ACTIVIDAD 3 (Portafolio 1): ENFOQUES Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Herramienta (Simulación o in situ): Portafolio

Modalidad (grupal o individual): Grupal máximo 3 personas
% evaluativo: 20%
Materiales Didácticos Mediacionales:

 Galeano, M. E. (2004). Estrategias de investigación social cualitativa: el giro en la

mirada (1. edición.) Medellín: La Carreta.

 Galeano, M. E. (2011). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa.

Medellín: Fondo Editorial Universidad EAFIT. (Cap. 1)
https://es.slideshare.net/juancarlosgomezjaramillo9/diseo-de-proyectos-en-la-inv-
cualitativa-maria-eumelia-galeano

 González, A. (2003). Los paradigmas de investigación en las Ciencias Sociales.

Revista Especializada en Humanidades y Ciencias Sociales, 45, (N°138), pp.125-135.
Recuperado de: http://islas.uclv.edu.cu/index.php/islas/article/view/617/557

 Ramírez, L.E., Arcila A., Buriticá, L.E., Castrillón, J. (2014). Paradigmas y modelos de
investigación, Guía didáctica y módulo. Recuperado de:
http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/repositorioarchivos/20
11/02/0008paradigmasymodelos.771.pdf

 Sampieri, R.H., Fernández, C., Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación

(5 edición). McGRAW-HILL: México. (capítulo 1). Recuperado de:
https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la
%20investigaci%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf 

Orientación de la actividad:
Todo proceso de investigación requiere de una rigurosa revisión del enfoque y tipo de
investigación que se quiere realizar, que le permitan al investigador identificar aquellos
posibles temas o problematizaciones que logren trascender lo investigado, de manera que
el nuevo estudio no incurra en el error de omitir lo que se ha hecho y por consiguiente
termine “descubriendo” o presentando una serie de resultados similares a lo realizado
hasta el momento; por eso la importancia de esta fase, que si bien la problematización del
asunto a estudiar pudo haber sido abordada por otros investigadores, la intención radica
en abordar dicho objeto a partir de aquellos asuntos que no lograron desarrollar, lo que
en efecto debe garantizar la construcción de nuevas reflexiones, análisis, en suma,
conocimiento científico.

En ese sentido, se deberá construir un mapa conceptual o mapa mental que presente los
paradigmas, enfoques y tipos de investigación estudiados en la unidad, con sus
respectivas relaciones y componentes. En el trabajo se debe incluir portada y referencias
bibliografías de acuerdo a las Normas APA.
Criterios de evaluación:

 Identificación de los paradigmas, enfoques y tipos de investigación en Ciencias

Sociales.

 La presentación de éste deberá responder a las normas para la presentación de

trabajos escritos, concretamente las Normas APA en su edición actual, por lo
tanto, contendrá: portada, mapa, resúmenes y referencias bibliográficas; cabe
aclarar que dicho producto será de mínimo cinco páginas sin contar la portada y las
referencias bibliográficas.

 Debe considerarse la calidad de la redacción, argumentación y ortografía.

