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UNIDAD EDUCATIVA DR.

“TOMÁS RENDÓN SOLANO” Periodo Lectivo:


Dirección: Av. Tomás Rendón y Bolivia Gallardo 2019 - 2020
La Puntilla – Cañar – Ecuador
Teléfono. 2128098 email: tomasrendon.03d03@gmail.com

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

NIVEL EDUCATIVO  Básica media DOCENTE(ES)  Lcda. Diana Barrera O.


Cultura estética/ Cultura estética  CUARTO “A” vespertina
ÁREA ASIGNATURA GRADO/CURSO
Artistica

2. TIEMPO
CARGA HORARIA 2 horas por NÚMERO DE SEMANAS DE 40 semanas TIEMPO CONSIDERADO PARA 4 semanas
SEMANAL semana TRABAJO EVALUACIONES E IMPREVISTOS
TOTAL DE 40 – 4 = 36
TOTAL DE PERIODOS 36 * 2= 72 periodos de clase al año
SEMANAS CLASE semanas

3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE AÑO/GRADO/CURSO
OBJETIVOS DE ÁREA
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y
diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias. materiales dados.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas
como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus contemporáneas locales y universales.
características, y así contribuir a su conservación y renovación. O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos.
personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones. O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación tradicionales y contemporáneas.
colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o
posibiliten su consecución. técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida. O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la exponer algunos conocimientos adquiridos.
producción de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras,
mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan
las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias
creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

4. EJES TRANSVERSALES /VALORES

 
La Interculturalidad .
La formación de una ciudadanía democrática
La protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
La educación sexual en los jóvenes.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN


EVALUACIÓN :
TÍTULO DE OBJETIVOS ORIENTACIONES DURACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Criterios de Evaluación e Indicadores de
UNIDAD ESPECÍFICOS METODOLÓGICAS EN SEMANAS
Evaluación.
Experiencias

Bloque ECA.2.2.8. Observar esculturas sonoras y, en Exploración sensorial Criterio de evaluación:


CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de
curricular pequeños grupos, construir algunas pensadas para
expresión, representación y comunicación de emociones,
Nº 1 Valorar las distintos espacios (el hogar, el colegio, parques u Observación e indagación vivencias e ideas.
posibilidades y otros espacios comunitarios); instalarlas y observar el
Escucha limitaciones de uso que hacen de ellas los habitantes o transeúntes. Conceptualización gráfica Indicadores para la evaluación: 7 semanas
materiales, I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose
tu herramientas y en la observación de otras creaciones, tomadas como
ECA.2.2.12. Explicar, tras la observación de videos Conceptualización visual
entorno técnicas de referente. (S.3., J.2.)
breves, cómo algunos grupos musicales (como I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de
diferentes lenguajes Trabajo colaborativo movimiento y musicales, demostrando un dominio
Seis On, Stomp, etc.) utilizan utensilios de cocina
artísticos en como instrumentos elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma
procesos de de expresión. (S.3., I.2.)
Exposiciones
interpretación y/o ECA.2.2.13. Crear e interpretar, en pequeños grupos,
creación de
piezas rítmicas, usando utensilios de cocina como Proyectos
producciones
instrumentos musicales.
propias.
Dramatizaciones

Uso de tics

Bloque ECA.2.3.6. Realizar grabaciones sonoras o Lluvia de ideas


curricular Explorar su mundo audiovisuales de algunos de los lugares más Aprendizaje colaborativo, Criterio de evaluación:
interior para ser más representativos del patrimonio cultural y natural del
Nº 2 Interactivo entre iguales CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe
consciente de las Simulación y juegos de roles manifestaciones y producciones culturales y artísticas
entorno próximo.
ideas y emociones del entorno próximo.
Arte en que suscitan las ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos Analisis de imágenes .I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o
distintas historias breves, inspiradas audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas
escena Dibujo del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la
producciones en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas Exposicion creación de álbumes, carteles, murales, archivos
culturales y vividas o cuentos leídos, llegando a acuerdos sobre el Expresión y apreciación sonoros, etc. (I.1., S.3.)
artísticas, y las que desarrollo de la acción
plástica (lectura de imagen)
pueden expresar en y sobre algunos elementos visuales y sonoros para CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de
Expresión corporal y danza expresión, representación y comunicación de emociones,
sus propias caracterizar espacios 7 semanas
creaciones, y personajes. (presentación de bailes y vivencias e ideas.
manifestándolas con danzas)
I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose
convicción y ECA.2.2.9. Representar cuentos, mitos, leyendas, expresión y apreciación teatral
en la observación de otras creaciones, tomadas como
conciencia. historias y relatos expresión y apreciación musical referente. (S.3., J.2.)
con títeres o marionetas construidos en el aula,
coordinando la
propia acción con la de los otros y llegando a
acuerdos tanto en el
proceso de construcción como en los ensayos y la
representación.
Bloque Asumir distintos Experiencias Criterio de evaluación:
roles y CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe
curricular manifestaciones y producciones culturales y artísticas
responsabilidades ECA.2.3.4. Comentar las impresiones que suscita la
Nº 3 Exploración sensorial del entorno próximo.
en proyectos de observación de producciones escénicas (música,
interpretación y/o danza, teatro, etc.) del entorno próximo, Observación e indagación Indicadores para la evaluación:
Arte en
creación colectiva, y representadas en las calles, en la comunidad, en I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y
escena usar argumentos artísticas del entorno próximo y ex-presa sus puntos de vista
auditorios o en otros escenarios. Conceptualización gráfica a través de descripciones verbales o comentarios escritos. 6 semanas
funda-mentados en
(I.2., I.4.).
la toma de ECA.2.3.11. Recopilar información sobre algunas Conceptualización visual
decisiones, para características
llegar a acuerdos relevantes de personajes de cuentos tradicionales, Trabajo colaborativo
que posibiliten su mitos y leyendas
consecución. de las distintas nacionalidades del Ecuador Exposiciones
ECA.2.3.12. Idear modificaciones posibles de
personajes de cuentos Proyectos
tradicionales, mitos y leyendas de las distintas
nacionalidades
Dramatizaciones
del Ecuador; plasmarlas en dibujos o figuras; y
elaborar historias nuevas.
Uso de tics

