REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURÍN

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

PROGRAMA DE BIOLOGÍA

CÁTEDRA: FASE DE IDA

INFORME DE PRACTICAS DOCENTES

PROFESOR TUTOR: PRACTICANTE DOCENTE:

DOREHANNEL BRACHO MARÍA ROJAS

Maturín, marzo de 2018

1
 INDICE

Introducción……………………………….......…. …4

Capítulo I.

Ejecución de las practicas docentes.........................5

Nómina de los estudiantes……………………..……5-6

Distribución por edad y sexo………………............6

Prueba diagnóstica…………………………………..7-10

Análisis de resultados………………………............11-13

Cronograma de actividades……………………......14

P.E.I.C……………………………………………….15

P.A……………………………………………..........15.

Propósitos del área………………………………....15

Planificación por unidad de aprendizaje………….16-18

Recursos instruccionales utilizados………….……19

Análisis de actividades de clase……………….…..19-21

Plan de evaluación…………………………………22-22

Instrumento de evaluación………………………..23

Análisis de las actividades de evaluación………..23

Notas parciales y definitivas de los estudiante….24

Problemas detectados en el grupo…….…………25

CAPITULO II

2
Actividades administrativas............................................25

Unidad administrativa…………………………..……....25

Horario de permanencia………………………...………25

Jefa de la unidad………………………………………...25

Actividades realizadas en la unidad……………………2

Importancia de las actividades en la unidad…………..25

CAPITULO III

Actividades en los grupos C.R.P…………………….....26

Denominación del grupo…………………………….....26

Horario de permanencia………………………………..26

Responsable del grupo C.R.P……………………...…..26

Nómina del grupo……………………………………….27

Características del grupo C.R.P……………………….27

Actividades planificadas……………………………….27

Importancia del grupo C.R.P………………………….28

Otras actividades realizadas…………….…………….28

Conclusión………………………………….………….29

Recomendación………………………….……………..30

Bibliografía…………………………….………………31

Anexos………………...................................................32-40.

3
 Introducción

Para todo estudiante de esta especialidad de biología llegar al momento de las prácticas
docentes son un gran anhelo, a lo largo de toda la carrera nos fueron preparando con todas y
cada una de las materias para ese momento de ponerlo en práctica en un aula de clases; como
docente en formación es de gran importancia la preparación cautelosa de los contenidos, saber
que seremos el ejemplo de muchos estudiantes y saber que podemos transmitir esos
conocimientos adquiridos es una gran experiencia.

Estas prácticas fueron llevadas a cabo en la U.E “Victoria Ramírez Molinos” ubicado en el
sector Fundemos de la ciudad de Maturín Edo. Monagas, en 3er año sección “B” al inicio
estuve como observadora del grupo, primero es el impacto de lo que te decían como iba a ser y
como es realmente, un grupo muy diverso con estudiantes aplicados, otros un poco distraídos,
unos rebeldes y dos con condición especial, y todo esto se evidenció en el primer encuentro
donde se llevó a cabo la prueba diagnóstica y en los resultados que esta arrojo que se
describen en el primer capítulo, luego la primera clase hubo menos asistencia pero a medida
de cada clase fueron integrándose en su mayoría, se notó el cambio de actitud para bien en
varios estudiantes, en cada clase hubo participación constante y se notaba que prestaban
atención a lo que se les explicaba, en la práctica de laboratorio estuvieron muy entusiasmados
y curiosos ya que era su primera vez trabajando con un microscopio, eso los motivó bastante
ya que fue una experiencia nueva en la que pudieron trabajar; pasaron de llegar tarde y no
entrar a estudiantes puntuales y responsables con las asignaciones, de una clase con 15
alumnos a clases con 22 de una matrícula total de 25, lo cual es muy satisfactorio como
docente y se ve evidenciado en sus calificaciones.

El horario administrativo fue llevado a cabo en la coordinación de 3er año donde se trabajó en
conjunto con la coordinadora paralizar diversas actividades importantes para esa coordinación
las cuales se describen en el capítulo II .

Grupos C.R.P el grupo fue de salsa casino, dirigido por la profesora Mariesthela Villarroel en
el cual se llevaron a cabo las prácticas de este género de baile para las presentaciones en los
actos escolares como cierres de proyectos, elección de reina de carnaval, acto del día de la
mujer entre otros

4
 CAPÍTULO I
EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

 Nivel y sección de aplicación: 3ER Año Sección “B”

 Inicio de las actividades: de del 2017.
 Horario de las actividades de clases.
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLE JUEVES VIERNES
S
7:20-8:50AM Ciencias
Naturales
Tarde
2:40-4:00PM Ciencias
Naturales

 Nómina de los alumnos.

