PROYECTO

PSICOLOGIA EVOLUTIVA

ESCALA DE VALORACION CUALITATIVA DEL DESARROLLO INFANTIL

 PROYECTO

ESCALA DE VALORACION CUALITATIVA DE DESARROLLO INFANTIL

“DESARROLLO DEL LENGUAJE”

presentado por:

GUTIERREZ MESA KATHERINE ALEXANDRA

MOLINA ALFONSO ANDRES MAURICIO

RIVERA HERNANDEZ YULI MARCELA

DUQUE ORREGO MANUELA

ACOSTA RUIZ YULY ROCIO

Curso:

PSICOLOGIA EVOLUTIVA

Tutor

Cesar Sierra

04/06/2018
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Contenido
ESCALA DE DESARROLLO...................................................................................................2

RESUMEN.................................................................................................................................3

INTRODUCCIÓN......................................................................................................................5

OBJETIVOS...............................................................................................................................5

OBJETIVO GENERAL..........................................................................................................5

OBEJETIVOS ESPECIFICO.................................................................................................5

APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE....................................................6

¿Cómo se desarrollan el habla y el lenguaje?.........................................................................7

Fase pre lingüística:............................................................................................................8

Fase lingüística:...................................................................................................................8

Manifestaciones lingüísticas...............................................................................................9

Referencias................................................................................................................................10
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ESCALA DE DESARROLLO

La escala de Desarrollo es aplicada a un niño de 46 meses de la ciudad de Sogamoso-Boyacá,

con el fin de garantizar un proyecto colaborativo y eficaz, identificando de forma temprana los

diferentes riesgos en las conductas de Trastorno de Lenguaje.

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ESCALA ABREVIADA DE DESARROLLO (EDAD 46 MESES)

Nº HISTORIA CLINICA 1145426969

DIRECCION DE SALUD: Calle 4 Sur 12-20

ORAGANISMO DE SALUD: MEDIMAS EPS S.A.S. CONTRIBUTIVO

Nombre del niño: CARLOS FELIPE PULIDO MESA

PULIDO MESA CARLOS FELIPE

1er Apellido 2do Apellido Nombres

Sexo Masculino (X) Femenino ( )

Fecha de Nacimiento:

1 6 0 8 2 0 1 4
D M A

Peso: 16.5 kg Talla 97cm

SINTESIS EVALUACIONES

FECHA DE EDA RESULTADOS POR AREAS

DIA MES AÑO MES A M.G B M.F.A C A.L D P.S TOTAL
EVALUACION D46
02 06 2018 22-25 22
ES
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RESUMEN

Se determina desarrollo del lenguaje al proceso cognitivo por el cual los seres humanos, haciendo

uso de su competencia lingüística innata, aprenden a comunicarse verbalmente usando la lengua

natural de su entorno.  Se trata de un proceso que, aunque comienza en el momento del nacimiento y se

prolonga hasta la pubertad, sucede principalmente durante los primeros 4 o 5 años de vida del niño.

La adquisición del lenguaje con lo que supone e implica pone en cuestión prácticamente todas las

funciones mentales, la tarea que tienen que realizar los niños al aprender el lenguaje es paradójica, por

un lado, parece extraordinariamente simple, pues prácticamente todos los niños lo aprenden sin mucha

dificultad y sin que les sea directamente enseñado. Los niños llegan mucho más de prisa a comprender y

a expresarse, sin embargo, cuando uno se fija detalladamente en que es el lenguaje, se evidencia una

extraordinaria complejidad simbólica, pragmática, gramatical y acústica, parece un proceso inalcanzable

para una persona que apenas sabe escoger lo que quiere y que cambia de deseo sin una guía estable,

por supuesto dicho proceso depende de varios factores, puede ser más o menos rápido dependiendo del

entorno en el cual el niño se desenvuelva.

¿Cómo se desarrollan el habla y el lenguaje?

Según estudios el interés por el aprendizaje de la lectura, así como la capacidad de favorecer la

adquisición de esta habilidad lingüística en las primeras edades ha sido objeto de numerosas

investigaciones en los últimos años.