Bloque Respetar y valorar el ECA.2.2.4. Observar y comparar representaciones del Experiencias CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza 6 semanas
patrimonio cultural entorno natural y artificial (fotografía aérea, pintura representaciones y construcciones con elementos del
curricular entorno natural y artificial.
tangible e de paisajes, dibujos, planos de viviendas, maquetas Exploración sensorial
Nº 4
intangible, propio y de edificios, mapas, grabaciones y mapas sonoros, I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las características de
de otros pueblos, videos, etc.) y realizar representaciones propias
Nuestros como resultado de utilizando dichas técnicas. Observación e indagación representaciones del entorno natural y artificial, y de
la participación en objetos y obras artísticas construidos con los elementos
lugares de dichos entornos. (S.3., I.2.)
mas bellos procesos de ECA.2.3.3. Describir los elementos plásticos presentes Conceptualización gráfica
investigación, en el entorno artificial (edificios, mobiliario urbano, I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas para la
observación y obras expuestas en las calles o los museos, etc.) Conceptualización visual representación del entorno natural y artificial. (J.2.,
análisis de sus utilizando un vocabulario adecuado. S.3.)
características, y así Trabajo colaborativo
contribuir a su ECA.2.3.7. Redactar textos breves que describan las
conservación y características de algunos de los lugares más
Exposiciones
renovación. representativos del patrimonio cultural y natural del
entorno próximo.
Proyectos

Dramatizaciones

Uso de tics

Bloque Identificar y ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y comparar Experiencias Criterio de evaluación:


CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe
curricular describir elementos construcciones y lugares representativos del manifestaciones y producciones culturales y artísticas
Nº 5 característicos de patrimonio cultural y natural del entorno próximo Exploración sensorial del entorno próximo.
productos (viviendas, monumentos y sitios arqueológicos,
Nuestros edificios históricos y modernos, bosques, etc.) Observación e indagación Indicadores para la evaluación:
patrimoniales y I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales
lugares producciones durante la realización de paseos. y artísticas del entorno próximo y ex-presa sus puntos de
Conceptualización gráfica vista a través de descripciones verbales o comentarios
mas bellos artísticas
escritos. (I.2., I.4.).
contemporáneas Conceptualización visual I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o
locales y universales. ECA.2.2.11. Documentar con imágenes, dibujos, audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas
fotografías y/o videos el proceso de elaboración Trabajo colaborativo del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la 6 Semanas
creación de álbumes, carteles, murales, archivos
de comidas típicas de la zona, y crear recetarios sonoros, etc. (I.1., S.3.)
ilustrados. Exposiciones

Proyectos

Dramatizaciones

Uso de tics

Bloque Desarrollar la ECA.2.3.16. Indagar sobre los alimentos que Experiencias


EC.ECA.2.6. Reconoce platos típicos de la zona y
curricular capacidad de forman una dieta tradicional, su forma de
siente interés por probarlos y conocer los procesos de
Nº 6 identificar y elaboración en épocas pasadas y su Exploración sensorial elaboración.
6 semanas
distinguir la permanencia en el presente.
diversidad Indicadores para la evaluación:
Es típico gastronomica ECA.2.3.18. Identificar los platos típicos del país y Observación e indagación I.ECA.2.6.1. Identifica platos típicos de la zona y
elaborar un calendario para preparar algunas recetas participa en procesos de documentación gráfica o
escrita. (I.3., S.2.)
¡Que rico! en las fechas de celebración. Conceptualización gráfica
I.ECA.2.6.2. Busca información sobre la gastronomía
Conceptualización visual local y organiza los datos obtenidos mediante la creación
ECA.2.3.19. Producir imágenes, dibujos o collages de planos, calendarios, cartas, etc. (I.2., I.4.)
para crear cartas de restaurantes hipotéticos con
menús en los que predomine un color. Trabajo colaborativo

Exposiciones

Proyectos

Dramatizaciones

Uso de tics

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)

Calderón, L.H. (2017). Educación Cultural y Artística 4, En ruta de aprendizaje. Quito: Prolipa.
Ministerio de Educación (2016). Educacion Cultural y Artistica. Malla Curricular. Quito MINEDUC.
7. PLANES DE MEJORA

8 OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: COORDINADORA TÉCNICO PEDAGÓGICO JUNTA ACADÉMICA
Lcda. Diana Barrera O. NOMBRE: Lcda:Maria Vasquez NOMBRE: Lcda. Alba Orellana
VICERRECTORA DEL PLANTEL

Firma: Firma: Firma:


Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA DR. “TOMÁS RENDÓN SOLANO” AÑO LECTIVO:
Dirección: Av. Tomás Rendón y Av. Bolivia Gallardo
2019 - 2020
La Puntilla – Cañar – Ecuador
Teléfono. 2128098 email: tomasrendon.03d03@gmail.com
PLANIFICACION MICROCURRICULAR/ PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Lcda. Diana Barrera O. Área/asignatura:   Cultura Grado/Curso: Cuarto Paralelo: “A” vespertina
estética

N.º de unidad UNO Título de unidad de Escucha tu Eje Transversal: Tiempo: 29 de abril
entorno La protección del medio 7 de junio
didáctica planificación:
ambiente
2. PLANIFICACIÓN
Criterios de evaluación Objetivos de la unidad
CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes
emociones, vivencias e ideas. lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
Indicadores para la evaluación:
I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas
como referente. (S.3., J.2.)
I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un
dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.)

