UNIDAD I - SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

“REDACTO MI TEXTO EXPOSITIVO, VALIÉNDOME DE FUENTES DE

INFORMACIÓN”

I. DATOS GENERALES
Colegio de Alto Rendimiento: Piura
Asignatura: Comunicación
Horas pedagógicas: 6
Fecha: 26 de marzo-31 de marzo
Grado y sección: 3° “A” “B” “C” “D”
Profesor(es): Devoto Mendoza Karla
Guevara Vasquez Bertha
II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
 Se preguntara sobre la interacción con el conocimiento personal del área:
importancia e implicancias para las perspectivas personales.
 Se manejará el uso de fuentes de investigación.

III. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CAPACIDADES:
 Maneja información pertinente del tema.

 Planifica la redacción de textos escritos

 Textualiza sus ideas de manera coherente y lógica según las

convenciones de escritura.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS:
 Maneja información confiable y pertinente como consecuencia de la
indagación, revisión y selección de diversas fuentes primarias y
secundarias.

 Planifica el texto considerando el propósito comunicativo, el tipo de texto,

la secuencia discursiva y el tipo de destinatario. Selecciona información
suficiente, pertinente y confiable para producir el texto.

 Produce un texto organizando sus ideas de manera coherente donde se

considera la pertinencia, la precisión y la adecuación. Evita
contradicciones, reiteraciones innecesarias, truncamientos, información
 irrelevante o intromisiones, vaguedades y datos e ideas sin sentido.
Estructura las ideas respetando la estructura interna de un párrafo
basado en ideas principales y secundarias, que desarrollan la idea
central, respeta la estructura externa: introducción, desarrollo y
conclusión.
TEMÁTICA:
 Manejo de fuentes de información
 Proceso de producción: acceso a la información, planificación.
 Proceso de producción: acceso a la textualización.

EVIDENCIA:
 Guía completada
 Primer borrador

DESEMPEÑOS
 Planifica el texto considerando el propósito comunicativo, el tipo de
texto, la secuencia discursiva y el tipo de destinatario. Selecciona
información suficiente, pertinente y confiable para producir el texto.
 Produce un texto organizando sus ideas de manera coherente donde
se considera la pertinencia, la precisión y la adecuación. Evita
contradicciones, reiteraciones innecesarias, truncamientos, información
irrelevante o intromisiones, vaguedades y datos e ideas sin sentido.
Estructura las ideas respetando la estructura interna de un párrafo
basado en ideas principales y secundarias, que desarrollan la idea
central, respeta la estructura externa: introducción, desarrollo y
conclusión.

PRIMER BORRADOR DE SU TEXTO EXPOSITIVO

ACTIVIDADES EN LA ENSEÑANZA- RECURSOS Y TIEMPO

APRENDIZAJE MATERIALES
Primer bloque
INICIO/INDAGACIÓN
-El docente saluda cordialmente a sus Tarjetas meta
alumnos y les recuerda las normas de plan
convivencia Limpiatipo
-Observan el video animado referido a la 30 minutos
producción de textos y responden: Plumones
https://www.youtube.com/watch?
v=jAHdBeVVPtI
-Al igual que los niños del video, nosotros
también vamos a iniciar la aventura de
escribir, ¿En qué se diferencia nuestra
aventura a la del vídeo presentado? ¿En Video
qué parte del viaje estamos? Cañón
-El docente presenta la sesión expresando multimedia
el desempeño: Texto
“Planifica el texto considerando el propósito Hojas impresas
comunicativo, el tipo de texto, la secuencia
discursiva y el tipo de destinatario”.
DESARROLLO /ACCIÓN
-Los estudiantes llenan la ficha de 50 minutos
planificación propuesta:
Tema:
Propósito:
Destinatarios:
Registro: Hojas impresas
Tipo de texto: cartulinas
Fuentes de
información
-Los estudiantes observan la explicación
sobre el tipo de introducción y el tipo de
conclusión que pueden plantear en su texto.
-Los estudiantes llenan su ficha de
planificación para poder investigar más
sobre su tema.
CIERRE/REFLEXIÓN 10 minutos