El hecho de que el niño aprenda a hablar sin dificultad puede inducirnos a pensar que no hay que

tomar ninguna providencia ni trazar ninguna estrategia educativa al respecto. De hecho, así sucede, en

gran medida, con los niños que no cursan Preescolar. Pero no puede pasarse por alto que el abandono

total al desarrollo natural puede tener, en algunos casos, graves inconvenientes, o, por lo menos, se

pierde la oportunidad de activar dicho desarrollo.

Por otra parte, este estudio del lenguaje infantil desde sus inicios no sólo lleva a conocer mejor los

mecanismos de desarrollo del lenguaje, sino a valorar el lenguaje infantil no como un torpe remedo del
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de los adultos, sino como una forma de habla propia con patrones característicos, uno de los cuales es

su progresiva evolución.

Los primeros 3 años de vida, cuando el cerebro está en proceso de desarrollo y maduración, es el

período más intensivo en la adquisición de las habilidades del habla y el lenguaje. Estas habilidades se

desarrollan mejor cuando el niño está expuesto consistentemente a un mundo lleno de imágenes,

sonidos y al habla y el lenguaje de los demás, es decir, de los tres años y medio y a los cuatro años y

medio, tendía a mostrar independencia en las habilidades cognoscitivas y sociales, por ejemplo,

resolviendo un problema e iniciando una interacción social (Landry, Smith, Swank y Miller-Loncar, 2000).

Desarrollo del lenguaje Los preescolares están llenos de preguntas: “¿Cuántos sueños hay hasta

mañana?” “¿Quién llenó el río de agua?” “¿Qué dijo el zorro?” “¿Los olores vienen de adentro de mi

nariz?”. La creciente facilidad de los pequeños con el uso del lenguaje les ayuda a expresar su

perspectiva única del mundo. Entre los tres y los seis años, los niños hacen rápidos avances en el

vocabulario, la gramática y la sintaxis. El niño que, a los tres años, describe la manera en que papi

“hacheó” la madera (la cortó con un hacha) o le pide a mami que “pedacée” su comida (que la cortó en

pedacitos), a los cinco años, puede decirle a su madre “¡No seas ridícula!” o señalar con orgullo sus

juguetes y decir: “¿Ves cómo lo organicé todo?”.[ CITATION McG \l 2058 ]

De esta manera tenemos una vista previa del estudio del desarrollo del cerebro humano desde

su etapa más temprana en la niñez y como según su entorno social entre otros factores, el menor

amplía su espectro de evolución cognoscitivo para así dar paso a un desarrollo más amplio del

lenguaje y su entorno psicosocial.

 
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INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo fue realizado con el fin de brindar una información detallada en el desarrollo de un

menor dando a conocer aspectos importantes en hiperactividad o desarrollo del lenguaje en niños de 0-5

años con el fin de entender la importancia de las etapas del habla y de lenguaje, misma forma

comprender las diferencias de algunos trastornos que se pueden generar en el crecimiento del menor

identificando la etapa pre lingüística o lingüística y si es de habla o lenguaje, también haremos claridad

sobre las etapas (holográfica, telegráfica, frases simples y habla normal) especificando la edad de cada

una de ellas con el fin de poder determinar algún tipo de problema que se pueda genera

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Evaluar los principales problemas de Trastornos de Lenguaje en niños de 0 a 5 años, tomando

en cuenta los métodos de enseñanza en el aprendizaje.

OBEJETIVOS ESPECIFICO

 Investigar los trastornos de lenguaje, que nos permitan determinar y evaluar un

diagnóstico claro y preciso, para un mejor tratamiento en niños de 0 a 5 años de edad.

 Conocer y adaptar los diferentes medios como imágenes y apoyo diagnóstico, que nos

permitan evaluar y desarrollar un diagnóstico claro y efectivo.

 Involucrar a familia, amigos y colegio, para que el tratamiento sea eficaz en el

desarrollo del menor.

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APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Durante los años 30 en EE.UU. la principal influencia en el desarrollo del

comportamiento, incluyendo el lenguaje, fue la predominante tradición conductista.

El lenguaje era considerado como un comportamiento (el comportamiento verbal). La

teoría conductista del lenguaje represento el primer intento de proporcionar un

apuntalamiento teórico al desarrollo del lenguaje dando cuenta de los procesos de

aprendizaje del lenguaje en los niños.