U.E “Victoria Ramírez Molinos”

(3ro “B”)
N Cedula de identidad Apellidos y Nombres
º
1 29.974.054 Brito Elian
2 30.037.421 Guzmán Victoria
3 30.079.508 González Patricia
4 30.138.287 Villarroel Anderlyn
5 30.223.492 Chayeb Alejandra
6 30.316.522 Castillo Yarismar
7 30.317.006 Flores Scarlet
8 30.467.049 Rodríguez Jeremi
9 30.487.512 Urbina Neimer
10 30.624.505 Herrera Yoiman
11 30.624.955 Rodríguez Ricardo
12 30.652.821 Rivero Lucas
13 30.661.114 Arnone Paolo
14 30.720.652 Martínez Ángel
15 30.721.020 Guatarasma Vilbany
16 30.776.586 Contreras Oriana
17 30.817.236 Salazar Samary
18 30.834.227 Martínez Adrián

5
 19 30.858.214 Guevara Alejandro
20 30.970.773 Fermín Fibian
21 31.120.026 Monsalve Luciana
22 31.293.569 Amaiz Gabriel
23 29.914.337 Padrón Daryely
24 30.515.145 García Karla
25 30.537.453 Malavé Jesus

 Distribución de los alumnos por edad y sexo.

Masculino Femenino

12
10
8
6
4
2
0
13 14 15 16
Edad

 Prueba diagnóstica y análisis de resultados de la prueba.

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación
U.E “Victoria Ramírez Molinos”
Maturín – Estado - Monagas
Área de Formación: Ciencias Naturales
Profesor(a) Practicante: María Rojas
3er Año “B”

6
Nombre y Apellido: _____________________________________________ Fecha:
___________________

Prueba Diagnóstica
Instrucciones Generales
 Identifique su prueba
 Lea cuidadosamente cada una de las partes y sus instrucciones.
 Si tienes alguna duda, pregunta al profesor.
 Cuando consideres que una pregunta es difícil no te detengas, continúa
 Procura trabajar en silencio y sin molestar a tus compañeros.

Parte I: Verdadero y Falso A continuación se le presentan seis (6) planteamientos, los

cuales deberá leer detenidamente e indicar dentro del paréntesis con la letra (V) si es
verdadero o con la letra (F) si es falso.

1.-La célula es la unidad fundamental de cada ser vivo ( )

2.-Todos los seres vivos realizan el proceso de fotosíntesis para producir sus alimentos ( )
3.-En la raíz de la planta existen estructuras especializadas llamadas pelos absorbentes ( )
4.-En el ARN se encuentra contenido el material genético ( )
5.-Las células animales poseen pared celular ( )
6.-La división celular es conocida como mitosis ( )

Parte II: Completación Lea detenidamente cada planteamiento y en el espacio en blanco

coloque la palabra que le da sentido a la oración.

1.- La fotosíntesis se divide en dos fases denominadas

2.- El pigmento que le provee el color verde a las hojas se denomina
3.- Es el proceso que llevan a cabo las plantas para la producción de sus alimentos
4.- La botánica se encarga del estudio de
5.- Es la unidad anatómica y estructural de todos los seres vivos
6.- los organismos capaces de producir sus propios alimentos se llaman

7
Parte III: Selección Simple Encierre dentro de un círculo la opción correcta.

1.- Es la variedad de especies animales, vegetales y ecosistemas

a) pluriculturalidad b) biodiversidad c) diversidad

2.- La célula se clasifica en:

a) Procariota y cariota b)Eucariota y bacteriana c)Procariota y eucariota

3.- La información genética está contenida en:

a) ADN b)ARN c)ARNt

4.-Las leyes de Mendel estudian:

a) La herencia b)La evolución c)El origen de la vida

5.-La fotosíntesis se lleva a cabo en:

a) Los estomas b)Los tilacoides c)Las raices

6.-Estructura que no está presente en la célula animal

a) Mitocondrias b)Pared celular c)Núcleo
Parte IV: Pareo Seleccione dentro de las opciones de la columna (B) la opción correcta a
la pregunta de la columna (A) y escriba la letra correspondiente en la columna en blanco