¿Qué van ¿Cómo van aprender? ¿Qué y cómo evaluar?


aprender? Actividades de aprendizaje EVALUACIÓN
Destrezas con criterio (Estrategias Metodológicas)
de desempeño Recursos Indicadores de evaluación de la Técnicas e instrumentos de evaluación.
unidad.

ANTICIPACIÓN

 Conversar sobre los sonidos que


escucha en la cocina de su casa.
 Invitar a los estudiantes a trabajar con
Criterio de evaluación:
las paginas 6 y 7 de inicio de unidad uso
CE.ECA.2.4. Genera productos
de pegatinas
artísticos como forma de expresión, Técnica:
 . Invitar a los estudiantes a llevar
representación y comunicación de Prueba escrita
diversos objetos para realizar diferentes Texto emociones, vivencias e ideas.
sonidos
 Se le invita a los estudiantes a cerrar los Pegatinas Instrumento de evaluación:
ECA.2.2.12. ojos y describir los sonidos ambientales
Lapiz Cuestionario
Explicar, tras la que escucha
 Lluvias de ideas sobres las imágenes
observación de Marcadores
que observa en la pag. 10.
videos breves,
Pagina web
cómo algunos
grupos musicales CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Videos
(como Seis On,
 Explorar y expresar a partir de los Cucharas
Stomp, etc.)
ejercicios propuestos en el libro de texto
utilizan utensilios Utensilios de
pag. 8 y 9, para aplicar lo aprendido
de cocina como sobre los sonidos y piezas rítmicas, uso cocina
instrumentos de los utensilios de cocina como
instrumentos musicales.
 Socializar el ejercicio individual con su
compañero. Trabajo de comparación de
sonidos y onomatopeya del sonido para
fomentar el reconocimiento de la
individualidad y del colectivo.
 Responder las preguntas que aparecen
en la pag. 9 del texto.
 Realizamos conexión con lengua y
literatura para profundizar en las
onomatopeya que nos ayudan a
comunicarnos en situaciones de la vida
cotidiana, en el ejercicio que aparecen
en la pag. 9.
ECA.2.2.13. Crear e
interpretar, en
pequeños grupos, CONSOLIDACIÓN
 Invitar a los estudiantes a escribir el
piezas rítmicas,
usando utensilios de nombre del compañero y que dibuje al
cocina como lado el nombre del utensilio que utilizara.
 Observar con los estudiantes las
instrumentos
imágenes que aparecen en la pag. 10.
musicales.
 Realizar la autoevaluación que aparece
en la pag. 11 y responder las respuestas
que aparecen.
 Recapitulación en el proyecto
correspondiente a este tema, se seguirá
cada uno de los pasos propuestos en el
libro de texto pag. 12 y 13

Texto

ANTICIPACIÓN Pegatinas
Indicadores para la evaluación:
 Invitar a hojear las páginas que Lapiz I.ECA.2.4.1. Elabora producciones
conforman el tema. artísticas basándose en la observación
 Proponer hipótesis acerca de que Marcadores
de otras creaciones, tomadas como
ECA.2.2.8. Observar aprenderemos.
Pagina web referente. (S.3., J.2.)
esculturas sonoras y, Técnica:
 Lluvias de ideas sobres las imágenes
en pequeños grupos, Prueba escrita
que observa en la pag. 14 y 15. Videos
construir algunas
 Conversar acerca de los sonidos que
pensadas para Cucharas Instrumento de evaluación:
podría escuchar si estuviera en estos
distintos espacios (el
lugares.
hogar, el colegio, Utensilios de Cuestionario
parques u otros CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO cocina
espacios
comunitarios);  Observar las imágenes y escribir lo Borrador
instalarlas y observar que crees que escucharías en estos
el uso que hacen de lugares. Colores
ellas los habitantes o  Responder a las siguientes preguntas
transeúntes. que se encuentran en la pag. 15.
 Observar la entrevista que aparece en
el recuadro de la sección TIC de la
pag.16
 Trabajar en la actividad que aparece
en la pag. 17
 Visitar los lugares de la escuela que
aparece en las imágenes.
 Reconocimiento y escritura de los
sonidos que se reconocen y las
actividades que realuzan las
personas en ese lugar.
 Realizar el proyecto correspondiente
a este tema se seguirá cada uno de
los pasos propuesto en el texto de
las pag. 18 y 19.

CONSOLIDACIÓN
 Observar con los estudiantes las
imágenes que aparecen en la pag. 10
 Conversar acerca del trabajo de los
artistas que han encontrado en los
utensilios de cocina, inspiración para
crear música.
 Observar el video del grupo Seis On en
la creación de sonidos a través de
utensilios de cocina,
 Realización de la coevaluación que
aparece en la pag. 19

ECA.2.2.8. Observar ANTICIPACIÓN Texto


esculturas sonoras y,
en pequeños grupos,  Conversar en grupo sobre las figuras Lapiz
construir algunas que se observan.
 Explicar a los estudiantes de la Marcadores
pensadas para
distintos espacios (el intención trasgresora e
Pagina web
hogar, el colegio, interdisciplinaria de las obras de arte Técnica:
parques u otros que combinan disciplinas como la Videos Prueba escrita
escultura y la música.
espacios
 Descripción de las características que Laminas
comunitarios);
definen a una escultura sonora. I.ECA.2.4.2. Participa en Instrumento de evaluación:
instalarlas y observar
representaciones escénicas, de
el uso que hacen de
movimiento y musicales, demostrando Cuestionario
ellas los habitantes o un dominio elemental de las técnicas
transeúntes. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO artísticas propias de cada forma de
expresión. (S.3., I.2.)
 Mirar las siguientes imágenes y
describir que características las
definen como una escultura sonora
pag. 20 y 21.
 Observar el video que aparecen en la
sección TIC de la pag.21.
 Conocer las obras de algunos
artistas.
 Responder a las siguientes preguntas
del texto de la pag. 21.
 Escribir la diferencia de un objeto
común y obra de arte en la pag. 22.
 Escoger un aparato de tu casa y
escucha como suena.
 Describe como cada parte de ese
aparato te ayudaría a producir
música.