La adquisición del lenguaje con lo que supone e implica pone en cuestión

prácticamente todas las funciones mentales, la terea que tienen que realizar los niños

al aprender el lenguaje es paradójica, por un lado, parece extraordinariamente

simple, pues prácticamente todos los niños lo aprenden sin mucha dificultad y sin que

les sea directamente enseñado. Los niños llegan mucho más de prisa a comprender y a

expresarse, sin embargo, cuando uno se fija detalladamente en que es el lenguaje, se

extraordinaria complejidad simbólica, pragmática, gramatical y acústica parece un

proceso inalcanzable para una persona que apenas sabe escoger lo que quiere y que

cambia de deseo sin una guía estable.

Se llama desarrollo del lenguaje al proceso cognitivo por el cual los seres

humanos, haciendo uso de su competencia lingüística innata, aprenden a comunicarse

verbalmente usando la lengua natural de su entorno.  Se trata de un proceso que,

aunque comienza en el momento del nacimiento y se prolonga hasta la pubertad,

sucede principalmente durante los primeros 4 o 5 años de vida del niño.[CITATION

Cas13 \l 2058 ]
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¿Cómo se desarrollan el habla y el lenguaje?

El interés por el aprendizaje de la lectura, así como la capacidad de favorecer la

adquisición de esta habilidad lingüística en las primeras edades ha sido objeto de

numerosas investigaciones en los últimos años.

El hecho de que el niño aprenda a hablar sin dificultad puede inducirnos a pensar

que no hay que tomar ninguna providencia ni trazar ninguna estrategia educativa al

respecto. De hecho, así sucede, en gran medida, con los niños que no cursan Preescolar.

Pero no puede pasarse por alto que el abandono total al desarrollo natural puede

tener, en algunos casos, graves inconvenientes, o, por lo menos, se pierde la

oportunidad de activar dicho desarrollo.

Por otra parte, este estudio del lenguaje infantil desde sus inicios no sólo lleva a

conocer mejor los mecanismos de desarrollo del lenguaje, sino a valorar el lenguaje

infantil no como un torpe remedo del de los adultos, sino como una forma de habla

propia con patrones característicos, uno de los cuales es su progresiva evolución.

Que los niños realicen su primer aprendizaje de la lengua por vía oral trae como

consecuencia la valoración de la didáctica del lenguaje oral, que ha de extenderse

más allá de la educación preescolar. Por supuesto sin merma de la didáctica del

lenguaje escrito, antes bien, como su mejor auxiliar.

Los primeros 3 años de vida, cuando el cerebro está en proceso de desarrollo y

maduración, es el período más intensivo en la adquisición de las habilidades del habla y

el lenguaje. Estas habilidades se desarrollan mejor cuando el niño está expuesto

consistentemente a un mundo lleno de imágenes, sonidos y al habla y el lenguaje de los

demás.

Existen períodos clave en el desarrollo del habla y el lenguaje de los bebés y los niños

pequeños. En estos períodos clave el cerebro está más capacitado para absorber el lenguaje. Si se
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dejan pasar estos períodos y no se expone al niño al lenguaje, será más difícil que el niño lo

aprenda.

Fase pre lingüística:

En esta fase el niño juega con sus órganos de fonación, con sensaciones musculares,

vibratorias y auditivas… y al principio la práctica de ejercicios se hace por simple

placer motor, posteriormente se establecen relaciones y las manifestaciones sonoras

están ligadas a estados de necesidad y hambre, para apropiarse de objetos o reclamar

la presencia de adultos.

En esta fase el adulto desempeña un papel importante pues el niño necesita oírle

hablar y necesita repetición de acciones verbalizadas (es adecuado hablarle en la

comida, durante los cambios…). Tenemos que tener en cuenta que nunca es demasiado

pronto para verbalizar nuestras acciones o actos a los niños, aunque no las

comprenda.[CITATION Bel03 \l 2058 ]

Fase lingüística:

Se caracteriza por la utilización del lenguaje propiamente dicho y comienza hacia

el primer año de vida.

