisaje de  Ecosistemas variedad de ecosistema  Respeto por el medio
Colombia y los selváticos. de nuestro país. que nos rodea.
ecosistemas  Ecosistemas de
existentes? montaña.
 Ecosistemas de
sabana.
 Humedales
EVALUACIÓN:
Este mes se realizará una evaluación formativa, es decir que se tendrán en cuenta los avances en los procesos de las estudiantes,
para esto se tendrá en cuenta la participación en las actividades, las respuestas pertinentes a las preguntas propuestas durante la
clase y en el momento de realizar las actividades la docente practicante observará la comprensión que tuvieron del tema de la
clase, esta observación será sistemática y continua para comprobar la interiorización del mismo. Se dará una nota cuantitativa,
teniendo en cuenta la escala institucional la cual va de 1.0 a 5.0.

PREGUNTA CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

FECHA GENERADORA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES RECURSO

¿Cuáles son las  Relieve.  identificación de los  responsabilidad al

Abril características del  Montañoso. diferentes tipos de relieve. realizar trabajos en
relieve colombiano?  Llanura.  Ubicación en el mapa de grupo
 Islas. Colombia las diversas  Sensibilidad hacia la
¿Cuáles son los  Clima. formas del relieve. realización cuidadosa
elementos y los  Precipitaciones.  Identificación de los de experiencias.
factores del clima?  Temperaturas. elementos del clima.  participación en las
 Vientos. actividades de la
 Humedad. clase
  Evaporación.  Respeto por el medio
que nos rodea.

PROCESO DIDACTICO:

ENCUADRE:
Este momento de la clase estará enfocado en presentar en forma general las actividades que se realizaran para trabajar el área
de matemáticas, y se iniciara con el saludo a las estudiantes, también se recordaran las normas, se realizara una recapitulación de
la clase anterior, se hará la revisión de la tarea, y se tomara asistencia.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Este tiempo estará dedicado a indagar las concepciones alternativas que tiene el estudiante con respecto al tema de la clase a
realizar, dicha indagación se realizara por medio de juegos lúdicos, interpretación de lecturas, talleres grupales e individuales,
lluvias de ideas etc.

PROPUESTA DE TRABAJO:

SESIÓN 1: 7 de abril de 2010

Jornada de evaluación, para este día, se les cuenta a las estudiantes que se realizará la evaluación que fue acordada en las clases
anteriores se recuerdan los temas asignados para la evaluación mediante un dialogo, y se les cuenta los tiempos con los cuales
dispondrán para resolver la evaluación en cada área, los cuales estarán asignados de la siguiente manera:
 1:30 a 2:35 se realizará la evaluación de matemáticas.
 2:35 a 2:45 actividad lúdica para desestrezarnos.
 2:45 a 3:45 evaluación ciencias sociales.
 4:15 a 4:35 se realizara la socialización de la evaluación.
  4:35 a 5:00 cierre, donde se realizará una reflexión en torno al comportamiento durante la jornada.

SESIÓN 2: 14 de abril de 2010.

Se inicia contando a los estudiantes las actividades que se realizaran durante la jornada, se les explica que iniciaremos la clase
de sociales en la vamos a identificar los nombres de algunas imágenes, y a escribir algo sobre ellas.

Posteriormente se les pedirá a las estudiantes que cierren los ojos, que se imaginen en un carro, de viaje a algún lugar de
Colombia, cada una puede ir al lugar que desee, vamos a mirar por las ventanas del carro y mientras miramos vamos a responder:
 ¿Qué vemos a nuestro alrededor?
 Al abrir los ojos tres o cuatro estudiantes, describirán el paisaje que estaban viendo.
Luego se les entrega una ficha, donde las estudiantes encontraran un paisaje con diferentes formas del relieve de nuestro país.
Allí cada estudiante debe identificar las conocidas y asignarle un nombre a las que no conoce. Esta ficha será socializada en una
mesa redonda en la cual vamos a mostrar los dibujos, y que nombre le asignamos a cada uno de ellos.

Finalmente de tarea se les pide a las estudiantes que con ayuda de sus papás identifiquen o nombren lo que ven en la imagen, y con
los nombres escriban un pequeño cuento.

SESIÓN 3: 21 de abril de 2010.

Jornada Pedagógica, por este motivo este día no hay clases.

