Instituto de Formación Docente Nº 97

Profesorado en Educación Primaria

Ciclo lectivo 2020
Campo de la práctica docente IV

Escuela N° 129 “En Lenguas Vivas”

Secuencia
Didáctica para el área de Cs. Naturales
Profesora de Campo: Carolina Molina
Profesora de área: Sara Marti
Docente co-formador:
Alumna: Malena Chaulet
Destinatarios: Alumnos/as de 1° grado, sección A, turno tarde
Período de la residencia: del 24/08/2020 al 28/08/2020
Frecuencia: 2 módulos semanales
 Bloque: seres vivos

Contenidos:

Las plantas

 La plantas. Sus partes. Las partes comunes a todas las plantas con flor.
 Las partes comunes a todas las plantas con flor: Las semillas.
 Observar sistemáticamente a fin de hallar características de las semillas.

Tiempo/duración:

Horario Lunes 24/8 Martes 25/8 Miércoles 26/8 Jueves 27/8 Viernes
28/8

13:00 a Cs.
13:50 Naturales
14:00 a Cs.
14:50 Naturales
15:00 a
15:50

16:00 a
16:50

17:00 a .
17:20

Fundamentación:
La siguiente Secuencia Didáctica se enmarca no sólo en el Diseño Curricular de la
Provincia de Bs, como así también en el proyecto de la docente co-formadora “Leer,
observar y explorar, para encontrar”. Tendré el placer cerrar dicho proyecto para 30
alumnos/as que concurren a1°A de la E.P N°129 en el turno tarde.

Si releemos el nombre del proyecto encontraremos palabras claves “observar”,

“explorar” y ahí focalizaremos nuestra enseñanza.

¿Cómo abordamos la enseñanza de las Cs Naturales en escuela primaria?

Diversas investigaciones didácticas y experiencias de enseñanza en el área, cuenta

de que es posible lograr importantes avances en el conocimiento de los niños/as
sobre temáticas referidas al mundo natural.

Por otra parte los niños/as son sumamente curiosos y observadores e intentan
encontrar sentido al mundo que los rodea. La búsqueda de respuesta a sus
cuestionamientos, así como las actividades cotidianas los conduce a la construcción
de saberes con los que llegan a la escuela.

Es responsabilidad de los educadores promover variadas situaciones de enseñanza

a enriquecer, relativizar, ampliar el conocimiento “inicial” de los/as alumnos/as.
Aproximarlos a un conocimiento socialmente significativo.

La comprensión del mundo actual requiere miradas complejas, miradas que incluyan
lo ambiental y lo tecnológico. El área de las Ciencias Naturales brinda oportunidades
para que los docentes articulemos estas dimensiones en los proyectos de
enseñanza, siempre que su inclusión enriquezca la comprensión de los fenómenos
de estudio.

En primer grado encontramos el eje “los seres vivos” que a su vez esta subdividido
entre “los animales” / “las plantas”. En este último es qué está centrada dicha
Secuencia Didáctica.

LAS PLANTAS

A pesar de que los/as alumnos/as las conocen y viven rodeado de ellos no suelen
prestarles demasiada atención. En el proyecto de la docente, como así también en
mi Secuencia se propone focalizar el trabajo en las plantas con flor a modo de
acortar la mirada sobre la amplia diversidad de las mismas. Cuya complejidad
resulta inaccesible para los niños/as tan pequeños.

El proyecto/secuencia les permitirá aproximarse a la variedad de estructuras

presentes que las plantas con flores y a la vez reconocen aspectos compartidas por
muchas de ellas para organizarlas en la clase según criterios botánicos sencillos.

Propósitos:
 Recuperar los conocimientos iniciales de los alumnos, identificándolos y
promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento
desde la mirada científica.
 Promover un espacio de diálogo entre las diversas formas de ver, de hablar y
de pensar el mundo natural acompañando el proceso de alfabetización inicial
con la alfabetización científica.
Incentivar la construcción progresiva de los modelos explicativos más
relevantes e inclusivos, tanto de conceptos como de modos de conocer, a
través de la búsqueda de información y principalmente por medio de
exploraciones del entorno.

Objetivos:

 Realizar observaciones de imágenes para inferir y relacionar las

características de las estructuras de las plantas
 Utilizar los conocimientos previos como punto de partida en el aprendizaje,
compartiendo información y formulando preguntas.
 Elaborar un cuadro comparativo en función de la experiencia realizada.