CONSOLIDACIÓN
 Dibuja como transformarías esa
maquina en una obra de arte
 Realizar el proyecto correspondiente a
este tema, se seguirá cada uno de los
pasos propuestos en el texto de las pag.
24 y 25.
 Realizar un boceto de una escultura
sonora y explicar con que materiales la
realizarías.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la
necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DESTREZAS CON EVALUACIÓN
CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos de
DESEMPEÑO Evaluación de la unidad Evaluación
ELABORADO REVISADO VALIDADO APROBADO

DOCENTE: COMISIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA: JUNTA ACADÉMICA/VICERRECTORA DEL PLANTEL


Lcda. Diana Barrera O. Lcda. María Vásquez Lcda. Alba Orellana

Firma:
Firma: Firma:

UNIDAD EDUCATIVA DR. “TOMÁS RENDÓN SOLANO” AÑO LECTIVO:


Dirección: Av. Tomás Rendón y Av. Bolivia Gallardo
2019 - 2020
La Puntilla – Cañar – Ecuador
Teléfono. 2128098 email: tomasrendon.03d03@gmail.com
PLANIFICACION MICROCURRICULAR/ PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Lcda. Diana Barrera O. Área/asignatura:   Cultura Grado/Curso: Cuarto Paralelo: “A2” vespertina
estética

N.º de unidad DOS Título de unidad de Arte en Eje Transversal: Tiempo: 10 de junio
escena 26 de julio
didáctica planificación: La formación de una ciudadanía 7 semanas
democrática
2. PLANIFICACIÓN
Criterios de evaluación Objetivos de la unidad
Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan
CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias
entorno próximo. creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.
¿Cómo van aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van Actividades de aprendizaje EVALUACIÓN
aprender? (Estrategias Metodológicas) Recursos
Destrezas con criterio Indicadores de evaluación de la Técnicas e instrumentos de evaluación.
de desempeño unidad.

ANTICIPACIÓN Texto
Invitar a los estudiantes al trabajo en las
páginas de inicio de unidad del libro de Pegatinas
ECA.2.3.6. Realizar texto con pegatinas del texto.
grabaciones sonoras o Invitar a hojear todas las paginas que Lápiz
audiovisuales de conforma el tema 1 (32-41) y proponer
algunos de los lugares hipotesis acerca de que se aprenderá. Marcadores
más representativos Observación de la imagen de la página 32 Técnica:
Pagina web
del patrimonio cultural del texto y realización de las actividades Prueba escrita
y natural del entorno indicadas.
Videos
próximo. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Instrumento de evaluación:
Exploración e indagación de los Botellas I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, Cuestionario
conocimientos previos o significativos de los sonoros o audiovisuales de
estudiantes sobre las artes escénicas y sus Temperas manifestaciones culturales y artísticas Autoevaluación
elementos: el arte y las funciones, a partir del entorno próximo, y utiliza dichos
de las actividades indicadas en la página 34. Lapices de registros para la creación de álbumes,
Conversación acerca del amquillaje como colores carteles, murales, archivos sonoros, características SI NO UN
aspecto importante en la representación de etc. (I.1., S.3.) POCO
un personaje. Varillas
Pintura del rostro de la pagina 34 del texto, Reconozco las
acciones del colibrí
en consideración con las pautas indicadas
de la actividad. Dibujo las acciones
Exploración de las acciones del personaje siguiendo las
pintado, a partir de las ideas propias del secuencia del olibrí.
estudiante y valorando su opinión.
Imagino las emocines
Realización de “la secuencia del colibrí “,
de un personaje y las
actividad indicada en la página 36del texto. relaciono con
Expresión de la imagen del rostro de tequea expresiones del rostro
en el recuadro de la página 37 del texto. que dibuje.
Elaboración de la autoevaluación a partir de
las preguntas: ¿reconozco las acciones del
colibrí? ¿dibujo las acciones siguiendo la
secuencia del cuento? ¿imagino las
emociones de un personaje y las relaciono
con expresiones del rostro que dibuje?
CONSOLIDACIÓN
Recapitulación de los temas abordados en
las clases anteriores, con énfasis en lo
aprendido acerca del personaje y sus
elementos.
Inicio del trabajo en el proyecto
correspondiente a este tema, a partir de
cada uno de los pasos propuestos en el
texto pagina 38-39.
Realización de la actividad de la pagina 40
del texto, se escribirán los diálogos de los
personajes en las casillas correspondiente.
Elaboración de la actividad de la pagina 41
del texto.