Columna A Columna B
Proveen energía a la célula mediante la respiración celular
Estructura donde está contenida la información genética en la
célula
Estructuras encargadas de transmitir la información genética
Se encarga de regular el paso de sustancias dentro de las células
Medio donde hay mayor concentración de soluto
Es el proceso de división celular

8
Parte V: Desarrollo Responda brevemente las diferentes preguntas manteniendo la
coherencia y las normas de redacción.

1. Realice un esquema de cómo se lleva a cabo el proceso de fotosíntesis.

2. ¿Cuáles son las características del transporte pasivo?
3. ¿Qué es la célula?
4. Elabore un cuadro comparativo entre célula procariota y eucariota
5. ¿Cuál es la importancia de los trabajos Gregorio Mendel?
6. ¿Qué función cumple la membrana plasmática en el transporte celular? Explique.

Parte VI: Identificación de Estructuras Observe la siguiente imagen e identifique

cada una de las partes señaladas

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

9
 Análisis de resultados

10
 Parte I Verdadero y falso Parte II Completación
Nº de 1 2 3 4 5 6 Nº de 1 2 3 4 5 6
preguntas. preguntas.
Nº de Nº de
respuesta 14 19 6 3 4 3 respuesta 0 0 6 3 1 2
correcta. correcta. 1
Nº de Nº de
respuesta 8 3 4 6 5 12 respuesta 3 5 2 0 8 12
incorrecta. incorrecta.
Total de Total de
respuestas 49 respuestas 22
correctas. correctas.
Total de 38 Total de 30
respuestas respuestas
incorrectas. incorrectas.
Total de 45 Total de 80
preguntas preguntas
omitidas omitidas

11
 Parte III Selección simple Parte IV Pareo
Nº de 1 2 3 4 5 6 Nº de 1 2 3 4 5 6
preguntas. preguntas.
Nº de Nº de
respuesta 16 9 0 0 8 3 respuesta 0 2 0 3 0 0
correcta. correcta.
Nº de Nº de
respuesta 6 7 1 0 5 0 respuesta 13 1 4 5 3 5
incorrecta. 5 incorrecta. 1
Total de Total de
respuestas 36 respuestas 5
correctas. correctas.
Total de 33 Total de 41
respuestas respuestas
incorrectas. incorrectas.
Total de 63 Total de 86
preguntas preguntas
omitidas omitidas

12
 Parte V Desarrollo
Nº de 1 2 3 4 5 6 Parte IV Identificación de estructura
Nº de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
preguntas.
Nº de preguntas.
Nº de
respuesta 1 1 2 0 0 9
respuesta 0 0 0 0 0 5 0 0 0 0
correcta. 0 0
Nº de correcta.
Nº de
respuesta 0 3 0 0 0 4
respuesta 0 0 1 0 8 9 0 0 4 0
incorrecta.
Total de incorrecta. 0
Total de
respuestas 40
respuestas 5
correctas.
Total de 7 correctas.
Total de 31
respuestas
respuestas
incorrectas.
Total de 85 incorrectas.
Total de 96
preguntas
preguntas
omitidas
omitidas

A continuación se muestra el nivel de desempeño considerado para los estudiantes de 3er año
de biología:

 Nivel bajo: los estudiantes de 3er año sección “B” demostraron un desempeño
deficiente en la prueba diagnóstico, alegando desconocer términos básicos como lo
son la célula y la fotosíntesis, lo que causó que la mayoría omitiera gran parte de las
preguntas realizadas en esta prueba, aunque en pocos estudiantes si se notó un mayor

13
 interés por contestar las preguntas de la prueba pero en la gran mayoría predominó la
omisión de respuestas y las respuestas incorrectas.

 Cronograma de actividades (planificación del momento de aprendizaje).