La adquisición del lenguaje se realiza de forma progresiva de acuerdo a los

siguientes niveles:

Nivel fonológico: emisión y perfeccionamiento de sonidos

Nivel semántico: adquisición de palabras con significados

Nivel morfosintáctico o de construcción de frases

El lenguaje, en un principio, se manifiesta a través de un monólogo, sin desempeñar

función social, y se utiliza para reforzar la acción y acompañar algo que está

haciendo.  En presencia de otros niños se da un monólogo colectivo, posteriormente el

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lenguaje se utiliza para hacerse comprender y contribuye a la socialización, tiene ya

función social.[ CITATION wwwsf \l 2058 ]

Manifestaciones lingüísticas

En las primeras manifestaciones lingüísticas el niño se expresa a través de la

palabra-frase: “pan” por “quiero pan “, y, por tanto, es necesario atender al contexto

para la comprensión. El niño da sentido a la expresión a través del gesto, de la mímica,

del tono, de la actitud… recursos que completan las deficiencias del vocabulario.

Alrededor de los 15-18 meses hay un desfase grande entre el nivel de comprensión del

lenguaje y la capacidad de expresión. En el nivel fonológico reduce las palabras, por

ejemplo “galleta” “teta”, duplica silabas “chupete” “tete” y modifica las vocales

“funciona” ”fonfona”. Llega a tener alrededor de 30 palabras.

Sobre el segundo año asocia dos palabras y, en su vocabulario, puede llegar a

manejar 400 palabras de su entorno más inmediato. En esta fase es frecuente la sobre

extensión, llamar igual a todos los objetos con la misma cualidad, por ejemplo, todos

los hombres son papás, y la infra extensión, restringiendo el uso de palabras a

determinados contextos, por ejemplo, son solo patatas las patatas fritas, pero no otro

tipo de patatas.

En esta edad el niño sigue simplificando las palabras del lenguaje adulto, eliminando

las consonantes l y r en sílabas dobles: “chicle” “quique”, eliminando los sonidos que no

conoce por otro que sí conoce “arriba” “abiba”, y eliminando sílabas en palabras larga

“chubasquero” “chusquero”

A partir de los 3 años el niño puede construir frases que además de nombres y verbos

incluyen (de manera sucesiva) adjetivos, adverbios, pronombres, artículos y finalmente

preposiciones. Empieza también a utilizar frases interrogativas.

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A partir de los cuatro años su lenguaje está bastante estructurado, pregunta

mucho y es el momento de jugar con el lenguaje, dice 900 a 1,000 palabras. Utiliza oraciones

breves de 3 a 4 palabras con características estructurales similares. psíquicas y capacidad de

representación, lo que influye sobre el desarrollo del conocimiento y a partir de los cinco

Comienza la socialización. Puede formular preguntas, estableciéndose la 2da edad interrogadora

¿Por qué? [CITATION Cor90 \l 2058 ]

Referencias

Gutierrez, R. (2017). habilidades favorecedoras del aprendizaje en la lecrtura en humanos de 5y6

años . revisra signos , 46-51.

interamericana, M. G.-H. (2017). www.ebooks7-24.com.loginbiblio.poligran.edu.co. Obtenido de

http://www.ebooks7-24.com.loginbiblio.poligran.edu.co:2048

Loya, P. M. (2002). www.medigraphic.com. Obtenido de

http://www.medigraphic.com/pdfs/fisica/mf-2002/mf02-2_4j.pdf

Peralta Montecinos, J. (2000). Adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicion. Revista

Interdisciplinaria de Filosofía y Psicología, 55-57.

www.sld.cu. (s.f). Obtenido de http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-

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Ximena Acuña, S. F. (2004). DESARROLLO PRAGMÁTICO EN EL HABLA INFANTIL.

Onomázein, 35-36. Obtenido de

http://www.bivipas.unal.edu.co/bitstream/10720/296/1/L-131-Bello_Martha-2000-

Preliminares-148.pdf
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DESARROLLO PSICOLOGICO, Editorial: Person Educación.Grace J. Craig.Edición 19.Año 2010.

SIGUAN, M. y otros: Estudios sobre psicología del lenguaje infantil, Pirámide, Madrid, 1984

PIAGET, J.: El lenguaje y el pensamiento del niño pequeño, Guadalupe, Buenos Aires, 1975

ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE, Tema 1: Principios para el estudio del lenguaje infantil. 24