Estrategias didácticas:
  Indagación de los saberes previos.
 Organización de la información.
 Charla, debate, discusión.
 Trabajo cooperativo.
 Experimentación.
 Análisis de casos

Plan de clases:

Clase nº 1

Fecha: 27/8

Duración aproximada: 2 módulos de 50 minutos cada uno

Tipo de agrupamiento: colectivo

Inicio: (primer módulo 50 minutos)

La residente comenzará su clase saludando a los/as alumnos/as que se
sentarán en la ronda ya establecida por la residente (se acomodarán los
bancos previo a su entrada), luego de eso se les comentará que hoy es un
día muy especial, hoy será el día en el que responderemos las preguntas
que nos hicieron llegar alumnos del otro primero ¿recuerdan? Así como
ustedes le escribieron solicitando información sobre qué sucede con la
semilla y la luz, ellos a nosotros nos consultaron sobre lo que pasa con la
semilla y el agua.

Desarrollo:
La residente invita a los/as alumnos a escuchar nuevamente aquellas
preguntas que nos hicieron los compañeros del otro primero.
La residente leerá la carta en voz alta, la misma estará en un afiche color,
el mismo será parte de la exposición ya antes mencionada.
 AMIGOS:

LES ESCRIBIMOS ESTA CARTA PARA PREGUNTARLES SI NOS

PODRÍAN AYUDAR. PORQUE FUIMOS A VISITAR LA
BIBLIOTECA DE LA ESCUELA CON LA MAESTRA, PARA SABER
MÁS DE LAS PLANTAS, Y AHORA TENEMOS VARIOS
PROBLEMAS QUE RESOLVER. ENCONTRAMOS UNA
COLECCIÓN DE SEMILLAS, USTEDES SABEN QUÉ CANTIDAD
DE AGUA NECESITAN PARA TRANSFORMARSE EN PLANTA.
TAMBIÉN VIMOS QUE SON MUY DIFERENTES Y NO SABEMOS
POR QUÉ... PENSAMOS QUE TAL VEZ USTEDES CONOZCAN
ALGUNA DE ESTAS RESPUESTAS O QUIERAN AYUDARNOS A
BUSCARLAS. ¿QUÉ LES PARECE LA IDEA?

LOS ALUMNOS Y LA SEÑO DE 1ER GRADO

Una vez finalizada la lectura, propongo recordar la experiencia que ellos

comenzaron a realizar hace 10 días para poder una de las preguntas , la
que hacía referencia a la cantidad de agua que necesitaban, la misma
consistía realizar 3 germinadores con semillas de poroto y lentejas, todo
igual, lo único que cambiaría sería su riego.
¿Recuerdan el nombre de la experiencia que vienen realizando?
¡AGUA…FRASCOS…SEMILLAS…Y ACCIÓN!
¿Qué es lo que hicieron con los frascos, las semillas y el agua?
Se espera que los alumnos puedan explicar con sus propias palabras y
debido a su experiencia que los tres frascos se armarían de igual manera
con la misma cantidad de semillas, pero que el primer frasco sería regado
apenas con unas gotas de agua el primer día y luego no deberían regarlo
más.
El segundo frasco en cambio, debía regarse con bastante agua hasta
lograr mojar el algodón, y no podíamos olvidar regarlo.
El tercero era un poco más extraño había que inundar el algodón, llenarlo
de agua como si llenáramos un vaso para tomar.
La residente con ayuda de los alumnos armará el afiche, para ello llevará
impreso diferentes carteles y una imagen del primer momento de la
experiencia. (Todo se añadirá al afiche debajo de la carta)

EXPERIENCIA TRES FRASCOS IGUALES CON LA

MISMA CANTIDAD DE SEMILLAS.
Ahora, bien se acuerdan que al momento de iniciar la experiencia la seño
les dio a todos un registro para que dibujen o escriban qué iba sucediendo
a lo largo de los días con las semillas.
(Este será el registro que los/as alumnas deban completar al inicio de la
experiencia)
Vamos a observar y comentar qué fue lo que sucedió con cada frasco.
Comencemos por el frasco número 1 al que sólo se regó el primer día con
unas gotas de agua y luego no se regó más.
Yo les traje para compartir una foto de mi propia experiencia, así la
FRASCO 1 FRASCO 2 FRASCO 3

DÍA 1

DÍA 2

DÍA 3

DÍA 4

DÍA 5

DÍA 6

DÍA 7

DÍA 8

DÍA 9

DÍA 10

analizamos todos juntos, con ayuda de lo que ustedes pudieron registrar.

La residente mostrará la imagen de su propia experiencia.

Pueden contarme ¿qué fue pasando con las semillas del frasco/recipiente
1 a lo largo de los 10 días?
¿Registraron algún cambio?
¿Por qué será que nada sucedió con la semilla?
Vamos a verlas más de cerca. La residente mostrará la siguiente foto que
corresponden a las semillas del frasco número 1.