 Se tendrá en cuenta que la calidad del ejercicio dependerá de la capacidad de

análisis, creatividad y prospectiva para abordar la situación objeto de estudio como
profesional en formación de la educación superior.
Fecha: 10 de mayo a 17 de mayo 2019
ENCUENTRO SINCRÓNICO 2: ¿A QUÉ DENOMINAMOS ESTADO QUESTIO EN UNA
INVESTIGACIÓN Y CUÁLES SON LOS PASOS PARA SU DISEÑO?
Competencia: Identifica las condiciones técnicas que se requieren para la elaboración de
los antecedentes y problema objeto de estudio a través del chat académico. % evaluativo:
1,25% Consigna (Actividad de Aprendizaje): la construcción o desarrollo del conocimiento
científico, como objeto de estudio de la epistemología, concomitantemente establece una
estrecha relación con el proceso investigativo, el mismo que debe acontecer en el
escenario académico nacional, lo que representa un importante reto para el profesional
en formación de la Uniclaretiana, en el sentido que el avance científico debe romper con
el esquema rígido que tradicionalmente se ha venido enmarcando la “ciencia” en
Colombia y que de acuerdo con la misión institucional, demanda cimentar un tipo de
pensamiento que rescate el saber popular, lo resignifique y lo constituya en un
presupuesto ontológico válido para la realidad del país.
Fecha: 13 de mayo de 2019
Unidad No. 2
Nombre de la Unidad: Estructura formal de la investigación Semana No. 2-3-4
Fecha de inicio:
Para muchos investigadores y más en procesos de formación para el desempeño
investigativo, asimilar la estructura y comprender con suficiencia los sentidos que
hilvanan los procedimientos formales de la investigación, además de requerir la
acumulación de una considerable cantidad de años de experiencia, exige la
consolidación de escenarios donde el aprendiz logre tener un contacto directo con el
lenguaje técnico, en tanto pueda aplicarlo a situaciones que le exijan corroborar las
propiedades que tiene cada uno de los componentes del ámbito investigativo. Es allí
donde se hace preciso que la formación en investigación debe brindar los elementos que
clarifiquen cuál es la estructura y sentido de la pregunta y su relación con el problema
de investigación, el cual cobra toda su importancia de acuerdo con los hallazgos de la
revisión de los antecedentes; la formulación de los objetivos, la justificación, todo ello
en correspondencia con el asunto a estudiar y finalmente la argumentación o
problematización desde el marco de referencia. En suma, esta unidad se enfoca por los
asuntos estructurantes del proceso investigativo, pues de su claridad depende la
profundidad de los resultados, en el sentido que desde el componente “más pequeño”,
que es la pregunta, su óptima formulación determina que se pueda lograr una
investigación que en efecto logre responder a las realidades en un país que debido a sus
problemáticas, concomitantemente requiere de la construcción de un conocimiento
acorde a sus peculiaridades. Por tanto se hace preponderante que el estudiante,
prospecto profesional de la Fundación Universitaria Claretiana Uniclaretiana,
comprenda que la investigación es un proceso sistemático que debe propender por el
desarrollo de la ciencia y el progreso de las disciplinas, aunado a la intención de
constituir que la investigación sea el eje transversal de su formación integral, de modo
que la producción institucional aporte a la transformación de los contextos sociales
donde la Uniclaretiana hace presencia.
ENCUENTRO SINCRÓNICO 3: ¿CUÁLES SON Y CÓMO SE ELABORAN LOS ELEMENTOS
SUBSTANCIALES DE LA INVESTIGACIÓN?
Competencia: Comprende los requisitos técnicos para la elaboración del constructo del
marco de referencia mediante el chat académico. % evaluativo: 1.30%
Consigna (Actividad de Aprendizaje): los procesos investigativos parten de una pregunta,
se estructuran a partir de la formulación de un problema, se abordan desde la opción de la
metodología, se analizan desde la fundamentación teórica, lo que en su conjunto se
procura trascenderlos de manera que logren aportar a la construcción del conocimiento,
lo que hace considerar si en efecto el estado de la cuestión puede concebirse como una
premisa que coadyuve al diseño y formulación de investigaciones, ya sea formativa, básica
y/o aplicada. Sin embargo uno de los momentos clave que comprende dicho proceso tiene
que ver con la construcción del marco de referencia, pues es allí donde se fundamenta el
proceso de análisis para luego, ya sea contrastarlo, resignificarlo, trascenderlo. Por
consiguiente el objeto de la interactividad exige imperantemente la lectura de los
documentos:

 Berthier, A. E. (2004). Cómo construir un marco teórico. Recuperado de

http://www.smo.edu.mx/colegiados/apoyos/marco_teorico.pdf.  Castillo, E. (2008).
Elaboración de un marco de referencia. Recuperado de
http://d3ds4oy7g1wrqq.cloudfront.net/estelacastillo/myfiles/METODOLOGIA- 11 Guia-
Didactica-No.-3-Elaboracion-de-un-Marco-deReferencia.pdf?
Expires=1337637600&Signature=AT3PD16nffUWUVgdJ81cBhwK QgaMFn-
IbNHQDsdJ2fOd2NKSak8FjrI2qMzwhn3If9k2~dO84cdom8QQTMW6XHnWUcZtqCw2Z8y~.
 Castro, G. (2012). El marco de referencia de la investigación. Recuperado de
http://es.scribd.com/doc/29610487/Marco-de-referencia-de-laInvestigacion#download.

 Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P., y Elbert, R. (2005). Manual de metodología. Construcción
del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. Buenos
Aires: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales [CLACSO].
A partir de los planteamientos descritos, y la lectura de los insumos relacionados
anteriormente, es perentorio, hacer claridad en los requisitos técnicos para la
presentación del marco referencial, entonces, la pregunta se pude plantear como sigue:
¿Cuáles son los requisitos técnicos requeridos para la configuración de un marco
referencial? Para responder este interrogante se procederá de modo deductivo, partiendo
de las generalidades, para llegar a los requisitos establecidos en el formato institucional
de Uniclaretiana, para la presentación de este apartado en el proyecto de investigación A
partir de ésta actividad se pretende que el profesional en formación logre comprender los
requisitos técnicos para la elaboración del constructo del marco de referencia.
CRITERIOS DE PARTICIPACIÓN PARA CHAT Los criterios de participación para los chat se
centrarán en los siguientes aspectos:  Como norma general, el comportamiento de quien
participa en un chat debe ser respetuoso en sus interacciones con los demás
participantes, máxime si se trata de un entorno educativo.  Antes de escribir cualquier
mensaje, hay que pensar bien su redacción, ortografía y gramática, evitando que pueda
dar lugar a interpretaciones erróneas.  El estudiante debe preparar previamente su
participación para el chat a partir de las lecturas sugeridas, cada aporte deberá contener
entre 50 y 70 palabras, de tal manera que permita una lectura ágil de ellos.  Hay que
evitar las palabras relativas al argot restringido a un grupo reducido de personas.  El
docente da la bienvenida a la clase, introduce el tema a tratar y describe el orden de
participación de los asistentes.  Los participantes, en el orden establecido, realizan sus
aportes, los cuales deben ser concretos, lógicos y coherentes. Al finalizar su intervención
debe anunciar que terminó utilizando la palabra Fin, de lo contrario utilizará puntos
suspensivos.  El participante que sigue de acuerdo al orden de llegada, sólo realizará su
aporte cuando el compañero indique que terminó su intervención.  Luego de que cada
uno en orden de llegada realice su aporte, se procede a interpelar los aportes que llamen
su atención, esta interpelación debe ser objetiva, concreta, lógica y coherente.  Al
finalizar las interpelaciones, el docente concluirá el tema de forma explicativa y aclaratoria
a situaciones de dificultad encontradas en desarrollo de la actividad. Criterios de
evaluación:  Los aportes deberán estar adscritos a las normas de Netiqueta y
fundamentados en la lectura central de la actividad.  Se valorarán las intervenciones de
acuerdo con la temática de la actividad.  Se privilegiarán aquellos aportes que susciten la
discusión académica.  Se valorarán significativamente los postulados que inciten la
generación de alternativas de solución a la situación objeto de análisis.  Se tendrá en
cuenta la calidad de la argumentación en correspondencia con el objeto de la actividad.
Fecha: 16 de mayo de 2019

ENCUENTRO SINCRÓNICO 4: ¿CUÁL ES EL ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN EN