SESIÓN 4:24 de marzo de 2010

Antes de dar a inicio a la clase se les cuenta a las estudiantes las actividades que se realizaran durante esta sesión, en este caso la
observación de imágenes, lectura de artículos, trabajos grupales e individuales.
Para dar inicio a la clase se pedirá a las estudiantes que observen el mapa físico de Colombia, a partir de dicha observación, se
realizan las siguientes preguntas:
 ¿Qué puedes observar en el mapa?
 ¿Qué nombre recibe lo que estas observando?
Las respuestas de las estudiantes serán consignadas en unas carteleras ubicadas al lado del tablero.

Finalmente se les preguntas:

¿Qué conforma las cordilleras que encontramos en nuestro país?

Posteriormente se divide el grupo conformando varios grupos de tres personas, cada grupo tomara el nombre de una de las
cordilleras de nuestro país, y en los libros y documentos ubicados en el aula, van a buscar la información que dé cuenta de la
cordillera que les correspondió, luego nos ubicaremos por grupos en mesa redonda, en este momento los grupos darán cuenta de lo
investigado en un debate, donde se identificarán las características de cada cordillera, y daremos respuesta a la pregunta inicial.
Luego realizaremos la lectura de popi el alpinista donde identificaremos las partes de las montañas, uniendo este tema con lo
concluido y la respuesta dada a la pregunta inicial.
En el tablero se realizará el dibujo de una montaña y cada estudiante inicialmente asignara un nombre a cada parte de las
montañas y finalmente comparándolos con los encontrados en el texto pegaran un cartel con el nombre verdadero en el lugar de la
montaña que reciba dicho nombre.
Finalmente concluimos reelaborando el concepto de montaña, y cordillera, identificando en ellas sus características.

Tarea:
Con la ayuda de tus papás dibuja una montaña y en ella ubica sus partes.
 PREGUNTA CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
FECHA GENERADORA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES RECURSO

¿Cuáles son las  Relieve.  identificación de los  responsabilidad al

Mayo. características del  Montañoso. diferentes tipos de relieve. realizar trabajos en
relieve colombiano?  Llanura.  Ubicación en el mapa de grupo
 Islas. Colombia las diversas  Sensibilidad hacia la
¿Cuáles son los  Clima. formas del relieve. realización cuidadosa
elementos y los  Precipitaciones.  Identificación de los de experiencias.
factores del clima?  Temperaturas. elementos del clima.  participación en las
 Vientos. actividades de la
 Humedad. clase
  Evaporación.  Respeto por el medio
que nos rodea.

PROCESO DIDACTICO:

ENCUADRE:
Este momento de la clase estará enfocado en presentar en forma general las actividades que se realizaran para trabajar el área
de matemáticas, y se iniciara con el saludo a las estudiantes, también se recordaran las normas, se realizara una recapitulación de
la clase anterior, se hará la revisión de la tarea, y se tomara asistencia.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Este tiempo estará dedicado a indagar las concepciones alternativas que tiene el estudiante con respecto al tema de la clase a
realizar, dicha indagación se realizara por medio de juegos lúdicos, interpretación de lecturas, talleres grupales e individuales,
lluvias de ideas etc.

PROPUESTA DE TRABAJO:

SESIÓN 1: 5 de mayo de 2010 llanura

Se inicia con la lectura de una noticia referida a las inundaciones en las llanuras de Colombia, dicha noticia contiene una imagen,
posteriormente se realizan preguntas relativas a la imagen

SESIÓN 2: 12 de mayo de 2010.

Las estudiantes al ingresar al aula se ubicaran en mesa redonda, en el medio encontraran imágenes de volcanes, de catástrofes
ocurridas por ellos. A partir de las imágenes se realizará la siguiente pregunta:
  ¿Qué conocemos nosotros sobre los volcanes?
 ¿Por qué un volcán puede ser también nevado?
Las respuestas se escriben en el tablero, las estudiantes en este espacio podrán hablar de las historias que han escuchado o
inquietudes que tienen respecto al tema, estos aportes se escribirán en el cuaderno.

Posteriormente nos ubicamos en grupos de cuatro personas, estos grupos recibirán cada uno un documento con información
referente a los volcanes, la cual estudiaran y elaborarán una cartelera y prepararán una exposición, para contarles a las
compañeras el tema asignado.
Todas las exposiciones deben ser consignadas en el cuaderno.
Posteriormente con toda la información obtenida en las exposiciones, se dará respuesta a la pregunta planteada al inicio de la
clase.

SESIÓN 3: 19 de mayo de 2010.