ANTICIPACIÓN Texto .
ECA.2.2.1. Invitación a los estudiantes a hojear
Interpretar en todas las páginas que conforman el Pegatinas
pequeños grupos tema 2(42-47) y proposición de una
historias breves, hipotesis acerca de que se aprenderá. Lápiz
inspiradas Conversación con los estudiantes
en situaciones acerca del arte como una forma de Marcadores Técnica:
próximas, relatos expresión y de compresión del mundo
Prueba escrita
que nos rodea. Pagina web
oídos, anécdotas
Conversación acerca de la lectura y
vividas o cuentos Instrumento de evaluación:
realización de la actividad sugerida en la Videos
leídos, llegando a página 42 del texto. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones Cuestionario
acuerdos sobre el Realización de conexión de lengua y Botellas artísticas basándose en la observación
desarrollo de la acción literatura para determinar cuál es la de otras creaciones, tomadas como Autoevaluación:
y sobre algunos diferencia entre leyendas y mito. Temperas referente. (S.3., J.2.)
elementos visuales y Planteamiento de las actividades de Autoevaluación
sonoros para representación escénica, basada en la Lapices de
caracterizar espacios revisión del mito. colores
y personajes. CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO Varillas caracteristicas SI NO UN
Recapitulación de los temas abordados POCO
en las clases anteriores, acerca del mito
y las representaciones escenoicas. Cumpli cada una de las
Indagación acerca de los titeres y sus instrucciones para
elaborar mis titeres.
ECA.2.2.9. Representar elementos como herramienta de
cuentos, mitos, expresión.
Observación de una historia de titeres,
leyendas, historias y
para ello viaitar el enlace indicado en la
relatos
pagina 44 del texto.
con títeres o Representación de una imagen creativa
marionetas acerca del volcán Guagua Pichincha a
construidos en el aula, partir de las características generadas
coordinando la de la lectura de la pagina dddde inicio
propia acción con la de de la unidad.
los otros y llegando a Representación en plastilina el mito del
acuerdos tanto en el volcán Guagua Pichincha, siguiendo el
proceso de orden secuencial indicando en la pagina
construcción como en 45 del texto.
los ensayos y la Comentario sobre las características y
representación. los elementos presente en las obras de
títeres observados.
CONSOLIDACIÓN
Inicialización del paso a paso del
proyecto para este tema: Mis volcanes
hechos títeres.
Preparación de los materiales y
conversación acerca del a organización
del puesto de trabajo, la solidaridad con
los compañeros las normas de
convivencia y la seguridad al trabajar
con títeres.
Organizarse en parejas para realizar la
actividad indicada en el paso a paso en
la página 46 – 47 del texto.
Realización de los detales de cada
volcán en los títeres correspondiente de
acuerdo a la creatividad e imaginación
de las parejas de trabajo.
Elaboración de la autoevaluación de la
página 47 del texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la
necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DESTREZAS CON EVALUACIÓN
CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos de
DESEMPEÑO Evaluación de la unidad Evaluación

ELABORADO REVISADO VALIDADO APROBADO


DOCENTE: COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA: JUNTA ACADÉMICA/VICERRECTORA DEL PLANTEL
Lcda. Diana Barrera O. Lcda. María Vásquez Lcda. Alba Orellana

Firma: Firma:
Firma:

UNIDAD EDUCATIVA DR. “TOMÁS RENDÓN SOLANO” AÑO LECTIVO:


Dirección: Av. Tomás Rendón y Av. Bolivia Gallardo
2019 - 2020
La Puntilla – Cañar – Ecuador
Teléfono. 2128098 email: tomasrendon.03d03@gmail.com
PLANIFICACION MICROCURRICULAR/ PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Lcda. Diana Barrera O. Área/asignatura:   Cultura estética Grado/Cur Cuarto Paralelo: “A2” vespertina
so:
N.º de unidad CUATRO Título de unidad de Nuestros Eje Transversal: Tiempo: 23 DE SEPTIEMBRE AL 1
lugares mas El cuidado de la salud y los DE NOVIEMBRE
didáctica planificación: bellos 6 SEMANAS
hábitos de recreación de los
estudiantes
2. PLANIFICACIÓN
Criterios de evaluación Objetivos de la unidad
Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros
CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y
pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación,
artificial.
observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y
renovación.
¿Cómo van aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van Actividades de aprendizaje EVALUACIÓN
aprender? (Estrategias Metodológicas) Recursos
Destrezas con criterio Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos de evaluación.
de desempeño la unidad.

ANTICIPACIÓN Texto
Invitar a los estudiantes al trabajo en las páginas
de inicio de unidad del libro de texto con Pegatinas
ECA.2.2.4. Observar y pegatinas del texto.
comparar Construcción de hipotesis acerca de que se Lápiz
representaciones del trabajara en la unidad a partir e la lectura de las
entorno natural y imágenes y los títulos de los temas. Marcadores
artificial (fotografía
Observación de todas las páginas que conforma el Técnica:
aérea, pintura de Pagina web
paisajes, dibujos, planos tema 1 (60-65) y hacer una reflexión acerca de lo Prueba escrita
de viviendas, maquetas que se aprenderá.
Videos
de edificios, mapas, Conversar de las características de las imágenes Instrumento de evaluación:
grabaciones y mapas observadas. I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las Cuestionario
Botellas características de representaciones del
sonoros, videos, etc.) y Conversación acerca de los vitrales y dar ejemplos entorno natural y artificial, y de
realizar representaciones de algunos vitrales conocidos ubicados en el Temperas objetos y obras artísticas construidos Autoevaluación
propias utilizando dichas contexto de tu localidad. con los elementos de dichos entornos.
técnicas. Exploración de la biografía de Marianne Perreti (S.3., I.2.)
Lápices de
artista de vitrales y hacer comentarios acerca de colores características SI NO UN
sus obras. POC
Manifestación de la experiencia sensorial, a partir O
Cartulina negra
de la pintura del vitral. Valoran los
Papel celofan patrimonios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO culturales de la
ECA.2.3.7. Redactar +Definición de ciudad, en consideración con los
textos breves que elementos que la componen. Tijera humanidad
describan las +Indagación cerca del patrimonio cultural de la
características de Silicona liquioda Reconocen que son
humanidad, a partir de las preguntas de
algunos de los lugares vitrales
investigación de la pág. 61 del texto.
más representativos del
+Investigar acerca de los vitrales. Te gusto realizar tu
patrimonio cultural y
+Exploración de las imágenes de vitrales, en la propio vitral
natural del entorno
próximo. pág. 62 del texto.
+Descripción de las características de los vitrales,
en consideración con las imágenes observadas.
+trabajo en la pintura del vitral ubicadas en la
pag, 63 del texto.
+Preparación de los materiales y conversación de
acerca de la organización del puesto de trabajo, la
solidaridad con los compañeros y las normas de
cuidado y protección al trabajar con tijeras.
CONSOLIDACIÓN
+Iniciación de la elaboración del proyecto para
este tema: Mi propio vitral de papel celofán.
+Trabajo en el proyecto correspondiente a este
tema a partir de cada uno de los pasos propuesto
en la pág. 64.65 del texto.
+Dibujo del boceto del vitral en la cartulina negra.
+creación del vitral en la pág. 65 del texto.
Realización de la coevaluación, valoración de la
creatividad.
ECA.2.3.3. Describir los ANTICIPACIÓN Texto .
elementos plásticos Obsrvacion de todas las paginas que conforma el
presentes en el entorno tema 2 (66-73)y creación de una hipotesis acerce Lápiz
artificial (edificios, de que se trabajara en el tema. I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas
mobiliario urbano, obras técnicas para la representación
Conversar con los estudiantes acerca de cuan Marcadores
expuestas en las calles o del entorno natural y artificial.
importante es para el arte conocer las (J.2., S.3.)
los museos, etc.) Videos
utilizando un vocabulario carateristicas del entorno local. Técnica:
adecuado. Observación de las imágenes propuesta en la Prueba escrita
pag.66 del texto y conversación acerca de la Temperas
representación de la construcción mostrada en Instrumento de evaluación:
Lapices de
ellas. Cuestionario
Conversación de Leonardo Da Vinci, su obra com colores
artista y su profundo interés por el movimiento Autoevaluación:
Laminas de papel
humano, para presentar el modelo ideal: el brillante silicona
hombre de vitrubio. liquida Autoevaluación