COLOMBIA?
Competencia: Evalúa críticamente el estado actual de la investigación en Colombia
problematizando el futuro de la misma. % evaluativo: 1.25%
Consigna (Actividad de Aprendizaje): la consideración que la investigación debe sacar del
atraso económico y social que afronta el país (Consejo Nacional de Política Económica y
Social [CONPES], 2009), ha contribuido a que la Universidad colombiana venga siendo
estipulada como un centro de desarrollo tecnológico y científico, por lo que exige la
consolidación de todos sus procesos formativos e investigativos, de modo que su
producción académica se caracterice por su alto nivel de investigación. Panorama que
insta centrar la discusión con base a los planteamientos: ¿es posible que el país construya
conocimiento que aporte alternativas de solución a los problemas del país? ¿Qué le
depara a la Universidad colombiana en cuanto a la calidad de su producción investigativa
dado que sigue sin resolver asuntos de orden estructural? Actividad que el estudiante
requerirá consultar los siguientes documentos, de manera que los aportes enriquezcan el
debate académico:

 Periódico Debate. (2013). Estado de la investigación en Colombia. Recuperado de

http://periodicodebate.com/index.php/opinion/columnistasnacionales/item/1906-
estado-de-la-investigacion-en-colombia.

 Cardoso, J. L. (2012). Prospectiva de investigación en la universidad colombiana.

Recuperado de
http://www.ucentral.edu.co/movil/images/stories/iesco/revista_nomadas/17/no
madas_17_12_prospectiva.PDF.

 Hernández, R. (2008). Algunas consideraciones sobre la investigación científica en

Colombia. Recuperado de
http://www.unicolmayor.edu.co/invest_nova/NOVA/NOVA7_10_13.pdf.
CRITERIOS DE PARTICIPACIÓN PARA CHAT:

Los criterios de participación para los chat se centrarán en los siguientes aspectos: 
Como norma general, el comportamiento de quien participa en un chat debe ser
respetuoso en sus interacciones con los demás participantes, máxime si se trata de un
entorno educativo.  Antes de escribir cualquier mensaje, hay que pensar bien su
redacción, ortografía y gramática, evitando que pueda dar lugar a interpretaciones
erróneas.  El estudiante debe preparar previamente su participación para el chat a partir
de las lecturas sugeridas, cada aporte deberá contener entre 50 y 70 palabras, de tal
manera que permita una lectura ágil de ellos.  Hay que evitar las palabras relativas al
argot restringido a un grupo reducido de personas.  El docente da la bienvenida a la
clase, introduce el tema a tratar y describe el orden de participación de los asistentes. 
Los participantes, en el orden establecido, realizan sus aportes, los cuales deben ser
concretos, lógicos y coherentes. Al finalizar su intervención debe anunciar que terminó
utilizando la palabra Fin, de lo contrario utilizará puntos suspensivos.  El participante que
sigue de acuerdo al orden de llegada, sólo realizará su aporte cuando el compañero
indique que terminó su intervención.  Luego de que cada uno en orden de llegada realice
su aporte, se procede a interpelar los aportes que llamen su atención, esta interpelación
debe ser objetiva, concreta, lógica y coherente.  Al finalizar las interpelaciones, el
docente concluirá el tema de forma explicativa y aclaratoria a situaciones de dificultad
encontradas en desarrollo de la actividad. Criterios de evaluación:  Los aportes deberán
estar adscritos a las normas de Netiqueta y fundamentados en la lectura central de la
actividad.  Se valorarán las intervenciones de acuerdo a la correspondencia con la
pregunta problematizadora.  Se privilegiarán aquellos aportes que susciten la discusión
académica.  Se valorarán significativamente los postulados que inciten la generación de
alternativas de solución a la situación objeto de análisis.  Se tendrá en cuenta la calidad
de la argumentación en correspondencia con el objeto de la actividad.
Fecha: 21 de mayo de 2019
ACTIVIDAD 4 (Portafolio 2): PERTINENCIA DE LOS ENFOQUES Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Herramienta (Simulación o in situ): Portafolio 

Modalidad (grupal o individual): grupal
% evaluativo: 15%
Materiales Didácticos Mediacionales:

 Galeano, M. E. (2004). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa.