-El estudiante reflexiona sobre el proceso de Resaltadores

planificación. Lapiceros de

¿He considerado con precisión todos los colores

elementos del texto?
¿He seleccionado fuentes variadas y
confiables?
Segundo bloque
INICIO/INDAGACIÓN
-El docente saluda cordialmente a sus
alumnos y les recuerda las normas de Tarjetas meta
convivencia. plan 20 minutos
-Los observan el video presentado:
https://www.youtube.com/watch?
v=Czz3jNKQzIY
-Conversan acerca de la importancia de la Cartulinas ,
investigación para redactar. cinta,
-El docente presenta la sesión indicando el limpiatipos,
desempeño: “Maneja información confiable plumones
y pertinente como consecuencia de la
indagación, revisión y selección de diversas
fuentes primarias y secundarias”
DESARROLLO /ACCIÓN
-El docente les hace recordar acerca que al Texto
investigar tienen que elaborar fichas de Hojas impresas
parafraseo para poder utilizar esa
información.
-Modela un parafraseo de un texto. 60 minutos
-Los estudiantes en forma individual
investigan sus temas planificados en
algunos link sugeridos :
http://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/19 Ficha de lectura
2.pdf
http://variacioneslinguistica.blogspot.pe/201 Hojas impresas
5/01/variaciones-linguistica-e-s-el-
conjunto.html
http://blog.pucp.edu.pe/blog/pavelmunoz/20
15/05/14/discriminacion-linguistica-o-la-
forma-correcta-de-hablar/ Diapositivas 10 minutos
http://lenguas.proceso.com.mx/ Power point
y en otros que ellos consideren, siempre
con la guía del docente; y realizan el Pizarra
parafraseo adecuado. Plumones
-Exponen el trabajo realizado. Hojas de
CIERRE/REFLEXIÓN colores
-Responden a las siguientes preguntas de
reflexión: 20 minutos
¿Por qué la investigación es importante
para redactar?
¿Por qué el parafraseo es importante para Texto
redactar? Hojas
INICIO/INDAGACIÓN impresas
-El docente saluda cordialmente a sus Resaltador
alumnos Lapiceros
Y les motiva para la tarea de textualizar su
texto expositivo. Hojas
-El docente socializa la rúbrica que utilizará 60 minutos
para evaluar su texto expositivo.
-El docente resuelve las dudas de sus
estudiantes.
DESARROLLO /ACCIÓN
-Los estudiantes redactan la primera versión
de su texto expositivo.
-Se monitorea el trabajo y se brinda las
orientaciones necesarias a los equipos y a 10 minutos
los estudiantes que muestran dificultades
para efectos de reforzamiento.
CIERRE/REFLEXIÓN
-Los estudiantes responden a las siguientes
preguntas de meta cognición:
¿Creen que su primer borrador cumple con
las observaciones de la rúbrica planteada?
¿Qué creen que deberían mejorar?
CRITERIOS EVIDENCIA INDICADORES DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑO DE
EVALUACIÓN

 Presenta una secuencia Guía de

 Guía discursiva que causa planificación
ORGANIZACIÓN completada efectos significativos en el
E INTEGRACIÓN lector. Rubrica para
DE IDEAS  Utiliza diversas estrategias textos
discursivas que evidencian expositivos
 Primer un estilo propio.
borrador  Presenta una introducción

ORIGINALIDAD singular que anima la

Y CRITICIDAD lectura.
 Plantea algunas ideas
finales que revelan un
profundo juicio
independiente.