¿Qué sucedió con estas semillas? O mejor dicho ¿Qué no sucedió con
estas semillas?
¿Qué creen que les faltó para que de esas semillas, naciera una nueva
planta?
¿Qué le pasaría a un animal o a una planta ya crecida; Con hojas, tallo,
flor si todos los días les faltara agua?
Cierre:
Se espera que los alumnos puedan hipotetizar que esas semillas no se
convirtieron en nuevas plantas debido a la falta de agua. Como así
también que la falta de agua lleva a la muerte de las plantas, como así
también de todos los seres vivos.
Todas las conclusiones, el registro de los alumnos y las fotos compartidas
por la residente serán colocados en el afiche. Teniendo en cuenta que
cada alumno tiene su registro y es imposible colocar todos en el mismo
portador se realizará uno igual pero en un formato más grande que iremos
completando a partir de sus registros propios, se espera poder completarlo
con dibujos y textos breves.

Inicio: Una que vez que los/as alumnos regresen al aula y en el mismo
tipo de agrupamiento que la clase anterior. Continuaremos observando,
explorando y registrando los cambios en las germinaciones que sí fueron
regadas.
Desarrollo: miremos las imágenes y tratemos de entender qué fue lo qué
pasó en cada uno de ellos. Si ambos fueron regados todos los días.

¿Qué fue lo que sucedió con las semillas de estos frascos?

¿Ustedes registraron algún cambio en las semillas de los frascos durante
los 10 días? Compartamos los registros y así con sus aportes podemos
completar el registro que se expondrá en la feria de ciencias.
(Completaremos el registro con las experiencias de los/as alumnos, ya
sean dibujos o textos breves)
¿Por qué creen que sí brotaron las semillas del frasco número dos?
Con esta pregunta se espera que los/as alumnos, puedan llegar a
expresar mediante la palabra que el agua es fundamental para los seres
vivos, en esta experiencia la necesitábamos para que las semillas puedan
brotar y luego la planta pueda “crecer”,
Entonces ¿qué pasó con las semillas del frasco número 3? Porque sí las
regamos y ¡mucho!
Miren sus registros con atención:
¿Qué les sucedió con estas semillas? ¿Alguna brotó?
¿Por qué creen que ninguna brotó?

¿Será que el agua en exceso tuvo algo que ver?

Cierre:
Luego de observar las imágenes, los registros y comentar entre todos la
residente espera llegar a la conclusión final de que las semillas necesitan
agua para crecer, pero al igual que otros seres humanos o nosotros
mismos por ejemplo , la necesitamos en su justa medida tampoco
nosotros estamos tomando agua en exceso todo el día.
Vamos a ponerlo en la lámina debajo de la experiencia del frasco 1 así
también pueden aprenderlo los alumnos del otro primero, para ello traje
como ayuda las siguientes conclusiones ya escritas

En la lámina esperamos poder mostrar las 3 conclusiones finales de

los/as alumnos, acompañadas por imágenes (las que mostrará la
residente), algunos dibujos de los alumnos y completaremos el mismo
registro que ellos realizaron, pero en un formato más grande, todo esto se
guardará y la docente co-formadora lo expondrá en la feria de ciencias
que tiene planificada como proyecto áulico.
 Evaluación del alumno: 

Se realizará una evaluación de proceso mediante la observación directa en el

desarrollo de las diferentes actividades. Logros y dificultades. Participación en
clase, comparación de lo que el alumno sabía o podía hacer al iniciar el
aprendizaje y lo que  conoce y está en condiciones de realizar ahora. 

Indicadores de avance:

Se espera que los/as alumnos/as puedan:

 Observa5, describir y comparar las partes de las plantas con flor.LA

SEMILLA.
 Organizan la información en fichas y/o tablas acompañadas de dibujos
naturalistas y/o textos breves.

Bibliografía:

 Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de

Buenos Aires, 2018.
 GPS+, Ciencias naturales 1. Ed. Puerto de palos, 2012

Producto final:
 Dado que las docentes de primer ciclo poseen un proyecto
institucional, que consiste en registrar todas y cada una de las
experiencias que los/as alumnos realizaron durante varias semanas,
incluyendo todo el mes de agosto y las primeras semanas de
septiembre.
 ¿Dónde serán registradas estas experiencias?
 No sólo en el cuaderno de los/as alumnos/as, sino que en diversos
afiches, mostrando imágenes y conclusiones, que luego serán
presentada a toda la comunidad educativa en un contexto de feria de
Ciencias.