MES FECHA ACTIVIDAD REALIZADA

9-11-17 Reunión en UPEL-IPM con los profesores tutores
13-11-17 Primera visita al liceo “Victoria Ramírez Molinos”
16-11-17 jornada de planificación y formación docente
21-11-17 Recuperación de la cartelera
Noviembre 27-11-17 Montaje de la cartelera
23-11-17 Orientación sobre el segundo lapso. Reunión con los profesores de Ciencias
Naturales
24-11-17 Aplicación de la prueba diagnóstico
06-12-17
08-12-17
Diciembre Observación de los estudiantes
13-12-17
08-01-18 Inicio de clase
10-01-18 Discusión de los resultados de la prueba diagnostica
17-01-18 Discusión del plan de evaluación y acuerdo de convivencia
24-01-18 Primera clase: fotosíntesis
Enero 26-01-18 Culminación de la clase de fotosíntesis
31-01-18 Realización de la práctica de laboratorio de fotosíntesis.
06-02-18 Recuperación de cartelera informativa (entrada principal)
07-02-18 Realización de la Primera prueba (fotosíntesis)
09-02-18 Participación de carnaval
Febrero
21-02-18 Segunda clase: Respiración celular
28-02-18 Culminación clase Respiración celular
02-03-18 Aplicación de taller de respiración celular
08-03-18 Realización de la charla de la contaminación
14-03-18 Tercera clase: leyes de Mendel
Marzo 19-03-18 Realización de la charla sobre Discriminación
21-03-18 Repaso de los cruces de Mendel y aplicación de taller
21-03-18 Participación del acto cívico
02-04-18 Entrega de notas
03-04-18 Presentación del proyecto
04-04-18 Despedida de la U.E. “Victoria Ramírez Molinos”

Abril

14
 P.E.I.C: incentivar la convivencia ciudadana para fortalecer los valores en el colectivo
victoriano

 P.A: reafirmar los valores ciudadanos para mejorar la convivencia del colectivo
victoriano

 Propósito del área: la educación integral de la ciudadana y el ciudadano a fin de

ejercer la ciudadanía, contextualizada y con un enfoque social, critico, y liberador;
dirigido a la educación integral

 Planificación de clase por unidad.

15
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
Liceo: U.E Victoria Ramírez Molinos
Docente: María Rojas P.E.I.C: incentivar la convivencia ciudadana para fortalecer los valores en el colectivo victoriano
Área de Formación: Ciencias Naturales P.A: reafirmar los valores ciudadanos para mejorar la convivencia del colectivo victoriano
Año Escolar: 3er año Propósito Del Área: la educación integral de la ciudadana y el ciudadano a fin de ejercer la
Nivel: Media Diversificada. ciudadanía, contextualizada y con un enfoque social, critico, y liberador; dirigido a la educación
Periodo: 2017-2018 integral
Sección: ”B”
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Tema Indispensable: Preservación de la vida en el planeta, salud y buen vivir.
Referentes Éticos Y Procesos Indispensables: Educar en y para la preservación de la vida en el planeta.
Tema Generador: La pieza fundamental de la vida: la célula y sus cambios.
Tejido Temático Referente Teórico- Momento De Conceptualización Generalización Y Técnica Recursos Indicadores Pilares Ejes
Practico Sistematización Integradores
-Los sistemas Cloroplastos como El docente iniciara la clase con las normas de cortesía Comprende e Aprender a Ambiente y
terrestres y la vida receptores de correspondientes, luego de esto les mostrara una serie de Imágenes identifica las valorar y salud.
en el planeta. fotones. imágenes las cuales guardan relación con el tema y les estructuras de reflexionar
La fotosíntesis realizará las siguientes preguntas y así dar inicio con el las plantas y .
como proceso contenido cuál es su
biológico 1. ¿Qué observan en estas imágenes? Preguntas y función. Aprender a
2. ¿Las plantas se nutren de igual forma que los seres respuestas convivir y
humanos? Analiza la participar.
3. ¿Cómo se da el transporte de nutrientes y agua en importancia
las plantas? del proceso
Retomando la clase y pidiendo la intervención de los fotosintético.
estudiantes ¿Cuáles son los tejidos de transporte? ¿Qué

16
transporta el xilema? ¿Qué transporta el floema? Y mediante la
lámina ilustrativa se les enseñara la dirección en que se
transportan el agua, los minerales y la glucosa
Y les preguntara según lo que ya investigaron ¿Qué función
cumple la glucosa en las plantas?
¿Cómo las plantas elaboran la glucosa?
Mediante el proceso de fotosíntesis se da la elaboración de la
glucosa
¿Dónde ocurre este proceso?
En los cloroplastos, con un modelo estructural se explicaran las Pizarra y
partes de los cloroplastos, membranas interna y externa, marcadore
estroma, tilacoides y granas y luego s
el docente les dictara la definición de fotosíntesis y anotara en
la pizarra la ecuación de la fotosíntesis
luz solar
6CO2 + 6H20 C6H12O6 + 6O2
Y les explicará que el C02 entra a las plantas a través de los
estomas y los mostrara en una lámina ilustrada explicando su
funcionamiento.
El agua ingresa a la planta por medio de los pelos absorbentes
de la raíz, la luz solar excitara la molécula de clorofila esta
aporta la energía necesaria para romper la molécula de agua
(este proceso se denomina fotolisis) se forma la molécula de
glucosa y el oxígeno que no se utiliza sale expulsado por medio
de los estomas como producto de desecho.
este proceso ocurre en dos fases: (lo anotara en la pizarra)