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Borrador


Recapitulación de lo aprendido en la clase caracteristicas SI NO UN POCO
anterior
Análisis y exploración de las características de las
imágenes de la pag.67 del texto. Identifica cuando
es una foto antigua
Comparación de ambas imágenes y encerrar en y cuando es una
círculos los elementos de esta construcción que foto acual.
han cambiado con el tiempo.
Conversación acerca de las preguntas Reconoce que es
generadoras: ¿Por que dirías tú que estos un patrimonio
mundial y que es
edificios son patrimonio?
un patrimonio
Búsqueda de periódicos, revistas, fotografías de material
edificios, plazas, lugares históricos y mobiliarios
urbanos.
Recorte de lo que resulten familiares que hayan
visitado durante algún paseo. Recapitulación de
los temas abordados en las clases anteriores, con
énfasis de lo aprendido acerca de las
construcciones maravillosas y los elementos que
la componen.
Preparación de los materiales y conversación
acerca de la organización del puesto de trabajo, la
solidaridad con los compañeros y las normas del
cuidado y protección al trabajar con tijeras.
Valorar las construcciones antiguas,
consideración de su transcendencia históricas.

CONSOLIDACIÓN
Realización de las actividades indicadas en la
pág. 67 del texto.
Realización de paso a paso de cada una de
las actividades detalladas en la pág. 70 del
texto.
Realización de un mapa acerca del lugar
visitado, en el recuadro de la pag.73 del
texto.
Elaboración de la coevaluación
3. ADAPTACIONES CURRICULARES: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la
necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DESTREZAS CON EVALUACIÓN
CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos de
DESEMPEÑO Evaluación de la unidad Evaluación

ELABORADO REVISADO VALIDADO APROBADO


DOCENTE: COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA: JUNTA ACADÉMICA/VICERRECTORA DEL PLANTEL
Lcda. Diana Barrera O. Lcda. María Vásquez Lcda. Alba Orellana

Firma: Firma:
Firma:

UNIDAD EDUCATIVA DR. “TOMÁS RENDÓN SOLANO” AÑO LECTIVO:


Dirección: Av. Tomás Rendón y Av. Bolivia Gallardo
2019 - 2020
La Puntilla – Cañar – Ecuador
Teléfono. 2128098 email: tomasrendon.03d03@gmail.com
PLANIFICACION MICROCURRICULAR/ PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Lcda. Diana Barrera O. Área/asignatura:   Cultura estética Grado/Curs CUARTO Paralelo: “A2” vespertina
o:
N.º de unidad QUINTO Título de unidad de . Eje Transversal: Tiempo 5 DE NOVIEMBRE
Nuestros lugares La Interculturalidad. AL 13 DE DICIEMBRE
didáctica planificación: de
mas bellos periodo: SEIS SEMANAS

2. PLANIFICACIÓN
Criterios de evaluación Objetivos de la unidad
Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y
CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno producciones artísticas contemporáneas locales y universales
próximo.

¿Cómo van aprender? ¿Qué y cómo evaluar?


¿Qué van Actividades de aprendizaje EVALUACIÓN
aprender? (Estrategias Metodológicas) Recursos
Destrezas con criterio Indicadores de evaluación de la Técnicas e instrumentos de evaluación.
de desempeño unidad.