Universidad Eafit: Medellín. en:
https://es.slideshare.net/juancarlosgomezjaramillo9/diseo-de-proyectos-en-la-inv-
cualitativa-maria-eumelia-galeano 

 Sampieri, R.H., Fernández, C., Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación

(5 edición). McGRAW-HILL: México. (capítulo 1). Recuperado de:
https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la
%20investigaci%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf 
 
Orientación de la actividad:
Los procesos investigativos parten de una pregunta, que surge de la necesidad de
entender los fenómenos que se presentan en la sociedad, se estructuran a partir de la
formulación de un problema, se aborda desde la opción de la metodología, se analizan
desde la fundamentación teórica, lo que en su conjunto se procura trascenderlos de
manera que logren aportar a la construcción del conocimiento, lo que hace considerar si
en efecto el estado de la cuestión puede concebirse como una premisa que coadyuve al
diseño y formulación de investigaciones, ya sea formativa, básica y/o aplicada.
Para dar continuidad a la fundamentación teórica de la investigación (en este caso, la
investigación social), la actividad consiste en lo siguiente:

 A cada grupo se le asignará un paradigma o enfoque de investigación. Recuerden

que los grupos deben ser máximo de 4 personas.

 De acuerdo a la asignación y, con base en la bibliografía sugerida, deben

desarrollar: contexto histórico en el que surge el paradigma o enfoque
investigación, principales características y autores representativos.

 La información desarrollada se debe incluir luego en un mapa mental desarrollado

por ustedes.

 Por último, van a indagar en las redes o bibliotecas por trabajos de investigación
(tesis, proyectos de grado, etc.) que hayan retomado el paradigma o enfoque
trabajado, y de allí van a retomar lo siguiente: Tema, problema o pregunta de
 investigación, objetivos, metodología (de forma breve) explicando la elección del
paradigma o enfoque en mención.

 El trabajo debe incluir portada y referencias bibliografías de acuerdo a las normas

APA. Además, no debe superar las 8 páginas incluyendo todos los elementos
expuestos.

Criterios de evaluación:

 Identificación de los paradigmas, enfoques y tipos de investigación en Ciencias

Sociales.

 La clara redacción y la correcta ortografía 

 La estructura del documento (de acuerdo a los parámetros establecidos).

 La citación y referenciación de fuentes bibliográficas (autor, referencia fuente, de

página web, etc.)
16 de mayo al 22 de mayo de 2019

ACTIVIDAD 6 (Foro 2): LA INVESTIGACIÓN EN UNICLARETIANA

Herramienta (Simulación o in situ): Foro 
Modalidad (grupal o individual): individual
% evaluativo: 10
Materiales Didácticos Mediacionales:

 Borda, O. F. (s.f.). El problema de cómo investigar la realidad para transformarla.

Boletín Electrónico SURA. en:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20160308051848/09como.pdf

 Fundación Universitaria claretiana. (2017). Componente investigativo. En

documento maestro programa de Trabajo Social. Quibdó. 

 Hagamos memoria (2015). Misión de sabios. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=3IQuqVt-tDA
Orientación de la actividad:
Los procesos investigativos deben ser coherentes entre el enfoque de la investigación y la
misión y visión de la institución que hace dicha investigación; de manera que logren
aportar a la construcción del conocimiento de la institución que la realiza, en función de
los intereses investigativos de quien se está formando, pero también de la institución que
lo forma, atendiendo siempre al perfil de egresado que se pretende formar. Se proyecta
que, a partir del reconocimiento de estos, el profesional en formación logre comprender
los fundamentos de la investigación que se usan en Uniclaretiana, con el fin de que el
estudiante se identifique y empiece a orientar sus intereses investigativos, apoyado en los
enfoques de la Uniclaretiana.
Para orientar el debate entonces se plantean las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el sentido y el enfoque de la investigación en UNICLARETIANA?
2. ¿Qué pertinencia considera que tienen los procesos investigativos desarrollados
por UNICLARETIANA respecto a los retos actuales que enfrenta Colombia?
Criterios de participación:

 La participación se realizará en dos momentos: el primer momento dará cuenta de

su propia postura argumentando una idea principal del material de apoyo para la
construcción del foro, entregando así una pregunta o inquietud respecto al tema; y
en el segundo momento se contestará a uno o varios de las interrogantes de los
demás participantes del foro.