Durante esta jornada se realizará la evaluación de las estudiantes, en la cual cada una en esta área, presentará y sustentará su
bitácora, con los temas vistos sobre el relieve.
Y al final se sacara tiempo para trabajar con las compañeras del otro quito en la elaboración del producto final.

SESIÓN 4:26 de mayo de 2010

Durante esta jornada las estudiantes estarán en la presentación del producto final, y la observación del trabajo de las demás
compañeras.
 De 15:45 a 1:30 se organizará y se decorará el stand.
 De 1:30 a 3:30 se realizara la exposición.
 Al volver del descanso, las estudiantes en el patio realizarán las presentaciones y la puesta en escena del trabajo realizado con las
estudiantes.

RED CONCEPTUAL.

¿Cuáles son los puntos ¿Cuáles son las

de referencia que COLOMBIA EN características del
 Los puntos utilizamos para EL MUNDO. relieve colombiano?
cardinales. ubicarnos?
 Coordenadas
geográficas.  Relieve.
 Latitud.
 Longitud.  Montañoso.
 Mapa.
¿Cuáles son los  Llanura.
 Característica y elementos y los
componentes de un factores del clima?  Islas.
mapa.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:

 LOS PUNTOS CARDINALES:

Los puntos cardinales son las cuatro direcciones derivadas del movimiento de rotación terrestre que conforman un sistema
de referencia cartesiano para representar la orientación en un mapa o en la propia superficie terrestre. Estos puntos
cardinales son: el Este, que viene señalado por el lugar aproximado donde sale el sol cada día; el Oeste, el punto indicado por
el ocaso del sol en su movimiento aparente y si a la línea Este–Oeste la consideramos como el eje de las abscisas en un
sistema de coordenadas geográficas, el eje de las ordenadas estaría descrito por línea Norte–Sur. Esta composición genera
cuatro ángulos de noventa grados que a su vez se dividen por las bisectrices, generando Noroeste, Suroeste, Noreste y
Sureste. Se repite la misma operación y se obtiene la Rosa de los vientos que es usada en navegación desde siglos ancestrales
y cubre las 32 direcciones principales del movimiento en la superficie terrestre.

 LAS COORDENADAS GEOGRAFICAS.

Las coordenadas geográficas son líneas imaginarias que permiten la orientación y ubicación de cualquier lugar sobre la
superficie de la tierra. Existen dos tipos de líneas imaginarias: los paralelos y los meridianos.

 LOS PARALELOS.

Son líneas imaginarias que dan la vuelta alrededor de la tierra de oriente a occidente, formando círculos. El mayor de los
paralelos es la línea ecuatorial la cual divide la tierra en dos partes llamadas hemisferios: hemisferio norte y hemisferio sur.

 COMO SE MIDEN LOS PARALELOS.

Los paralelos se miden como ángulos, es decir, se miden en grados. Esto es así porque el puno de cualquier paralelo forma un
ángulo con respecto al centro de la tierra.

 LA LATITUD.

La ubicación y distancia de cualquier lugar, tomado como referencia la línea ecuatorial.

 Zonas latitudinales.

Son las franjas ubicadas en los hemisferios norte y sur, las cuales se establecen dependiendo la iluminación solar que
reciben a lo largo del año cada zona latitudinal tiene unas características particulares de clima. Nuestro planeta esta
dividido en 5 zonas latitudinales.
  LOS MERIDIANOS.

Los meridianos son líneas imaginarias que rodean la tierra de polo a polo. Convencionalmente existe un meridiano cero,
llamado Greenwich, que pasa por una población que tiene este mismo nombre cerca de Londres. Este meridiano divide la
tierra en hemisferio oriental y hemisferio occidental.

 LA LONGITUD.

La longitud indica la posición de un lugar tomando como punto de referencia el meridiano cero.

 EL MAPA.
Es la representación grafica de la superficie terrestre en un plano. Existen muchos tipos de mapas, cuyas características
varían dependiendo de lo que se quiera representar.
Los mapas pueden ser:
Topográficos: los cuales muestran el relieve, los ríos, las carreteras, y los poblados.
Temáticos: por ejemplo climático, vial y de vegetación y usos del suelo.

CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES DE UN MAPA:

 Coordenadas geográficas.
 Convenciones y leyendas.
 Titulo.
 Escala.

BIBLIOGRAFÍA:
 NARVÁEZ BRAVO, Germán Edmundo. Viajeros sociales. Bogotá. Grupo editorial norma. 2008. Capitulo. 1 y 2.
 http://www.ciese.org/curriculum/musicalplates3/images/foto8.JPG.