ANTICIPACIÓN

Observación de las figuras que aparecen en la página Temperas


74 del texto.
Conversación sobre los lugares turísticos del pinturas
Indicadores para la evaluación:
ECA.2.3.9. Observar, Ecuador. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante
Recapitulación de lo aprendido acerca de la Pinceles
fotografiar y comparar expresiones culturales y artísticas del Técnicas e instrumentos
construcciones y patrimonios culturales del Ecuador. entorno próximo y ex-presa sus puntos de
construcciones y papel bond
Observación de las imágenes de las pegatinas 76 y 77 vista a través de descripciones verbales o
lugares Rubricas de evaluación al termino de la
del texto y realizar las actividades sugeridas comentarios escritos. (I.2., I.4.).
representativos del cartón unidad
patrimonio cultural y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
natural del entorno cartulina Evaluación sumativa al término de la
próximo (viviendas, Conversación en grupo acerca de las figuras.
lápices unidad,
monumentos y sitios Descripción de las características de los lugares I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos,
arqueológicos, observados en las imágenes y su ubicación de sonoros o audiovisuales de
borradores manifestaciones culturales y artísticas Evaluación formativa:
edificios históricos y acuerdo a las experiencias en caso de haberles
del entorno próximo, y utiliza dichos
modernos, bosques, visitado. registros para la creación de álbumes, actividad
goma
etc.) durante la Descripción y anotación de Las características de los carteles, murales, archivos sonoros, etc.
lugares turísticos del Ecuador, para valorar su (I.1., S.3.)
realización de paseos. marcadores Técnica
importancia ecológica y como patrimonio natural de
la humanidad.
Visita al enlace sugerido en la pág. 75 del texto para plastilinas Instrumento
conocer el Parque Nacional Yasuní. crayones Autoevaluación

organización de la exposición de las maquetas cartulina Coevaluación


elaboradas
ECA.2.2.11. exposición de los volcanes
Documentar con CONSOLIDACIÓN
imágenes, dibujos, Pintura de la paleta de colores que usarlas en el
fotografías y/o videos volcán en la página 77 del texto.
el proceso de Respuesta a las preguntas generadoras de la misma
elaboración de página, teniendo en cuenta las imágenes observadas.
comidas típicas de la Iniciación del paso el paso de la maqueta que será el
zona, y crear proyecto del tema: Mi maqueta de la ruta de los
volcanes.
recetarios ilustrados.
Preparación de los materiales y conversación acerca
delas organización del puesto de trabajo, la
solidaridad con los compañeros y las normas de
cuidado y protección al trabajar con tijeras.
Realización del paso a paso para la construcción de la
maqueta, indicado en la pagina78y 79 del texto.
Elaboración de un libro de visitas para
Socializar los aspectos relacionados con la
exposición.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
educativa Indicadores de
CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
Evaluación de la
DESEMPEÑO
unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación

ELABORADO REVISADO VALIDADO APROBADO


DOCENTE: COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA: JUNTA ACADÉMICA/VICERRECTORA DEL PLANTEL
Lcda. Diana Barrera O. Lcda. María Vásquez Lcda. Alba Orellana

Firma: Firma:
Firma:
UNIDAD EDUCATIVA DR. “TOMÁS RENDÓN SOLANO” AÑO LECTIVO:
Dirección: Av. Tomás Rendón y Av. Bolivia Gallardo
2019 - 2020
La Puntilla – Cañar – Ecuador
Teléfono. 2128098 email: tomasrendon.03d03@gmail.com
PLANIFICACION MICROCURRICULAR/ PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Lcda. Diana Barrera O. Área/asignatura:   Cultura estética Grado/Curs CUARTO Paralelo: “A2” vespertina
o:
N.º de unidad SEXTO Título de unidad de .ES TIPICO EJE TRANSVERSAL: Tiempo 16 DE DICIEMBRE AL 24
¡QUE RICO! LA PROTECCIÓN DEL MEDIO DE ENERO
didáctica planificación: de
AMBIENTE periodo: SEIS SEMANAS

2. PLANIFICACIÓN
Criterios de evaluación Objetivos de la unidad
EC.ECA.2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente interés por probarlos y conocer los procesos Desarrollar la capacidad de identificar y distinguir la diversidad gastronomica
de elaboración.
¿Cómo van aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van Actividades de aprendizaje EVALUACIÓN
aprender? (Estrategias Metodológicas) Recursos
Destrezas con criterio Indicadores de evaluación de la Técnicas e instrumentos de evaluación.
de desempeño unidad.

ANTICIPACIÓN
Invitación al trabajo con las paginas 84 y 85 trabajo
con pegagtinas del libro.86 al 91 y Temperas
Invitación a hojear todas las paginas que conforma el
tema 1 (86 al 91). pinturas
Observación de los gráficos de los alimentos que
ofrece el texto. Pinceles
Recapitulación de los temas abordos en la clase Técnicas e instrumentos
anterio: los platos típicos y sus ingredientes. papel bond
Rubricas de evaluación al termino de la
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO cartón unidad
ECA.2.3.16. Indagar Conversación a partir de ciertas preguntas como: ¿En cartulina Evaluación sumativa al término de la
sobre los alimentos qué región del país se consume con mayor I.ECA.2.6.1. Identifica platos típicos de
que forman una dieta lápices la zona y participa en procesos de unidad,
frecuencia? ¿Qué ingrediente destaca a simple vista
tradicional, su forma documentación gráfica o escrita. (I.3.,
en cada plato?
borradores S.2.) Evaluación formativa:
de elaboración en ¿Cuál es el nombre de cada plato? ¿Hay alimentos
épocas pasadas y su que se consumen solo en determinadas épocas?
¿Cuáles son? goma actividad
permanencia en el
presente. Exploración y expresión a partir de los ejercicios
propuestos en el texto 86 y 87, para la identificación marcadores Técnica
de la variedad de ingredientes
Socialización del ejercicio individual con un plastilinas Instrumento
compañero trabajo de apreciación.
Destaque de los platos típicos de la localidad y sus crayones Autoevaluación
principales ingredientes.
Identificación de los alimentos naturales y su aporte cartulina Coevaluación
a la salud de las personas.
Exploración e indagación sobre las guaguas de pan y
la colada morada a partir de la actividad del texto de
la pág. 88.
Conversación sobre el origen y significado de este
tradicional alimento.
Identificación de los principales ingredientes que se
utilizan en la preparación de la colada morada y la
guagua pan.
Identificación de las conciencias y diferencias en las
recetas.
Propuesto de un nuevo decorado de las guaguas pan
Análisis de la información del video propuesto en la
sección TIC.
Propuesto de uno o mas nuevos ingredientes en la
elaboración de la guagua pan.