 Las participaciones en cada uno de los momentos del foro, no deberán realizarse el
mismo día. Se debe tener en cuenta que la participación activa permitirá el trabajo
en equipo y la comprensión de nuevos conocimientos.

 Antes de publicar contenido, se debe dedicar tiempo a leer los mensajes que
anteriormente han sido enviados por los demás, para así evitar repeticiones.

Criterios de evaluación:

 Identificación de los paradigmas, enfoques y tipos de investigación en Ciencias

Sociales.

 Los aportes deberán estar adscritos a las normas de Netiqueta y fundamentados

en la lectura central de la actividad y deben ser de entre 70 y 100 palabras.

 Se valorarán las intervenciones de acuerdo con la temática de la actividad.

 Se privilegiarán aquellos aportes que susciten la discusión académica y que no

sean “corte y pegue”.

 Se valorarán significativamente los postulados que inciten la generación de

alternativas de solución a la situación objeto de análisis.
  Se tendrá en cuenta la calidad de la argumentación en correspondencia con el
objeto de la actividad.
Fecha: 20 al 25 de mayo de 2019

ACTIVIDAD 7 (Portafolio 3): PERTINENCIA DE LA INVESTIGACIÓN QUE DESARROLLA

UNICLARETIANA EN DIFERENTES CONTEXTOS SOCIALES.

Herramienta (Simulación o in situ): Portafolio

Modalidad (grupal o individual): Grupal
% evaluativo: 30%
Materiales Didácticos Mediacionales:

 Borda, O. F. (s.f.). El problema de cómo investigar la realidad para transformarla.

Boletín Electrónico SURA. en:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20160308051848/09como.pdf

 Fundación Universitaria claretiana. (2017). Componente investigativo. en

documento maestro programa de Trabajo Social. Quibdó. 
Orientación de la actividad: 
En la enseñanza de la investigación, se aúnan muchos conocimientos que comúnmente
son presentados de manera fragmentada, desordenada, no como parte de una estructura,
ordenada y compleja, mucho menos aplicada, lo que en ocasiones confunde al estudiante
en cuanto a la manera, los pasos y el orden para hacer una investigación. 
Durante la primera unidad de este curso, el estudiante inició con la elaboración de un
ensayo, en el cual ha podido pasar por este proceso de descripción de un contexto, las
problemáticas que evidencia en él y presentación de algunos marcos de referencia que
consideró pertinentes y adecuados para estudiar una población determinada, siguiendo
los pasos correspondientes a la elaboración de una investigación.
Para el siguiente portafolio, en los equipos ya conformados y con base en las lecturas
indicadas, deben:

 Desarrollar cinco problemáticas o dificultades de hacer investigación en Colombia

debidamente argumentadas

 A partir su campo de formación (Antropología, Teología o Trabajo Social), describir

cuatro posibles temas que considera pertinente investigar de acuerdo a lo que el
contexto colombiano impera y las bases investigativas de la Uniclaretiana.
  El trabajo debe incluir portada y referencias bibliografías de acuerdo a las normas
APA. Además, no debe superar las 5 páginas incluyendo todos los elementos
expuestos.

Criterios de evaluación:

 Reconocimiento de las particularidades de la investigación social en la

UNICLARETIANA

 Se evaluará el análisis que se realice teniendo en cuenta la particularidad del tema

tratado y la posición profesional que entregue en equipo de trabajo frente al tema
abordado.

 La capacidad de argumentación y de síntesis frente a los temas propuestos

 La redacción y la ortografía.

 La estructura del ensayo, la coherencia y conectividad de los párrafos.

 Conocimiento, análisis, argumentación y aplicación del tema.

 La estructura del ensayo (que tenga los parámetros establecidos).

 La presentación del trabajo escrito mediante la Norma APA.

 La citación y referenciación de fuentes bibliográficas (autor, referencia fuente, de

página web, etc.)
Fecha: 25 al 30 de mayo 2019