17
  Fase luminosa o dependiente de la luz, también
conocida como fase fotoquímica
Esta fase se realiza en dos etapas y ocurre a nivel de las granas
por una cadena de electrones, la primera etapa es la
Fotofosforilación cíclica: (la fosforilacion es la adicion de un
fosfato a la molécula de ADP para transformarse en ATP )
consiste en la formación de la molécula de de ATP, siendo el
único dador de electrones la clorofila a.
Fotofosforilación acíclica: consiste en la transformación del
compuesto NADP en NADPH por descomposición de la
molécula de agua y la energía liberada por la clorofila b.
 Fase no dependiente de la luz: se realiza a nivel del
estroma y consiste en la reducción del dióxido de
carbono por el NADPH con la utilización del ATP
para formar el azúcar.
Factores que influyen en el proceso de fotosíntesis (el docente
explicara cada factor):
El agua, luz, temperatura, dióxido de carbono.
Para finalizar el docente les preguntara lo siguiente:
¿Cuál es la importancia de la clorofila en la fotosíntesis?
¿Qué factores influyen para que se pueda dar la fotosíntesis?
El docente felicitara a los estudiantes por su participación en
clases, y procederá a pasar la asistencia y a pedir los cuadernos
para la revisión de las investigaciones asignadas, luego de
entregarlas se despedirá.

18
 Recursos instruccionales utilizados:
-Laminas ilustradas con diferentes dibujos de estructuras y procesos para hacer más
didáctico el momento de aprendizaje.

Representación ilustrada de un cruce

 Análisis de las actividades de clases.

 Clase #1 Fotosíntesis: Se notó la participación de los estudiantes a lo largo del
desarrollo la clase, estos respondían las preguntas realizadas por el docente de
forma constante en relación a las plantas y sus partes, hubieron ciertas dudas las
cuales el docente aclaró en cuanto al transporte de agua y nutrientes dentro de
estas, lo que permitió de este modo que hubiera un buen feed-back entre
docente- alumnos seguidamente pudieron conceptualizar el proceso de

19
 fotosíntesis y a lo largo del desarrollo de la clase los estudiantes comprendieron
a que se debe la coloración de las plantas, a su vez conocieron de forma
didáctica el cloroplasto y sus estructuras, además de las etapas el proceso
fotosintético, las fases de la fotosíntesis así como también ya que se utilizaron
ejemplos de la vida diaria para un mejor entendimiento el cual se logró
perfectamente. En general los estudiantes expresaron sus ideas a lo largo de la
clase logrando así construir su propio concepto de la fotosíntesis y con su
imaginación pudieron representar mediante un dibujo el proceso fotosintético.

 Clase #2 Practica Fotosíntesis: al iniciar con la actividad se le pidió a los

estudiantes su participación en cuanto a la lectura de la actividad a realizar y
varios estudiantes participaron leyendo la introducción, y la actividad a
realizar; luego se promovió una discusión socializada con preguntas sobre la
clase anterior de las estructuras por donde entraba el CO2 en las plantas y por
donde salía el O2 luego del proceso de fotosíntesis, seguidamente los
estudiantes se agruparon y prestaron mucha atención a la explicación de como
se usa el microscopio ya que era la primera vez que estos realizarían una
práctica de este tipo, una vez aclarada las interrogantes sobre el uso y manejo
del mismo se ejecutó por grupos las experiencia generando mucho interés y
asombro en todos los estudiantes al momento de la observación; finalmente
todos los grupos discutieron los resultados obtenidos de la práctica. La clase
fue muy participativa y los estudiantes estuvieron muy motivados en la
realización de la experiencia asignada.
 Clase #3 Respiración Celular: se comenzó la clase con una comparación entre
cómo funciona la gasolina en un carro y lo que en nuestro organismo cumple
esa función, luego el docente realizo varias preguntas con respecto a la energía
en nuestros cuerpos y de donde proviene lo que despertó el interés a participar
ya que entre los mismos estudiantes se generó una discusión socializada
realizando comparaciones entre como las plantas obtienen esa energía que
necesitan como todo ser vivo, luego con una lámina ilustrada de una
mitocondria realizó la explicación de la función de esta dentro de las células de
20
 los seres vivos. Con el transcurrir de la participación de los estudiantes se llevó
a cabo la clase, además se utilizaron esquemas sencillos para explicar procesos
complejos y de este modo poder lograr la mayor comprensión en el grupo