CONSOLIDACIÓN
Elaboración de la hipotesis acerca de que se
trabajara en la unidad a partir de la lectura de las
imágenes y os títulos de los temas.
Conclusión de las dos actividades desarrolladas en la
página.
Trabajos de las actividades propuestos en el texto de
la pág. 89.
Trabajo en la elaboración de la receta del guagua
pan.
Socialización de la información.
Trabajo en el proyecto correspondiente a este tema,
a partir de cada uno de los pasos propuesto en el
libro páginas 90 y 91.
Realización de un borrador de la consulta.

ANTICIPACIÓN
ECA.2.3.19. Producir
Invitación a hojear todas las páginas que conforma el
imágenes, dibujos o tema 2 (92 al 101) y proponer hipotesis acerca de
collages para crear que aprenderemos.
cartas de restaurantes Visualización de la combinación de alimentos en la
hipotéticos con menús preparación de los diversos platos.
en los que predomine Observación de los gráficos propuesto en las pág. 92
un color. y 93 y otros ejemplares obtenidos de revistas,
laminas, páginas web.
Reconocimiento de la variedad de menús, al igual
que sus formas, tamaño y colores.
Recapitulación de los temas abordos en las clases
anteriores, con énfasis en la propuesta de la obra de I.ECA.2.6.2. Busca información sobre Técnicas e instrumentos
arte con alimentos. la gastronomía local y organiza los datos
Recapitulación de los temas abordos en la clase obtenidos mediante la creación de
anterior. planos, calendarios, cartas, etc. (I.2., Rubricas de evaluación al termino de la
I.4.) unidad
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
exploración y expresión a partir de los ejercicios Evaluación sumativa al término de la
propuestos en el texto pág. 93, 94 y 95, se unidad,
destacarán los colores de los alimentos.
socialización de los ejercicios individual con un Evaluación formativa:
compañero, trabajo de apreciación.
exploración de formas, texturas y colores de los actividad
alimentos naturales.
exploración e indagación sobre el uso de utensilios
Técnica
de cocina con el uso de alimentos pag.92.
intercambio de opiniones.
Instrumento
conversación de la variedad de alimentos y sus
combinaciones.
identificación de la representación artísticas con Autoevaluación
diversos alimentos.
propuesta de una obra de arte con diferentes Coevaluación
alimentos.
Descripción de los gráficos y del video sugeridos en la
sección curiosidad.

CONSOLIDACIÓN
Trabajo con las actividades propuestas en el texto
pág. 97.
Trabajo en el proyecto correspondiente a este tema,
a partir de cada uno d ellos pasos propuesto en el
libro pág. 98 al 101.
Prepara ion de los materiales y conversación acerca
de la organización del puesto de trabajo, la
solidaridad con los compañeros y las normas de
cuidado y protección al trabajar con tijeras.
Recopilación y revisación de distintos tipos de menús
y cartas de comida para activar la creatividad en la
elaboración del menú.
Socialización ejecución del proyecto.
Selección del modelo de menú y los gráficos que se
utilizaran.
Determinación de los precios de los platos en el
menú de su restaurant.

ANTICIPACIÓN
Invitación a hojear todas las páginas que conforma el
tema 3 (102 al 109) y proponer hipotesis acerca de
ECA.2.3.18. Identificar que aprenderemos.
los platos típicos del país Observación de los gráficos propuesto en las pág.
y elaborar un calendario 102 y 103.
para preparar algunas Conversación sobre las clases de alimentos y los
recetas en las fechas de sitios donde se los expenden.
celebración. Recapitulación de los temas abordos en la clase
anterior.

Conversación sobre las características físicas de los


sitios de expendio de alimentos que prefiere la
mayoría de ciudadano de la localidad.
Conversación sobre la información obtenida del
video sugerido en la sección TIC pág. 107.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO


exploración de videos tomados en la web sobre sitios Técnicas e instrumentos
de expendio de alimentos preparados.
Contrastación de imágenes de comidas rápidas y I.ECA.2.6.2. Busca información sobre Rubricas de evaluación al termino de la
comidas caseras. la gastronomía local y organiza los datos
Exploración e indagación sobre los alimentos y los obtenidos mediante la creación de unidad
sitios de expendio, a través del desarrollo de las planos, calendarios, cartas, etc. (I.2.,
I.4.) Evaluación sumativa al término de la
actividades propuestas en el texto pág. 104 y 105.
Indagación sobre los sitios de expendio de comidas unidad,
mas concurridos por las personas de la localidad.
Selección de la hueca que muestra el video y los Evaluación formativa:
alimentos que allí preparan.
Socialización de la información que se desprende de actividad
las ilustraciones.
Técnica
CONSOLIDACIÓN
Trabajo en el proyecto correspondiente a este tema, Instrumento
a partir de cada uno d ellos pasos propuesto en el
libro pág. 108 al 109.
Prepara ion de los materiales y conversación acerca Autoevaluación
de la organización del puesto de trabajo, la
solidaridad con los compañeros y las normas de Coevaluación
cuidado y protección al trabajar.
Ejecución del proyecto correspondiente al tema.
Realización de precisión a los mapas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
educativa Indicadores de
CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
Evaluación de la
DESEMPEÑO
unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación

ELABORADO REVISADO VALIDADO APROBADO


DOCENTE: COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA: JUNTA ACADÉMICA/VICERRECTORA DEL PLANTEL
Lcda. Diana Barrera O. Lcdo. Felipe Franco Lcda. Laura Saico

Firma: Firma:
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