VI. BIBLIOGRAFIA
PÁGINAS WEB
 Villegas,Alejandra(2015)Taller de normas APA. Recuperado de
https://prezi.com/ozg2wbejn2xo/bienvedidos-al-taller-de-normas-apa/
 Referencias estilo APA (2013).Recuperado de
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/1048789/referencias_estilo_ap
a.htm
 Minedu.Rutas de Aprendizaje. Recuperado de
http://justificaturespuesta.com/wp-content/uploads/2013/07/Captura-de-
pantalla-2013-07-22-a-las-16.53.38.png
TEXTOS
 Gonzales, B. y Mendoza, L. (2007). ¿Cómo construir oraciones y párrafos?
Bogotá: Universidad Sergio Arboleda.
 Miranda;L(2007).Introducción a las ciencias del lenguaje II. Lima: Editorial
Universitaria.
 Perez,J(2004)Castellanos del Peru.Lima.Editorial:Proeduca.
 Ruiz,Uri( 2014) Didacticade la lengua castellana y la literatura. Lima: Editorial
 GRA0

KARLA K. DEVOTO MENDOZA BERTHA GUEVARA VASQUEZ

DOCENTE 2 DOCENTE 3

ALEXANDER H. VALDIVIEZO BENITES V°B° NELSON PALACIOS DULCE

DOCENTE ESPECIALIZADO DIRECTOR ACADÉMICO
ANEXOS

1. GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS

INTRODUCCIÓN
Tipo de Introducción: ___________________________________ ¿Cuántos párrafos?
__________________
DESARROLLO
ESQUEMA SUBTEMÁTICO

SUBTEMA 1 ____________________________________ ______¿Cuántos párrafos?

Secuencia_____________________________

SUB TEMA 2 __________________________________________¿Cuántos párrafos?

SUB TEMA 3 __________________________________________¿Cuántos párrafos

CONCLUSIÓN

Tipo de conclusión: __________________ __________________¿Cuántos párrafos?

RÚBRICA PARA EVALUAR LA PRODUCCIÓN FINAL DEL ARTÍCULO

EXPOSITIVO

PUNT
4 3 2 1
AJE
 Plantea ideas Plantea ideas Plantea Plantea ideas
con un alto de buen nivel ideas poco muy poco
ORGANIZACIÓN E INTEGRACIÓN DE IDEAS nivel de de claridad y claras y claras y 3
claridad
Relacionay las coherencia
Relaciona las coherentes
Relaciona coherentes
Relaciona las
ideas y los ideas y los las ideas y ideas y los
párrafos párrafos los párrafos párrafos 3
utilizando de utilizando de utilizando de utilizando de
manera
Respeta la manera
Respeta la manera
Presenta manera poco
Presenta solo
estructura estructura solo dos de un elemento de
formal de los formal de los los tres la estructura
textos textos ex- elementos de formal de los
expositivos positivos la estructura textos 4
presentando
Incorpora la presentando
Incorpora dos formal de los
Incorpora expositivos.
Incorpora citas
mínimo tres citas que una cita que que contribuya
citas de contribuyan con- tribuya de manera poco
distinto tipo eficazmente con el directa con el
que
Utiliza de con el de
Utiliza desarrollo
Utiliza de desarrollo
Utiliza de de 3
manera manera manera manera poco
correcta correcta casi correcta correcta las
Tot
todas las todas las algunas de normas de al
normas de normas de las normas citado y 16
Construye Construye Construye Construye
múltiples algunas ideas muy pocas ideas poco
propias como originales, casi
ORIGINALIDAD Y CRITICIDAD

ideas propias ideas propias 3

como
Todo el texto resultado
Gran partedel
del como
Algunas todas muy
El texto
presenta una texto presenta partes del presenta una
secuencia una secuencia texto parte focalizada
4
discursiva que discursiva que presentan que es
Utiliza Utilizan algunas Utiliza Su estilo es
diversas estrategias muy pocas clásico, no se
estrategias discursivas que estrategia es- fuerza por 3
discursivas
Presenta evidencian
Presenta unaun sPresenta mostrar
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una introducción una introducción
introducción con una introducción con una 4
singular
Plantea que estrategia
Plantea con una
Plantea estrategia
Plantea
algunas ideas algunas ideas algunas algunas ideas
3
finales que finales que ideas que finales típicas
revelan un revelan un revela sobre el tema.
profundo juicio cierta
juicio independiente inferencia Total
independiente superficial. sobre lo 17
. leído.