 Clase #4 Leyes de Mendel: la clase se llevó a cabo de forma participativa ya

que con anticipación se les había pedido a los estudiantes que investigaran
términos al respecto, aunque no todos los estudiantes participaron, se realizó
una discusión socializada de estos términos y se corrigió y aclaró los que tenían
la investigación de forma incorrecta o incompleta, seguidamente el docente
explicó el tema con ejemplos de la vida cotidiana, despertando la atención de
los estudiantes ya que se mostraron interesados en conocer el por qué no tienen
los ojos de un color especifico, o por qué su color de piel y de cabello es como
uno de sus padres y no del otro, estaban muy atentos a la explicación aunque de
vez en cuando se distraían, pero en líneas generales se logró la comprensión de
forma práctica los ejercicios y se promovió a la participación voluntaria en la
pizarra de los estudiantes para la resolución de algunos ejercicios Mendelianos.

 Plan de evaluación.

Tema Tejido Temático Técnica Fecha/tiempo Ponderación

Generador
-Los sistemas Fotosíntesis Técnica pedagógica 21/02/18 20pts
terrestres y la (prueba escrita)
vida en el Fotosíntesis Práctica de laboratorio. 07/02/18 20pts
planeta.
Mesa de trabajo
Respiración y (taller)
Procesos fermentación. Técnica pedagógica 09/02/18 20pts
metabólicos que

21
permiten la vida y (evaluación teórico- 21/0318 20pts
su continuidad. Leyes de Mendel práctica)

La herencia
familiar,
conozcamos
Todos los Producción escrita A lo largo de todo 20pts
nuestros
contenidos. (revisión de cuaderno) el lapso
genotipos y
fenotipos.

Rasgos  Puntualidad
personales  Responsabilidad
 Cumplimiento con 20pts

el acto cívico.
 Uniforme
 Colaboración
 Compañerismo
 Orden
 Respeto

22
 Instrumento de evaluación:
Pruebas escritas Las cuales permitieron evaluar el conocimiento y las capacidades de
redacción e interpretación de cada estudiante así como el desarrollo de temas y
procesos vistos en clases.

 Análisis de actividad de evaluación: con las actividades de evaluación realizadas

individual y de forma grupal se pudo evidenciar el compromiso de los estudiantes con
la asignatura, además de fomentar el trabajo en equipo, la integración y participación
grupal, así como también el desarrollo de sus propias reflexiones y experiencias
cotidianas relacionadas con los temas a evaluar

23
  Notas parciales y definitivas de los estudiantes durante el momento de
aprendizaje.

Obj. #1 examen 20pts

U.E “Victoria

Obj. #2 taller 20pts

Ramírez Molinos”

Rasgos personales 20pts 20pts

Obj. #3 Taller 20pts

Producc. Escrita 20pts

(3ro “B”)

Definitiva
Laboratorio. 20pts
Añmo escolar:
2017-2018.
Lapso: 2º
Nº Cedula de Apellidos y Nombres
identidad
1 29.974.051 Brito Elian 15 19.5 2 17 2 17 18
0 0
2 30.037.421 Guzmán Victoria 16 20 2 20 2 20 19
0 0
3 30.079.508 González Patricia 10 I 0 13 1 15 10
8 6
4 30.138.287 Villarroel Anderlyn I 18 I I I 02 03
5 30.223.492 Chayeb Alejandra 19 18 I 17 1 17 15
6
6 30.316.522 Castillo Yarismar 16 18 I 15 1 16 14
6
7 30.317.006 Flores Scarlet I I I I I I I
8 30.467.049 Rodríguez Jeremi 10 12 1 10 1 15 13
4 1
9 30.487.512 Urbina Neimer 18.4 19.5 1 19 1 18 18
6 6
10 30.624.505 Herrera Yoiman 17.2 19.5 1 18 1 17 17
6 6
11 30.624.955 Rodríguez Ricardo 16.3 I I 16 1 16 11
6
12 30.652.821 Rivero Lucas 17 19 1 19 2 18 19
9 0
13 30.661.114 Arnone Paolo 17 I I 10 1 12 09
6
14 30.720.652 Martínez Ángel 4.2 15.5 0 12 1 15 11
5 6
15 30.721.020 Guatarasma Vilbany 16 18 1 17 1 17 17
7 6
16 30.776.586 Contreras Oriana 19 20 2 20 2 20 20
0 0
17 30.817.236 Salazar Samary 17 18 1 18 1 17 17
7 7

24
 18 30.834.227 Martínez Adrián 3.3 15.5 0 16 1 15 10
5 2
19 30.858.214 Guevara Alejandro 13 19 1 17 1 16 17
9 7
20 30.970.773 Fermín Fibian 16.3 19 1 18 1 15 17
9 7
21 31.120.026 Monsalve Luciana 20 20 2 18 1 20 20
0 9
22 31.293.569 Amaiz Gabriel I I 1 I I 02 03
6
23 29.914.337 Padrón Daryely I I I I I I I
24 30.515.145 García Karla I I I I I I I
25 30.537.453 Malavé Jesús 13 18 I 12 1 14 13
7

 Problemas detectados en el grupo: el grupo fue bastante consistente en relación a las

notas de sus evaluaciones y comprometidos con las actividades realizadas, aunque la
inasistencia constante durante todo el lapso de 5 de los estudiantes se vio reflejada en la
calificación de estos y solo un aplazado de los que asistían regularmente.

CAPÍTULO II
ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS.

 Unidad administrativa: Coordinación de 3er año.

 Horario de permanencia en la unidad administrativa:
HORA LUNES MARTES MIÉ RCOLES JUEVES VIERNES
7:20-8:50am Horas
8:50- Administrativas Horas
10:30am

10:30- Administrativas
12:00m

1:20-2:40PM Horas
administrativas

25
 Jefa de la unidad administrativa: María Coa.
 Actividades realizadas en la unidad administrativa:
 Control de asistencia del personal docente y estudiantes.
 Colocar los diarios en las carpetas.
 Llevar la estadística mensual de inasistencia docente.
 Citar representantes de estudiantes con índice de inasistencia elevados

 Importancia de las actividades administrativas realizadas: las actividades realizadas en

la coordinación de 3er año son de suma importancia ya que permiten llevar el control de
asistencias tanto de los docentes como de los estudiantes para poder actualizar las
estadísticas mensuales de estas y conocer si las inasistencias de estos son justificadas o no
para poder proceder al levantamiento de un acta para realizar un llamado de atención, a su
vez también sirven de intermediarios para realizan reuniones con los docentes y
representantes para solucionar problemas con los estudiantes; también son los encargados
de recibir las planificaciones docentes y de elaborar y entregar los boletines en conjunto
con el docente guía de cada sección.

CAPITULO III
ACTIVIDADES EN LOS GRUPOS C.R.P

 Denominación del grupo C.R.P: Salsa casino.

 Horario de permanencia:
HORA LUNES MARTES MIÉ RCOLES JUEVES VIERNES
1:20-4:00PM Grupo C.R.P

 Responsable del grupo C.R.P: Maryesthela Villarroel.

 Nómina de los participantes:
N Apellido y nombre

26
 º
1 Acevedo Aaron
2 Arias Nestor
3 Bermudez Celismar
4 Bravo Isabella
5 Brito Elian
6 Cariaco Ana
7 Castillo Erianny
8 Castillo Yarismar
9 Contreras Alexandra
10 De Oliveira Orliana
11 Diaz Marianyeli
12 Flores Scarlett
13 Macuare Kimberlin
14 Marcano Saudimar
15 Marquez Jennifer
16 Martinez Gerson
17 Mendez Eyla
18 Nieves Isaac
19 Parra Ruthseli
20 Patete Adriana
21 Salazar Zulimar
22 Villegas Diana
23 Villegas Michelli
24 Yndriago Fabiana

 Características del grupo C.R.P:

 Es un grupo destinado a la recreación de los estudiantes.
 Es dinámico y divertido, donde aprenden a bailar salsa casino.
 Son clases participativas y prácticas.

 Objetivo del grupo estable: Promover la recreación del estudiante con el fin de
lograr confianza e integración entre los participantes para una buena convivencia
académica.
 Actividades planificadas y ejecutadas en el grupo estable:
 Participación en los actos escolares.
 Presentación de 2 de sus participantes con una coreografía en elección de la reina
de carnaval.

27
  Presentación de coreografía grupal en cierre de proyecto
 Importancia del grupo estable: el grupo de salsa casino es importante porque le permite
al estudiante aprender técnicas y pasos de baile con los que puede llegar a realizar una
presentación en público, además de tratar técnicas para el manejo del miedo escénico y
promover la integración y recreación escolar.

 Otras actividades ejecutadas (carteleras, proyectos, charlas entre otros).

 Cartelera de fase de ida y recuperación de la cartelera principal del plantel.
 Participación en acto de carnaval
 Charlas sobre la contaminación y la discriminación.
 Participación en acto del día de la mujer
 Acto cívico: síndrome de Down
 Exposición del proyecto

28
 Conclusión
El perfil docente implica mucha responsabilidad, colaboración, compromiso, entre otras tantas
cualidades que se pusieron a prueba en esta experiencia, la cual fue muy satisfactoria debido a
que fue de gran aprendizaje donde se logró solucionar situaciones imprevistas dentro y fuera
del aula de clases ya que el comportamiento diverso de los estudiantes es algo con lo que no
tenemos contacto directo en un aula en la universidad pero a lo cual debemos estar preparados
debido a que se presentan muchas situaciones las cuales debemos asumir con la mayor
seriedad y responsabilidad siempre y cuando contando con el apoyo del personal de la
institución.
A lo largo de las prácticas contamos con el valioso apoyo del personal directivo de la
institución y de nuestra tutora quienes siempre estuvieron dispuestos a prestarnos el apoyo en
cada una de las actividades propuestas dentro de la institución y nos llevaron de la mano lo
cual es fundamental para realizar un buen trabajo en equipo.

29
 RECOMENDACIONES

 Se recomienda tener paciencia al tratar con las diferentes personalidades de los

estudiantes.
 Se recomienda que los estudiantes del Pedagógico De Maturín interactúen con
los alumnos de básica durante todos los semestres de la carrera, para que se
familiaricen y practiquen con anticipación.

 Se recomienda a los practicantes docentes que deben tener un plan B en cuanto

a los recursos instruccionales utilizados ya que esto le permitirá solucionar
rápidamente algunas situaciones inesperadas.
 Los practicantes docentes no solo deben impartir un conocimiento biológico o
científico en el aula de clases, se le recomienda darse la tarea de promover los
valores ya que muchos de estos se han perdido.
 Se recomienda mantener bajo toda circunstancia el perfil profesional como
docente de una institución.
 Se debe cumplir con el reglamento interno de la institución, saber trabajar en
equipo con sus compañeros e intentar mantener una buena comunicación.
 Ser objetivo con las planificaciones es primordial y entregarla en el tiempo
estipulado por el profesor tutor y/o guía.
 Respetar las opiniones y ofrecer el mismo trato a todos los estudiantes por igual
de esa manera pueden incluir a cada uno de ellos a la clase.

30
 BIBLIOGRAFIA

Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales © 2002,

Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Vicerrectorado de Investigación y Postgrado

Joaquin Azcon Bieto Fundamentos de fisiología vegetal

McGraw-Hill interamericana.
2da edición

Euardo de Robertis. Fundamentos de biología celular y molecular de Robertis

El ateneo
4ta edición

Carlos S Andreo y Miguel Vallejos. Fotosíntesis

Programa regional de desarrollo científico y tecnológico
Departamento de asuntos científicos.
Secretaria general de la organización de estados Americanos.

Basilia Mejias Alvarez. Carmen Alvarez Arocha. Ciencias naturales

Nivel de educación media del subsistema educativo.
Colección bicentenaria.

31
ANEXOS

32
 CLASE:
CLASE: FOTOSÍNTESIS
FOTOSÍNTESIS

EXPLICACIÓN DEL CICLO DE

KREBS

CLASE: RESPIRACIÓN
CELULAR

33
 COORDINACIÓN DE 3er AÑO
ACTO DÍA DE LA MUJER

1era CHARLA

34
 2da CHARLA

RECUPERACIÓN Y ELABORACIÓN DE
LA CARTELERA

35
 RECUPERACION DE LA CARTELERA
PRINCIPAL DE LA INSTITUCIÓN

36
37
 ACTO CIVICO.

DIA DEL SINDROME DE DOWN

38
ACTO DE CARNAVAL

39
40